高中生物考試總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的高中生物考試總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物考試總結(jié)1
生物結(jié)考的鈴一響，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫似的。時(shí)間竟是始料未及的緊迫，并且從未這么被題目牽著鼻子走過(guò)，拿捏不定的空太多�？纪旰缶托纳癫欢ǖ模X(jué)得生物考試本不應(yīng)當(dāng)這么難。于是，回到家后，不惜花了半個(gè)小時(shí)把整張卷子大抵重做了一遍，便頓覺(jué)豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見(jiàn)天日一樣，一切問(wèn)題迎刃而解；又不覺(jué)心如刀絞，堅(jiān)信當(dāng)時(shí)韋尼克區(qū)或是額中回后部8區(qū)必須停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無(wú)力回天了。
總分85分，能上平均分，已經(jīng)大大超出我的想象了。但我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班里的最高分竟然僅有92分，上90分的也就寥寥幾個(gè)。這時(shí)，自怨自艾就顯得矯情，因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有規(guī)定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡(jiǎn)單的一套題（呵呵，實(shí)際上我們的題并不簡(jiǎn)單，題量也大），不得95分，實(shí)在有失水準(zhǔn)。當(dāng)然，這些自我安慰的話最終是騙可是自我的。所以，我懷著沉重的心境，在此作深刻總結(jié)。
首先要說(shuō)考試心態(tài)。考生物前可謂是異常緊張。因?yàn)榍叭龍?chǎng)考試已經(jīng)輸?shù)靡凰苛�，這場(chǎng)考試就不是贏不贏的問(wèn)題了，而是贏多少的問(wèn)題。自我定的目標(biāo)是至少比平均分高10分。期望值高沒(méi)有什么錯(cuò)，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹(jǐn)小慎微，不允許自我有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第三題就給我以沉重打擊。當(dāng)我無(wú)比糾結(jié)于細(xì)胞膜蛋白質(zhì)包含硫元素這個(gè)問(wèn)題時(shí)，時(shí)間老人就在我身旁匆匆走過(guò)，于是便慌了陣腳。之后又碰上24題。這本身是很簡(jiǎn)單的一道題，靜下心思考30秒應(yīng)當(dāng)就能出答案。可我的心里卻一團(tuán)糟，眼巴巴地瞪著8個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字竟1分鐘沒(méi)動(dòng)筆。最終，胡亂蒙了個(gè)選項(xiàng)，草草而過(guò)。看來(lái)，考試的結(jié)果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數(shù)。
其次要說(shuō)審題。這是令我無(wú)比頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覕?shù)不清在這條河溝里到底翻過(guò)幾次船。比如第49題第3小問(wèn)，這原本是不假思索就能夠出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細(xì)胞的無(wú)限增值基因還保留效應(yīng)b細(xì)胞的抗體基因之間，取舍不定，最終得出的結(jié)論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實(shí)，我的思考完全是剩余的，因?yàn)轭}干第一話就赫然寫著：“科學(xué)家從某些能無(wú)限增殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖調(diào)控基因”�？僧�(dāng)時(shí)我果斷對(duì)其進(jìn)行了中樞過(guò)濾，雖視而不見(jiàn)。這不僅僅直接導(dǎo)致了我有3個(gè)空完全不知所云，并且還奪取了本應(yīng)屬于我檢查的.寶貴時(shí)間。
我還清楚記得上學(xué)期期末考試我就犯了類似的錯(cuò)誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過(guò)題之后就匆匆作答，結(jié)果中途遇到阻礙。有一個(gè)空雖絞盡腦汁，得其解，覺(jué)得其完全是空穴來(lái)風(fēng)，反復(fù)琢磨了5分鐘，還是空著沒(méi)寫。其實(shí)，一個(gè)重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問(wèn)：“生長(zhǎng)素類似物應(yīng)溶解于（）”，我覺(jué)得問(wèn)得莫名其妙，便毫不猶豫的寫下了有機(jī)溶劑；對(duì)于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。
我似乎天生對(duì)題中的信息就有免疫功能，攻克這一問(wèn)題當(dāng)然刻不容緩。其實(shí)，解決辦法很簡(jiǎn)單，那就是：遇到不會(huì)填的空，請(qǐng)?jiān)僮x一遍題吧。
