幼兒園案例分析【匯編15篇】

幼兒園案例分析1

　　案例描述：

　　放學(xué)時郭X媽媽問我：誰是濤濤呀?我趕緊問：怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?

　　郭X媽媽說：他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問郭X：有這么回事嗎?他想了想說：是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的由于濤濤已經(jīng)回家，而且我也沒親眼看到，只好說：那好吧，明天我問一下，然后答復(fù)你.第二天一早，濤濤上學(xué)來，我趕緊讓濤濤翻開文具盒，讓郭X看看有沒有他的`鉛筆，結(jié)果沒有.我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的我的心咯噔一下，語重心長的對郭X說：你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說，知道嗎?

　　案例分析：

　　濤濤是個比擬淘氣的一個孩子，會經(jīng)常性地犯一些小錯誤，也會經(jīng)常受到批評，孩子們就會不由自主的認為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實他也不是什么都不好，也有自己的閃光點.

　　案例反思：

　　有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責(zé)批評他們，認為他們是公認的皮孩子.我們應(yīng)該多開掘這些孩子的閃光點，及時地進行表揚，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀.在處理此事時，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個公平的時機.

幼兒園案例分析2

　　線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的`方式之一。線描畫的繪畫工具比擬簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術(shù)處理；既可以進行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與『綱要』中提倡的教育生活化、生活教育化的理念相吻合，同時在中班開展線描畫，能引導(dǎo)幼兒通過觀察想象發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)創(chuàng)造系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的開展。由此我設(shè)計了此次活動：『線描畫：各種形狀的魚』

幼兒園案例分析3

　　班里有個叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)，上課影響其他小朋友等等，而且，已經(jīng)有好多次，在小區(qū)內(nèi)碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區(qū)里，都會替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　分析與思考：

　　通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的'"閃光點"。每個孩子都有自己的長處。

　　作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。

幼兒園案例分析4

　　案例：

　　新學(xué)期，某中班開展了《甜美的糖果》主題活動。課堂上，孩子們的發(fā)言十分踴躍，表現(xiàn)出了濃厚的興趣�？梢灿袀�別孩子似乎對此并不感興趣，特別是佳佳：“媽媽說，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖�！闭n后，為了使孩子們對糖果有更多的了解，趙老師建議孩子們與糖果來一個零距離接觸，到超市親自感受一下，看一看各色的糖果，聞一聞，摸一摸……

　　可是不久，陸續(xù)又家長反映，孩子近段時間吃糖的次數(shù)與數(shù)量明顯增加，佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道：“活動后，孩子養(yǎng)成愛吃糖的習(xí)慣怎么辦?”趙老師也很擔(dān)心，原本想著通過這次主題活動讓孩子了解糖果，豐富孩子的經(jīng)驗，沒想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師，您會如何開展活動呢?

　　教學(xué)活動產(chǎn)生副作用的這種狀況，其實在我們教學(xué)過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)，針對這一案例，我覺得可以從四個角度進行分析，一是備課考慮要周全;二是過程引導(dǎo)要適當(dāng);三是課后活動要拓展;四是家園觀念要統(tǒng)一。

　　一、備課考慮要周全。

　　備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼兒、課前準備。這三方面工作聽起來容易但做起來難，這需要一個過程，而這個過程的長短完全取決于老師是否“有心”：是否有心的去實踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導(dǎo)。案例中，趙老師對教材可能有所研究和解讀，但孩子的了解以及課前準備可能并不是很充分。如：孩子們對糖的喜歡程度如何;孩子們對糖的了解程度如何，以及課前糖果的收集等等問題，都需要圍繞目標在活動前考慮周全。而趙老師在活動中顯現(xiàn)出來的狀況，顯然在課前沒有準備充分，所以，我覺得這是活動產(chǎn)生副作用的原因之一。

　　二、過程引導(dǎo)要適當(dāng)。

　　在教學(xué)活動過程中，對孩子的反應(yīng)要敏銳分析，及時做出回應(yīng)，并適當(dāng)進行引導(dǎo)�；顒又屑鸭雅d趣不濃，教師要仔細分析，不是佳佳對糖不感興趣，是因為佳佳想做媽媽的乖孩子而控制住了在自己，所以對糖表現(xiàn)出不屑一顧。

　　活動過程中，佳佳的表現(xiàn)應(yīng)該正是一個非常好的教育孩子少吃糖的契機。可以先表揚佳佳說，肯定她的行為，再進行追問：“佳佳真聽話，知道糖要少吃，那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問題既是問佳佳，也是問大家，在引導(dǎo)幼兒討論的過程中使幼兒明白，多吃糖對身體的害處。

　　有了教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信佳佳小朋友會對糖有個正確地理解，其余小朋友也會明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。

　　三、課后經(jīng)驗要梳理。

　　豐富孩子經(jīng)驗的途徑需要多元化。我覺得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類糖果，有過對孩子們的經(jīng)驗準備，就不需要在課后再讓孩子們和糖果進行零距離的接觸。因為當(dāng)孩子們看到了超市里誘人的糖果，不要說孩子們了，就是大人也會產(chǎn)生想吃的欲望，所以我認為這既然是一個主題活動，那么豐富孩子的經(jīng)驗就不僅僅局限于去超市感受糖果，可以在區(qū)域中為孩子提供可操作的`材料，鼓勵孩子們在區(qū)域游戲中制作糖果、玩賣糖果的游戲等等，還可以讓孩子觀看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動畫片，促使幼兒了解吃糖過多帶來的危害，進一步強調(diào)糖果可以吃，但不可以多吃的道理，進而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗。

　　四、家園觀念要統(tǒng)一。

　　案例中，產(chǎn)生的副作用還有一個原因應(yīng)該就是家園觀念沒有達成共識。所以要力爭將副作用降至最低，需要家園的教育觀念要統(tǒng)一。這就需要教師與跟家長做好溝通工作�；顒雍�，趙老師可以告知家長本期的主題活動內(nèi)容，讓家長明確活動開展的目標和內(nèi)容。還可以讓家長配合老師做好孩子正確吃糖的方式，如選擇合適的時間給孩子吃糖，吃糖后漱口等等。

