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小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思1
本次教學(xué)活動(dòng)的主題是《瓶瓶罐罐》,但是在起初選擇活動(dòng)的時(shí)候,有些讓我為難,特別是音樂課,看了教學(xué)書上的幾節(jié)音樂課的曲調(diào)與歌詞內(nèi)容,相對都顯得有些枯燥乏味。不過為了迎合主題內(nèi)容,我還是選擇了其中的《數(shù)高樓》和《瓶子倒下了》。
在上《數(shù)高樓》這個(gè)活動(dòng)的'時(shí)候,就覺得有些吃力,孩子學(xué)的累,但是歌詞還是很難掌握,只是能哼唱調(diào)子及幾個(gè)感嘆詞。所以,有這樣的先例在此,我今天在上《瓶子倒下了》的時(shí)候也做了最壞的打算。
可是,今天在實(shí)際操作過程中,《瓶子倒下了》這節(jié)活動(dòng)卻有些意想不到的效果。我首先回顧之前上過的一些課程,讓幼兒回憶起各種各樣形形色色的瓶子,因?yàn)閷τ谶@個(gè)內(nèi)容,孩子們還是很喜歡的,然后讓孩子們用各種形體動(dòng)作來表現(xiàn)各種形狀的瓶子,結(jié)合這兩點(diǎn),孩子們似乎有些著迷于這首歌了,然后,我來做肢體動(dòng)作,讓幼兒用唱的形式描述出相對應(yīng)瓶子的樣子。反復(fù)幾次后,一個(gè)活動(dòng)下來,幾乎大部分孩子都已經(jīng)掌握了這首歌,而且是在非常主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)演唱的。
本來不太寄予希望的這節(jié)音樂課卻收到了相對而言比以往一些課更好的效果,非常令我開心和欣慰,孩子們的表現(xiàn)讓我覺得,當(dāng)我拿到一個(gè)本以為非?菰锏幕顒(dòng)內(nèi)容的時(shí)候,首先要想辦法剖析課程,然后盡量結(jié)合一些外力或相關(guān)內(nèi)容,盡量使其變得生動(dòng)一些,當(dāng)然老師也要擺正態(tài)度,擁有一定的信息與積極的心態(tài),才能帶動(dòng)幼兒一起提高活動(dòng)效果。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思2
《綱要》中提出:給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象,運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn);樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作!段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們在喜愛糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí),對糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣,發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟,可以像橡皮泥一樣捏來捏去,非常有趣。這首樂曲旋律歡快,歌詞淺顯易懂,很有趣味性,適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作,可以變自己喜歡的小動(dòng)物,充分地發(fā)展了孩子的思維以及對活動(dòng)的興趣,本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過程中考慮到歌曲比較簡單,所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物,用肢體語言來表現(xiàn)變的東西,讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的快樂。這節(jié)課的目標(biāo)和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語言創(chuàng)編動(dòng)作。
這個(gè)活動(dòng)我在三年前也上過,在一親的基礎(chǔ)及不足上,在方法和過程中都做了修改,使活動(dòng)能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節(jié):奇妙的棉花糖(出示實(shí)物棉花糖),讓孩子看一看、摸一摸更加直觀地了解棉花糖的特征,以棉花糖的口吻來介紹給小朋友,這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖,以朋友喜歡的方式來幫助幼兒記歌詞,這一環(huán)節(jié)孩子都較感興趣,基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,顯得比較順利,幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作,為下面歌曲內(nèi)容做了很好的鋪墊。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中,以多種形式演唱歌曲,讓小朋友們先一起唱,在分男女唱,由于小班幼兒上學(xué)還不到一個(gè)月,對于男女還不是很清楚,雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來區(qū)分,可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女,在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,再者這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),在孩子完全學(xué)會(huì)歌曲的情況下開始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié),并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里,使