幼兒園案例分析15篇[精品]

幼兒園案例分析1

　　案例背景：

　　小涵是個(gè)可愛的男孩子，小小的個(gè)子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個(gè)不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進(jìn)來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨(dú)小涵喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

　　案例描述：

　　記得有一次，我看他一個(gè)孤零零的坐著，我就請(qǐng)一個(gè)小女孩主動(dòng)去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對(duì)此，我們都略感無奈，只以為他是個(gè)十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時(shí)的他在家里跑來跑去，一會(huì)給我們看他的玩具，一會(huì)躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會(huì)兒又要帶我們?nèi)タ此�的房間，跑來跑去，可調(diào)皮了。

　　在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當(dāng)小朋友離開后，他又會(huì)跟媽媽說，這是我們班的'誰誰誰。

　　案例分析：

　　小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會(huì)緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數(shù)的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。

　　而在幼兒園，剛開始，我們認(rèn)為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時(shí)候他說不要玩的時(shí)候也就不太會(huì)去勉強(qiáng)他，但其實(shí)他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵(lì)他。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí)，小涵常常一會(huì)看看在玩的小朋友，一會(huì)看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵(lì)他一下。

　　同時(shí)，剛開始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不認(rèn)識(shí)班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動(dòng)與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

　　更重要的是小涵性格較內(nèi)向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

　　案例反思：

　　家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。

　　1、家長工作方面：

　�。�1）經(jīng)常與其家長溝通，并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)。

　　（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別人打招呼。

　　2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。

　　多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動(dòng)去找他玩，慢慢過渡到他也能主動(dòng)去與小伙伴游戲。

　　3、樹立自信心。

　　自信心對(duì)孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

　　點(diǎn)名的時(shí)候，我會(huì)多喊幾遍他的名字，當(dāng)他大聲說到的時(shí)候，我就會(huì)夸他聲音真響亮，每當(dāng)這時(shí)，他總會(huì)不好意思的將頭縮下去。而上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)，鼓勵(lì)，幫助他建立自信心。

　　4、良好的關(guān)系

　　身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式，也是最有效的。當(dāng)他來到幼兒園哭泣的時(shí)候，我們就會(huì)主動(dòng)要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對(duì)我們的陌生感�，F(xiàn)在，小涵一到幼兒園就能主動(dòng)跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會(huì)紅著眼眶進(jìn)教室，但這不也是一種進(jìn)步么？

　　現(xiàn)在，小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現(xiàn)在的他變得開朗多了，能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，上課時(shí)偶爾也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會(huì)跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時(shí)候還會(huì)和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！

　　所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，采取有針對(duì)性的措施，就可能改變孩子。

幼兒園案例分析2

　　觀察時(shí)光:每次午睡時(shí)光

　　觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、淘氣，精神勁特足.就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子.針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察:

　　觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大局部幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱.這是誰呢?循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著.

　　觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大局部都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我突然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了.

　　觀察分析:

　　丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)光睡不著.和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣.

　　教育策略:

　　1、采用循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣.

　　俗話說得好:一口吃不成胖子.而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式.她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠.慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等.不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事.等過了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長了.

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.

　　『幼兒園教育指導(dǎo)綱要』中指出:家園配合是教育幼兒的渠道.如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的'話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣.為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的

　　成認(rèn)錯(cuò)誤

　　觀察實(shí)錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物.這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我.但他還說:老師，不是我，我沒拽.

　　分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

幼兒園案例分析3

　　案例實(shí)錄：

　　在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時(shí)，聽到了幾個(gè)小女孩吵架的聲音，老師便走了過去，是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭(zhēng)執(zhí)，老師問：“發(fā)生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說過的，大家都是好朋友的，而且我也沒做錯(cuò)什么啊�！崩蠋熣f：“你們現(xiàn)在已經(jīng)長大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎么解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。

　　時(shí)間到了下午，小朋友在吃午點(diǎn)，珂珂又和另外一個(gè)小朋友發(fā)生了矛盾，老師看見了，但是沒有過去干預(yù)，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時(shí)候老師將珂珂今天在園的表現(xiàn)悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的`情緒。

　　晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了，說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。

　　案例分析：

　　經(jīng)過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發(fā)生的事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶周末的時(shí)候的一件事情，珂珂和一個(gè)從小一起長大的姐姐發(fā)生了矛盾，姐姐已經(jīng)上小學(xué)了，用小學(xué)的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外一個(gè)好朋友不和珂珂做朋友，一直到分開回家都沒有和好，當(dāng)天下午回到家珂珂就哭得稀里嘩啦，一個(gè)晚上都沒有睡著，一直在很傷心的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了，一來幼兒園就會(huì)接連的出現(xiàn)剛才案例中出現(xiàn)的各種糾紛，珂珂是一個(gè)懂事的小朋友，對(duì)朋友都比較重感情，情商較高，現(xiàn)在是已經(jīng)滿了六歲，對(duì)于這種感情上的處理都會(huì)比較的重視，有自己的交友方式，在對(duì)于姐姐的事情對(duì)她的傷害特別大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。

　　措施方法：

　　和珂珂媽媽聯(lián)系了以后，了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一起商量讓珂珂打開心結(jié)方法，珂珂的心結(jié)還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯(lián)系，在聚會(huì)一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調(diào)整兩天，在周一學(xué)校組織的春游活動(dòng)在來參加，那時(shí)珂珂和媽媽一起選購了很多零食，和小朋友一起分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一起，都說大家要永遠(yuǎn)的做好朋友。

幼兒園案例分析4

　　今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒，他活潑愛動(dòng)，常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí)，他趁老師不注意就會(huì)掉頭亂竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對(duì)他的媽媽說：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’。”

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒有只是一味地訓(xùn)斥他，而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　我首先對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，不長時(shí)聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。因?yàn)榘嗌系拈T被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕輕敲門或通過門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應(yīng)很快，有幾次都是他急匆匆地跑過去，給老師打開門，這時(shí)我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到：“我跑過去是因?yàn)樽隽艘患�正確的事，老師才會(huì)喜歡我!”