　　相信有效的家園合作一定會產(chǎn)生有效的教育作用。

幼兒園案例分析5

　　案例：

　　濤濤是我們班一個話很少很有個性的孩子，來園不高興的時候摔椅子，打老師，等他發(fā)完脾氣后又自己變好了，每次老師組織的活動，他都不怎么愛參與，脫離組織的表現(xiàn)，比較喜歡干自己想干的事情，對于他想做的事情，他非要要去做，而且不達到目的不罷休。每天排隊他喝水來的比較慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走過來，堅決排在第一位，不管怎么跟他說他都不同意，我對此非常頭疼，沒有辦法，只好跟前面的小朋友說：“濤濤還小，你讓他站第一吧，還好這個小朋友很懂事，把位置放給了他。在一次我?guī)�小朋友去美工區(qū)上繪畫課，進行分組，他在下一個組，可是他非要進來，我想我不能老是慣著他，所以我堅決不同意他進去，他就在門口一直等啊，等啊，也不走，一直都我上課結(jié)束開門出來還看到他在門口坐著等呢，我算是真的服了他了，除了這些，在一次他爸爸來接的時候給我的觸動最大，爸爸叫他回家了，他怎么也不愿意回家，爸爸一下生氣了，要打他，他趕緊躲到我的'懷里，他爸爸顯得非常無奈，只說了一句，你那個性格你媽媽一個樣子，你媽媽把你慣壞了，什么都由著你的性子來，做錯事情了也批評不得，我批評他要打他，你媽媽還當(dāng)著孩子的面跟我吵起來……我終于知道原來父母的教育方式不一致，導(dǎo)致孩子性格方面和發(fā)泄行為發(fā)面都存在著問題。

　　分析、措施：

　　對于濤濤的有這樣的情況出現(xiàn)，我大概分析有一下原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。他在園的表現(xiàn)我也跟他家長溝通聯(lián)系過，設(shè)法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，父母的大概意思都是我們都很忙，爺爺奶奶都沒有時間帶孩子，就我們兩個人帶，白天都忙著生意上的事情，也很少跟他玩，都是他自己一個人玩，我們太忙了，哪有時間管啊，有時候出現(xiàn)問題了，我們父母的意見又不統(tǒng)一，又會當(dāng)著孩子的面大吵大鬧的，你們老師給我好好管管吧！不乖，要打要罵隨便你們。第一次聽到這樣的話，作為老師，我們對于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會管，但是作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務(wù)對她進行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境。

　　對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解寶寶家里具體的情況，我多次利用接孩子的時間跟寶寶媽媽進行溝通，她媽媽把一些基本情況也跟我說了，我們都在一起商量好更好的教育對策，對此一定要要求家庭和幼兒園教育要一致，家庭教育也要達成一致，為了孩子的健康成長，我們都是在不斷的摸索中成長吧。我覺得對于寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。

幼兒園案例分析6

　　一、案例現(xiàn)象：

　　xxx是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：

　　觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，熱情的和老師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的不情愿，這時候，老師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他終于吃了我們就安心一點了。

　　觀察二：中午的午飯時間開始了，xxx趁老師不注意，偷偷的看看今天的午飯時什么之后看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會特別高興的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等著老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會說：“xxx，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不愿意吃了！

　　二、案例分析：

　　1、好奇心、好勝很強。這時期的'孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。由于xxx的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時都是老人在照顧他，并且非常寵他。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對xxx平時的表現(xiàn)，我讓能力較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之后老師進行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時也學(xué)會多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處。

　　在日�；顒又校�多加強幼兒的鍛煉以增強幼兒的體質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關(guān)“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對孩子不愛吃菜這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓xxx在集體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善。

幼兒園案例分析7

　　現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，各個嬌生慣養(yǎng)，吃飯?zhí)羰尺@一問題普遍存在于他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕松的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長老師共同關(guān)注的問題。如果一味的喂，幼兒的依賴性就越強，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，這樣又會在幼兒心理產(chǎn)生一種“焦慮感”，進而影響幼兒的進食的質(zhì)量，甚至?xí)�引起幼兒的一種“心理性嘔吐”，那吃進的飯可就全部吐出來。以前我?guī)У拇蟀嗬锞陀羞@么一個孩子，碰到他不喜歡吃的菜，他就可以讓自己吃一口，嘔吐一口。真是愁死我了！在一年的工作摸索重，我得出了一個小方法，讓我們來共同分享吧！

　　今天的午飯里有白菜，把飯發(fā)下去后孩子們都大口大口的吃開了。我發(fā)現(xiàn)小愷卻坐在那里，手捏著嗓子，眼睛含著淚花，看著盤子里的菜樣子可憐極了，我就問他：“小愷，你怎么不吃飯呀？”他看了看我，指著盤子里的'白菜愣是搖頭。于是我就說：“你喜歡小白兔嗎？”他點點頭。“你為什么喜歡它？”“因為它長的可愛�！薄澳悄阒�道小白兔最愛吃什么嗎？” 小愷聽了神氣起來：“小白兔愛吃蘿卜和白菜�！薄靶�愷真聰明，如果你像小白兔一樣也愛吃白菜，那你也會和小白兔一樣長的很可愛�！毙》部粗�我好像有點不相信，我又笑著對他點點頭，我喂了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯無往下咽，這時我靈機一動就說：“小愷，你知道嗎，嚼白菜時發(fā)出的聲音可好聽了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣�！甭犃宋业脑�，小愷高興了使勁的嚼起來，“老師，咯吱咯吱真好聽！”我連忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起來，我把耳朵湊在他嘴邊說：“你能嚼給我聽嗎？”他使勁點點頭，大口大口的嚼著，不一會工夫餐盤里的菜就全吃光了。

　　其實吃食物發(fā)出的聲音并沒什么特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺得很有趣，加上側(cè)耳傾聽的動作，為了證明自己很能干很厲害，孩子們就會用力咀嚼，多吃食物了！

幼兒園案例分析8

　　孩子從家庭走向幼兒園，跨出了人生的第一步，在與同伴間良好的交往是他們獲得集體生活快樂的源泉。然而人際關(guān)系的交往并不是每個幼兒都能處理得當(dāng)，都懂得如何正確與同伴交往。因為每個幼兒來自不同的家庭，不同的家庭生活環(huán)境和教育，造就了每個幼兒不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教師在教育的過程中，該如何看待不善交往的孩子呢？這是一個值得思考的問題。同時在新《綱要》中也這樣指出：“要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣”通過大班一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)孩子交往能力的過程中,存在著以下幾中類型的幼兒：