孩子對整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過程中,我引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式變,轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)體、搖動(dòng)身體、甩手變等等,整個(gè)過程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過的'過度興奮,我就引導(dǎo)幼兒先想好某種動(dòng)物,然后再歌曲結(jié)束時(shí),要在最后一個(gè)字“xx來”全部變好,靜止不動(dòng),讓我看一看都變出什么來了,避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久,才變出來,讓其他小朋友等很久;還有調(diào)皮出來瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,孩子們能把自己當(dāng)成棉花糖變出了許許多多不同的東西,每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間,有的孩子變出了小魚、有的變出了小鳥、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思3
《小鴨小雞》這個(gè)音樂活動(dòng)的目標(biāo)就是初步熟悉歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容。我先帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用斷音唱小雞、小鴨不同節(jié)奏的叫聲,初步學(xué)習(xí)有控制的演唱。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時(shí),有的孩子總會(huì)剎不住車,原來歌詞中是有兩個(gè)“呷呷呷、嘰嘰嘰”,但是幼兒在演唱時(shí),唱完兩個(gè)后還會(huì)接著唱,于是這時(shí)候我就想了個(gè)辦法,在唱完兩句“呷呷呷、嘰嘰嘰”后,在接下去一個(gè)樂句的第一個(gè)音符那里就拍一下手,提示幼兒要換一句歌詞了,結(jié)果幾遍下來,剛才的現(xiàn)象一下子好多了,可見運(yùn)用手勢與動(dòng)作對幼兒暗示后,就能解決我在教學(xué)中的一些小困難。
如果一堂課讓幼兒不停地唱,孩子們就會(huì)失去興趣,如果加上一些有趣、形象的動(dòng)作,就能提起幼兒活動(dòng)的樂趣,加強(qiáng)活動(dòng)的`效果。在《小鴨小雞》中,歌曲中的兩個(gè)主角,小鴨小雞是幼兒很熟悉的,而且也知道用什么樣的動(dòng)作來做小鴨和小雞,所以在活動(dòng)中,我一邊讓幼兒歌唱一邊讓幼兒表演,唱“呷呷呷”時(shí)就表演小鴨的動(dòng)作,唱“嘰嘰嘰”時(shí)就表演小雞的動(dòng)作,有了動(dòng)作的融入,孩子們唱得非常帶勁。
小班的幼兒天真可愛、活潑好動(dòng),沒有較好的自控能力。如果讓幼兒在一堂活動(dòng)中,從頭到尾來學(xué)習(xí)記憶歌詞演唱一首歌曲,那么我想沒有多少幼兒能夠堅(jiān)持到底。教師適當(dāng)?shù)丶由弦恍┦謩菖c動(dòng)作,即用老師的手勢來傳達(dá)歌詞的意思,讓幼兒理解歌詞,再讓孩子們和教師一起做做歌詞的動(dòng)作,那么我想一定會(huì)有很好的效果。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思4
“一二三四五六七,我的朋友在哪里,在這里,在這里,我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞,簡單明了,卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù),找朋友游戲、一問一答等多種教育內(nèi)容。
活動(dòng)開始,以孤單的小熊要找朋友來激發(fā)幼兒的同情心,孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中,“我在這里,我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng),可當(dāng)我說小熊可能聽不明白,我們再加一些動(dòng)作時(shí),孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼,整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段,我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重,于是,我臨時(shí)對三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí),效果甚好。經(jīng)過教學(xué),孩子們不但學(xué)會(huì)了演唱歌曲,還能用各種打招呼的.動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞,特別是最后一句歌詞,我讓孩子們互相擁抱,表示友好,孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。但上課時(shí),我有一點(diǎn)疏忽,就是在進(jìn)行最后一次邀請游戲時(shí),有三個(gè)小朋友沒請完,我就草草收場了,還說,沒請到的小朋友我們下次再玩。可課后,趙汝怡小朋友哭得很傷心,說:“老師,小朋友為什么不請我呀,嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒全部參與完游戲,為什么要草草結(jié)束這堂課呢?我連忙向汝怡道歉,并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個(gè)舞蹈,雖然可汝怡笑了,可我反思,關(guān)注每一個(gè)幼兒,用心呵護(hù)每一個(gè)孩子,是作為教師的我應(yīng)該做到的