　　我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好，班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開飯時(shí)他遲遲不吃，他說要等他的好朋友來了一起吃!班上的揚(yáng)揚(yáng)小朋友因生病幾天沒來園，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)小朋友來園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著他的手認(rèn)真地說：“你怎么了?”此時(shí)我看出他當(dāng)時(shí)的心情，他是真的想這位小朋友了，我及時(shí)表揚(yáng)了他關(guān)心同伴。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這個(gè)孩子有了新的了解;一次次的`鼓勵(lì)給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。一段時(shí)間后，他的進(jìn)步可不小，現(xiàn)在他再也不一個(gè)人跑出去讓老師追來追去了;玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè)，還能主動(dòng)將掉到地上的玩具撿起來……

　　記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展�！边@次對(duì)“自由人”的教育方式讓我認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭兊恼f教，幼兒往往因?yàn)椴焕斫舛�不去理�?huì)教師，失去教育目的;反復(fù)說教，還會(huì)讓幼兒滋長厭煩情緒，讓他更加我行我素。

　　換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果。

幼兒園案例分析5

　　曾在雜志上看到過這樣一例事實(shí)：留學(xué)美國的教育學(xué)博士黃全愈的兒子，在國內(nèi)時(shí)三歲學(xué)畫國畫，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆。黃博士的兒子五歲到美國后繼續(xù)去學(xué)畫，去學(xué)校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說：“老師根本不教繪畫，一點(diǎn)兒也不教！”黃博士悄悄去學(xué)校觀察，發(fā)現(xiàn)美國老師的教學(xué)幾乎是將孩子們“放羊”，出一個(gè)題目，讓孩子自由去畫。老師不講基本的筆法，不講布局結(jié)構(gòu)，也不在黑板上畫示范畫讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式黃博士覺得是誤人子弟。

　　這種類似的“放羊式”教學(xué)方法，自頒布新綱要后，在我們的教師隊(duì)伍中也曾有過，那所謂的“以幼兒為中心”、“尊重幼兒的想法與創(chuàng)造”、“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”，忽略了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)天賦，忽略了同周圍環(huán)境活動(dòng)生活中美好的人、事、物的相互作用。

　　在與老師的交流中,發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師喜歡懷舊，喜歡以前老教材——好學(xué)，喜歡以前的孩子——聽話，喜歡以前的幼兒提出的問題——“老師，我畫的像不像？”老師通常對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)是“像與不像”，給予的指導(dǎo)是“不可以如何和應(yīng)該如何？”黃博士發(fā)現(xiàn)兒子畫完畫總是問：“我畫的像不像？”而美國的孩子則會(huì)問：“我畫的好不好？”當(dāng)然，在過去畫的像的幼兒也就更討老師的歡心�！跋癫幌瘛笔俏覀兒⒆恿�(xí)慣對(duì)老師作品的復(fù)制的發(fā)問，復(fù)制得越像老師越高興，因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)教育不鼓勵(lì)孩子去打破常規(guī)，創(chuàng)造自己獨(dú)立的心靈世界，試想一個(gè)孩子從小到大長此以往，反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造性又從何來？而“放羊式”的教學(xué)方法讓孩子們畫畫時(shí)沒有規(guī)范，沒有限制，雖然畫的不成比例，五花八門，但孩子在心理上永遠(yuǎn)在表現(xiàn)自己獨(dú)特的思考和與眾不同。

　　“放羊”與“復(fù)制”是一個(gè)對(duì)立的面，而又是相輔相成的。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的世界，孩子們應(yīng)具有創(chuàng)造財(cái)富的能力，在教育中我們既不能過分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復(fù)制”，只有在新綱要的正確指引下，我們的幼兒教育才能進(jìn)一步地推進(jìn)。那如何搞好“放羊”與“復(fù)制”的關(guān)系呢？我認(rèn)為：

　　1、轉(zhuǎn)變教師的觀念

　　教育教學(xué)改革必須依靠廣大教師，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經(jīng)驗(yàn)，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，教師自己要努力對(duì)新綱要的理解，大膽實(shí)踐，把綱要中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值要求，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化自己的`教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)。

　　2、幼兒創(chuàng)設(shè)更大、更多、更和諧的創(chuàng)造空間

　　有了良好的環(huán)境，成功的機(jī)率也相應(yīng)提高。因此無論什么活動(dòng)，我們要在材料提供上動(dòng)足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能，讓孩子接觸不同性質(zhì)、不同種類、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免再次出現(xiàn)上述所講的復(fù)制現(xiàn)象，提問注意啟發(fā)性，多問“為什么，”少說“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。如幼兒繪畫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的復(fù)制，續(xù)編故事是也不至于重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。

　　3、尊重幼兒，給幼兒于正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

　　幼兒來自不同的家庭，他們存在著個(gè)體差異，作為老師，要尊重每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一絲成績都要肯定，讓幼兒充滿自信，在作業(yè)時(shí)不對(duì)每個(gè)幼兒作統(tǒng)一要求，因人施教，讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展，能力差的幼兒可以“復(fù)制”的多一點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒可以“放羊”多一點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評(píng)價(jià)作品和創(chuàng)造行為本身，同時(shí)注重給孩子充分自由，不隨意干預(yù)和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達(dá)和表現(xiàn)。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵(lì)他們?nèi)��?chuàng)造�！睂�(duì)，只有“復(fù)制”、“放羊”相互結(jié)合，才能讓幼兒創(chuàng)造的明天更美好。

幼兒園案例分析6

　　一、案例現(xiàn)象：

　　xxx是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：

　　觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和老師打招呼問好，早餐時(shí)間到了，他會(huì)先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會(huì)很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的不情愿，這時(shí)候，老師就會(huì)苦口婆心的勸他哄他他才會(huì)吃一點(diǎn)，看到他終于吃了我們就安心一點(diǎn)了。

　　觀察二：中午的午飯時(shí)間開始了，xxx趁老師不注意，偷偷的看看今天的.午飯時(shí)什么之后看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會(huì)特別高興的搬上小板凳第一個(gè)坐在桌子前面等著老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì)說：“xxx，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對(duì)他還挺有用的，但時(shí)間長了他就還是不愿意吃了！

　　二、案例分析：

　　1、好奇心、好勝很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較松，并且缺少溝通。由于xxx的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時(shí)都是老人在照顧他，并且非常寵他。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會(huì)有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)xxx平時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時(shí)候，先讓他和其他幼兒交流，之后老師進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì)多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處。

　　在日�；顒�(dòng)中，多加強(qiáng)幼兒的鍛煉以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)“我愛吃菜”這樣的活動(dòng)，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會(huì)展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子不愛吃菜這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓xxx在集體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，請(qǐng)家長平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善。

