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機械原理課程總結(jié)通用
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的機械原理課程總結(jié)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
機械原理課程總結(jié)通用1
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后必須學(xué)習(xí)的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實際需求迫切需要先進的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)，那么以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、考核方法等方面進行了改革研究。
一、重新確立培養(yǎng)目標(biāo)并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
我院機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“服務(wù)于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對原有課程標(biāo)準(zhǔn)進行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)定位為“掌握機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及基本設(shè)計方法，具備通用機械正確使用、維護及分析常見故障的能力”。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢地做好教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容
授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由《理論力學(xué)》、《機械原理》、《機械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學(xué)內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學(xué)、機械原理和機械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩個教學(xué)情境：
情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為教學(xué)重點。
情境二：以帶式輸送機為載體，介紹常用機械零件及傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為重點，會常用機械零件及傳動系統(tǒng)的基本設(shè)計方法；將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強度計算與軸的設(shè)計結(jié)合，將剪切和擠壓強度計算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當(dāng)中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，去掉復(fù)雜的公式推導(dǎo)及驗證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計融合在課后作業(yè)中。通過教學(xué)內(nèi)容整合，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),避免學(xué)生對純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時數(shù)，為實踐能力的培養(yǎng)和強化留出了空間。機器始終貫穿在全部教學(xué)過程之中，使學(xué)生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強的`系統(tǒng)性和實用性。
三、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識。改革后，教師充分利用多種教學(xué)方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：
1、教學(xué)方法
�。�1）現(xiàn)場教學(xué)。以牛頭刨床這個典型的機械加工設(shè)備為載體進行現(xiàn)場教學(xué),介紹機器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機械系統(tǒng)的的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。
（2）案例教學(xué)法
在進行常用機構(gòu)的教學(xué)時，以牛頭刨床的機構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干個常見機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務(wù)，以此貫穿常用機構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務(wù)，再介紹相關(guān)機構(gòu)。
�。�3）任務(wù)驅(qū)動法
在通用零件部分教學(xué)時，以帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計任務(wù)中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計方法，最后舉例討論。設(shè)計任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時完成其主要的設(shè)計計算。
這樣做，使機構(gòu)和零件不離開機器，在機器中學(xué)機構(gòu)和零件，使學(xué)生對機器形成一個具體的、完整的認(rèn)識，從而掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的一般方法。
2、教學(xué)手段