第三點(diǎn)我想說(shuō)說(shuō)答題思路。考試絕不是一個(gè)人的游戲，揣測(cè)出題人的思路往往很重要�？墒沁@次考試，我卻陷入了一個(gè)自我給自我挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問(wèn)如是說(shuō)：“圖a中4和6兩種具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器為適應(yīng)各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是（）”。我當(dāng)時(shí)讀了好幾遍題，總覺(jué)得問(wèn)得別扭，猶豫再三，卻寫下了一個(gè)極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線粒體。寫完之后自我都覺(jué)得不對(duì)，可腦子就被絆在那里，怎樣也繞不出來(lái)，于是便自我安慰，出題教師可能就期望我寫這個(gè)吧。2分注定落空。再如50題最終一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ngml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強(qiáng)的濃度，必有其深刻的哲理；我一時(shí)聯(lián)想到了“生于憂患，死于安樂(lè)”，就像狼群之于鹿群，狼雖會(huì)殺死一部分羊，但對(duì)于羊群的發(fā)展壯大來(lái)說(shuō)，反而是一件好事。于是，我進(jìn)一步給出大膽猜想：盡管x物質(zhì)降低了小腸細(xì)胞atp的濃度，使其主動(dòng)運(yùn)輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多atp的斗志。所以，我在那個(gè)幾乎沒(méi)人出錯(cuò)的空上得意地寫下了：促進(jìn)。
對(duì)于這類問(wèn)題的解決，其實(shí)是沒(méi)有萬(wàn)全之策的。調(diào)整到一個(gè)好的做題狀態(tài)，或是本著求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，可能只是空話；也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。
最終還要談?wù)剛�(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的感悟。實(shí)驗(yàn)題一向以來(lái)是我丟分的大項(xiàng)。我想，一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)題水平的高低，是他本事強(qiáng)弱的最真實(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)題所滲透的科學(xué)思想，是無(wú)論學(xué)多少知識(shí)都無(wú)法企及的。比如這次考試48題中問(wèn)盛水玻璃柱的作用一空，不得不承認(rèn)，這題我確實(shí)不會(huì)。其實(shí)說(shuō)到底，可是是控制無(wú)關(guān)變量那點(diǎn)事，可真正將其運(yùn)用起來(lái)，卻絕不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。再如第51題，這是一道原題，可再次坐下來(lái)，還是扣了四分之一的分?jǐn)?shù)。可見(jiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)題來(lái)說(shuō)，除非掌握它的精髓，光靠題海戰(zhàn)術(shù)是駕馭不了的，這才是一張生物試卷真正的魅力所在吧。
古人說(shuō)吾日三省吾說(shuō)，可見(jiàn)反思總結(jié)的重要性，高中生就期中考試進(jìn)行的高一期中考試總結(jié)，是對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況的反思，作用重大。
高中生物考試總結(jié)2
1.為什么選擇題我總是錯(cuò)幾個(gè)?
選擇題實(shí)際上是細(xì)小知識(shí)點(diǎn)集群地，也是同學(xué)們出錯(cuò)的重災(zāi)區(qū)，同學(xué)們多是因?yàn)閭�(gè)別字詞斟酌不到位或知識(shí)點(diǎn)模糊又或是無(wú)法理解題意造成錯(cuò)誤。6分一個(gè)金貴的選擇題如果錯(cuò)了，理綜就難可能上260分，那么總分高分也就較難達(dá)到。故，選擇題是高分的基礎(chǔ)，同學(xué)們應(yīng)予以重視。
那么，怎樣可以保證選擇題不出錯(cuò)呢?
熟習(xí)課本，課本是生物一切知識(shí)之源，是考試的主體，需要同學(xué)們熟知甚至流利背誦。那些脫離課本的“邊角料”多半是不考的，所以大可不必專門找來(lái)了解。而有些看似連接時(shí)事的“高大上”考題實(shí)際上看懂題意后就是換湯不換藥的普通考題，不會(huì)難以下筆。還有一些看起來(lái)無(wú)厘頭的依據(jù)都在課本的相關(guān)信息等處找到，需適當(dāng)了解。
2.簡(jiǎn)答題的意思我都懂，為什么得不到分?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，包括我在內(nèi)的很多同學(xué)都可能不止一次的追問(wèn)老師。事實(shí)上，生物人稱“理科中的文科”，其對(duì)于語(yǔ)言文字的'精準(zhǔn)度要求很高，不準(zhǔn)確或是殘缺答案都是不得分的，這也就是很多同學(xué)在答題時(shí)得分少的原因。
那么，針對(duì)這一類問(wèn)題，我的建議是，先刷題，當(dāng)刷題到一定題量時(shí)，會(huì)有一些出現(xiàn)過(guò)很多次的答題模式、特定句型、特定名詞形容詞，將這些整理摘抄在一本專門的小薄本上，沒(méi)事拿出來(lái)翻看，簡(jiǎn)答題的得分率會(huì)大幅上升。
3.錯(cuò)題本到底有用嗎?最好什么時(shí)候開始做?
錯(cuò)題本，是陶校助(高三生的噩夢(mèng))最為重視和提倡的復(fù)習(xí)利器。有沒(méi)有用是因人而異，因?yàn)槊總�(gè)人記憶的方式與時(shí)長(zhǎng)都不同，對(duì)于錯(cuò)題的理解也不同，有些人錯(cuò)了一遍就會(huì)記住(錯(cuò)題本就不必要)，而有些人做四五遍也記不住(是我)那么錯(cuò)題本也會(huì)成為一個(gè)很好的工具。
錯(cuò)題本(不宜太厚)的用法，我建議復(fù)印或剪裁錯(cuò)題粘貼后，過(guò)一兩天，再來(lái)重新在錯(cuò)題本上解一遍題(這樣記得牢固，適用于理綜和數(shù)學(xué))。注意!最好不要手抄錯(cuò)題，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，建議以班為單位買一個(gè)好一點(diǎn)的復(fù)印機(jī)(一人20元差不多)。想做錯(cuò)題本的同學(xué)最好從高一就開始，養(yǎng)成習(xí)慣，而且可以總結(jié)技巧。
復(fù)習(xí)方法篇
★關(guān)于晚練、晚讀的必要性
晚練最好參加，并認(rèn)真聽(tīng)講解，因?yàn)橥砭氼}基本上是從往年的高考題中挑選的，而高考題才是你們最需要熟悉的。更何況，多寫一些題攢經(jīng)驗(yàn)，漲知識(shí)，不好嗎?