幼兒園案例分析7

　　案例：

　　濤濤是我們班一個(gè)話很少很有個(gè)性的孩子，來園不高興的時(shí)候摔椅子，打老師，等他發(fā)完脾氣后又自己變好了，每次老師組織的活動(dòng)，他都不怎么愛參與，脫離組織的表現(xiàn)，比較喜歡干自己想干的事情，對(duì)于他想做的事情，他非要要去做，而且不達(dá)到目的不罷休。每天排隊(duì)他喝水來的比較慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走過來，堅(jiān)決排在第一位，不管怎么跟他說他都不同意，我對(duì)此非常頭疼，沒有辦法，只好跟前面的小朋友說：“濤濤還小，你讓他站第一吧，還好這個(gè)小朋友很懂事，把位置放給了他。在一次我?guī)�小朋友去美工區(qū)上繪畫課，進(jìn)行分組，他在下一個(gè)組，可是他非要進(jìn)來，我想我不能老是慣著他，所以我堅(jiān)決不同意他進(jìn)去，他就在門口一直等啊，等啊，也不走，一直都我上課結(jié)束開門出來還看到他在門口坐著等呢，我算是真的服了他了，除了這些，在一次他爸爸來接的時(shí)候給我的觸動(dòng)最大，爸爸叫他回家了，他怎么也不愿意回家，爸爸一下生氣了，要打他，他趕緊躲到我的懷里，他爸爸顯得非常無奈，只說了一句，你那個(gè)性格你媽媽一個(gè)樣子，你媽媽把你慣壞了，什么都由著你的性子來，做錯(cuò)事情了也批評(píng)不得，我批評(píng)他要打他，你媽媽還當(dāng)著孩子的面跟我吵起來……我終于知道原來父母的教育方式不一致，導(dǎo)致孩子性格方面和發(fā)泄行為發(fā)面都存在著問題。

　　分析、措施：

　　對(duì)于濤濤的有這樣的情況出現(xiàn)，我大概分析有一下原因：對(duì)于寶寶的教育，我們一直推崇和堅(jiān)持是“家園共育”的主旨。他在園的表現(xiàn)我也跟他家長溝通聯(lián)系過，設(shè)法通過與家長的`教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，父母的大概意思都是我們都很忙，爺爺奶奶都沒有時(shí)間帶孩子，就我們兩個(gè)人帶，白天都忙著生意上的事情，也很少跟他玩，都是他自己一個(gè)人玩，我們太忙了，哪有時(shí)間管啊，有時(shí)候出現(xiàn)問題了，我們父母的意見又不統(tǒng)一，又會(huì)當(dāng)著孩子的面大吵大鬧的，你們老師給我好好管管吧！不乖，要打要罵隨便你們。第一次聽到這樣的話，作為老師，我們對(duì)于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會(huì)管，但是作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對(duì)她進(jìn)行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時(shí)間陪陪寶寶，她需要一個(gè)適合她成長和健全的環(huán)境。

　　對(duì)于家長對(duì)寶寶的過失粗暴方式對(duì)待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細(xì)分析其中原因，聯(lián)系實(shí)際問題解決。為了更清楚了解寶寶家里具體的情況，我多次利用接孩子的時(shí)間跟寶寶媽媽進(jìn)行溝通，她媽媽把一些基本情況也跟我說了，我們都在一起商量好更好的教育對(duì)策，對(duì)此一定要要求家庭和幼兒園教育要一致，家庭教育也要達(dá)成一致，為了孩子的健康成長，我們都是在不斷的摸索中成長吧。我覺得對(duì)于寶寶家長的情感問題對(duì)寶寶造成的影響，家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請(qǐng)為了寶寶的健康成長，提供一個(gè)舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。

幼兒園案例分析8

　　線描畫是用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的`繪畫工具比擬簡(jiǎn)單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來進(jìn)行繪畫，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與『綱要』中提倡的教育生活化、生活教育化的理念相吻合，同時(shí)在中班開展線描畫，能引導(dǎo)幼兒通過觀察想象發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)創(chuàng)造系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的開展。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)：『線描畫：各種形狀的魚』

幼兒園案例分析9

　　一、案例描述

　　午睡起床時(shí)，孩子們正在穿衣服，從活動(dòng)室中傳來了浩浩驚喜的聲音：“肥皂?今天我們吃肥皂?”

　　“吃肥皂，今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著。

　　“老師，今天的點(diǎn)心是肥皂�！焙胶胶托佬琅苓^來告訴我，語氣中流露出一絲神秘。

　　“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活動(dòng)室一看，今天的點(diǎn)心是橘黃色的年糕，乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語：“真奇怪，今天居然請(qǐng)我們吃肥皂!”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑。

　　“哈哈，老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語，那是他們?cè)谛υ捨疫B年糕都認(rèn)不出來呢。

　　我提了個(gè)問題：“看，這肥皂還像什么?”

　　“像電腦中的鍵盤�！薄跋駛�(gè)小枕頭�！薄跋褚粡堊雷印！薄跋褚粔K毛巾�！薄�…

　　我說：“你們要是吃肥皂，可別邊吃邊吐泡泡哦!”

　　“啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會(huì)吐肥皂泡?”孩子們被我的話逗樂了。

　　動(dòng)動(dòng)說：“我聽過一個(gè)故事，小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后，從嘴里吐出來許多肥皂泡，泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢�！�

　　“對(duì)哦，吃了肥皂會(huì)吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說。

　　“哈哈哈……我們要是飛上了天，老師就抓不住我們了�！焙⒆觽兇笮�。

　　我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐著肥皂泡在天上飛，可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢?”

　　哲哲說：“老師別怕，你坐上直升飛機(jī)到天空去抓我們，把我們一個(gè)個(gè)抓回來!”

　　我連連點(diǎn)頭：“這個(gè)主意好!”