　　1、缺乏交往技巧的幼兒。

　　案例一：某天早上來園，小朋友們都三三兩兩結(jié)伴游戲，惟有軒軒左顧右盼地坐著沒人玩。過了一會兒，他拿起一本書，向玩跳棋的小朋友走去。他揚起手里的書大聲說：“誰讓我玩跳棋，我就把書給他看�！贝蠹彝娴恼�開心，沒人理會她。他失望地走開了，繼而又轉(zhuǎn)到其他小朋友的身邊，面帶笑容地說：“如果你們讓我也玩，我就把書送給你！”“我們不信，這書是幼兒園的，不是你的！”“你騙人！”軒軒只好悶悶不樂地走了。

　　分析原因：從軒軒和小朋友單一的話語中，可以看出他的交往能力有限，不會利用多種技巧與同伴相處，所以吃了幾回“閉門羹”。

　　解決策略：在日常生活中，教師和家長可以通過各種榜樣和示范的作用，向軒軒傳授積極的社交方法，引導(dǎo)他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的東西。同時還可著重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。如游戲時，軒軒想?yún)⒓幽硞�游戲，就請他看看，正在游戲的小朋友需要什么？啟發(fā)他為別人提供東西，從而得到共同游戲的機會。如果第一次嘗到了甜頭，他就會有了交往的信心。如果1他一直慣用老方法，教師和家長就要提醒他使用新的交往技巧。

　　2、“暴力”的幼兒

　　案例二：我們班的馬仲華是插班生，最喜歡模仿武打動作，與老師叫上勁時，也會擺個架勢來示威。因此與同伴交往時，常作出一些攻擊性行為，同伴們都不喜歡和他一起玩。平時區(qū)域活動時，他總會東游西逛，找不到朋友。

　　分析原因：馬仲華的暴力傾向是同伴們對他敬而遠之的關(guān)鍵，他的攻擊性行為讓別的小朋友躲的遠遠的，交往發(fā)生了困難。

　　解決策略：對于像馬仲華這樣有暴力的孩子，不因該采取單一的說教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進入游戲中，通過自身的嘗試獲得情感體驗，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非�？鞓返氖虑�。比如問問馬仲華：“今天你想玩什么？你知道小朋友為什么不喜歡你嗎？”讓他自己來分析，未能參加游戲的原因，并創(chuàng)設(shè)情景，提供幫助，引導(dǎo)他進入游戲。例如在玩建構(gòu)區(qū)域的.游戲時，教師可告訴馬仲華：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飛船，4個小組比賽，獲得第一名的有獎勵？”因為孩子們都想得到老師的獎勵，所以同伴就會接納他，同時，他也會因為和同伴有了共同的奮斗目標，而友好地通力合作。在合作中體會到了友好游戲的快樂。

　　3、膽小內(nèi)向的孩子

　　案例三：悠悠是我們班中比較乖巧的小女孩，比較的聽話，但膽子卻特別的小，回答問題不敢舉手，即使舉手了，聲音很輕很輕。有一次，由于老師疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老師說，自己偷偷的哭，后來其他小朋友告訴老師，老師才知道。

　　分析原因：對于膽小內(nèi)向的孩子來說，和別人主動交流更是成了一個大問題。因為面對老師，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成2長過程中的一個飛躍。

　　解決策略：關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。教師在幼兒游戲的時候，應(yīng)多留心關(guān)注他們，多于他們進行交流。例在玩“找朋友”的游戲時，教師應(yīng)多去找她幾次，用信任的目光看著她，用親切的聲音與她交流，用溫暖的手握住她，她就會多一份膽量；當(dāng)她有得意的繪畫作品時，讓她給大家講一講。只有讓孩子變得勇敢、自信，才能提高他們的交往能力。爸爸媽媽也可借鑒這些策略。

　　4、缺少家長關(guān)心的孩子

　　案例四：我們班的琳琳，父母平時忙于做生意，工作比較繁忙，無暇顧及孩子，從來都不接送她上學(xué)，生活起居都是由奶奶照顧，而且，她又比較敏感，孩子總是一個人玩。有時一張紙和一支筆，能讓她消磨半天的時間。因此，比起集體游戲，他更喜歡選擇獨自游戲，比如看書寫字和畫畫。

　　分析原因：由于父母關(guān)心的少，孩子一個人沒事做，就經(jīng)常的寫字畫畫，養(yǎng)成了她內(nèi)向不愛交往的個性。

　　解決策略：首先家長應(yīng)該妥善安排自己的工作，哪怕是擠出10分鐘20分鐘也好，陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的需要。同時利用雙休日和節(jié)假日帶孩子出去走走，到大自然中去開闊心胸，增進家長與幼兒間的感情。其次，教師要多加關(guān)心和呵護，這類孩子比較的敏感，做事比較謹慎，教師應(yīng)以表揚和鼓勵的口吻教育他們，多與他們游戲，給他們父母般的關(guān)愛，從而讓孩子體驗到教師的親切和同伴的友好。使孩子的性格逐漸開朗，從而提高交往的主動性。

　　那么，如何培養(yǎng)幼兒的人際交往呢？

　　我主要是通過家庭教育與幼兒園教育的有效結(jié)合，來培養(yǎng)幼兒的人際交往能力呢？我認為：

　　一、幼兒園要明確幼兒人際交往能力培養(yǎng)的目標和措施

　　幼兒的人際交往雖然簡單，但處于成長初期的人際交往能力，更需要成人給予細心地指導(dǎo)，而具體、明確的目標為教師的指導(dǎo)明確了原則和方向。20xx年7月，國家教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定社會領(lǐng)域目標和語言領(lǐng)域目標中都涉及幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。幼兒園首先應(yīng)結(jié)合《綱要》相關(guān)要求，分析幼兒發(fā)展需要，確定培養(yǎng)內(nèi)容，制定出具體、可操作的活動方案，將目標融于活動之中，融于生活的方方面面。由于社會及家庭環(huán)境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，幼兒園還應(yīng)該制定針對不同幼兒，進行人際交往能力培養(yǎng)的目標，再利用各種方式逐漸進行完善。幼兒園管理者還要根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，全面考慮幼兒需要的各方面發(fā)展，制定一個綜合的幼兒人際交往能力培養(yǎng)的詳細措施。