晚讀：時(shí)間是給理綜的，但物理無(wú)需朗讀(我明敏說(shuō)朗讀學(xué)物理就太傻)，化學(xué)聽(tīng)老師講課做筆記就差不多了。所以，晚讀大多數(shù)時(shí)間是在讀生物的，三本必修一本選修中的細(xì)碎概念，一年時(shí)間，總能讀個(gè)幾遍，當(dāng)然，選修最好多讀。
★關(guān)于筆記
一輪復(fù)習(xí)是全面的，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的，最好記得詳細(xì)，容易理解，用不同顏色的彩筆記錄，不可忽視偏知識(shí)點(diǎn)。
二輪復(fù)習(xí)是分專題講解，記的筆記與一輪相似，可簡(jiǎn)略的記錄，但十分重要。
★關(guān)于刷題
盲目刷題是很可怕的，浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)什么用。在一輪復(fù)習(xí)階段，我建議寫一年好題(高考題庫(kù)也行)，分章總結(jié)，題目也全面。而二輪復(fù)習(xí)時(shí)，市面上的各類卷子層出不窮，自己選擇適合自己水平的去寫。還有，刷題最重要的不是結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，而是在刷題時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和總結(jié)。
★關(guān)于理綜卷的磨合，時(shí)間的把握
每一位同學(xué)在剛一開始接觸理綜卷時(shí)都會(huì)遇上這個(gè)問(wèn)題:寫不完，導(dǎo)致某一門的分?jǐn)?shù)極其難看。這就是與理綜卷磨合的地方——合理把控時(shí)間。每個(gè)人對(duì)于不同學(xué)科的自信不同，完成各部分的時(shí)間就不同。我建議:能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成理綜卷的，可以直接按順序?qū)?在規(guī)定時(shí)間難以完成的，可以分科目寫，把最不自信放在最后(盡量是物理)，但這只是建議，最終順序還是要你自己摸索。
高中生物考試總結(jié)3
本學(xué)期，我們生物組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下， 認(rèn)真落實(shí)學(xué)校20xx--20xx學(xué)年度第二學(xué)期工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃。全心全意為高考，為高考取得優(yōu)異成績(jī)而出力�，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、在本學(xué)期開展了教研組長(zhǎng)示范課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，使每位教師的教學(xué)水平都有了很大的進(jìn)步。半年來(lái)，本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力；認(rèn)真鉆研新教材、新課標(biāo)；以及教務(wù)處印發(fā)的學(xué)習(xí)材料等，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。全組教師積極探討二輪復(fù)習(xí)的模式，如何適應(yīng)我們學(xué)生的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的成績(jī)，有了很大的突破。
2、常規(guī)教學(xué)工作：本學(xué)期通過(guò)各種途徑，在教師中樹立有效教學(xué)理念，擺正學(xué)生的主體地位和樹立教師的服務(wù)意識(shí)，在課堂教學(xué)中注重知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的傳授。配合教務(wù)處完成了教學(xué)常規(guī)的檢查工作�；具_(dá)到了教案有課后記，聽(tīng)課有小節(jié)。針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，作業(yè)從布置到批改，不流于形式，切實(shí)起到服務(wù)于教學(xué)和實(shí)現(xiàn)反饋的作用。及時(shí)做好期中、期末考試的質(zhì)量分析。
3、突出強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)：生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)生物科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是生物教學(xué)中學(xué)生獲取生物經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)生物知識(shí)的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)把儀器拿到課堂中來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)的'針對(duì)性。
4、做好教學(xué)和科研工作：轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。不斷完善在“互動(dòng)、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)新”為核心理念下的“以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，探究式教學(xué)”模式，全組教師充分挖掘?qū)嶒?yàn)在教學(xué)中的作用，并不斷地完善和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)一步探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的效率提高了。
5、存在問(wèn)題：由于種種條件的限制，我們教學(xué)活動(dòng)基本上還是局限于校內(nèi)，沒(méi)有做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。有時(shí)候，練習(xí)供不應(yīng)求，不能做到即時(shí)練習(xí)，即時(shí)總結(jié)，不利于提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)。
俗話說(shuō)：人心齊，泰山移。我們組的各位教師都各盡所職，做好本職工作，我們都是認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。全組教師都能夠熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好。
回顧半年來(lái)的教研組工作，我們深深的感到：務(wù)本求實(shí)是取得一切成績(jī)的根本保障，團(tuán)結(jié)出智慧、協(xié)作出成果。我們有決心通過(guò)階段性的總結(jié)來(lái)不斷自我完善，克服現(xiàn)存的缺點(diǎn)和不足，虛心向其他教研組學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使生物組教學(xué)有了更大的進(jìn)步。
高中生物考試總結(jié)4
引言
高等院校是素質(zhì)教育的主要陣地，承擔(dān)了向社會(huì)輸送高素質(zhì)、能力全面的人才的任務(wù)。為滿足該教學(xué)要求，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握物理教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學(xué)生后續(xù)的新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。考試是對(duì)大學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內(nèi)容是否恰當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生影響。當(dāng)前大學(xué)物理考試大多仍采用傳統(tǒng)教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內(nèi)容集中在定理定律的應(yīng)用、書本知識(shí)等方面，而沒(méi)有對(duì)物理教學(xué)和科研過(guò)程中的思想和方法體現(xiàn)出明確的考查，更無(wú)法讓學(xué)生形成全面的、有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。這是非常限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。為彌補(bǔ)這種考試方式存在的不足，必須對(duì)其進(jìn)行改革，并在改革過(guò)程中不斷總結(jié)。