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思5
我執(zhí)教了一堂音樂活動(dòng)《螞蟻搬豆》,歌曲的內(nèi)容詼諧有趣,深得幼兒喜愛。活動(dòng)開始我利用了多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特征以及靈活多變的方法,將小螞蟻是怎樣搬豆的情景通過游戲的手段一一展現(xiàn)在幼兒的面前,創(chuàng)設(shè)相適宜的音樂情境,營造氛圍,讓幼兒感受、體驗(yàn)音樂。其次讓幼兒在欣賞完故事后,幼兒對歌詞已經(jīng)有了很好的`理解,在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,幼兒掌握起來就比較容易了。因?yàn)橛辛藢Ω枨睦斫夂拖矏,幼兒也特別樂意去嘗試表演,如:螞蟻急得直搖頭,想出好辦法后,大家一起將豆子抬著走等,活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中,我讓幼兒展開討論:你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?孩子們都紛紛討論開了,積極幫小螞蟻想辦法。有的說:“把豆子切成一小塊一塊的,小螞蟻就能搬回洞中了!庇械恼f:“小螞蟻可以去請小動(dòng)物來幫忙,”有的說:“可以讓小螞蟻去找一輛車來,然后把豆子裝上車,拉回洞中。” 正當(dāng)大家討論的熱烈的時(shí)候,小馬語出驚人:“你們想一想,小螞蟻的洞口那么小,豆子這么大,怎么把豆子弄到洞里去呀?”小朋友又開始想辦法。小軒說:“小螞蟻可以在洞口就把豆子都吃光了!薄傊,孩子們充分開動(dòng)起了自己的小腦筋,想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中, 我沒能較好地注意幼兒的個(gè)體差異,有些幼兒思維活躍,有很好的語言表達(dá)、歌舞表演能力,他們是幼兒中的佼佼者,對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受較快,但也有幾個(gè)幼兒平時(shí)不善言語、表演、自信心不足,接受較慢,所以應(yīng)該更加注重這類幼兒的培養(yǎng)。
通過本次活動(dòng)幫助幼兒知道如何與同伴友好相處,初步理解一個(gè)人的力量小,有困難要找同伴幫忙,用音樂培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到幫助別人的快樂,以此來促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圖譜,知道節(jié)拍中的一拍和二分之一拍。
2、嘗試使用鈴鼓(根據(jù)節(jié)奏圖譜)為音樂進(jìn)行伴奏。
3、感受打擊樂帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:鈴鼓若干、圖譜、音頻。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)鈴鼓并知道簡單玩法。
活動(dòng)重點(diǎn):嘗試使用鈴鼓(根據(jù)節(jié)奏圖譜)為音樂進(jìn)行伴奏。
活動(dòng)難點(diǎn):知道節(jié)拍中的一拍和二分之一拍。
活動(dòng)課時(shí):本活動(dòng)為集體教學(xué)活動(dòng)第一課時(shí)。
活動(dòng)過程:
一、開始部分
1.進(jìn)行韻律(你笑起來真好看),穩(wěn)定幼兒情緒。
2.師:小朋友們你們還記得這是什么樂器嗎?(鈴鼓)今天我們就和我們的好朋友鈴鼓讓剛剛的音樂變得更好聽。
二、基礎(chǔ)部分
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1.認(rèn)識(shí)第一部分圖譜
師:我們的好朋友鈴鼓,今天也帶來了它的好朋友---圖譜。我們一起來認(rèn)識(shí)一下。(出示第一部分圖譜)。 小朋友們請舉手來說一說,在圖譜上你都看到了什么?(鈴鼓、拍手、小花)。
2.講解示范第一部分圖譜
請小朋友仔細(xì)看老師是怎么做的。(教師示范)。剛剛小朋友有沒有觀察到,出現(xiàn)鈴鼓的時(shí)候老師做了什么動(dòng)作(雙手拍腿)出現(xiàn)手指的時(shí)候(雙手指出去)出現(xiàn)小花時(shí)(做了小花的動(dòng)作)。
3.幼兒練習(xí)
現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起來練習(xí)一下,出現(xiàn)三個(gè)完整鈴鼓拍幾次?(三次)兩個(gè)呢?(兩次)非常棒!我們來把第一部分用到的三個(gè)節(jié)奏圖譜練習(xí)一下。(拍腿拍腿拍腿拍手,拍腿拍腿指出去,拍腿拍腿小花)。
4.音樂伴奏
師:現(xiàn)在請小朋友們和老師一起演唱第一段,一起跟著打一下節(jié)奏。
師:現(xiàn)在老師要播放音樂,請朋友們,看著圖譜跟著音樂一起來一遍。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1.講解示范第二部分圖譜
請小朋友仔細(xì)看第二部分老師是怎么做的,它和第一部分有什么不同。(教師示范)。剛剛小朋友有沒有觀察到,第二部分和第一部分有哪些不同呢?鈴鼓分成了兩半(單手拍)。一個(gè)完整的鈴鼓雙手拍一下(一拍 大)分成了兩部分單手交替拍(1/2拍 大大)。最后還出現(xiàn)了愛心(比心)。
2.幼兒練習(xí)
現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起來練習(xí)一下,要記得一半鈴鼓是1/2拍,單手交替拍。
4.音樂伴奏
師:現(xiàn)在請小朋友們和老師一起演唱第二段,一起跟著打一下節(jié)奏。
師:現(xiàn)在老師要播放音樂,請朋友們,看著圖譜跟著音樂一起來一遍。
。ㄈ┩暾葑
1.完整練習(xí)
2.鈴鼓演奏
現(xiàn)在老師請小朋友們,用鈴鼓讓音樂變得更加好聽。
三、結(jié)束部分
延伸:我們的'音樂活動(dòng)到這就結(jié)束了,活動(dòng)結(jié)束后,老師會(huì)把圖譜投放到咱們的表演區(qū)。自主性游戲是,小演員們也可以進(jìn)行打擊樂表演哦!
