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伯牙絕弦評課稿模板
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的伯牙絕弦評課稿模板，希望能夠幫助到大家。
伯牙絕弦評課稿模板1
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的文言文。僅僅只有77個字，為我們講述了一個蕩氣回腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
一、課前詞語練習(xí)，做好鋪墊
一開課，教師出示詞語我是可愛的點點秋意濃濃我是可愛的點點，并引導(dǎo)學(xué)生打開思維，以游戲的形式，調(diào)動學(xué)生原有的知識積累，讓學(xué)生以輕松的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，并巧妙的給課文接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、以讀代講，讀出自己的理解。
我是可愛的點點讀書百遍，其義自現(xiàn)。我是可愛的點點這堂課從開始到最后都充滿著瑯瑯的讀書聲。從剛開始接觸課文時我是可愛的點點大聲朗讀，爭取讀流利我是可愛的點點、接著繼續(xù)接觸課文我是可愛的點點找出停頓，讀出節(jié)奏我是可愛的點點將文言文的陌生和晦澀化解、到我是可愛的點點再將文章讀一遍，借助注釋，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂我是可愛的點點，和穿插在理解中的一次次我是可愛的點點引讀我是可愛的點點，以及在我是可愛的點點善哉我是可愛的點點處的對讀使理解水到渠成，最后的課外拓展我是可愛的點點伯牙在鐘子期墓前寫下的詞我是可愛的點點的配樂讀讓學(xué)生深深地體會到知音難覓等。每一次朗讀并不是一味地簡單機(jī)械的重復(fù)，而是層層遞進(jìn)，步步提高。教師意在給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，點燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、緊抓我是可愛的點點知音我是可愛的點點，品出意境。
整節(jié)課，教師引著學(xué)生靜下心來，在這短短的77個字中品讀、想象、感悟。讓學(xué)生品味我是可愛的點點善我是可愛的點點字的不同意思，以現(xiàn)代人的角度解讀我是可愛的點點善哉我是可愛的點點；查找從何處可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點，并在此處對我是可愛的點點善鼓琴我是可愛的點點我是可愛的點點善聽我是可愛的點點進(jìn)行了拓展，使學(xué)生個性化得到體現(xiàn)，由而使我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的.僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點。
四、課外拓展。
教師在教學(xué)中，為升華我是可愛的點點知音難覓我是可愛的點點以及伯牙珍惜我是可愛的點點知音我是可愛的點點的情感，在教學(xué)末尾進(jìn)行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鐘子期相識相知的始末，讓學(xué)生了解到他們相識的難得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結(jié)尾處引出的伯牙祭奠鐘子期的詞我是可愛的點點憶昔去年春，江邊魯會君�！沂强蓯鄣狞c點對教學(xué)起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生我是可愛的點點難舍知音我是可愛的點點的感情再不能抑制。
整堂課，林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。
伯牙絕弦評課稿模板2
短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵�、悲嘆。聽后，覺得以下幾點值得我借鑒
一、以讀代講回歸自然
古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的`悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條情感主線緊緊地牽引，那就抓住文本的情脈——伯牙與子期的心心相通通，達(dá)到理解感悟的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓住重點品出意境
邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，主要抓住重點句伯牙所念，鐘子期必得之體會知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。善哉之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
三、課外拓展畫龍點睛
教師在教學(xué)中，設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。
伯牙絕弦評課稿模板3
短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵�、悲嘆。聽后，覺得以下幾點值得我借鑒
一、以讀代講回歸自然
古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點點情感我是可愛的點點主線緊緊地牽引，那就抓住文本的我是可愛的.點點情脈我是可愛的點點——伯牙與子期的心心相通通，達(dá)到理解感悟的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓住重點品出意境
邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，主要抓住重點句我是可愛的點點伯牙所念，鐘子期必得之我是可愛的點點體會知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。我是可愛的點點善哉我是可愛的點點之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
三、課外拓展畫龍點睛
教師在教學(xué)中，設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。
伯牙絕弦評課稿模板4
《伯牙絕弦》是古文，講的是春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。這堂課是魚利明老師執(zhí)教的，整堂課行云流水，緊緊吸引住了我們聽課者的視線。