1.大學(xué)物理考試中的弊端分析
高校中的大學(xué)物理課程教學(xué)與評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)考評(píng)體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識(shí)的片面性考查方面，沒(méi)有對(duì)考試的評(píng)價(jià)功能引起足夠的重視，也沒(méi)有對(duì)考試的反饋和導(dǎo)向的作用形成正確的理解。綜合來(lái)看，大學(xué)物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考試內(nèi)容固定，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力考查有所欠缺。
目前的大學(xué)物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用中，考點(diǎn)較多涉及經(jīng)典物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于物理方法及思維方式的考查相對(duì)較少。在考試前教師還會(huì)向?qū)W生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰心理，容易使學(xué)生留下學(xué)習(xí)無(wú)用的印象或感覺(jué)，另一方面阻礙了考試的評(píng)價(jià)功能的體現(xiàn)，教師不能通過(guò)考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行總結(jié)和反思。
1.2考核形式單一，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮。
大學(xué)物理屬于公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)定位決定了大學(xué)物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一命題和考試。但是這種按照一個(gè)模式評(píng)價(jià)學(xué)生的考試方式不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的'創(chuàng)新精神具有阻礙作用。
1.3過(guò)于看重考試成績(jī)，對(duì)考試的評(píng)價(jià)、反饋，以及分析作用認(rèn)識(shí)不足。
考試所面向的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該包括教師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，還應(yīng)該是教師教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。在考試結(jié)束后無(wú)論是學(xué)生還是老師都應(yīng)該對(duì)考試試題、考試方式等內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)。但是目前的大學(xué)物理考試更看重考試成績(jī)，對(duì)于考試的本質(zhì)意義并沒(méi)有形成深刻、理性的認(rèn)識(shí)。
1.4注重結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的考核關(guān)注度不夠。
大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，抽象度高，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容覆蓋、難度控制、試卷結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，教師在出大學(xué)物理考試試卷時(shí)會(huì)盡量選取不同類型和不同知識(shí)點(diǎn)的試題組合。但即便如此，單一一張?jiān)嚲磉�是無(wú)法全面、客觀、準(zhǔn)確地容納整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生更加注重如何獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更談不上創(chuàng)新性活動(dòng)的開展。
2.大學(xué)物理考試改革思考與探索
鑒于大學(xué)物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無(wú)法滿足素質(zhì)教育、全面教育的教學(xué)要求，故對(duì)考試內(nèi)容和考試方式進(jìn)行改革和探索必然成為今后大學(xué)物理考試改革的發(fā)展方向，達(dá)到客觀、公正、全面反映與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效、教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容是否符合要求的目的。
2.1更新考試內(nèi)容，增加考試題型。
近代物理的研究思想與研究?jī)?nèi)容對(duì)于促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，應(yīng)用物理工具解決實(shí)際問(wèn)題等都具有十分重要的意義。因?yàn)樵诖髮W(xué)物理考試中應(yīng)該適度添加對(duì)近代物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的考查。同時(shí)，大學(xué)物理考試的目的是考查學(xué)生是否在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，故大學(xué)物理考試中可以針對(duì)學(xué)生能力的考查設(shè)置新的題型或考查方式，如設(shè)置簡(jiǎn)答題“為什么橋都設(shè)計(jì)成凸形而不設(shè)計(jì)為凹形？”等考查點(diǎn)結(jié)合度高，與現(xiàn)實(shí)生活契合度高的問(wèn)題。
2.2豐富考試方式，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，形成綜合測(cè)評(píng)體系。
單次考核的偶然性相對(duì)較高，且考查內(nèi)容有限。為提高大學(xué)物理考試改革的有效性，可以在教學(xué)過(guò)程中分階段、分形式對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果作為最終成績(jī)的一部分計(jì)入考試總成績(jī)。
具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時(shí)成績(jī)的占比，注重對(duì)學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的僥幸心理，培養(yǎng)學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，增加其他考核方式，如針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小論文撰寫、針對(duì)某一知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成更清晰的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生后續(xù)工作的開展。
2.3期末考試形式變更。