活動(dòng)反思:
今天在班級(jí)開展了中班美術(shù)活動(dòng)《快樂的小魚》,活動(dòng)中,我先是通過一只小魚卡片導(dǎo)入活動(dòng),過程中,幼兒注意力集中,活動(dòng)氣氛很好;顒(dòng)結(jié)束,通過評課,我總結(jié)了在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了哪些問題。首先我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)目標(biāo)不明確,沒有具體性的去教幼兒哪方面的知識(shí)技能。帶二點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)太簡單,幼兒很輕松的就掌握了。第三點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)死板不夠靈趣。課后我反思了本次教學(xué),在選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí),一定要注意選材新穎,不能太老套,要特別注意活動(dòng)的目標(biāo)是否明確是否具體。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思7
音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的一節(jié)活動(dòng)課,這首歌曲旋律歡快簡單,朗朗上口,歌詞貼近幼兒生活實(shí)際,淺顯易懂,正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎(chǔ)上,我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動(dòng)。
在活動(dòng)中,我首先將幼兒在園時(shí)唱歌、游戲等各種照片展示給他們看,通過這些他們親身經(jīng)歷的照片來幫助他們理解歌詞內(nèi)容,孩子們很樂意很主動(dòng)地去接受,很快熟悉了歌詞
接著在理解歌曲內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,讓幼兒傾聽,感受歌曲歡快的旋律,這時(shí)有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著唱起來,趁著他們的熱情,開始學(xué)唱歌曲,在學(xué)唱歌曲時(shí)主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱,一起表演動(dòng)作為主,幼兒通過動(dòng)作的參與和身體節(jié)奏的表演,來體驗(yàn)音樂活動(dòng)的愉快,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動(dòng)中
小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思教學(xué)反思
《同時(shí)通過教師和同伴的鼓勵(lì),表揚(yáng),體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感,從而增強(qiáng)了幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)與樂趣。真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂”的美好情感。
在教學(xué)過程中也存在這不足之處,孩子們還不會(huì)用自然的聲音演唱歌曲,對歌曲的節(jié)奏的掌握不穩(wěn)定。為了解決這些問題,課余時(shí)間我將播放一些優(yōu)美的音樂給幼兒欣賞,希望可以潛移默化地引導(dǎo)他們,并從教具室借來各種音樂器械,鞏固歌曲節(jié)奏。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思8
細(xì)節(jié)描寫:
1、有一天,小動(dòng)物們一起在森林里玩,玩得開心極了,不知不覺天黑了,森林里一片漆黑,看不見回家的路了,怎么辦呢?大家都非常著急。你有什么辦法能幫助小動(dòng)物們找到回家的路嗎?幼答:可以用手電筒;用燈籠;用手機(jī)打電話給110,給爸爸媽媽;用火柴;用手按一下手機(jī)就會(huì)亮的,孩子們的想法很多,舉手發(fā)言也很積極,對這個(gè)問題很感興趣。
2、幸好,有個(gè)好心的小仙女出現(xiàn)了,她用愛心的音樂盒幫助小動(dòng)物們找到了回家的路。我出示音樂盒,撥動(dòng)發(fā)條,發(fā)出好聽的音樂,請幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽一聽。然后和幼兒一起做游戲,請幼兒挑選一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾戴在頭上:你就是小動(dòng)物了,盡情地和朋友們在森林里玩吧!我播放音樂盒里的音樂,慢慢向前走,請幼兒聽聲音的來源跟隨著“小仙女” 前進(jìn),尋找走出去森林的路。在玩游戲的時(shí)候,我說“小動(dòng)物們出來玩時(shí)”,孩子們很開心,和小伙伴們一起開心地游戲,當(dāng)我說“天黑了”的時(shí)候,孩子們馬上安靜下來,把頭飾拉下來,遮住眼睛,然后跟著我的音樂前行,在這個(gè)過程中,有些孩子故意瞇著眼睛,有些故意沒有把眼睛全都罩住的,有些一會(huì)探出眼睛來看看,有些索性就睜著眼睛跟著我走了,但是不管什么樣的幼兒,他們都玩得很開心,都很遵守游戲規(guī)則,當(dāng)頭飾摘下來時(shí)都很高興地歡呼“謝謝小仙女”。