　　二、更新觀念，注重對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)

　　加強教師對幼兒人際交往方面的關(guān)注。進入幼兒后，幼兒可能有多方面的不適應(yīng)狀況，教師、家長能及時關(guān)注成績幼兒，而常常會忽略不愛說話、孤僻、任性、不合群或者總是與其他小朋友鬧矛盾的孩子，即使發(fā)現(xiàn)，也認為只是暫時不適應(yīng)，與小朋友和老師熟悉了就好了。要改善這種狀況，要求幼教師要具有較強的觀察能力，不管什么時候，都要時刻注意觀察幼兒的行為、狀況，了解幼兒發(fā)展規(guī)律，對比其是否有不正常現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題，并認真采取有效措施給子及時指導(dǎo)，提高教師的事業(yè)心和對幼兒的愛心。

　　幼兒的日常生活是幼兒交際最多的場所，幼兒學(xué)習(xí)、游戲、勞動時是培養(yǎng)其人際交往能力的最佳時機。老師應(yīng)發(fā)揮環(huán)境教育潛移默化的作用，刺激、誘發(fā)幼兒的交往需求、制約其不良發(fā)展傾向。比如，由于幼兒言語交流能力尚不完善，對于可能會出現(xiàn)的錯誤，教師不要訓(xùn)斥甚至譏諷，要給與適當(dāng)?shù)墓膭�、支持與有效引導(dǎo)，才能不斷提高4幼兒交際能力。教師積極的態(tài)度和對幼兒交往策略的指導(dǎo)，不僅能為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的同伴交往環(huán)境，支持和鼓勵幼兒主動交往，體驗交往的樂趣，還能使幼兒主動地去吸收和內(nèi)化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動儲備知識、經(jīng)驗和技巧。

　　三、加強幼兒園、家長之間的溝通

　　要加強家園溝通，幼兒園和家長共同關(guān)注幼兒的人際交往能力的變化及不同表現(xiàn)，從而更加有針對性地加強家長與教師進行溝通合作，發(fā)現(xiàn)幼兒在銜接過程中遇到的問題，共同探討幼兒在人際交往方面遇到問題的成因，幫助其從各方面進行改善，通過兩方的有效溝通，讓幼小銜接教育有的放矢，有章可循。學(xué)期初召開家長座談會，讓家長了解、掌握幼兒人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對幼兒入學(xué)后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持；向家長介紹教育的目標、內(nèi)容和方法，讓家長了解幼兒心理發(fā)展特點，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關(guān)注幼兒人際交往能力的發(fā)展。教師要進行家訪或家長問卷調(diào)查，使幼兒人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對性。對于專制型的家長首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給幼兒相對寬松的發(fā)展空間，幼兒在與人交往時才能更積極樂觀。

　　四、創(chuàng)新方式，增強幼兒人際交往能力的合力

　　首先，學(xué)期初召開家長座談會。召開家長座談會，讓家長了解、掌握兒童人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)兒童交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對兒童入學(xué)后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持；向家長介5紹教育的目標、內(nèi)容和方法，讓家長了解兒童心理發(fā)展特點，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園、校教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關(guān)注兒童人際交往能力的發(fā)展。其次，家訪與問卷調(diào)查。教師首先要進行家訪或家長問卷調(diào)查，使兒童人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對性。了解兒童家庭狀況，熟悉兒童成長環(huán)境，父母文化水平、個性特征、工作性質(zhì)以及家教方式等等，針對不同家庭特征的孩子，給子不同的指導(dǎo)，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，才能取得成效。尤其是當(dāng)兒童的人際交往出現(xiàn)問題時，家訪是必要的。對于專制型的家長首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給兒童相對寬松的發(fā)展空間，兒童在與人交往時才能更積極樂觀。三是開展開展班級主題活動。在這一過程中，雖然與家長溝通有一定的障礙，但借助于家校短信平臺及建立了班的QQ，把主題活動的要求、內(nèi)容、家長需要哪些配合以及每天孩子的收獲、成果等內(nèi)容都及時地告知家長，這樣讓家長們隨時了解孩子的成長，讓家長互相分亨孩子在主題活動中交往能力有哪些提高，哪些收獲，給家長和家長之間創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們互相溝通、學(xué)習(xí)、借鑒，并針對大多數(shù)家長提出的問題給出指導(dǎo)性建議。這一活動拉近了家長與幼兒園的距離，大大提高了教育效果。

　　培養(yǎng)幼兒良好的交往能力是一個長期而漫長的過程，需要幼兒園和家庭密切的配合，只有家園一致，才能培養(yǎng)幼兒良好的社交能力,才能促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。良好的社會性品質(zhì)是孩子終生的寶貴財富。

幼兒園案例分析9

　　最近，我班區(qū)角“超市購物區(qū)”熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購物，小朋友購物付款時，小明不小細心撕破了陽陽一張壹佰元的紙幣，陽陽汪汪地大聲地哭喊起來：“恩，恩，我的錢，我的錢被撕破了�！鳖D時，小朋友紛紛都擁擠而來，要瞧個究竟，教室里小朋友議論紛紛起來，你一句，我一問。小明說：“這張壹佰元是紙做的哦！”陽陽說：“紙也可以做錢呀？”“太好了，我也回家要做很多很多的錢，可以買好多玩具啦！”章強笑著說道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對他們說：“你們想知道紙是怎么變成錢的嗎？”有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西，表現(xiàn)出對紙的強烈好奇心。王小朋說：“紙可以做成錢（紙幣），紙的用處可真大。”棒棒說：“那紙還能做什么呢？”等等問題。

　　看到幼兒對紙如此的興趣，因此，我及時地捕捉到幼兒對紙的這個興趣點，我準備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問題，與幼兒一起，并且發(fā)動家長搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個紙的探索型的主題活動就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了。看到孩子們對“紙”這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭論，我意識到這是一個非常好的教育契機，在幼兒對紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認識對紙的理性分析是極其有價值、有意義的。我認為開展這一主題活動，可以讓幼兒實際參與“紙”的探索活動，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗成功的喜悅并能促進幼兒的長遠發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個《紙的妙用》主題活動就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