（1）采用實驗室一體化教學(xué)。將課程安排在機械原理實訓(xùn)室進行，采取多媒體課件講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法。在機構(gòu)陳列室學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生對機械、機構(gòu)、零件、部件的認(rèn)識，使深奧的知識、難以看懂的圖與圖紙與實物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時使用電子教案、演示系統(tǒng)（實物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學(xué)資源，這種講課模式受到學(xué)生好評，收到良好的教學(xué)效果。
（2）加強實踐環(huán)節(jié)。為突出實踐環(huán)節(jié)，新建兩個機械設(shè)計實訓(xùn)室、一個機械原理實訓(xùn)室和一個拆裝實驗室。機械原理實訓(xùn)室和機械設(shè)計實訓(xùn)室主要面向《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)任務(wù)。
在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，因為這兩個實驗均對學(xué)生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，而且還對學(xué)生的動手能力進行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動實驗》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計》等實驗，這些重要的實踐環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生對常用機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學(xué)不足很好的補充和完善。
（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務(wù)考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。在考核方法上強調(diào)了過程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了緊迫感，注重學(xué)習(xí)過程，從而提高了教學(xué)效果。
綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場對人才的需求目標(biāo)，明確方向，不斷地改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實用出發(fā)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。
機械原理課程總結(jié)通用2
包裝機械是包裝工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是包裝課程體系中的重要組成部分，要求學(xué)生具有一定的工科基礎(chǔ)。作為工科背景的大學(xué)本科生來說，包裝機械課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果直接反映在學(xué)生對所學(xué)包裝機械的理解程度及其在畢業(yè)設(shè)計中所設(shè)計相關(guān)機械的整體方案的選擇、確定和具體執(zhí)行機構(gòu)、傳動機構(gòu)的設(shè)計上。筆者在這幾年的包裝機械課程教學(xué)和指導(dǎo)設(shè)計題目與包裝機械相關(guān)的本科畢業(yè)生過程中發(fā)現(xiàn)，包裝機械的教學(xué)效果與課程的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有很大關(guān)系，由于包裝機械課程內(nèi)容繁雜、涉及機械相關(guān)課程較多等特點和學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的差異，目前包裝機械的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量還有待提高。本文針對包裝機械課程特點和教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)筆者從事包裝機械等相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗和研究經(jīng)驗，對提高包裝機械課程教學(xué)效果的方法進行了探討。
一、包裝機械課程特點
包裝機械課程主要講授用于完成全部或部分包裝工序的包裝機械執(zhí)行機構(gòu)和傳動機構(gòu)的原理和主要結(jié)構(gòu)。綜合來講包裝機械課程具有如下特點。
1、包裝機械種類繁多，各種不同包裝機械的結(jié)構(gòu)差別很大。根據(jù)2010年國標(biāo)對包裝機械的分類，常見包裝機械有12種，在目前高校使用的包裝機械教材中大多數(shù)是每一章講述一種包裝機械，各章節(jié)大多相互獨立，使課程內(nèi)容繁多。但是由于課時有限（32學(xué)時，去掉6學(xué)時實驗，講課學(xué)時只有26學(xué)時），很難把每一種包裝機械的功能、結(jié)構(gòu)和原理等都講述的非常詳細(xì)。且有些機械如灌裝機械、封口機械等，完成同一功能的機械由于包裝物料的不同使其結(jié)構(gòu)和原理相差很大，這些章節(jié)內(nèi)容相對更多，難度更大，而使講授這些章節(jié)所用學(xué)時更多。
2、包裝機械課程偏重于機械類，內(nèi)容涉及機械設(shè)計、機械原理、自動控制、包裝材料、包裝工藝等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生具有一定的機械基礎(chǔ)知識和包裝基礎(chǔ)知識。對于具體包裝機械來說，由于涉及機械結(jié)構(gòu)動作、配合等相對抽象問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。
二、在包裝機械課程教學(xué)過程中存在的問題
由于包裝機械課程教學(xué)內(nèi)容繁多、涉及知識面廣，而上課學(xué)時有限，且學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，使包裝機械課程教學(xué)存在一些問題。