理論分析:
活動(dòng)《小仙女的音樂盒》主要是通過情境游戲的方式讓幼兒辯聽音源的方向,提高聽音能力,同時(shí)在游戲的過程中能遵守游戲規(guī)則,愉快地參與游戲。小班教學(xué)的`主要形式是游戲,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,這個(gè)活動(dòng)以游戲的形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。開始以故事化的情景導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒對問題感興趣,同時(shí)針對自己的經(jīng)驗(yàn)說說解決問題的方法,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在回答的過程中,孩子們也能想出合理有效的方法來解決“天黑”的問題,并能有恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述,這里,在回答的過程中,引導(dǎo)孩子們用完整的語言表達(dá),幫助小班的幼兒學(xué)會(huì)完整回答問題。
第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),在引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂音源找回家的路來提高幼兒的辯聽能力,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于游戲富有一定的情景內(nèi)容和趣味性,孩子們很感興趣,在活動(dòng)過程中較好的遵守了游戲規(guī)則,當(dāng)然小班的幼兒也有些小調(diào)皮和“小聰明”,他們會(huì)偶爾“偷看”一下,這種情況我給予了默許,但是還是暗示了幼兒要靠“耳朵”來找到回家的路,這樣才算有本事,孩子們也樂于這樣做,特別是真的靠耳朵找到了回家的路的幼兒,在回到家后特別的興奮和開心。教學(xué)活動(dòng)首先是尊重孩子的興趣需要,所以整個(gè)活動(dòng)開展得比較順利,孩子們也樂在其中。
所思所悟:
在這個(gè)活動(dòng)開展之前,我有點(diǎn)擔(dān)心,讓全體幼兒一起這樣戴著頭飾,一起玩游戲會(huì)不會(huì)太亂?很難控制全局?但是如果分開了游戲的話,個(gè)別幼兒等待的時(shí)間太長,活動(dòng)也可能缺少一定的情景和趣味性。在活動(dòng)開展的時(shí)候,我第一次游戲請了個(gè)別幼兒示范一下,然后全體幼兒一起參與游戲,結(jié)果出乎意料,孩子們很遵守游戲規(guī)則,進(jìn)入了游戲情景,活動(dòng)開展有條不紊,甚至在活動(dòng)結(jié)束后孩子們喊著還要玩。由此,我覺得,一個(gè)活動(dòng)開展的順不順利,最關(guān)鍵是有沒有抓住孩子們的興趣點(diǎn),只要孩子們感興趣,全身心地進(jìn)入到活動(dòng)中,那么無論什么困難都是在活動(dòng)中可以解決的,所以在以后的活動(dòng)中,我要對教材進(jìn)行更加透徹的分析,找出活動(dòng)的趣味點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)張 ,在活動(dòng)中抓住孩子們的興趣點(diǎn)。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思9
小象愛媽媽是本周進(jìn)行的“小不點(diǎn)兒”主題的教學(xué)活動(dòng)之一,是一個(gè)音樂活動(dòng)。歌曲的難點(diǎn)是切分音的節(jié)奏掌握和歌詞的記憶。在教學(xué)開始,我先出示了小象的教具,提問“這是誰來了呀?”幼兒“小象!”再出示大象,“這又是誰呢?”于是,引出歌曲“小象愛媽媽”。通過小象的圖片,我開始和小象對話,將歌詞貫入其中,先給幼兒歌詞的大概感知,第二遍是讓幼兒欣賞歌曲,并配合手指動(dòng)作來開始學(xué)唱歌曲,第三遍讓幼兒跟著老師的鋼琴進(jìn)行跟唱。
可是,活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)本次幼兒的'歌唱興趣不大,沒有平時(shí)學(xué)唱的效果好,我對此活動(dòng)進(jìn)行了反思,主要是以下幾點(diǎn):
1、教室邊上有家長在幫忙安裝圣誕樹,可能對幼兒的注意力會(huì)有所分散。
2、對切分音的掌握,不夠強(qiáng)調(diào),可通過拍手的節(jié)奏、動(dòng)作或其他的表現(xiàn)方法對切分音進(jìn)行鞏固。
3、幼兒演唱的方式可通過分組唱、男女生唱或分角色唱來進(jìn)行對歌詞的記憶。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思10