考試時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。將大學(xué)物理的期末考試方式由閉卷轉(zhuǎn)化為半開卷，即允許學(xué)生考試過(guò)程中帶入自己認(rèn)為的與考試相關(guān)的公式或內(nèi)容等，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而將精力更多地集中在對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用方面，還能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的出題平臺(tái)，讓教師在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些應(yīng)用性更強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度更高的題目，這對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我歸納等能力具有積極的推動(dòng)作用。
結(jié)語(yǔ)
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種載體，考試結(jié)果對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等具有積極意義，考試方式和考試內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。推動(dòng)大學(xué)物理考試改革，充分發(fā)揮考試的作用是現(xiàn)代綜合素質(zhì)教學(xué)的必然要求。
高中生物考試總結(jié)5
（一）教學(xué)策略
1、深入鉆研課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)定位
借鑒XX年水平測(cè)試試題，細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，逐步體會(huì)并認(rèn)同如下策略：重視教材，狠抓基礎(chǔ)；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點(diǎn)內(nèi)容，多滲透；重要方法，多強(qiáng)調(diào)。并以此為依據(jù)制定了嚴(yán)密的教學(xué)和備考計(jì)劃，同時(shí)心中要有“備課中的集體意識(shí)，教學(xué)中的基礎(chǔ)意識(shí)，備考中的學(xué)生意識(shí)，訓(xùn)練中的效率意識(shí)。”
2、 教學(xué)中緊抓基礎(chǔ)主干，重視綜合聯(lián)系
水平測(cè)試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)課本上一些較偏、較難的知識(shí)盡量不展開，課后練習(xí)中的“拓展題”，自我檢測(cè)中的“技能訓(xùn)練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對(duì)不同的班級(jí)，我們都擇題不同。在課堂教學(xué)中，盡可能地把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清、講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；盡量構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形象記憶和理解，最大限度的讓學(xué)生在課堂上吸收和掌握知識(shí)。關(guān)注教材中的“本節(jié)聚焦”環(huán)節(jié)，達(dá)到及時(shí)鞏固上一節(jié)課的知識(shí)的目的。
在夯實(shí)基礎(chǔ)、緊抓主干的基礎(chǔ)上，重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系。每學(xué)完一章，就要全面梳理本章的知識(shí)，作系統(tǒng)歸納總結(jié)，同時(shí)，精選綜合性的題目進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。
(二)備考策略
1.用好考試說(shuō)明，明確考點(diǎn)
云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與說(shuō)明闡述了學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式，是通高中學(xué)業(yè)水平考試命題和備考的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）《分子與細(xì)胞》、（必修2）《遺傳與進(jìn)化》、（必修3）《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實(shí)驗(yàn)操作考查兩部分。
學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明列舉了各單元的`內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及水平標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)中我們以練代講，將各考點(diǎn)知識(shí)貫穿在練習(xí)中，并按照樣卷中ⅱ卷大題模式，分成7個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，這7個(gè)模塊是動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，包括細(xì)胞器結(jié)構(gòu)及功能，動(dòng)植物細(xì)胞、原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的區(qū)別。光合作用的模式圖，包括光反應(yīng)及暗反應(yīng)進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能。細(xì)胞分裂圖，包括區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂，各分裂的分裂時(shí)期，會(huì)數(shù)染色體數(shù)，染色單體數(shù)，dna量，家族遺傳系譜圖包括識(shí)別性狀的顯隱性，基因的位置，書寫正確的基因型及表現(xiàn)型，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的概率，與生活的關(guān)系。激素及神經(jīng)調(diào)節(jié)、穩(wěn)態(tài)的模式圖，包括內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）簡(jiǎn)圖，包括識(shí)別生產(chǎn)者、消費(fèi)者，清楚生物之間的關(guān)系，會(huì)數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。實(shí)驗(yàn)部分特別關(guān)注新課程中的新加進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細(xì)胞膜的方法。對(duì)選擇題部分，以考試說(shuō)明上的典例、練習(xí)為主，每節(jié)課布置要完成的練習(xí)量，答疑，適當(dāng)補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在備考內(nèi)容的順序方面作一些調(diào)整，我們以學(xué)生最能學(xué)好，最容易學(xué)會(huì)的先復(fù)習(xí)，我們先復(fù)習(xí)必修3，然后必修1，最后必修2�；咀龅矫刻谜n以學(xué)生練為主，教師精講的時(shí)間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時(shí)訓(xùn)練 ----對(duì)答案----學(xué)生小組合作,自主探究----教師點(diǎn)評(píng)的模式，通過(guò)在課堂上即時(shí)做，即時(shí)對(duì)答案，即時(shí)評(píng)講，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固。
2.周密計(jì)劃，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練