1、內(nèi)容太多，學(xué)生對機械工作過程和結(jié)構(gòu)理解困難。由于學(xué)時限制，幾乎每一次課都要講一章的內(nèi)容。包裝機械具體結(jié)構(gòu)相對來說并不是很復(fù)雜，但是一臺包裝機械基本上都包括不同執(zhí)行機構(gòu)、傳動機構(gòu)和支撐結(jié)構(gòu)，一個包裝工序的完成往往需要幾個機構(gòu)的協(xié)同工作，強調(diào)機械結(jié)構(gòu)間的相互配合，同時要求盡量用最簡單可行的機構(gòu)完成預(yù)期功能。
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械原理、機械設(shè)計等知識，可能考試的時候成績很高，但實際應(yīng)用能力較差，因此，在上課的時候，為了使學(xué)生理解具體機構(gòu)的原理和結(jié)構(gòu)，參照教材和找到的機械示意圖或結(jié)構(gòu)圖，需要教師花費很多時間講機械的具體結(jié)構(gòu)，包括機械執(zhí)行結(jié)構(gòu)、傳動機構(gòu)和支撐機構(gòu)。這部分內(nèi)容的講解使教師課上增加了教學(xué)量，同時影響了課程主要內(nèi)容的講解，使實際的教學(xué)效果一般。曾經(jīng)有同學(xué)跟筆者反映，“老師你這么用力講課，機械結(jié)構(gòu)講的那么深，可是我們有一些還是一知半解，很多機械結(jié)構(gòu)你講的我們就明白，不講的我們還是不懂。另外，感覺一堂課的內(nèi)容太多。”因此，如何在有限的時間內(nèi)，教師將包裝機械的主要內(nèi)容生動、易懂地講述出來，并且使學(xué)生理解進而掌握，是包裝機械課程教學(xué)的一個難點。
2、教師上課“滿堂灌”，學(xué)生參與性差，積極性不高。由于包裝機械教學(xué)量的限制，一般講課時為了將內(nèi)容講授全面，經(jīng)常造成課上講的內(nèi)容太多，幾乎是“滿堂灌”的狀態(tài)，很容易使學(xué)生疲憊，且理解、接受能力下降，在這種情況下，即使講課過程中教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生的積極性也不會很高，不會主動參與，注意力不容易集中。包裝機械課程主要講的是機械結(jié)構(gòu)和原理，需要用到很多機械示意圖和結(jié)構(gòu)圖。由于機械圖一般很復(fù)雜，用多媒體顯示的時候，如果學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，單純依靠教師課上講解，學(xué)生很難短時間內(nèi)把機械圖的機構(gòu)和原理弄清楚。因此如何提高學(xué)生的參與性和積極性是包裝機械教學(xué)中需要解決的另一個問題。
3、課程考核方式。包裝機械課程考核一般從期末考試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個方面進行評定�？荚嚂r基本上由任課教師依據(jù)課程主要內(nèi)容，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的實際情況進行命題，帶有較大的主觀隨意性，而且學(xué)生會根據(jù)任課教師考前所劃的考試重點進行復(fù)習(xí)，不對課本內(nèi)容進行全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，很容易造成考試成績與實際水平出入較大，不能準(zhǔn)確考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外任課教師本身的局限性也會致使考試試題的題型比較單調(diào)，題量較少。此外，為了考察學(xué)生對課程中很多基礎(chǔ)知識的考核，個別題目在幾年的考試中可能會重復(fù)出現(xiàn)，使試卷的難易程度、題量大小等各方面難以控制�？荚囍羞@些問題的存在使考試不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能使教師對講課過程中主要內(nèi)容和重點內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用等存在的問題有比較清晰的認(rèn)識。
三、包裝機械講課過程中的.改進設(shè)想
通過幾年的包裝機械課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點對本門課程的教學(xué)進行改進，進而提高課程的教學(xué)效果。
1、教師的教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，教師應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度認(rèn)真對待所講述課程。楊印生老師曾說過“做不好科研的教師肯定講不好課”，這里的科研應(yīng)該是跟課程內(nèi)容相關(guān)的科研，也就是教師對所講述的內(nèi)容從科研角度進行的詳細(xì)研究。教師的講課不能單純的照本宣科，只是把書上的東西講出來，教師講課應(yīng)該是在對課本知識理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)機械設(shè)計經(jīng)歷、研究經(jīng)歷，把課本上的內(nèi)容以學(xué)生容易理解和掌握的角度講述出來，指出相關(guān)重點和難點，對所講述機械結(jié)構(gòu)、原理進行過詳細(xì)研究，不只是單純講述課本內(nèi)容，才能使講課內(nèi)容豐富、充實，學(xué)生才會對課程產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)。
2、課程內(nèi)容的選擇。由于課程教學(xué)時間的限制，如何在有限的時間內(nèi)，將所講述機械中學(xué)生應(yīng)該掌握的東西講清楚并讓學(xué)生很好的理解和接受，這是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，包裝機械講課時一定要突出重點，可以每一章即每一種機械，找出一個典型機械，對這個典型機械的原理、結(jié)構(gòu)和設(shè)計進行詳細(xì)講授，此類機械的其他機械由學(xué)生自學(xué)，通過作業(yè)或討論課的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如灌裝機械，先講不同物料的灌裝原理，然后針對一種物料的灌裝機械進行其結(jié)構(gòu)和原理的重點講述，其他類型灌裝機械由學(xué)生自學(xué)，并通過課后作業(yè)、課上討論的方式檢查學(xué)生自學(xué)效果。這種方法重點突出，內(nèi)容完整、清晰，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時課后自學(xué)部分需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