拿到小班音樂活動(dòng)《吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)以后,首先我仔細(xì)地閱讀了教案,分析了本次活動(dòng)的目標(biāo)與重難點(diǎn)。目標(biāo)中可見讓幼兒練習(xí)按節(jié)奏的走圓圈和按信號(hào)變換動(dòng)作,所以我想首位的要求是把握節(jié)奏感,隨著寶寶對動(dòng)作與兒歌的不斷熟悉,可以加快節(jié)奏,還可以隨時(shí)變換指令,考驗(yàn)寶寶的反應(yīng)與執(zhí)行能力。在游戲過程中增進(jìn)幼兒之間的情感交流,增進(jìn)友誼。有了對分析的解析以后,我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位為“讓幼兒熟記吹泡泡的兒歌跟動(dòng)作;在做動(dòng)作的時(shí)候強(qiáng)調(diào)慢慢走,慢慢蹲,手之間不要用力的拉;讓幼兒在表演的時(shí)候感受到快樂”;活動(dòng)的難度則是“動(dòng)作的時(shí)候力求整齊協(xié)調(diào)”。
有了這些分析以后,在活動(dòng)中我緊緊圍繞目標(biāo)與重難點(diǎn)展開活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)幼兒通過看泡泡、捉泡泡的游戲吸引了幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)則是鞏固幼兒的'歌曲演唱,讓他們學(xué)習(xí)在歌曲休止處控制不唱,間奏處用拍手等動(dòng)作代替,也為后面的游戲作好了鋪墊準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)通過音樂游戲,讓幼兒在邊唱邊表演的過程中動(dòng)靜交替,充分發(fā)揮了幼兒的自主性,也解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)唱歌曲,理解歌詞內(nèi)容,并較自然地進(jìn)行歌唱。
2、能在歌曲結(jié)束時(shí),及時(shí)模仿動(dòng)物叫聲或用語言對問句作出相應(yīng)的回答。
3、不愿意做懶惰蟲,樂意做一個(gè)勤勞的孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一只毛茸茸的小雞玩具,幼兒用書人手一冊,座位排成“圓形”,并玩過“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲。
活動(dòng)過程:
一、音樂活動(dòng)《蜜蜂做工》。
駕駛帶領(lǐng)幼兒隨著音樂從活動(dòng)室外面飛進(jìn)教室,并在教室里邊唱歌邊表演《蜜蜂做工》。
二、玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲。
。1)教師出示小雞玩具,問小雞:“你是小小雞,你是一只小小雞?(小雞沒有回答)。
。2)組織幼兒討論:你們能幫助小雞回答嗎?(如:小雞發(fā)出嘰嘰嘰的聲音,就表示回答)
。3)教師邊用《懶惰蟲》歌曲旋律唱問:你是小小雞……“邊逐個(gè)對座位上的幼兒點(diǎn)小雞。歌曲唱完,被點(diǎn)的最后一名幼兒站起用“嘰嘰嘰”叫聲表示回答。
。4)由幼兒建議,教師邊唱其他小動(dòng)物邊點(diǎn)兵點(diǎn)將,鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒大膽地利用相應(yīng)的叫聲進(jìn)行回答。
三、學(xué)唱歌曲《懶惰蟲》。
(1)看圖片,并用語言表現(xiàn)對懶惰蟲的理解!皯卸柘x是什么樣的人?”
。2)邊玩游戲邊聽教師范唱,理解歌詞內(nèi)容,教師邊唱邊點(diǎn)人,唱完后提問:“懶惰蟲什么地方痛?”
。3)傾聽教師第二遍范唱,然后討論用什么動(dòng)作表示一身都是痛。(如牛動(dòng)身體,雙臂抱緊等)
(4)秒年 用手指兩拍一下做點(diǎn)人動(dòng)作,邊跟隨教師學(xué)唱歌曲。
四、游戲《懶惰蟲》。
。1)學(xué)習(xí)用語言和動(dòng)作,堅(jiān)決大膽地表現(xiàn)對懶惰蟲的否定。
教師:你們是不是懶惰蟲?幼兒:我不是懶惰蟲。
。2)介紹游戲玩法:教師或幼兒扮演點(diǎn)人者,邊唱歌邊點(diǎn)數(shù)尋找懶惰者,當(dāng)歌曲唱完后,被點(diǎn)到這,必須站起來,大聲地否定:“我不是懶惰蟲”。
。3)討論活動(dòng):你喜歡懶惰蟲嗎?為什么?激勵(lì)幼兒爭做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
學(xué)習(xí)歌曲
1、以故事理解歌詞:剛才毛毛蟲和大樹爺爺做撓癢癢的游戲,可開心了!咦,有一條毛毛蟲還在睡懶覺呢,大家都去叫它:“醒來啦,太陽出來啦!”可是它卻說:“哎喲,我眼睛痛,我的肚子痛,我的一身都是痛!贝蠹以趺唇兴疾辉敢馄鸫,不愿意做事請。大伙兒生氣了,就叫他“懶惰蟲”。大樹爺爺笑瞇瞇:“別著急,我來試試”。
2、清唱示范歌曲。
提問:大樹爺爺用什么辦法把毛毛蟲叫醒了?為什么毛毛蟲聽了大樹爺爺?shù)母钑?huì)很快起床做事?你聽到大樹爺爺唱了些什么?
三、情景游戲——喚醒小動(dòng)物。森林里的小動(dòng)物都不肯早起,愛睡懶覺,你們愿意去幫助他們嗎?