　　文文說：“老師，你拿一張漁網(wǎng)撒向天空，把我們都網(wǎng)住，帶回來�！�

　　我趕緊拍手：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，叫一網(wǎng)打盡。”

　　航航說：“老師，你拿一根長繩子拋到天空中，讓我們抓住繩子，然后把我們一個(gè)個(gè)拉下來�！�

　　我豎起大拇指稱贊道：“這是個(gè)妙計(jì)，只是老師要花很大的力氣�！�

　　添添說：“我的辦法是讓老師坐上熱氣球，飛到天空中把我們抓回來�！�

　　寅寅說：“讓老師變成翼龍來抓我們�！�

　　浩浩說：“讓老師變成奧特曼來抓我們�！�

　　孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把年糕分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。

　　吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“飛飛抓抓”的游戲。孩子們乘著肥皂泡在天空中“飛舞”，我則想盡辦法去抓他們……

　　二、案例分析

　　這是一則隨機(jī)教育的案例，體現(xiàn)了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機(jī)的能力。

　　案例中師幼互動(dòng)積極、愉快，教師以孩子的視角看孩子所看，想孩子所想，達(dá)到了較好的互動(dòng)效果，其策略主要有以下幾點(diǎn)。

　　1.認(rèn)同孩子的聯(lián)想，接納孩子的情緒反應(yīng)。

　　孩子把點(diǎn)心說成肥皂，這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師既不否認(rèn)，也不簡(jiǎn)單肯定，而是故作驚喜和疑惑。此時(shí)，教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對(duì)聯(lián)想的認(rèn)同和接納。

　　整個(gè)事件中，孩子出現(xiàn)了驚喜、興奮等情緒，對(duì)此，教師予以接納，從而營造了安全的心理氛圍，使孩子敢想敢說。

　　2.順應(yīng)孩子的思維特點(diǎn)，提供想象的空間。

　　教師對(duì)于“肥皂”一說所表現(xiàn)出來的疑惑、好奇，讓孩子們快樂無比，更激發(fā)了孩子們的積極性，為他們后面的想象提供了支持。

　　教師提出的“這肥皂還像什么”的問題拓展了孩子的思維，促使孩子們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步聯(lián)想。而教師的“吃肥皂——吐肥皂泡”的聯(lián)想更是調(diào)動(dòng)了孩子的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)被充分激活，于是，動(dòng)動(dòng)說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然，這樣的故事充滿趣味。教師利用這一信息適時(shí)拋出了第二個(gè)問題：“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”孩子們的思維瞬間活躍起來。此時(shí)，孩子們已從聯(lián)想轉(zhuǎn)為解決問題，思維能力和解決問題的能力得到了提升，在表述自己想象的情節(jié)時(shí)語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

　　3.尊重孩子的想象，給予支持性的回應(yīng)。

　　孩子們積極地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)想象著各種教師抓小朋友的方法，每一種方法都是一個(gè)有趣的情節(jié)。一幅生動(dòng)的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣，此時(shí)的氣氛是積極愉快的。

　　面對(duì)每一位孩子的想象，教師都專心傾聽、具體反饋，給予尊重和支持。如教師用點(diǎn)頭、拍手、豎起大拇指等動(dòng)作表示對(duì)孩子想法的贊賞，用“這個(gè)主意好”“這個(gè)辦法不錯(cuò)”“這是個(gè)妙計(jì)”等短句表示對(duì)幼兒積極思考的鼓勵(lì)和肯定。

　　教師回應(yīng)的每一個(gè)神情、每一個(gè)動(dòng)作都給了孩子極大的鼓舞，孩子們感受到的是教師對(duì)自己的關(guān)注。在提供支持性回應(yīng)的`同時(shí)，教師還善于提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子豐富詞匯和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。有了教師的支持性回應(yīng)，孩子們表現(xiàn)得十分自主。

　　4.調(diào)整角色定位，以孩子的視角體味童真。

　　在整個(gè)互動(dòng)過程中，教師的角色在引領(lǐng)者、支持者和合作者之間相互轉(zhuǎn)化。在引導(dǎo)孩子的思維從“像什么”到“怎么辦”這一過程中，教師是引領(lǐng)者。而當(dāng)教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時(shí)，教師就是孩子的伙伴。于是，面對(duì)“肥皂”時(shí)教師會(huì)疑惑，面對(duì)“小朋友被泡泡帶上天空”時(shí)教師會(huì)發(fā)愁，面對(duì)“抓泡泡”的方法時(shí)教師會(huì)鼓掌……教師用童心和孩子們一起游戲、享受。教師的一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，都會(huì)使幼兒提升自信心，感受由聯(lián)想帶來的愉悅，從而更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

　　三、隨機(jī)教育中促進(jìn)師幼互動(dòng)有效性的建議

　　1.樹立一日生活皆課程的理念。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)》都提出了“一日生活皆課程”的理念，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒園課程的一部分，蘊(yùn)含著很多隨機(jī)教育的契機(jī)。教師只有樹立一日生活皆課程的意識(shí)，才能運(yùn)用自己的智慧迅速做出價(jià)值判斷，把握教育契機(jī)，并及時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。要提升隨機(jī)教育的能力，需要教師擁有敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí)。

　　2.做到心中有目標(biāo)，眼里有孩子。

　　隨著課改的深入，以幼兒發(fā)展為本，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)應(yīng)成為學(xué)前教育工作者的行動(dòng)指南。因此，教師要依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)自己對(duì)幼兒細(xì)致的觀察，從他們的活動(dòng)中敏感地捕捉蘊(yùn)含的教育價(jià)值，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而這就要求教師心中時(shí)時(shí)有目標(biāo)，眼中處處有孩子，使課程寓于過程之中，寓于生成之中，寓于師幼互動(dòng)之中。

　　3.形成平等、民主的互動(dòng)氛圍。

　　師幼互動(dòng)是幼兒園最核心的人際互動(dòng)。在一日生活中，多數(shù)教師比較關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和小組活動(dòng)中的互動(dòng)，而忽視生活活動(dòng)中的互動(dòng)，往往在生活活動(dòng)中扮演組織者、指導(dǎo)者和管理者的角色，導(dǎo)致幼兒的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)沉悶、無趣。建立平等、民主的師幼互動(dòng)氛圍，依賴于師幼間積極良好的情感關(guān)系。在日常生活中，教師要善于與孩子建立親密的關(guān)系，以孩子的視角去看孩子看到的世界，用智慧點(diǎn)亮生活活動(dòng)的教育價(jià)值，使幼兒健康快樂地成長。

幼兒園案例分析10

　　一、案例現(xiàn)象

　　五歲多的xx小朋友，剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來，身高明顯比同齡的小朋友高出一個(gè)頭，清秀可人的外形，穿著時(shí)尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔(dān)憂。

　　鏡頭一：

　　入園時(shí)，她總是耍脾氣，有時(shí)使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進(jìn)教室，媽媽擺出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒事似地徑直走進(jìn)教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。