3、調(diào)動學(xué)生積極性。通常機械課程都是邏輯性很強的、很固定的內(nèi)容，使課程生動起來的有效方法之一就是多媒體電子課件的運用，利用多媒體模式把包裝機械結(jié)構(gòu)和原理涉及的圖片、動畫和視頻直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的概念具體化，使學(xué)生直觀體驗機械運動過程，充分理解機械結(jié)構(gòu)和原理，這是語言描述很難達到的，有助于提高學(xué)生的分析和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了使用電子課件，講課語言的豐富、幽默、通俗易懂，以及學(xué)生容易理解的實際生活中的相關(guān)例子的使用，都可以使課程內(nèi)容生動起來。
對于機械的學(xué)習(xí)來說，讓學(xué)生真正的參與到課程里，對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容非常重要，也就是使學(xué)生從上課的被動聽講，到主動投入，積極思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如一臺機械的講課過程中，可以先由生活需要引入機械，找出機械要完成的功能，即機械執(zhí)行機構(gòu)都有哪些，然后提問學(xué)生，這些功能可以用學(xué)過的哪些機構(gòu)來實現(xiàn)，如何實現(xiàn)，最后和學(xué)生一起完成機械的整體布局和工作過程，力求使學(xué)生參與到課程當(dāng)中。
4、要給學(xué)生思考的時間。講課時不能教師一直講，要給學(xué)生思考的時間，即給學(xué)生內(nèi)省的時間，教師講課時適當(dāng)安靜一到兩分鐘，讓學(xué)生思考、回憶。曾經(jīng)有一位教育家說過，“講課不一定要有聲音，有些時候，安靜是一種很好的方法�！边@段安靜時間在引導(dǎo)走神學(xué)生回到課堂的同時，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
5、考核方式的調(diào)整。首先應(yīng)增加作業(yè)、課堂表現(xiàn)等在成績中的比重，硬性提高學(xué)生的上課主動性。作業(yè)題目盡量脫離課本，布置一些需要對課本知識進行歸納和分析后，須通過獨立思考完成的設(shè)計性題目，提高學(xué)生的思考和知識靈活應(yīng)用能力。其次是考試前不劃重點，讓學(xué)生對課程內(nèi)容全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在期末考試內(nèi)容中，增加主觀性題目的比重，編制試題前，應(yīng)根據(jù)大綱要求，認(rèn)真分析課程各章節(jié)考核的重點、難點，使考試題目重點和難點突出，題目類型合理、豐富，主觀題和客觀題比例適當(dāng)，題量適中，既要考察基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，又考察學(xué)生的基本技能和實際問題的解決能力。試題間應(yīng)該彼此獨立，不相互牽連，一個題目中考察的內(nèi)容，其他題目中不會重復(fù)考查。
四、結(jié)論
包裝機械課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識面廣，對教師和學(xué)生來說，如何取得較好的教學(xué)效果十分重要。從教師講課態(tài)度、課程內(nèi)容選擇、調(diào)動學(xué)生積極性的方法、給學(xué)生思考的時間、考核方式的調(diào)整等幾個方面進行有目的、有計劃的改進，是提高包裝機械課程教學(xué)效果的有效途徑。提高包裝機械課程教學(xué)效果需要教師課前做大量備課，需要教師課上用生動、易懂的語言將抽象、復(fù)雜的問題解釋清楚，更需要學(xué)生的主動參與和思考。總之，教師用心備課，多種講課方法交叉運用，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，是提高包裝機械課程教學(xué)效果的很好途徑。
機械原理課程總結(jié)通用3
針對當(dāng)前《機械原理》課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其不足，并基于OBE工程教育理念，對《機械原理》課程設(shè)計的教學(xué)模式改革進行了探討并付諸實踐。《機械原理》課程設(shè)計是機械類各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《機械原理》課程后進行的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其模式的改革為適應(yīng)新形勢下對機械類學(xué)生機構(gòu)選型、機械系統(tǒng)運動方案設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺和借鑒，具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
OBE；工程教育；《機械原理》課程設(shè)計
為了推進工程教育改革，促進中國工程教育的國際互認(rèn)，培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會針對高等教育機構(gòu)開設(shè)了工程類專業(yè)實施專門性認(rèn)證，工程教育認(rèn)證強調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種合格性評價。工程教育專業(yè)認(rèn)證強調(diào)的三個核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcomebasededu-cation，簡稱OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進的教育理念。我國若要成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國的工程教育改革和工程教育認(rèn)證體制�！稒C械原理》是機械類專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計原理與方法的一門學(xué)科，而《機械原理》課程設(shè)計是緊隨《機械原理》課程之后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是《機械原理》課程的延伸�；贠BE工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，《機械原理》課程設(shè)計需培養(yǎng)的主要能力包括：