　　紙是生活中最為常見的物品，我們的生活離不開紙，幼兒的一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時常見一些紙的名稱和用途，但對紙的特性、由來等知識了解甚少，通過開展一系列關(guān)于紙的活動，不僅滿足了幼兒的興趣，而且也培養(yǎng)幼兒對周圍事物觀察的興趣，幼兒在探索“紙”的過程中，也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語表達能力、動手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識等也能得到發(fā)展。

　　一、紙的由來

　　主題確立以后，幼兒開始了探索關(guān)于紙所有紙的活動。由于此次活動是由幼兒自主發(fā)動的.，因此，幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時，明明說：“這些漂亮的紙到底怎么來的呀？”怎樣做成的？等出現(xiàn)了這些問題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個困境，每位幼兒的心理都被隱藏著這個謎團。

　　此時，如果讓幼兒直接找資料或詢問家長得到答案，將大大縮短了幼兒自主探索的過程。于是，我先讓幼兒通過尋找去獲得知識，這對于幼兒來說，將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力。

　　正在這時，明明站起來說：“聽我爸爸在《十萬為什么？》這本書有說到紙好象是有個人發(fā)明的，這個人叫蔡倫�！庇谑牵�冷靜的教室一會兒就活熱起來，亮亮說：“對，對，我媽媽也對我說了，紙是我們中國人發(fā)明的。”小紅說：“老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎？”接著我說：“那紙到底是不是古人蔡倫造出來的，是怎么造的呢？還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來的？”下午，我請小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書館找資料、問長輩等活動。老師和你們一起找翻閱圖書，上網(wǎng)找資料，看誰先找到答案。此時此刻，又一個謎團產(chǎn)生了。

　　《綱要》中指出“選擇與幼兒認知特點相適應(yīng)的生活基本物品，通過比較、分析物品的演變，感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。”此時，如果老師馬上給孩子答案，孩子便失去了一次探索的機會，所以，我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，并自己去找答案的習(xí)慣，降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、探索力，以免孩子產(chǎn)生一種依賴性。

　　第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小朋友對紙的興趣就更加濃厚興趣，此時，有的家長從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹皮上寫的字，及龜殼上寫的字，還有以前紙的制作過程圖；就在這時，我請孩子們觀看VCD光盤《造紙的過程》，小朋友帶著疑惑的心，所以，聽得就更加認真了！同時，我說：“你長大了想干什么？想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對大家有益的東西呀？”大家議論紛紛，各抒己見。

　　通過這次活動，我便和幼兒一起學(xué)習(xí)，認識了蔡倫，了解了沒有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過程，并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷，幼兒也了解到紙是我國四大發(fā)明之一。從中，幼兒不但自己學(xué)習(xí)了解決問題，而且對周圍事物產(chǎn)生了興趣，小朋友也喜歡觀察事物，通過提問、學(xué)習(xí)，也了解知道了紙用樹皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時，在這個活動中我講述蔡倫的發(fā)明又借機教育小朋友要多看，多學(xué)、多問，善于觀察、學(xué)習(xí)，認真學(xué)好本領(lǐng)，成為國家有用之才。

幼兒園案例分析10

　　案例背景

　　光在我們的生活中無處不在，白天，我們享受太陽光的普照，夜晚，燈光為我們照明，生日時，我們在蠟燭光下許愿，霓虹燈光的閃爍讓我們感受夜的絢爛，火光為我們驅(qū)走嚴寒，紅綠燈給人們帶來安全……但幼兒往往只知道太陽出來了，所以天亮了，天黑了，開亮電燈家中變亮了，點了火所以感覺暖和了，對于光會發(fā)生反射、折射，光會移動相關(guān)的知識卻不了解，于是，我們投放了一個會反射光的“小蜜蜂”材料放在區(qū)角里，讓孩子們自由探索光的秘密。

　　案例描述

　　發(fā)現(xiàn)一：神奇的亮光

　　一天，蔣俞行小朋友來到了美工區(qū)，他很快發(fā)現(xiàn)了架子上擺放的“小蜜蜂”材料，這個小蜜蜂的身體是用奶粉罐做的，身體用黃色和黑色的顏料涂上了厚厚的一層，它還有一對透明的翅膀，圓圓的大眼睛�？蓯鄣男∶鄯渥層嵝袨榇酥�迷。他將“小蜜蜂“抱起來有力的晃動著，突然發(fā)現(xiàn)，咦，墻上是什么，一個小小的白點晃來晃去。

　　俞行好奇的問：你看，墻上是什么東西在動呀？

　　俞行的話引起了旁邊興興小朋友的注意。

　　興興：哇，這個白色的，它在動。

　　俞行：這到底是怎么回事呀？他邊說邊繼續(xù)使勁晃動著“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也開始不停的扇動。

　　興興：是不是你手上的“小蜜蜂“呀？

　　發(fā)現(xiàn)二：亮光會移動

　　俞行更加興奮了，他抱起“小蜜蜂“往樓梯下走了兩步，然后又繼續(xù)把它上下左右不停的搖晃，這時，墻面上的小白點也開始隨著“小蜜蜂”的移動而移動。

　　俞行：這個東西怎么到處跑呀？

　　俞行：這個東西在跟著我跑呢。你看，它跟著我下樓來啦。它會爬樓梯嗎？

　　發(fā)現(xiàn)三：白光不見了

　　俞行抱著“小蜜蜂“又往上走了兩步臺階，身體擋住了門外射進來的一束光，然后繼續(xù)晃動”小蜜蜂“，突然，墻上的白光不見了。俞行很失落，他繼續(xù)抱著小蜜蜂繼續(xù)搖晃，可是墻上的白光依然沒出現(xiàn)。

　　俞行：墻上的東西怎么不見啦？它到哪里去了？

　　發(fā)現(xiàn)四：白光再次出現(xiàn)

　　俞行身體往后退了退，透過陽光，“小蜜蜂“的翅膀顯得格外透亮，他再次晃動著，突然，墻上的白光又出現(xiàn)了。興興看到了墻上的白光抑制不住內(nèi)心的興奮，用手去抓墻上的白光。

　　俞行：你快看，它出現(xiàn)啦！

　　張梓興：哈，它在這里，它在動！我要抓到它。

　　發(fā)現(xiàn)五：透明的翅膀透過陽光可以反射到墻上

　　這時，俞行的身體擋住了門外照射進來的陽光，墻上的影子又不見了。俞行著急的晃動著。

　　興興：這里有光，是你擋住光啦，你往后退一點。

　　俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展現(xiàn)在陽光下，他輕輕的晃動，此時，墻上的白光又出現(xiàn)了。