　　鏡頭二：

　　上課時(shí)，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶邊獨(dú)自欣賞風(fēng)景。戶外游戲時(shí)，她不是推其他小朋友插隊(duì)，就是四處亂竄，不聽指揮，有時(shí)還躲起來，讓老師們擔(dān)心。

　　鏡頭三：

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總是不守規(guī)則，搶其他小朋友的玩具，還不時(shí)使用暴力；把玩具隨手亂丟。

　　鏡頭四：

　　午睡時(shí)，大家都排好隊(duì)，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進(jìn)寢室，他不能安靜躺下，不時(shí)發(fā)出怪叫聲，小動(dòng)作打擾身邊小朋友休息。

　　小朋友們都不喜歡和她玩，對(duì)她的告狀不絕于耳。張億蕊小朋友種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹�頭疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

　　二、案例分析

　　xx小朋友是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)和溺愛，稍有不如意，孩子就會(huì)用哭鬧耍賴的行為，讓父母長輩有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認(rèn)為孩子還小，長大就會(huì)懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為；剛上幼兒園時(shí)，在親戚開的幼兒園讀書，那里的老師給家長“面子”對(duì)孩子的不良行為過于“包容”，還多次換幼兒園，使孩子沒能接受幼兒園規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的行為習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長、工作打下良好的'基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良行為有可能會(huì)影響她的一生。兒童在2.5歲—6歲的可塑性最強(qiáng)，所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行教育，更能使幼兒形成健全的人格。對(duì)年幼的孩子做“規(guī)矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼兒園一定要相互配合，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。幼兒的禮儀教育關(guān)鍵在于加強(qiáng)幼兒的愛心教育。幼兒的禮儀教育問題，其實(shí)質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過程中，學(xué)會(huì)如何與人相處，與人交往。

　　三、措施與效果

　　加強(qiáng)對(duì)孩子文明禮儀的教育，身體力行，強(qiáng)化孩子的打招呼行為，如入園時(shí)，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動(dòng)和孩子問好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛、有禮貌的xx來了�！痹诰徍完P(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問候。

　　設(shè)“文明禮儀之星”

　　讓幼兒在校門口“站崗”，向老師、家長小朋友，家長打招呼。家長也要在日常生活中主動(dòng)和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。對(duì)于孩子上課亂講話行為，可以讓他當(dāng)老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認(rèn)真，要及時(shí)夸獎(jiǎng)，激勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時(shí)安排她和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號(hào)放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護(hù)理植物角的植物，培養(yǎng)孩子的細(xì)心、愛心，緩解孩子的霸道之氣。進(jìn)餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對(duì)她說一聲“謝謝”。

　　樹立了孩子形象，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，也增進(jìn)孩子間的情誼。每當(dāng)出現(xiàn)溫和的好行為時(shí)，給予孩子獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。而這期間，爭(zhēng)取家長積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。對(duì)于孩子不守紀(jì)律，亂跑行為，可讓她當(dāng)小隊(duì)長指揮幼兒，因職責(zé)在身，自豪感責(zé)任感，使他更專注于對(duì)其他幼兒監(jiān)督和管理工作。對(duì)于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動(dòng)作，會(huì)平靜孩子焦躁。

　　經(jīng)過一個(gè)多月的耐心教育，xx小朋友改掉了很多不良行為。入園時(shí)，她會(huì)高高興興牽著父母的手，主動(dòng)和老師們問好；改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處；上課時(shí)能安靜坐下來，積極回答問題；戶外活動(dòng)時(shí)不會(huì)亂跑了，午睡時(shí)也能安靜。家長反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無理取鬧了，很多孩子都喜歡和她玩。孩子每天快樂地成長著。

　　四、反思

　　對(duì)幼兒的禮儀教育是一項(xiàng)漫長又艱巨的工作。在幼兒園，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，要求孩子做到的，自己必須首先做到。教師要時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)自己的愛心，細(xì)心、耐心地教育每一位幼兒。幼兒是祖國的未來，幼兒禮儀教育是幼兒成長的必修課。從小加強(qiáng)對(duì)幼兒禮儀教育，可以使幼兒形成健全的人格，同時(shí)也是弘揚(yáng)我國歷史悠久的禮儀傳統(tǒng)，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

幼兒園案例分析11

　　案例背景

　　光在我們的生活中無處不在，白天，我們享受太陽光的普照，夜晚，燈光為我們照明，生日時(shí)，我們?cè)谙灎T光下許愿，霓虹燈光的閃爍讓我們感受夜的絢爛，火光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，紅綠燈給人們帶來安全……但幼兒往往只知道太陽出來了，所以天亮了，天黑了，開亮電燈家中變亮了，點(diǎn)了火所以感覺暖和了，對(duì)于光會(huì)發(fā)生反射、折射，光會(huì)移動(dòng)相關(guān)的知識(shí)卻不了解，于是，我們投放了一個(gè)會(huì)反射光的“小蜜蜂”材料放在區(qū)角里，讓孩子們自由探索光的秘密。

　　案例描述

　　發(fā)現(xiàn)一：神奇的亮光

　　一天，蔣俞行小朋友來到了美工區(qū)，他很快發(fā)現(xiàn)了架子上擺放的“小蜜蜂”材料，這個(gè)小蜜蜂的身體是用奶粉罐做的，身體用黃色和黑色的顏料涂上了厚厚的一層，它還有一對(duì)透明的翅膀，圓圓的大眼睛�？蓯鄣男∶鄯渥層嵝袨榇酥�迷。他將“小蜜蜂“抱起來有力的晃動(dòng)著，突然發(fā)現(xiàn)，咦，墻上是什么，一個(gè)小小的白點(diǎn)晃來晃去。

　　俞行好奇的問：你看，墻上是什么東西在動(dòng)呀？

　　俞行的話引起了旁邊興興小朋友的注意。

　　興興：哇，這個(gè)白色的，它在動(dòng)。

　　俞行：這到底是怎么回事呀？他邊說邊繼續(xù)使勁晃動(dòng)著“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也開始不停的扇動(dòng)。

　　興興：是不是你手上的“小蜜蜂“呀？

　　發(fā)現(xiàn)二：亮光會(huì)移動(dòng)