1）掌握工程基礎(chǔ)理論知識并能將其應(yīng)用于工程問題（畢業(yè)要求1）；
2）具有分析和解釋數(shù)據(jù)，得到合理、有效結(jié)論的能力（畢業(yè)要求2）；
3）具有綜合運用機械設(shè)計理論和技術(shù)手段設(shè)計復(fù)雜機械系統(tǒng)、部件和過程的能力（畢業(yè)要求3）。本文基于OBE工程教育理念對《機械原理》課程設(shè)計課程能力的上述四條要求，結(jié)合近年實踐經(jīng)驗，闡述我�！稒C械原理》課程設(shè)計改革模式，并為其《機械原理》課程設(shè)計改革提供參考。
一、機械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力
《機械原理》內(nèi)容包括兩部分，其一是對現(xiàn)有機構(gòu)的學(xué)習(xí)，包括構(gòu)型分析、運動學(xué)和動力學(xué)的學(xué)習(xí)；
其二是針對具體任務(wù)，利用所學(xué)機構(gòu)學(xué)知識，設(shè)計傳動方案。前者稱為分析，后者稱為型綜合，《機械原理》學(xué)習(xí)的最終目的，就是要達到型綜合的高度，《機械原理》課程設(shè)計正是鍛煉綜合能力的實踐教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的《機械原理》課程設(shè)計，體現(xiàn)不出OBE所要求的設(shè)計系統(tǒng)的能力，復(fù)雜機械系統(tǒng)更無從談起，因此，改革勢在必行。基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計改革使設(shè)計題目多樣化，調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性而不限制其思維，并且課程設(shè)計只提出最終要求而不限制方法，為了讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成設(shè)計任務(wù)，題目不宜太深太復(fù)雜，其原則為：題目具有綜合性，以運動方案設(shè)計為主；題目要覆蓋《機械原理》課程的主要內(nèi)容；題目應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際，是學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)實踐中所熟悉的；題目的設(shè)計結(jié)果應(yīng)包括兩到三種基本機構(gòu)，也允許選用其他常用機構(gòu)或組合機構(gòu)；題目要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)計題目確定后，需對已選題目提出三種運動方案，并經(jīng)反復(fù)論證，確定一種最佳運動方案進行設(shè)計和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學(xué)的興趣。設(shè)計方案由學(xué)生獨立提出，經(jīng)獨立地分析、比較后確定最佳方案，以發(fā)揮其主觀性、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到一次真實的設(shè)計訓(xùn)練，進而提升其機械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力。此外，改革后的課程設(shè)計，學(xué)生們可以自由組合，每個小組自由選擇設(shè)計題目，小組成員分工協(xié)作，共同完成設(shè)計任務(wù)。從選題、論證、設(shè)計到最后提交設(shè)計成果，共同討論、研究，各自發(fā)揮自己的長處，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也使他們體會到團隊合作的作用。這也符合OBE培養(yǎng)大綱中工程畢業(yè)生個人能力和人際團隊能力培養(yǎng)的要求。
二、工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的《機械原理》課程設(shè)計中，方案確定之后，其相關(guān)運動參數(shù)也隨之給定，每個學(xué)生需要做的就是繪制機構(gòu)運動簡圖，利用圖解法和解析法對所選機構(gòu)的位移、速度、加速度及力進行分析，并繪制機構(gòu)運動線圖和作誤差分析，最后編寫課程設(shè)計說明書。從本質(zhì)上來說，這樣的設(shè)計僅能算一次作業(yè)，效果并不理想。盡管學(xué)生都能按部就班地完成設(shè)計任務(wù)，但卻調(diào)動不了學(xué)生的設(shè)計興趣，對工程基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用缺乏深刻理解，談不上對學(xué)生的畢業(yè)能力的培養(yǎng)。基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計改革使設(shè)計題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學(xué)生可以充分地利用所學(xué)的理論知識去解決實際的問題�？紤]到《機械原理》課程設(shè)計時間較短，教師在《機械原理》課程教學(xué)中，需提前做出安排，如現(xiàn)代工具的使用、軟件的`學(xué)習(xí)、各種方法的比較、綜合性作業(yè)安排等。任務(wù)的不確定性導(dǎo)致解決方法的多樣性。學(xué)生需要根據(jù)所選擇任務(wù)，基于所學(xué)的機構(gòu)學(xué)知識，甚至查閱相關(guān)文獻去設(shè)計解決方案，當(dāng)多個設(shè)計方案確定后，需要比較各方案的優(yōu)缺點，必然會深入了解每個所設(shè)計的傳動方案，最終方案確定后，需對其進行結(jié)構(gòu)、運動學(xué)和動力學(xué)分析，因有了方案設(shè)計的深刻理解，設(shè)計的目的已非常清楚，在相應(yīng)分析時，對方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對所學(xué)理論知識的認(rèn)識，明確了理論知識的實際應(yīng)用，從而不至感覺學(xué)無所用。
三、分析和解釋數(shù)據(jù)能力