　　案例分析

　　光沿著直線傳播，當(dāng)光遇到半透明的小蜜蜂翅膀時，發(fā)生了反射，于是在墻上形成了白色的光斑。當(dāng)孩子在晃動“小蜜蜂”的時候，墻上的光斑也跟著在晃動，這也說明當(dāng)反射面的位置發(fā)生變化時，光通過反射面反射后的光，它的方向也會發(fā)生變化。

　　孩子們通過不斷的移動“小蜜蜂”的方向、位置，不斷的探索，他們還發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在墻上形成的白色光斑也在跟著移動，于是，這也引出一個科學(xué)原理：當(dāng)反射面的'形狀和角度發(fā)生變化時，反射后形成的光的形狀也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

　　案例措施

　　1.幼兒的學(xué)習(xí)是在其興趣驅(qū)動下，自然而然發(fā)生的。兒童的學(xué)習(xí)是興趣驅(qū)動，而視角下兒童的學(xué)習(xí)是目標驅(qū)動。作為教師我們應(yīng)當(dāng)認識到，要支持幼兒深入探究，要給幼兒時間去嘗試去不斷的探索。

　　2.孩子重復(fù)去做的事一定是有其特定意義存在的，他在用自己的方式去探究和體驗，用自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)和收獲。事實證明，他的行為不但引來小伙伴的關(guān)注，同時吸引了同伴也投入到游戲之中。這時，教師只需要去觀察他們，隨時給他們需要的支持。

　　3.當(dāng)幼兒發(fā)生興趣，產(chǎn)生持續(xù)的探究欲望時，除了給予他們足夠的時間以外，教師更應(yīng)該提供自由的游戲空間。當(dāng)這些條件都充足時，幼兒對游戲的興趣會在自由的空間中自然拓展和生發(fā)。

　　案例總結(jié)

　　在整個游戲過程中，是孩子們自己發(fā)現(xiàn)了光走直線和光會反射的小秘密，只有光在透過透明物體時就會走直線，沿直線傳播，當(dāng)碰到不透明的物體時，就會在不透明的物體上形成光斑。是你們將“小蜜蜂“的翅膀在光束下進行晃動，光束通過透明的翅膀繼續(xù)沿著直線往前走，而后，碰到了不透明的墻壁，便在墻上形成了小白點。

　　在孩子們發(fā)現(xiàn)這個秘密的同時，我真的很開心，當(dāng)然，我也有收獲，我開心的是孩子們能夠發(fā)現(xiàn)光的神奇秘密，通過不斷的移動身體、移動材料來得到光沿直線傳播和光反射的秘密；而我收獲的是，在孩子面前，我也是一個學(xué)習(xí)者，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，只有不斷充實了自己，才能為你們提供更多探索的機會和空間；而對于你們，收獲的是發(fā)現(xiàn)秘密的驚喜和對未知世界無限向往。

　　親愛的寶貝，希望你們能夠繼續(xù)對未知事物保持興趣，能夠通過不斷的探索不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，我也將繼續(xù)守護你們的童心！

幼兒園案例分析11

　　安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。

　　事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前，我班為她舉行了一個小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖�！边�有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，溫潤庠的爺爺帶著他匆忙走進教室，爺爺說：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤庠在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來，后來咳時候終于把糖吐出來了�！碑�(dāng)時，教師聽著就感覺一陣后怕，要是萬一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢問果果：“你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：“沒有�！苯處熡纸又�說：“以后吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并囑咐家長要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的.現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進行檢查�！昂⒆由�日”原本是一件快樂的事情，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個提醒和督促。

　　分析：幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發(fā)一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時就是發(fā)生危險的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時這也是無法避免的。因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發(fā)展不完善，安全及自我保護意識不強。面對突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對和防范，因而易受到傷害。同時，這一現(xiàn)象有時又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。

　　反思：一方面，教師要與家長做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發(fā)，離園時，教師向家長告知分發(fā)食品的情況，以便家長加強觀察及提醒，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。

　　作為幼兒教師何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。

幼兒園案例分析12

　　一、幼兒園安全隱患臺賬制度的定義與意義

　　1.1定義

　　安全隱患臺賬制度是指幼兒園建立的記錄安全隱患情況的臺賬檔案，包括各類安全隱患的情況、整改措施、整改完成情況等內(nèi)容。

　　1.2意義

　�。�1）規(guī)范管理：建立安全隱患臺賬制度有助于規(guī)范幼兒園的安全管理工作，明確各類安全隱患的情況，及時采取措施進行整改。

　�。�2）保障安全：及時記錄安全隱患情況，有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患，保障幼兒園師生的生命財產(chǎn)安全。

　�。�3）案例分析：通過對安全隱患的案例分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的安全工作提供參考。

　　二、幼兒園安全隱患臺賬制度的內(nèi)容和實施方法

　　2.1內(nèi)容

　�。�1）安全隱患記錄：詳細記錄各類安全隱患的情況，包括地點、時間、責(zé)任人等信息。

　�。�2）整改措施：對每一個安全隱患制定相應(yīng)的整改措施，并明確責(zé)任人和整改期限。

　�。�3）整改完成情況：記錄整改措施的完成情況，確保安全隱患得到有效解決。

　　2.2實施方法

　�。�1）建立臺賬：幼兒園可以采用紙質(zhì)或電子形式建立安全隱患臺賬，明確責(zé)任人和管理人員。

　�。�2）信息留痕：對每一起安全隱患都要做好記錄，包括發(fā)現(xiàn)、整改、驗收等環(huán)節(jié)，確保信息留痕清晰。

　　三、幼兒園安全隱患臺賬制度的'案例分析

　　3.1案例一：幼兒園游樂設(shè)施安全隱患

　　情況：某幼兒園游樂設(shè)施存在安全隱患，有家長反映幼兒在游樂設(shè)施上受傷。

　　整改措施：立即關(guān)閉存在安全隱患的游樂設(shè)施，對受傷幼兒進行妥善處理，并通知家長。

　　整改完成情況：對游樂設(shè)施進行全面檢修，修復(fù)安全隱患，并向社會公開整改情況。

　　3.2案例二：食品安全隱患

　　情況：幼兒園的食品安全存在問題，食材質(zhì)量不達標，存在食品安全隱患。

　　整改措施：立即更換食材供應(yīng)商，對食品安全進行全面檢查，并進行食品安全知識培訓(xùn)。

　　整改完成情況：引進正規(guī)供應(yīng)商，食品質(zhì)量得到保障，同時組織食品安全知識培訓(xùn)，提升全體員工的食品安全意識。

　　四、本文觀點和理解

　　幼兒園安全隱患臺賬制度的建立和落實對于保障幼兒園師生的安全至關(guān)重要。只有建立起完善的臺賬制度，并嚴格執(zhí)行，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)和解決各類安全隱患，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。對于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患，應(yīng)該及時總結(jié)案例，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善安全管理制度，提升安全管理水平。