　　俞行更加興奮了，他抱起“小蜜蜂“往樓梯下走了兩步，然后又繼續(xù)把它上下左右不停的搖晃，這時(shí)，墻面上的小白點(diǎn)也開始隨著“小蜜蜂”的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　俞行：這個(gè)東西怎么到處跑呀？

　　俞行：這個(gè)東西在跟著我跑呢。你看，它跟著我下樓來啦。它會(huì)爬樓梯嗎？

　　發(fā)現(xiàn)三：白光不見了

　　俞行抱著“小蜜蜂“又往上走了兩步臺(tái)階，身體擋住了門外射進(jìn)來的一束光，然后繼續(xù)晃動(dòng)”小蜜蜂“，突然，墻上的白光不見了。俞行很失落，他繼續(xù)抱著小蜜蜂繼續(xù)搖晃，可是墻上的白光依然沒出現(xiàn)。

　　俞行：墻上的東西怎么不見啦？它到哪里去了？

　　發(fā)現(xiàn)四：白光再次出現(xiàn)

　　俞行身體往后退了退，透過陽光，“小蜜蜂“的翅膀顯得格外透亮，他再次晃動(dòng)著，突然，墻上的白光又出現(xiàn)了。興興看到了墻上的白光抑制不住內(nèi)心的興奮，用手去抓墻上的白光。

　　俞行：你快看，它出現(xiàn)啦！

　　張梓興：哈，它在這里，它在動(dòng)！我要抓到它。

　　發(fā)現(xiàn)五：透明的翅膀透過陽光可以反射到墻上

　　這時(shí)，俞行的身體擋住了門外照射進(jìn)來的陽光，墻上的影子又不見了。俞行著急的晃動(dòng)著。

　　興興：這里有光，是你擋住光啦，你往后退一點(diǎn)。

　　俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展現(xiàn)在陽光下，他輕輕的晃動(dòng)，此時(shí)，墻上的白光又出現(xiàn)了。

　　案例分析

　　光沿著直線傳播，當(dāng)光遇到半透明的小蜜蜂翅膀時(shí)，發(fā)生了反射，于是在墻上形成了白色的光斑。當(dāng)孩子在晃動(dòng)“小蜜蜂”的時(shí)候，墻上的光斑也跟著在晃動(dòng)，這也說明當(dāng)反射面的位置發(fā)生變化時(shí)，光通過反射面反射后的光，它的方向也會(huì)發(fā)生變化。

　　孩子們通過不斷的移動(dòng)“小蜜蜂”的方向、位置，不斷的探索，他們還發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在墻上形成的白色光斑也在跟著移動(dòng)，于是，這也引出一個(gè)科學(xué)原理：當(dāng)反射面的形狀和角度發(fā)生變化時(shí)，反射后形成的光的形狀也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

　　案例措施

　　1.幼兒的學(xué)習(xí)是在其興趣驅(qū)動(dòng)下，自然而然發(fā)生的。兒童的學(xué)習(xí)是興趣驅(qū)動(dòng)，而視角下兒童的學(xué)習(xí)是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。作為教師我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，要支持幼兒深入探究，要給幼兒時(shí)間去嘗試去不斷的探索。

　　2.孩子重復(fù)去做的事一定是有其特定意義存在的，他在用自己的方式去探究和體驗(yàn)，用自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)和收獲。事實(shí)證明，他的行為不但引來小伙伴的關(guān)注，同時(shí)吸引了同伴也投入到游戲之中。這時(shí)，教師只需要去觀察他們，隨時(shí)給他們需要的支持。

　　3.當(dāng)幼兒發(fā)生興趣，產(chǎn)生持續(xù)的探究欲望時(shí)，除了給予他們足夠的時(shí)間以外，教師更應(yīng)該提供自由的游戲空間。當(dāng)這些條件都充足時(shí)，幼兒對(duì)游戲的興趣會(huì)在自由的空間中自然拓展和生發(fā)。

　　案例總結(jié)

　　在整個(gè)游戲過程中，是孩子們自己發(fā)現(xiàn)了光走直線和光會(huì)反射的`小秘密，只有光在透過透明物體時(shí)就會(huì)走直線，沿直線傳播，當(dāng)碰到不透明的物體時(shí)，就會(huì)在不透明的物體上形成光斑。是你們將“小蜜蜂“的翅膀在光束下進(jìn)行晃動(dòng)，光束通過透明的翅膀繼續(xù)沿著直線往前走，而后，碰到了不透明的墻壁，便在墻上形成了小白點(diǎn)。

　　在孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的同時(shí)，我真的很開心，當(dāng)然，我也有收獲，我開心的是孩子們能夠發(fā)現(xiàn)光的神奇秘密，通過不斷的移動(dòng)身體、移動(dòng)材料來得到光沿直線傳播和光反射的秘密；而我收獲的是，在孩子面前，我也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，只有不斷充實(shí)了自己，才能為你們提供更多探索的機(jī)會(huì)和空間；而對(duì)于你們，收獲的是發(fā)現(xiàn)秘密的驚喜和對(duì)未知世界無限向往。

　　親愛的寶貝，希望你們能夠繼續(xù)對(duì)未知事物保持興趣，能夠通過不斷的探索不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，我也將繼續(xù)守護(hù)你們的童心！

幼兒園案例分析12

　　結(jié)合三字經(jīng)創(chuàng)設(shè)幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境

　　摘要：

　　良好的生活、行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，傳統(tǒng)的說教方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的步伐，而直觀、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手，創(chuàng)設(shè)文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境，闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體做法。

　　關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；文明禮儀；教育環(huán)境；家園共育

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境具有“無聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中，我們十分注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在古三字經(jīng)的基礎(chǔ)上我們新編了通俗易懂的`現(xiàn)代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境布置，為幼兒營造和諧文明的生活環(huán)境，效果顯著。

　　一、創(chuàng)設(shè)大面積幼兒園公共環(huán)境，營造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍

　　一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區(qū)大部分孩子來自外省市，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為家長了解園區(qū)教育文化的重要途徑。我們運(yùn)用墻壁畫、走廊吊飾、標(biāo)語、幼兒作品等形式營造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍。