備課組的計(jì)劃11月底完成教學(xué)，12月初進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)，同時(shí)跟上配套的模擬訓(xùn)練，共完成8套模擬訓(xùn)練卷。對(duì)每套試卷以學(xué)生講為主，對(duì)易錯(cuò)題，圖表題，文字?jǐn)⑹鲱}反復(fù)講解，規(guī)范作答，要求無(wú)錯(cuò)別字，專業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范無(wú)錯(cuò)，題意理解無(wú)誤。
同時(shí)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，及時(shí)地了解到最新的考試動(dòng)向，以及別人的備考經(jīng)驗(yàn)。有的老師在備考建議中提出及早準(zhǔn)備，及時(shí)綜合復(fù)習(xí)，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，為我們提供了很好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生
對(duì)于優(yōu)生采取完成必做的練習(xí)，畫概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理歸納知識(shí)。
對(duì)于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時(shí)期的特征，衰老細(xì)胞，癌細(xì)胞的特征，光合作用，呼吸作用反應(yīng)式等。平時(shí)多關(guān)注，課堂多提問(wèn)。
以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學(xué)中還需要不斷地探索和總結(jié)，也希望得到各位同行的指點(diǎn)。
高中生物考試總結(jié)6
一、試卷的總體總結(jié)
總結(jié)是我們做好任何事情承前啟下的重要步驟。試卷總結(jié)就是高三復(fù)習(xí)具有關(guān)鍵性的過(guò)渡階段。總結(jié)總是伴有抽象色彩的，對(duì)比能夠使總結(jié)變得具體化。
（一）試卷整體情況總結(jié)
每年高中物理的知識(shí)涵蓋面都大同小異，試題類型也幾乎一樣，但是每次考試的總體成績(jī)總有高低起伏的變化。老師應(yīng)該首先對(duì)試卷的各方面進(jìn)行總結(jié)分析，該份試卷的難度是屬于哪一級(jí)別的，試卷中所考到的知識(shí)點(diǎn)包含有哪一些，這份試卷對(duì)于高考的出題規(guī)律來(lái)說(shuō)切合度有多大，等等。這樣讓學(xué)生心中對(duì)試卷有一個(gè)整體把握，能夠有效的幫助學(xué)生結(jié)合自己的成績(jī)進(jìn)行反思和個(gè)人總結(jié)，能夠讓學(xué)生的考試思維向高考的出題規(guī)律靠攏。
�。ǘ┰嚲碇g的對(duì)比總結(jié)
學(xué)習(xí)是一個(gè)汲取新的知識(shí)的過(guò)程，若能通過(guò)對(duì)比的方法，建立一個(gè)參照物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這要比毫無(wú)依托的自我想象要來(lái)得有效得多。學(xué)生駕馭知識(shí)能力的提高，通常都是因?yàn)檎J(rèn)知水平的提高，而認(rèn)知水平的提高，要?dú)w因于自我反思。通過(guò)試卷之間的對(duì)比，能夠快速的提高自我反思能力。首先，老師要對(duì)近期考過(guò)試的試卷，曾經(jīng)相類似的考題的異同之處進(jìn)行分析，為什么最近考試成績(jī)的波動(dòng)比較大？為什么相同的題目出現(xiàn)在不同的試卷，做出來(lái)會(huì)有不同的成績(jī)？為什么往年沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題今年卻出現(xiàn)了？等等。然后把各種疑問(wèn)的問(wèn)題本身和分析結(jié)果擺出來(lái)，進(jìn)行綜合的分析，得出今年高考的趨勢(shì)走向和今屆學(xué)生的復(fù)習(xí)面貌特點(diǎn)，然后以此為根據(jù)安排最有效的復(fù)習(xí)策略。然后，要提高學(xué)生的成績(jī)，歸根結(jié)底還是要靠學(xué)生自己的反思。只有自己的深刻反思，才能夠真正提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力。老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，通過(guò)試卷對(duì)比、試題對(duì)比、成績(jī)對(duì)比的羅列，讓學(xué)生反思自己的復(fù)習(xí)盲點(diǎn)，并且通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的駕馭知識(shí)的能力水平。
二、試卷卷面得分情況的分析
卷面成績(jī)是反映學(xué)生復(fù)習(xí)情況的鏡子。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不可能完全一樣的，犯的錯(cuò)誤也不盡然相同，但是事實(shí)表明通常一份試卷中會(huì)有幾處錯(cuò)誤率比較高、得分率比較低的題目，該處就是學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有可能是該題包含的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以理解；有可能是老師在課堂上沒(méi)有講清楚；也有可能是一種陷阱題，總之攻克薄弱環(huán)節(jié)是高三物理試卷講評(píng)有效策略方法。
�。ㄒ唬┎煌}型
高中物理的考試題型中，有選擇題（包括定項(xiàng)和不定項(xiàng)）、填空題以及計(jì)算題。定項(xiàng)選擇題多半是考典型的概念和計(jì)算，不定選擇題多半是考學(xué)生對(duì)一些模糊概念的理解的準(zhǔn)確性。要是學(xué)生集中錯(cuò)誤在選擇題上，說(shuō)明對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知水平比較低，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，要加強(qiáng)基本概念的理解！要是試卷中出現(xiàn)了很多填空題的錯(cuò)誤，有可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的掌握比較薄弱，因?yàn)槲锢碓嚲碇械奶羁疹}很多都是圍繞著物理實(shí)驗(yàn)操作來(lái)設(shè)題的。這需要老師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的演示，給與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要是學(xué)生的錯(cuò)誤集中在計(jì)算題上，首先要明確導(dǎo)致的原因是沒(méi)有足夠的時(shí)間寫完試卷，還是寫錯(cuò)了。寫不完，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于考試時(shí)間的把握尚有欠缺，要指導(dǎo)學(xué)生合理的充分的把握考試時(shí)間；寫錯(cuò)了，還要進(jìn)一步分析是計(jì)算錯(cuò)誤還是理解錯(cuò)誤，老師也要“對(duì)癥下藥”。在不同題型出現(xiàn)錯(cuò)誤，能夠清楚地知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的'掌握水平，甚至是對(duì)于考試的掌控能力。分析之后，老師應(yīng)該在錯(cuò)誤集中的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)。
�。ǘ┎煌R(shí)點(diǎn)