在我國的工程教育認(rèn)證中，第二條畢業(yè)要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論[5]。傳統(tǒng)課程設(shè)計整個傳動方案為教師所指定，分析方法固定，無需學(xué)生深入了解，只需按部就班完成畫圖和分析即可，可見，傳統(tǒng)課程設(shè)計在第二條畢業(yè)能力要求上基本沒起到培養(yǎng)作用。改革后的課程設(shè)計，從設(shè)計任務(wù)到設(shè)計方案的確定，均需要學(xué)生根據(jù)具體情況進行分析，然后根據(jù)所學(xué)知識，自己設(shè)計傳動方案，并需要通過多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細(xì)設(shè)計傳動系統(tǒng)時，需要根據(jù)實際任務(wù)確定各參數(shù)，最后對機構(gòu)進行分析，并對數(shù)據(jù)進行誤差分析。為了更真實地讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義和正確性，要求學(xué)生對所設(shè)計的傳動方案進行全部或者部分的搭接實驗，通過搭接實物并測量參數(shù)，再與理論分析數(shù)據(jù)進行對比，找出誤差存在原因，從而得出相應(yīng)結(jié)論。
四、考核方式的改進
評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，如何合理地對各項能力進行客觀評價，對課程的改革及持續(xù)改進有非常重要的作用，與課程設(shè)計所培養(yǎng)能力相對應(yīng)，《機械原理》課程設(shè)計成績分為四部分：選題成績、平時成績、設(shè)計成績及答辯成績。各部分成績分值及考核依據(jù)如下。選題成績占總成績的30%。主要考查設(shè)計機械傳動系統(tǒng)方案能力。每個團隊均需通過PPT形式，結(jié)合參考文獻查閱或調(diào)研情況，對自己團隊的設(shè)計任務(wù)進行說明，根據(jù)所定任務(wù)設(shè)計兩到三種機械傳動方案，每個方案中必須包含兩至三種典型傳動機構(gòu)，并且必須包含四桿以上連桿機構(gòu)。根據(jù)傳動方案是否合理、考慮是否周全、有無創(chuàng)新點、是否實用進行綜合考核。平時成績占總成績的10%，主要依據(jù)設(shè)計階段的出勤情況和態(tài)度評定，這是設(shè)計正常進行的基本保證，也是初步對畢業(yè)要求9中個人與團隊能力的培養(yǎng)。設(shè)計成績占總成績的40%，主要評估工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力與分析和解釋數(shù)據(jù)能力，根據(jù)所選擇分析方法、數(shù)據(jù)分析的正確性、模型建立、運動仿真、簡圖繪制等進行評價。答辯成績占總成績的20%，各組將集中設(shè)計階段的工作及成果以PPT形式作匯報，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評分，搭接視頻等，并回答提問，據(jù)此評判答辯成績。通過此類考核方式，對畢業(yè)生的能力9（個人與團隊）和10（溝通，包括撰寫報告和陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令）也起到初步培養(yǎng)的效果。此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對教師的教學(xué)投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學(xué)目標(biāo)分解和教學(xué)方法選擇，要求其自身具有扎實的專業(yè)理論知識、較廣博的基礎(chǔ)知識面、較強的動手能力及計算機應(yīng)用能力。對設(shè)計中可能出現(xiàn)的各種方案及其特點要有充分認(rèn)識，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們經(jīng)過認(rèn)真思考和分析比較后，可以選擇一個適當(dāng)?shù)姆桨�。這樣才能適應(yīng)當(dāng)前實踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
五、結(jié)束語
經(jīng)過近兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)OBE教學(xué)理念改革后的《機械原理》課程設(shè)計，為學(xué)生機械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力、工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力以及團隊合作和工程實踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺，并確實取得了較好的效果。然而，OBE工程教學(xué)模式是一個系統(tǒng)的工程，無論是在設(shè)計內(nèi)容，還是在設(shè)計方法和評估方式上，還有很多需要完善之處，需要進一步的改革和探索，持續(xù)改進，以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的畢業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師的目標(biāo)。
機械原理課程總結(jié)通用4
大學(xué)本科車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通常設(shè)有機械原理、機械設(shè)計、工程測試技術(shù)、單片機與接口技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，和汽車構(gòu)造、汽車電器與電子控制技術(shù)、汽車空調(diào)技術(shù)等專業(yè)課。學(xué)生們對這些涉及機械與電子學(xué)科的課程普遍感學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)過程中也會遇到種種困難。因此，研究這些課程的特點，探索適應(yīng)課程特點的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
一、機電類課程的特點分析
根據(jù)機電類課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程所遇到的實際問題，總結(jié)其特點如下：