　　文明禮儀從學(xué)會(huì)說“您好、歡迎你、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、不用謝、再見”等禮貌用語開始。我們把這些詞語美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的走廊上方。在走廊墻主壁上運(yùn)用廢舊報(bào)紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經(jīng)”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結(jié)合的三字經(jīng)故事圖畫。孩子們會(huì)在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫前向父母詢問畫面內(nèi)容，這對(duì)家長也起著直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門口除了《家園欄》外，還有一個(gè)專門宣傳三字經(jīng)的版面，如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵(lì)性的話語、展示本班寶寶的一些好習(xí)慣、好行為的照片，讓家長了解教師的教育理念，更直觀地體會(huì)教師用意，促進(jìn)家長與幼兒和環(huán)境互動(dòng)。讓環(huán)境“說話”，不僅美觀，更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。

　　二、創(chuàng)設(shè)各個(gè)細(xì)節(jié)提示性標(biāo)志，發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用

　　創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動(dòng)室的各個(gè)角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。

幼兒園案例分析13

　　幼兒安全事故這個(gè)話題是所有幼兒園及幼兒園教師不想面對(duì)卻又不得不面對(duì)的問題，發(fā)生意外事故之后責(zé)任怎么認(rèn)定、幼兒園又該以怎樣的法律依據(jù)來維護(hù)自身的權(quán)益呢？

　　結(jié)合我園“守幼教初心、擔(dān)學(xué)前使命”學(xué)習(xí)周活動(dòng)，我園有幸請(qǐng)來了貴州貴翔律師事務(wù)所高級(jí)合伙人、主任律師、貴州學(xué)前教育研究會(huì)副理事長周艦律師為我園教師帶來了一場(chǎng)別開生面的學(xué)習(xí)，讓老師們進(jìn)一步學(xué)法、知法、懂法、用法，強(qiáng)化我園教師法律意識(shí)，增強(qiáng)我園教師正確處理幼兒園安全事故的能力。

　　周艦律師從監(jiān)護(hù)權(quán)是基于血緣和生養(yǎng)的關(guān)系入手，引導(dǎo)我園教師思考幼兒園與幼兒的關(guān)系。然后，周律師向老師們解釋監(jiān)護(hù)權(quán)的含義，讓老師們進(jìn)一步明白幼兒園與幼兒的關(guān)系。從學(xué)前教育有關(guān)規(guī)定切入，從法律的.角度入手，讓老師們進(jìn)一步明白幼兒園與幼兒是教育、管理、保護(hù)的關(guān)系，而不是監(jiān)護(hù)關(guān)系，也不是委托監(jiān)護(hù)關(guān)系。

　　周律師從《中華人民共和國民法總則》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《貴州省校方責(zé)任保險(xiǎn)管理工作暫行辦法》等各種相關(guān)法律法規(guī)中，精心為老師們解讀有關(guān)幼兒園安全事故方面的相關(guān)知識(shí)。還從幼兒園事故的起因及分類、規(guī)則原則分類、無過錯(cuò)責(zé)任原則及過錯(cuò)責(zé)任原則等向老師們進(jìn)行詳細(xì)的解說，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的案例將法律知識(shí)巧妙的融入到幼兒園各種各樣的案例當(dāng)中。

　　今天，老師們收獲了專業(yè)以外的寶貴知識(shí)。相信通過這次學(xué)習(xí)，老師們的法律意識(shí)得到很好的增強(qiáng)，老師們對(duì)幼兒園安全事故的處理也有了新的認(rèn)識(shí)。

幼兒園案例分析14

　　一、幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的定義與意義

　　1.1定義

　　安全隱患臺(tái)賬制度是指幼兒園建立的記錄安全隱患情況的臺(tái)賬檔案，包括各類安全隱患的情況、整改措施、整改完成情況等內(nèi)容。

　　1.2意義

　�。�1）規(guī)范管理：建立安全隱患臺(tái)賬制度有助于規(guī)范幼兒園的安全管理工作，明確各類安全隱患的情況，及時(shí)采取措施進(jìn)行整改。

　　（2）保障安全：及時(shí)記錄安全隱患情況，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患，保障幼兒園師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

　�。�3）案例分析：通過對(duì)安全隱患的案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的安全工作提供參考。

　　二、幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的內(nèi)容和實(shí)施方法

　　2.1內(nèi)容

　�。�1）安全隱患記錄：詳細(xì)記錄各類安全隱患的情況，包括地點(diǎn)、時(shí)間、責(zé)任人等信息。

　�。�2）整改措施：對(duì)每一個(gè)安全隱患制定相應(yīng)的整改措施，并明確責(zé)任人和整改期限。

　�。�3）整改完成情況：記錄整改措施的完成情況，確保安全隱患得到有效解決。

　　2.2實(shí)施方法

　　（1）建立臺(tái)賬：幼兒園可以采用紙質(zhì)或電子形式建立安全隱患臺(tái)賬，明確責(zé)任人和管理人員。

　�。�2）信息留痕：對(duì)每一起安全隱患都要做好記錄，包括發(fā)現(xiàn)、整改、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，確保信息留痕清晰。

　　三、幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的案例分析

　　3.1案例一：幼兒園游樂設(shè)施安全隱患

　　情況：某幼兒園游樂設(shè)施存在安全隱患，有家長反映幼兒在游樂設(shè)施上受傷。

　　整改措施：立即關(guān)閉存在安全隱患的游樂設(shè)施，對(duì)受傷幼兒進(jìn)行妥善處理，并通知家長。

　　整改完成情況：對(duì)游樂設(shè)施進(jìn)行全面檢修，修復(fù)安全隱患，并向社會(huì)公開整改情況。

　　3.2案例二：食品安全隱患

　　情況：幼兒園的食品安全存在問題，食材質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，存在食品安全隱患。

　　整改措施：立即更換食材供應(yīng)商，對(duì)食品安全進(jìn)行全面檢查，并進(jìn)行食品安全知識(shí)培訓(xùn)。

　　整改完成情況：引進(jìn)正規(guī)供應(yīng)商，食品質(zhì)量得到保障，同時(shí)組織食品安全知識(shí)培訓(xùn)，提升全體員工的食品安全意識(shí)。

　　四、本文觀點(diǎn)和理解

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的建立和落實(shí)對(duì)于保障幼兒園師生的安全至關(guān)重要。只有建立起完善的臺(tái)賬制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)和解決各類安全隱患，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)案例，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善安全管理制度，提升安全管理水平。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度必須要充分重視和落實(shí)，只有這樣才能夠更好地保障幼兒園師生的安全，切實(shí)履行好幼兒園的安全管理責(zé)任。