對這堂課印象較深的有這幾點：
一、在課前的師生交流中，魚老師出示了一組四字詞語讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)，這不僅喚起了學(xué)生原有的知識積累，還拉進(jìn)了陌生老師與學(xué)生之間的距離，奠定了課堂教學(xué)中師生融洽交流的基礎(chǔ)。更讓人佩服的是在感悟絕弦時，魚老師又用到了這些詞語，另人眼前一亮。
二、認(rèn)認(rèn)真真地讀。整節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文在十遍以上。讀的形式上做到自由讀、范讀、指名讀、男女生角色讀、配樂朗讀、全班齊讀；讀的要求上做到讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出感悟。每一次的朗讀并不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這樣多層次、多元化的朗讀，都由一條情感主線牽引，那就是伯牙與子期的琴心相融、心心相通。老師肯花大力氣去引導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，但就是這個讀，我們覺得有一個地方值得商榷，就是我是可愛的點點善哉我是可愛的點點的朗讀。學(xué)生為什么讀了那么多遍還是讀得不到位呢？我們想是在感悟我是可愛的點點志在高山，志在流水我是可愛的.點點的不到位引起的。音樂表現(xiàn)出山怎樣的巍峨；水怎樣的澎湃。也許在感悟時讓圖、音樂來幫助學(xué)生理解，效果會更好。
由于是第一次聽古文教學(xué)，還摸不到門道，以上只是我們一些不成熟的見解。
伯牙絕弦評課稿模板5
《伯牙絕弦》是古文，講的是春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。這堂課是魚利明老師執(zhí)教的，整堂課行云流水，緊緊吸引住了我們聽課者的視線。
對這堂課印象較深的有這幾點：一、在課前的師生交流中，魚老師出示了一組四字詞語讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)，這不僅喚起了學(xué)生原有的知識積累，還拉進(jìn)了陌生老師與學(xué)生之間的距離，奠定了課堂教學(xué)中師生融洽交流的基礎(chǔ)。更讓人佩服的是在感悟絕弦時，魚老師又用到了這些詞語，另人眼前一亮。二、認(rèn)認(rèn)真真地讀。整節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文在十遍以上。讀的形式上做到自由讀、范讀、指名讀、男女生角色讀、配樂朗讀、全班齊讀；讀的要求上做到讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出感悟。每一次的`朗讀并不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這樣多層次、多元化的朗讀，都由一條情感主線牽引，那就是伯牙與子期的琴心相融、心心相通。老師肯花大力氣去引導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，但就是這個讀，我們覺得有一個地方值得商榷，就是善哉的朗讀。學(xué)生為什么讀了那么多遍還是讀得不到位呢？我們想是在感悟志在高山，志在流水的不到位引起的。音樂表現(xiàn)出山怎樣的巍峨；水怎樣的澎湃。也許在感悟時讓圖、音樂來幫助學(xué)生理解，效果會更好。
由于是第一次聽古文教學(xué)，還摸不到門道，以上只是我們一些不成熟的見解。
伯牙絕弦評課稿模板6
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的文言文。僅僅只有77個字，為我們講述了一個蕩氣回腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
一、課前詞語練習(xí)，做好鋪墊
一開課，教師出示詞語秋意濃濃，并引導(dǎo)學(xué)生打開思維，以游戲的形式，調(diào)動學(xué)生原有的知識積累，讓學(xué)生以輕松的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，并巧妙的給課文接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、以讀代講，讀出自己的理解。
讀書百遍，其義自現(xiàn)。這堂課從開始到最后都充滿著瑯瑯的讀書聲。從剛開始接觸課文時大聲朗讀，爭取讀流利、接著繼續(xù)接觸課文找出停頓，讀出節(jié)奏將文言文的陌生和晦澀化解、到再將文章讀一遍，借助注釋，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂，和穿插在理解中的一次次引讀，以及在善哉處的對讀使理解水到渠成，最后的課外拓展伯牙在鐘子期墓前寫下的詞的配樂讀讓學(xué)生深深地體會到知音難覓等。每一次朗讀并不是一味地簡單機(jī)械的重復(fù)，而是層層遞進(jìn)，步步提高。教師意在給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，點燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、緊抓知音，品出意境。
整節(jié)課，教師引著學(xué)生靜下心來，在這短短的77個字中品讀、想象、感悟。讓學(xué)生品味善字的不同意思，以現(xiàn)代人的角度解讀善哉；查找從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，并在此處對善鼓琴善聽進(jìn)行了拓展，使學(xué)生個性化得到體現(xiàn)，由而使伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是千古知音最難覓。
四、課外拓展。
教師在教學(xué)中，為升華知音難覓以及伯牙珍惜知音的情感，在教學(xué)末尾進(jìn)行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鐘子期相識相知的'始末，讓學(xué)生了解到他們相識的難得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結(jié)尾處引出的伯牙祭奠鐘子期的詞憶昔去年春， 江邊魯會君�！瓕虒W(xué)起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生難舍知音的感情再不能抑制。
整堂課，林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。
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