活動(dòng)反思:
歌曲《懶惰蟲》詼諧、幽默,旋律流暢,歌詞生動(dòng),適合小班幼兒。歌曲雖然以“反面形象”出現(xiàn),但他的'教育意義是很顯現(xiàn)的,教育孩子做一個(gè)勤奮的人!扒趭^”的概念很寬泛,對于小班孩子的理解有難度,想到班級(jí)中有一部分孩子早起的現(xiàn)象,因此,我把音樂中的“懶惰蟲”特指為不愿早起,具有了明確的指向性,更符合小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。為避免歌曲中“反面形象”的負(fù)面影響,我又賦予歌曲《懶惰蟲》一個(gè)特定的功能,即“喚醒功能”,大樹爺爺輕輕一唱,愛睡懶覺的毛毛蟲就起床了。多神奇,一首歌變成了一個(gè)好辦法;谶@兩個(gè)重新賦予的特指,就可以情景自然貫穿活動(dòng)始末,有了反復(fù)吟唱的理由,自然地激發(fā)了孩子不當(dāng)懶惰蟲的想法,同時(shí)幫助孩子感受體會(huì)了歌曲的詼諧情趣。新授歌曲必須要有七八遍的反復(fù)跟唱,才會(huì)被孩子接受熟悉。單調(diào)機(jī)械的模唱顯然是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,因此在清音跟唱后,我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)“喚醒小動(dòng)物”,引導(dǎo)孩子在不知不覺中,自然學(xué)會(huì)歌曲的吟唱。孩子幼兒都沉浸在“幫助喚醒”的角色中,盡情地反復(fù)自覺地吟唱。對他們而言,已經(jīng)不是在學(xué)唱新歌,而是在游戲。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思12
導(dǎo)幼兒能初步熟悉樂曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容。課堂中,幼兒在教師的帶領(lǐng)下,初步學(xué)習(xí)了合拍地做公雞叫、母雞下蛋等表演動(dòng)作。
活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)小朋友按歌曲節(jié)奏邊拍手邊說歌詞,引導(dǎo)幼兒咬字清晰,模仿小雞的聲音來唱,小朋友都很積極地參與進(jìn)來了,效果良好。接下來的學(xué)唱歌曲中的接唱部分環(huán)節(jié)中,一個(gè)小朋友深深觸動(dòng)了我內(nèi)心的'那根弦。本環(huán)節(jié)中,我首先將小朋友分成兩組,第一組小朋友唱前半句,第二組小朋友唱下半句,我一直在旁邊指揮,小朋友接唱得也很開心。正在這時(shí)候,班上比較能干的娟娟突然把小手舉得高高的,于是我停下手勢,輕聲問娟娟怎么了,娟娟說:宋老師,你的手肯定很累了吧!你休息一下,我來當(dāng)小班長帶小朋友唱吧。娟娟的一番話,讓我頓時(shí)紅了眼眶……
整節(jié)活動(dòng)下來,小朋友學(xué)得很認(rèn)真,課堂氣氛也很活躍,教學(xué)效果良好。除了教學(xué)帶來的喜悅外,看到班上小朋友一天一天的進(jìn)步,而且這么體恤老師,我打心底開心。愛在悄悄蔓延!
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思13
音樂課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少
數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?
音樂課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好 ,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的.主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死
教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無疑是準(zhǔn)確的?蓡栴}是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不見,這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
另外,一本教材從編寫到使用的周期很長,對教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時(shí)代,人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時(shí)時(shí)處處都在變化著,而唯有我們的教材不變,要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣,對我們所唱的歌感興趣?
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思14
這是一首活潑富有童趣的歌曲,通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸,進(jìn)一步了解身體的不同部位,從而產(chǎn)生愉快的情緒,歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行,速度為中速,,節(jié)奏平穩(wěn),節(jié)奏是音樂要素之一,這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來表現(xiàn)游戲時(shí)的歡快的情緒,適合小班幼兒演唱,小班音樂活動(dòng)《合攏放開》教學(xué)反思。
對立學(xué)習(xí)音樂小朋友們都喜歡,不過游戲他們就更喜歡了,學(xué)習(xí)起來也很容易掌握,那我們大家一起先來做一個(gè)幼兒聽有節(jié)奏的口令,用手指做合攏、放開的動(dòng)作。反復(fù)做幾次,交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起,放開就是把手分開放在兩邊,孩子們的注意力都非常集中,都表現(xiàn)得很積極興奮,想知道老師到底會(huì)發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后,寶寶們馬上做了起來。有的寶寶還會(huì)跟著老師說合攏放開。游戲是小班幼兒的最愛,它在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué),則不會(huì)使幼兒感到枯燥無味,同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)在集體活動(dòng)中的樂趣。這一環(huán)節(jié)中,運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。接著老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn),在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容,著個(gè)環(huán)節(jié)的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象,讓幼兒熟悉了歌詞,為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中,老師引導(dǎo)幼兒通過自己的理解來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒,同時(shí)也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小,常常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲,并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行交流與合作,對幼兒來說有一定的'難度,需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。
音樂是幼兒的天性,幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今,倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人!币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R(shí)。然而,如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,是人們常常遇到的一個(gè)問題。在這個(gè)活動(dòng)中,我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,通過師幼互動(dòng),運(yùn)用形象生動(dòng)的游戲,以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