1、對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)影響舉足輕重。機電類課程無論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，均是專業(yè)主干課或重要課程，這些課程所包含的知識是車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基石，并缺一不可。這些課程教學(xué)水平的高低，在某種程度上也決定了專業(yè)培養(yǎng)成功與否，影響著學(xué)生畢業(yè)以后能否在本專業(yè)領(lǐng)域迅速地成長并建功立業(yè)。
2、機械類課程的特點。機械原理、機械設(shè)計、汽車構(gòu)造等屬于機械類課程，汽車空調(diào)、汽車電氣設(shè)備等則屬于部分機械類課程。機械類課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容包括機構(gòu)的基本原理、機器的工作原理、機器總成與零件的設(shè)計等，與之配套的基礎(chǔ)課程有機械制圖、工程力學(xué)、公差與測量、工程材料、汽車概論等。機械類課程要求學(xué)生有較強的形象思維能力，而汽車空調(diào)中的壓縮機、熱力膨脹閥等則融合了電學(xué)和熱力學(xué)的知識點，學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)過程中，如果對于此前基礎(chǔ)知識有欠缺，或聽課時注意力稍有不集中，就容易跟不上教師的講課節(jié)奏，并導(dǎo)致學(xué)生這些課程的學(xué)習(xí)困難。
3、電類課程的特點。工程測試技術(shù)、單片機與接口技術(shù)（或微機原理與接口技術(shù)）、汽車電器與電子控制技術(shù)等屬于電類課程，其中汽車電器中的發(fā)電機、起動機等又包含了機械方面的內(nèi)容。這些課程的基礎(chǔ)課程是大學(xué)物理學(xué)、電工學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機運用基礎(chǔ)等。“電”是一個抽象的概念，一些電類課程要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力。由于電看不見、摸不著，教師在講相關(guān)內(nèi)容時，很難將其形象化，加之一些學(xué)生沒有很好地掌握與電類課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，就會感到電類課程學(xué)習(xí)難度很大。
二、機電類課程教學(xué)過程中存在的問題
機電類課程本身的特點決定了這些課程的教學(xué)難度相對較大，而教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。機電類課程教學(xué)過程中的問題主要有如下幾點。
1、缺乏生動形象化的教學(xué)手段。一些教師采用傳統(tǒng)的機械原理和機械設(shè)計課程教學(xué)模式，采用粉筆加繪圖工具，學(xué)生只是通過老師的講解和板書去認(rèn)識與思考，建立不起“機構(gòu)是如何運動的”，“為什么是這樣的受力關(guān)系”等這樣一些形象思維，就會感到很難聽懂，進而會失去學(xué)習(xí)興趣。在汽車構(gòu)造課上，學(xué)生面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜且線條密集的汽車總成構(gòu)造圖，盡管老師在不停地講解，但學(xué)生還在想象著圖中部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，某部分圖形與線條表示的是什么東西，學(xué)生的思維與教師的講課完全脫節(jié)。電類課程由于比較抽象，即使教師采用了多媒體的教學(xué)手段，但使用靜態(tài)的電路圖加上文字說明，還是會讓學(xué)生難于理解。
2、教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，也是影響機電類課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。例如，汽車構(gòu)造，教師還化大量的時間與精力去講解化油器、傳統(tǒng)的載貨汽車底盤等這些已被淘汰或較陳舊落后的總成與部件的結(jié)構(gòu)原理，而對于汽油噴射裝置、轎車上所用的五連桿懸掛等新型構(gòu)造不講或只簡單介紹，學(xué)生在課堂上得到的真正有用的知識太少。再如，汽車電器與電子控制技術(shù)，課堂上的重點還是觸點式點火系統(tǒng)、熱絲式閃光器，而教材上還沒有但學(xué)生卻早已有所耳聞的前照燈隨動轉(zhuǎn)向、汽車行使穩(wěn)定系統(tǒng)、電子輔助制動系統(tǒng)教師卻不作介紹，學(xué)生便會失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣，該課程的教學(xué)質(zhì)量也就無從談起了。
3、各門課程缺乏緊密的銜接與配合。各課程的銜接與配合包括兩個方面，一是基礎(chǔ)課與機電類課程的銜接與配合，二是機電類課程之間的銜接與配合。例如，工程數(shù)學(xué)沒有復(fù)變函數(shù)與積分變換的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測試技術(shù)這門課時，就會聽不懂測試系統(tǒng)動態(tài)特性分析及動態(tài)信號分析中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。又如，汽車構(gòu)造課和汽車電器與電子控制技術(shù)課均涉及的發(fā)動機汽油噴射裝置、汽車防抱死制動系統(tǒng)和自動變速器等教學(xué)內(nèi)容，由于沒有很好地銜接與配合，造成一些內(nèi)容重復(fù)講解，一些內(nèi)容則由于缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)全面地了解這些汽車電子控制裝置的結(jié)構(gòu)與電子控制原理，從而影響了這些課程的教學(xué)質(zhì)量。
4.實驗課針對性和有效性不強。實驗課的內(nèi)容與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生通過實驗無法驗證教師在課堂上所講的相關(guān)內(nèi)容，也就是說，學(xué)生不能通過“理論到實踐”這樣一個學(xué)習(xí)過程來鞏固所學(xué)的知識。同時，學(xué)生也不能通過實驗獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐知識，加深理解理論知識。這種從時間和內(nèi)容與課堂教學(xué)分離的實驗課，容易使學(xué)生失去對實驗的興趣，往往是敷衍了事。有些實驗課則只是由實驗課教師作演示實驗，學(xué)生圍著看。由于學(xué)生看不明、聽不清實驗老師在做什么、說什么，這樣的實驗課對相關(guān)課程的幫助也就微乎其微了。