高中物理主要包含了四大板塊：一，力和運(yùn)動(dòng)；二，功和能；三，物質(zhì)結(jié)構(gòu)；四，應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。試卷中每一種題型都包含有這四大板塊的知識(shí)點(diǎn)。個(gè)別同學(xué)重視這些知識(shí)點(diǎn)的劃分，并且能夠?qū)γ恳坏李}目所涵蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的劃分是沒(méi)有明確的界限的，這就需要老師在每一次講評(píng)試卷的時(shí)候，都提醒學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類，無(wú)形之中也是一種理清思路的復(fù)習(xí)方法。不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度會(huì)不太一樣，像力和運(yùn)動(dòng)是比較容易掌握的章節(jié)，而應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)則是學(xué)生普遍反映比較難以理解的知識(shí)。每一次試卷上的測(cè)試都會(huì)顯示學(xué)生最近復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪類知識(shí)上，也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握夠不夠牢固，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用有沒(méi)有進(jìn)步。老師應(yīng)該在每一次試卷評(píng)講時(shí)候，提醒學(xué)生們注意哪一板塊的哪一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，做錯(cuò)是因?yàn)橛欣斫獾穆┒催�是別的原因。進(jìn)一步把問(wèn)題擴(kuò)大化，能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生自我反思能力，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的認(rèn)知水平。老師還應(yīng)該針對(duì)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)練習(xí)，防止學(xué)生做題目時(shí)候只套公式，不經(jīng)過(guò)物理思維上的思考，依葫蘆畫瓢，不斷犯同樣的錯(cuò)誤。
三、結(jié)論
有效的高三物理試卷講評(píng)策略方法是高三物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。試卷講評(píng)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞。高三物理試卷講評(píng)還包括以其它方法，但無(wú)論如何，試卷講評(píng)一定要盡量減少對(duì)答案的方式，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的試卷講評(píng)策略和方法！
高中生物考試總結(jié)7
高一上學(xué)期馬上要結(jié)束了，這期間我擔(dān)任的是1、9班兩個(gè)普通班，對(duì)普通班的教學(xué)，我以基礎(chǔ)為主，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我對(duì)教學(xué)工作不敢有絲毫怠慢，認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)。下面是我對(duì)這半年來(lái)的工作總結(jié)：
剛開始的時(shí)候，我比較注重怎么把課講好，引起同學(xué)們的興趣，熱愛(ài)這門學(xué)科。但是，卻忽略了學(xué)生的落實(shí)。雖然課堂上學(xué)生都聽(tīng)懂了，但是考試成績(jī)還是不理想。其實(shí)教學(xué)是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系的，老師是教的主體，備課這一環(huán)節(jié)是必須充分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)是在課堂上活躍起來(lái)，眼、耳、手、嘴等各個(gè)器官盡可能的動(dòng)起來(lái)。
另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種小情況，所以，對(duì)課堂要有一定的駕馭能力。一開始，自己做的不好，學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒會(huì)受到影響，有時(shí)候就會(huì)影響到講課。所以，每天應(yīng)該精神飽滿的面對(duì)他們，讓他們感受到青春和激情。出現(xiàn)了問(wèn)題，抱怨是沒(méi)有用的.，應(yīng)該及時(shí)的想出好辦法來(lái)解決。課后我鼓勵(lì)他們有問(wèn)題來(lái)辦公室問(wèn)，這對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)幫助挺大的。
總之，時(shí)刻對(duì)自己反思，保持高度的責(zé)任感。相信在未來(lái)的教學(xué)工作中，會(huì)做的越來(lái)越好。
高中生物考試總結(jié)8
本次考試題目的難度比例大概為難題：中等題：容易題=2：4：4，大部分都是中等偏容易的題目。同時(shí)這些題目非常注重基礎(chǔ)，考查的都是教材中的重點(diǎn)、主干知識(shí)，能為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)起方向性的指導(dǎo)作用。各章之間的分值分配也很恰當(dāng)，選擇題和非選擇題的分值搭配也非常好。另外，這次考試的題目既考慮到市直屬幾所大校的學(xué)生的情況，又兼顧到生源排列在后面的學(xué)校的學(xué)生情況，非常適合學(xué)生發(fā)揮考試狀態(tài)。本次考試的題目還能緊扣考綱，難度和區(qū)分度都與高二的學(xué)業(yè)水平接近。綜上所述，本次考試試題質(zhì)量較高，是相當(dāng)成功的一份能考出學(xué)生真正水平的好試卷。
在評(píng)卷過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：
1．學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。特別對(duì)于學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，得分比較低，普遍在70分之間，而基礎(chǔ)好的'學(xué)生能考到100分，兩極分化嚴(yán)重。而造成這種嚴(yán)重分化的主要原因在于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為存在巨大的差別。
2．學(xué)生的雙基比較差。第一反映出來(lái)的是學(xué)生對(duì)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有牢固的掌握。例如學(xué)生對(duì)課本中的重點(diǎn)、主干知識(shí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的新陳代謝、細(xì)胞的生命歷程”等沒(méi)有真正掌握，導(dǎo)致學(xué)生在考試中失分。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課本的名詞術(shù)語(yǔ)掌握比較差，例如考試中有關(guān)“光合作用、細(xì)胞呼吸”的名詞術(shù)語(yǔ)掌握不了，把“有氧呼吸”寫成“細(xì)胞呼吸”，把光合作用寫成“光反應(yīng)、暗反應(yīng)”，把“化能合成”寫成“合成作用”、“耗能合成”等。另外一種技能，就是實(shí)驗(yàn)技能，由于本學(xué)期課時(shí)緊，所有實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能非常差，很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)題上嚴(yán)重失分。
3．應(yīng)試技能比較差。最明顯的錯(cuò)誤就是學(xué)生出現(xiàn)空白卷的情況，有相當(dāng)一部分同學(xué)的二卷是空白的，這個(gè)除了基礎(chǔ)差不會(huì)做外，很大一部分的原因是這些學(xué)生根本沒(méi)有“盡量把不會(huì)答的題目想方設(shè)法答好，把題目空格答滿”這種意識(shí)，因?yàn)椋碇杏羞x擇填空，同學(xué)們就讓它空白。而一卷中有些同學(xué)也沒(méi)有把選擇題答滿，這就更明顯的反映出學(xué)生的應(yīng)試技能差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