　　幼兒園安全隱患臺賬制度必須要充分重視和落實，只有這樣才能夠更好地保障幼兒園師生的安全，切實履行好幼兒園的安全管理責(zé)任。

　　在幼兒園安全事故中，臺賬制度的建立和實施，對幼兒園安全管理工作起到了重要的輔助作用。希望本文對幼兒園安全管理工作有所幫助，也希望各位幼兒園工作人員能夠引以為戒，加強安全管理，保障幼兒園師生的安全。教育是一項重要的社會事業(yè)，幼兒園作為兒童健康成長的重要場所，安全工作更是其首要任務(wù)。幼兒園的安全隱患臺賬制度的建立和執(zhí)行，對于提升幼兒園的安全管理水平和保障孩子們的安全至關(guān)重要。在實際工作中，幼兒園安全隱患臺賬制度的重要性和作用不容忽視，需要嚴格執(zhí)行，才能真正發(fā)揮其作用。

　　幼兒園安全隱患臺賬制度的建立和執(zhí)行需要全體員工的共識和配合。安全管理是一項系統(tǒng)性的工作，需要全體員工的共同努力和配合。只有幼兒園全體員工都意識到安全隱患的重要性和臺賬制度的重要意義，才能夠真正做到安全管理工作的全面落實。在制定安全隱患臺賬制度的過程中，需要全體員工的參與和意見征集，確保制度的科學(xué)性和可行性。

　　幼兒園安全隱患臺賬制度的內(nèi)容和實施方法需要不斷完善和優(yōu)化。隨著社會的發(fā)展和兒童教育觀念的更新，幼兒園的安全管理工作也需要不斷跟進和完善。在建立臺賬制度時，需要根據(jù)實際情況，綜合考慮各類安全隱患的情況，制定科學(xué)合理的整改措施和執(zhí)行標準。需要不斷總結(jié)案例，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善和優(yōu)化安全管理工作，提升安全管理水平。

　　另外，幼兒園安全隱患臺賬制度的嚴格執(zhí)行和落實需要制度的監(jiān)督和考核。只有建立了嚴格的監(jiān)督考核機制，才能夠確保安全隱患臺賬制度的執(zhí)行到位。監(jiān)督管理部門和上級主管部門需要對幼兒園的安全管理工作進行定期檢查和評估，對執(zhí)行情況不到位的幼兒園進行督促整改，確保安全管理工作的有效落實。

　　在案例分析中，幼兒園需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升安全管理水平。對于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患，幼兒園需要對其進行深入分析和總結(jié)，找出安全管理工作中存在的問題和短板，進一步提高員工的安全意識，加強安全管理工作，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。

　　幼兒園安全隱患臺賬制度的建立和執(zhí)行是保障幼兒園安全工作的重要手段。只有加強對幼兒園安全隱患臺賬制度的重視和落實，才能夠更好地保障幼兒園師生的安全，切實履行好幼兒園的安全管理責(zé)任。希望幼兒園相關(guān)工作人員能夠引以為戒，加強安全管理，持續(xù)改進和完

　　善安全隱患臺賬制度，為兒童的健康成長保駕護航。

幼兒園案例分析13

　　案例實錄：

　　在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時，聽到了幾個小女孩吵架的聲音，老師便走了過去，是珂珂、雅涵、威嵐在爭執(zhí)，老師問：“發(fā)生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說過的，大家都是好朋友的，而且我也沒做錯什么啊�！崩蠋熣f：你們此刻已經(jīng)長大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎樣解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。

　　時間到了下午，小朋友在吃午點，珂珂又和另外一個小朋友發(fā)生了矛盾，老師看見了，但沒有過去干預(yù)，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時候老師將珂珂這天在園的表現(xiàn)悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的情緒。

　　晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。

　　案例分析：

　　經(jīng)過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發(fā)生的事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶周末的時候的一件事情，珂珂和一個從小一齊長大的姐姐發(fā)生了矛盾，姐姐已經(jīng)上小學(xué)了，用小學(xué)的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外個好朋友不和珂珂做朋友，一向到分開回家都沒有和好，當(dāng)天下午回到家珂珂就哭得稀里曄啦，個晚上都沒有睡著，一向在很悲哀的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了，一來幼兒園就會接連的出現(xiàn)剛才案例中出現(xiàn)的各種糾紛，珂珂是一個懂事的小朋友，對朋友都比較重感情，情商較高，此刻是已經(jīng)滿了六歲，對于這種感情上的處理都會比較的重視，有自己的交友方式，在對于姐姐的事情對她的傷害個性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的'好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。

　　措施方法：

　　和珂珂媽媽聯(lián)系了以后，了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一齊商量讓珂珂打開心結(jié)方法，珂珂的心結(jié)還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯(lián)系，在聚會一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調(diào)整兩天，在周一學(xué)校組織的春游活動在來參加，那時珂珂和媽媽一齊選購了很多零食，和小朋友一齊分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，可珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一齊，都說大家要永遠的做好朋友。

幼兒園案例分析14

　　案例過程描述：

　　一大早，羅老師就和我說了一個很讓人吃驚的事情：晶晶媽媽昨天打電話給她，說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕，說是在搬椅子的時候樂樂掐的。聽了這個消息，我很疑惑，晶晶昨天穿著那么厚的衣服，怎么會掐得全是指甲印的呢？于是，我倆仔細回憶昨天的情況，也沒有想起是哪次搬椅子的時候，樂樂掐了她。雖然沒有當(dāng)場看見，但當(dāng)時我們都認定就是樂樂掐的，因為樂樂平時就是個調(diào)皮搗蛋的孩子，時常捅婁子，屬于比較“叛逆”，不太聽話的一類孩子。決定一會他來了好好“審問”他。