活動(dòng)前的反思:
選擇這個(gè)活動(dòng)一是來源于孩子,從上學(xué)期開始我們在點(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩,時(shí)間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然形成圖案。可能孩子只是覺得好玩,我卻得到啟發(fā)何不用其來開展活動(dòng)呢?既然選擇這個(gè)開展活動(dòng),我就自己來玩線,發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬,甩動(dòng)時(shí)不容易形成圖案,還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試,比線繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《有趣的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體情況,他們的語言發(fā)展教好,但是能運(yùn)用描述性詞語的不多,單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子通過轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖,從不同的角度來思考和想象。目標(biāo)也定位在“對線條圖展開想像,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力”上。
第一次活動(dòng)后的調(diào)整:
第一次的活動(dòng)中開始的圖片我是提供了兩張,一張是高低差異很大的線條圖,另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時(shí),小朋友將兩張圖混在一起講述,特別是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙,這兩張的作用是一樣的,只是形式上有點(diǎn)區(qū)別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯,講述的內(nèi)容更集中,我就把另一張取消了,只提供一張線條圖。在第二次活動(dòng)中我覺得這樣的改動(dòng)是明智的,小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了,更容易發(fā)散思維,從多角度思考。
本次活動(dòng)后的反思:
為孩子提供的材料“毛線”是孩子熟悉的,而且操作性強(qiáng),所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的,他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解,同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求,讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中提供的氛圍是寬松的,孩子可以隨意地找地方,或是坐、或是站、或是爬著,我沒有制止,也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,這讓孩子就有了一個(gè)相對寬松的環(huán)境,這樣孩子無拘無束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠,尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,滿足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng),既動(dòng)手又動(dòng)腦,孩子們玩得高興,說得積極,全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段,將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進(jìn)行保存,并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì)。在電腦上這些圖還可以轉(zhuǎn)動(dòng),也是發(fā)展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,促使他們積極投入到活動(dòng)之中。
對這個(gè)活動(dòng)的一些思考:
1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光,一些深色毛線形成的線條圖孩子觀看不清晰,如果為每個(gè)孩子提供一張白紙那么問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師應(yīng)該提出讓孩子相互講述,或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述,不進(jìn)可以為孩子提供更大的活動(dòng)空間,也可以讓孩子有一個(gè)傾聽的對象,滿足他們講述的愿望。
3、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原來的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語言來說什么樣的XX,可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語言了,于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃。這也是我對孩子能力的估計(jì)不足,小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大,對于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。
4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿,我及時(shí)給予了肯定,如果在集體中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動(dòng)提供一種新的思路,可以讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,可是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開展,如用毛線來制作、用毛線來繪畫、用毛線運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線提供在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來探索,根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng)。
小班音樂活動(dòng)教學(xué)反思15
歌曲《讓愛住我家》,這首歌曲溫馨、親切,而且歌詞簡單,旋律流暢,朗朗上口,很適合小班幼兒欣賞,并且歌曲所表達(dá)的家人親親熱熱在一起的意境也很能打動(dòng)人心。我想孩子們對這首歌曲肯定很喜歡。
活動(dòng)前,我給孩子們欣賞孩子帶來的全家福照片,開始我先讓孩子來說一說自己的家,自己家里的家庭成員,自己的家是什么樣子的?為什么喜歡自己的家等等。張佳怡小朋友說:“我的.家里有很漂亮的窗簾,我喜歡漂亮的家。”趙家偉說:“我的家里有很多玩具,所以我喜歡我的家。劉函巖說:“我喜歡我家里的玩具,我的家里還有電腦呢!”
和孩子們一起討論什么樣的家庭是我喜歡的。我問孩子:“爸爸媽媽吵架嗎?”孩子們都說:“有!薄澳阆矚g爸爸媽媽吵架嗎?”“孩子們都大聲說:“不喜歡!”“那爸爸媽媽吵架的時(shí)候你是怎么做呢?”譚政一小朋友說:“不讓他們在一起,我讓他們分開!惫ズ勒f:“我告訴他們不要吵架了!毕OUf:“告訴他們吵架不是好孩子!焙⒆觽兊脑捵屛液酶袆(dòng),我想如果家長朋友聽到孩子們說的話,一定會(huì)好好考慮考慮的。
接下來我打開錄音機(jī),讓孩子們欣賞歌曲,說一說,歌曲中唱的家是什么樣子的?你喜歡嗎?孩子們都說喜歡,但是歌曲中的歌詞可能不太理解,孩子們沒有說出歌曲中家的樣子,我就清唱了一遍歌詞,并講解各有關(guān)的歌詞:愛是不吵架,愛是不嫉妒等等,試著引導(dǎo)孩子們來理解歌曲,并學(xué)習(xí)用動(dòng)作來表達(dá)。
最后,我和孩子們一邊欣賞歌曲,一邊加上自編的動(dòng)作,再一次體驗(yàn)歌曲和諧、溫馨的氣氛,幼兒在溫馨甜蜜的歌聲中親親熱熱在一起,用抱一抱、親一親的動(dòng)作進(jìn)行家庭式的游戲活動(dòng),在快樂自然的環(huán)境中進(jìn)行初步的人際交往。
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