　　在幼兒園安全事故中，臺(tái)賬制度的建立和實(shí)施，對(duì)幼兒園安全管理工作起到了重要的`輔助作用。希望本文對(duì)幼兒園安全管理工作有所幫助，也希望各位幼兒園工作人員能夠引以為戒，加強(qiáng)安全管理，保障幼兒園師生的安全。教育是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，幼兒園作為兒童健康成長的重要場(chǎng)所，安全工作更是其首要任務(wù)。幼兒園的安全隱患臺(tái)賬制度的建立和執(zhí)行，對(duì)于提升幼兒園的安全管理水平和保障孩子們的安全至關(guān)重要。在實(shí)際工作中，幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的重要性和作用不容忽視，需要嚴(yán)格執(zhí)行，才能真正發(fā)揮其作用。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的建立和執(zhí)行需要全體員工的共識(shí)和配合。安全管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要全體員工的共同努力和配合。只有幼兒園全體員工都意識(shí)到安全隱患的重要性和臺(tái)賬制度的重要意義，才能夠真正做到安全管理工作的全面落實(shí)。在制定安全隱患臺(tái)賬制度的過程中，需要全體員工的參與和意見征集，確保制度的科學(xué)性和可行性。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的內(nèi)容和實(shí)施方法需要不斷完善和優(yōu)化。隨著社會(huì)的發(fā)展和兒童教育觀念的更新，幼兒園的安全管理工作也需要不斷跟進(jìn)和完善。在建立臺(tái)賬制度時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮各類安全隱患的情況，制定科學(xué)合理的整改措施和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。需要不斷總結(jié)案例，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善和優(yōu)化安全管理工作，提升安全管理水平。

　　另外，幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)需要制度的監(jiān)督和考核。只有建立了嚴(yán)格的監(jiān)督考核機(jī)制，才能夠確保安全隱患臺(tái)賬制度的執(zhí)行到位。監(jiān)督管理部門和上級(jí)主管部門需要對(duì)幼兒園的安全管理工作進(jìn)行定期檢查和評(píng)估，對(duì)執(zhí)行情況不到位的幼兒園進(jìn)行督促整改，確保安全管理工作的有效落實(shí)。

　　在案例分析中，幼兒園需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升安全管理水平。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患，幼兒園需要對(duì)其進(jìn)行深入分析和總結(jié)，找出安全管理工作中存在的問題和短板，進(jìn)一步提高員工的安全意識(shí)，加強(qiáng)安全管理工作，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的建立和執(zhí)行是保障幼兒園安全工作的重要手段。只有加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的重視和落實(shí)，才能夠更好地保障幼兒園師生的安全，切實(shí)履行好幼兒園的安全管理責(zé)任。希望幼兒園相關(guān)工作人員能夠引以為戒，加強(qiáng)安全管理，持續(xù)改進(jìn)和完

　　善安全隱患臺(tái)賬制度，為兒童的健康成長保駕護(hù)航。

幼兒園案例分析15

　　案例背景：

　　A是班級(jí)里的小男孩，來幼兒園一年都不到，長得很帥氣，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩，人也很聰明，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比擬懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時(shí)候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動(dòng)手，做操時(shí)只要老師不扶著他做，他也懶得動(dòng)手動(dòng)腳，活動(dòng)時(shí)，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對(duì)于很多事情都沒有什么激情。

　　案例描述：

　　情境一：老師好！門口A進(jìn)來。你好！今天真棒，來得早起來了。老師一邊摸著A的頭，一邊對(duì)他說，想玩哪個(gè)區(qū)角，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧。他選了娃娃家，在里面玩得很開心，又是燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間，老師鈴鼓響起，請(qǐng)小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了�？伤�還在玩，老師叫他：A整理好玩具，穿鞋子出來了，我們要準(zhǔn)備下樓了。可他還在繼續(xù)玩，老師走過去，對(duì)著他說，他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己會(huì)穿的哦？他沒反響，然后老師又說：A再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。他見老師這么說就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒有穿我不會(huì)！A說。不會(huì)我可以教，但是我教完了你要自己穿。老師說。A點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了。

　　情境二：

　　操場(chǎng)上，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操，雖然有些孩子的動(dòng)作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子。這時(shí)，看到站在圈子上的A又在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師開車開到他的面前：A小司機(jī)當(dāng)好了嗎？說著老師扶著他的手開著，他就像一個(gè)提線木偶，沒有任何感覺的讓老師扶著他開，開了一小會(huì)，老師放開了他，繼續(xù)開到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動(dòng)手了。老師叫他：A，小手舉起來了，變成小豬了嗎？老師扶著他的手夸張的做起來，他就跟著老師的手動(dòng)起來了，但是當(dāng)老師離開后，他又停了，對(duì)此老師顯得有些無奈。

　　情境三：

　　餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽，故事講完后，老師問孩子們：老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊？還夸獎(jiǎng)他。有孩子很快的說：因?yàn)樗麜?huì)把自己的吃出的垃圾都帶走。自己的事情，自己做。愛勞動(dòng)。對(duì)呀！所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的'事情自己做，不能偷懶，要不然沒有人會(huì)喜歡你的A是嗎？旁邊的一位孩子馬上說：恩，是的要自己的事情自己做。A也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　情境四：

　　有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿。一會(huì)，阿姨出來，老師對(duì)阿姨說：阿姨，不要幫他，他會(huì)習(xí)慣的然后，阿姨沒有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過去，我們今天來給你得小腳丫找家好嗎！老師把自己的鞋子脫去，這個(gè)是它得家嗎？不是！那它得家在什么地方？這里！那趕緊讓它進(jìn)家門吧？好！

　　案例分析：

　　1、形成不良習(xí)慣的原因

　　A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的通過家訪我們了解到，從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理A每次玩好的場(chǎng)地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的時(shí)機(jī)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反響，難怪A經(jīng)常說自己不會(huì)但也懶得問。

　　2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

　　雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、典范鼓勵(lì)、說理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來說更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說教，教育只停留在外表而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過程。比方有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對(duì)于其他的孩子來說也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于A來說也許只是對(duì)于一些根本道理的說明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。

　　案例反思：

　　1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

　　長輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動(dòng)手的時(shí)機(jī)，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長得過程，同時(shí)在這個(gè)過程中還需要更多家長得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能到達(dá)很好得共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。

　　2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式

　　在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。

　　3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者。這就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

　　都說興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)得興趣。

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