　　沒過多久，樂樂來園了，我們把他叫到一旁詢問情況。但不管我們怎么問，他都拼命地說不是他。樂樂平常犯了錯有時候也會抵賴，我心想他又“故伎重演”了，于是就用嚴厲一點的口氣說：“樂樂，犯了錯沒關(guān)系，知道自己錯了就好了。你要是做錯事情還撒謊，我們要告訴媽媽，媽媽也不喜歡撒謊的孩子！”他眼里噙著淚水很委屈地說：“真的不是我！”當(dāng)時的我心里很是惱火，心想明明平時就是個搗亂分子，犯錯還不承認，得和他媽媽好好說一說這事情。羅老師說：“不要著急，一會再問問晶晶�！�

　　幾分鐘后，晶晶走進了教室。我們也是把她叫到一旁，一看她左手上淺淺的好幾個指甲印，看來她昨天還是真是被人掐了，于是我們也向她詢問情況。她的說法和媽媽反應(yīng)給我們的是一樣的，說是搬椅子的時候樂樂掐的。“你看，就是樂樂掐的吧，他還不承認�！闭�當(dāng)我怒氣沖沖地想去批評樂樂的時候，羅老師說再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶說道“：晶晶，老師喜歡誠實講真話的孩子。你昨天穿著那么厚的衣服，樂樂是怎么掐得進來的呢？”這時，晶晶的說法出現(xiàn)了一百八十度轉(zhuǎn)彎：“是睡覺的時候掐的�！蔽腋�加疑惑了：“睡覺的時候樂樂睡在樓下，你睡在樓上，那么遠他怎么會掐到你的呢？”我們趕緊回想睡在她旁邊的人，排除了右邊的高依雯是睡在另一頭的，我們把睡在她左邊的寧寧叫到了跟前�！皩帉帲�你看晶晶晶的手臂上這么多的指甲印，是睡覺的時候被小朋友掐的，你知道是誰掐的.嗎？”我們一邊問話一邊讓她看晶晶手臂上的指甲印。問話剛一出，寧寧就大哭不止，從她的口中，我們終于知道了原來晶晶手臂上的指甲印是她所為，真相就此大白了。

　　案例的分析與反思：

　　晶晶是個能干的孩子，開朗大方是我們對她一致的評價；樂樂是個長得很可愛但性格有些不聽話的孩子，個性十足，調(diào)皮搗蛋，非常倔強。我因為一個平常乖巧，而另一個調(diào)皮，就不知不覺地偏袒乖巧的那個。在沒有考證事情真相的情況下，就貿(mào)然下了自己的結(jié)論。晶晶平時很得所有老師的喜歡，殊不知正是我們這種偏見和貿(mào)然，沒有公正地對待孩子，錯怪了一個無辜的孩子，給樂樂造成了傷害。

　　而晶晶可能平時被夸得多了，害怕被老師責(zé)備，所以就把錯誤推給樂樂。慶幸的是在羅老師的努力下，終于弄清楚了真相，我也沒有再一次嚴厲地去批評樂樂。但第一次的嚴厲的詢問，足以給孩子造成一定的心理負擔(dān)，傷害了自尊心的孩子，以后對老師還會再那么毫無保留地信任和依戀嗎？對這個班集體的信賴和熱愛，還能如初嗎？我想，不公正地對待孩子，會阻礙一個良好的班級的建立和管理。想了這些，我趕緊把事情的真相告訴了樂樂，表示了歉意。

　　分析這個案例，我得到了以下的體會，作為班級管理者我們應(yīng)當(dāng)：一、應(yīng)公正、正確、客觀地評價、欣賞每一個孩子。

　　在幼兒園班級這個集體中，作為班級管理者的老師，就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量；而老師一個嚴厲的眼神，一次小小的訓(xùn)斥，就會如閃電觀察時光：每次午睡時光

　　觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

　　觀察分析：

　　丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用"循序漸進"的方式促進其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用"循序漸進"的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預(yù)期的目的。

　　一次晨間活動結(jié)束后回到教室，幼兒都很安靜的坐在自己的位子上，我正準備點名，忽然嘉怡叫了起來：“老師你看，他們在打架�！蔽翼樦�她手指的方向看過去，只見靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭執(zhí)著什么，我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾，于是快步走過去，準備阻止他們，在要靠近他們的時候，我聽到他們好像在交談著什么，我放慢了腳步，只聽見浩浩說：“嚇死我了，還好我的寶寶沒事，謝謝你啊，醫(yī)生，剛剛我那么沖動真是不應(yīng)該啊。”偉偉說：“沒事，你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了，你以后要多注意，好好照顧他啊�！痹瓉�，他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲，是浩浩演的爸爸，自己的娃娃生病了，去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊，一開始我還以為他們在爭搶娃娃呢，我暗自慶幸，幸好剛剛沒有一時沖動阻止他們，如果我按照自己的想法去阻止他們，那么他們肯定會覺得老師阻止他們是因為不能這么玩游戲，這么玩游戲是不對的，也許等到下次區(qū)域活動準許他們玩的時候他們就不能把自己融入角色中配合的那么好了。

　　分析及反思：

　　其實很多老師會選擇阻止他們是因為他們在不對的時間做不應(yīng)該做的事情，可是老師們沒有考慮過下次孩子們會因為懼憚老師，怕老師出來阻止而不能很好的進入游戲中，孩子們無論何時何地，只要把自己當(dāng)成是游戲活動的主人，那就應(yīng)該鼓勵他們，等他們結(jié)束游戲，老師再決定應(yīng)該怎么告訴他們正確的游戲時間，請他們按照時間來游戲，并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時候，請勿打擾幼兒，因為他們正在想象，正在融入角色，也許他們是一時興起，但是，這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點，正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們，那么想象也就終止了，下次的效果也未必會有這次那么好了。

幼兒園案例分析15

　　背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會，我真的很著急。后來我與他的'家長進行了溝通，最后達成了共同努力促進進步的共識。

　　案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚了他，沒想到整個10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進行互動，當(dāng)10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的，第9個就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的面對他進行了表揚。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開心。

　　反思與策略：人無完人，更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點適時的給予鼓勵和表揚。同時在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點的時候，也要找到教育的突破口，對幼兒進行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。

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