4．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物這門科目的思想不夠重視。很多同學(xué)還是延續(xù)了初中的學(xué)習(xí)思維，覺(jué)得生物科不重要，可有可無(wú)，上課就不專心，課后沒(méi)復(fù)習(xí)，沒(méi)做題，而課本的遲來(lái)（我校學(xué)期初沒(méi)訂生物課本）導(dǎo)致學(xué)生更輕視生物，這是本次考試我校成績(jī)差的主因。
5．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的具體方法還沒(méi)掌握，沒(méi)入門。從一個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出很多同學(xué)對(duì)生物的學(xué)習(xí)方法根本沒(méi)掌握，還是門外漢。例如對(duì)生物的知識(shí)，那些是要記憶，那些是要理解，題目應(yīng)該怎樣做，怎樣復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)掌握沒(méi)有，會(huì)不會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)去考慮，講白一點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為零。
這次考試我校之所以考得那么差其中最主要原因是學(xué)期初沒(méi)訂教材，導(dǎo)致開學(xué)一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)都沒(méi)教材上課，起步慢了，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想上造成了影響，覺(jué)得生物還是像初中一樣可有可無(wú)，有書也可以上，沒(méi)書也可以上，而且一個(gè)多月沒(méi)書上課打擊學(xué)生的好奇心、自信心和積極性。很多同學(xué)反映，前面一個(gè)月都不知學(xué)到什么，開了個(gè)壞頭，從而產(chǎn)生畏難心理而厭學(xué)。由于前面一個(gè)月課上得很少，導(dǎo)致后面的課時(shí)非常緊，考試前一天我們才把必修一最后一章內(nèi)容“劃”完。一些班級(jí)生物課放在第八節(jié)上，而這學(xué)期的活動(dòng)又特別多，并且活動(dòng)時(shí)間都是在第八節(jié)，導(dǎo)致這些班級(jí)的課時(shí)更緊�？v觀整個(gè)學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間講習(xí)題，沒(méi)有時(shí)間測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)處于真正的“五無(wú)”狀態(tài)。同時(shí)作為老師也有考慮不周詳?shù)膯?wèn)題，沒(méi)有重視沒(méi)教材上課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，沒(méi)有非常好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，最后造成考試的全面“滑鐵盧”。
1．在新的學(xué)期中要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生不要輕視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們不希望學(xué)生像花學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英那樣多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生物，但最起碼要求學(xué)生要做到上課要聽(tīng)，課后要復(fù)習(xí)，要做練習(xí)。
2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在平時(shí)的課堂教學(xué)中除了教授課本的知識(shí)外，更應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物，引領(lǐng)他們?nèi)腴T，指導(dǎo)他們上路。這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的良好途徑。
3．加強(qiáng)雙基教學(xué)
對(duì)于成績(jī)層次相對(duì)低的學(xué)生，教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能就是再重復(fù)一百遍，練習(xí)一百遍都不嫌多。在新學(xué)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能要重點(diǎn)抓。對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)要重點(diǎn)把握，力求“堂堂清，月月清”不留知識(shí)的盲點(diǎn)，死角。
4．精講精練
對(duì)新學(xué)的知識(shí)必須要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)量來(lái)鞏固，在新學(xué)期我們除了要求學(xué)生要完成課后的習(xí)題外，還打算適當(dāng)增加練習(xí)量，重點(diǎn)對(duì)象就是要完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中相應(yīng)的練習(xí)。爭(zhēng)取做到每課一練，每章一測(cè)，做好學(xué)生的課后反饋與知識(shí)鞏固。
高中生物考試總結(jié)9
采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)
在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。
當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行;因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。
重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力
實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn)，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。
此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”
學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜癝區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”;另一位學(xué)生馬上說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。
用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀
在學(xué)習(xí)“人類對(duì)自然資源不合理的'開發(fā)利用”這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著我再心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞�！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
這樣，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略
在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。
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