三、提高機電類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與措施
根據(jù)機電類課程的特點和教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，提出如下提高機電類課程教學(xué)質(zhì)量的'方法與措施。
1、建設(shè)適用于機電類課程的多媒體教學(xué)課件。多媒體的特點是能生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，機電類課程應(yīng)提倡用多媒體課堂教學(xué)方法。成功的多媒體課堂教學(xué)，高質(zhì)量的多媒體課件是必不可少的基礎(chǔ)。適應(yīng)于機電類課程的多媒體課件除了圖形圖像清晰，文字簡練且重點突出，動畫生動形象外，還應(yīng)向著更高的層次發(fā)展。例如，一些構(gòu)造類的圖形和動畫使其具有透視化和可拆化的效果。透視化的汽車總成結(jié)構(gòu)圖，既可以讓學(xué)生看到總成外部的形狀及與其他部件的連接關(guān)系，又可使學(xué)生看清總成內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；可拆化的汽車總成圖，由教師邊講邊控制拆解零件逐個分離，可將總成部件的組成，各零件的裝配關(guān)系表達得清清楚楚。再如，一些電器及電路原理圖將其虛擬化，讓看不見的電流、電動勢、電場及磁場變得可動且可見，學(xué)生觀看這樣的動畫，結(jié)合聽教師的講解，就很容易掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
2、及時更新與完善教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)大綱及教材相對滯后，因此，需要教師及時掌握本課程學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中，以使機電類課程始終充滿最新的知識，能對學(xué)生始終保持吸引力。例如，汽車構(gòu)造課教師應(yīng)熟悉汽車懸掛五連桿機構(gòu)、雙離合手自一體自動變速器等教材上還沒有的汽車新技術(shù)，并在課堂上向?qū)W生介紹。又如，汽車電器與電子控制技術(shù)課教師要深入了解缸內(nèi)直噴技術(shù)、自適應(yīng)前照燈、電子輔助制動、汽車行駛穩(wěn)定等電子控制技術(shù)，在課堂上向?qū)W生祥細(xì)介紹。學(xué)生在課堂上聽到、看到自己在教材中未能看到的新知識、新技術(shù)，就會激起其學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)熱情。
3、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)完備的課程體系。知識結(jié)構(gòu)完備的課程體系包括兩方面，一是為這些機電類課程設(shè)立相關(guān)的基礎(chǔ)課程，并協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課相關(guān)的內(nèi)容，使之與機電類課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相銜接。例如，設(shè)立復(fù)變函數(shù)與積分變換等工程數(shù)學(xué)課程，與工程測試技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容相銜接；再如，在電工學(xué)中突出直流電動機的內(nèi)容，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中將數(shù)字電路的內(nèi)容列為重點，以便與汽車電器與電子控制技術(shù)、單片機與接口技術(shù)等課程相銜接。二是機電類課程之間的相互協(xié)調(diào)與銜接，例如，機械原理和機械設(shè)計等課程盡可能多地以汽車構(gòu)造中的機構(gòu)與總成為實例；又如，工程測試技術(shù)課程中傳感器與測量電路的內(nèi)容與汽車電子控制技術(shù)課程中的汽車傳感器相銜接；再如，汽車構(gòu)造重點介紹汽油噴射裝置、自動變速器、防抱死制動裝置的機構(gòu)結(jié)構(gòu)與工作原理，而汽車電器與電子控制技術(shù)課程中在安排這些教學(xué)內(nèi)容時，則主要突出電子控制系統(tǒng)的組成與控制原理，使不同課程在涉及相似的教學(xué)內(nèi)容時，相互映襯，互相補充，使學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容能理解得更加深刻。
機械原理課程總結(jié)通用5
一、引言
“機械原理”是機械工科專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究各種機構(gòu)的共性問題，機械原理課程理論抽象，研究內(nèi)容寬泛，并對前期的基礎(chǔ)課程有較高的要求，因此導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，覺得機械原理課程深奧，內(nèi)容枯燥、課程索然無味。
與機械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機械原理”教學(xué)是利用機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，通過創(chuàng)新設(shè)計大賽作品的制造，促進學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，最后最大化地激發(fā)學(xué)生的機械創(chuàng)新能力。目前，湖南文理學(xué)院有效地將機械創(chuàng)新設(shè)計大賽與機械原理課程相結(jié)合，并取得了卓有成效的成果。
二、與機械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機械原理”教學(xué)的實施過程
通過多年來參與機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，我校對機械創(chuàng)新設(shè)計大賽與機械原理課程教學(xué)相結(jié)合積累了大量的經(jīng)驗，下面對其實施過程予以介紹。
（一）主辦機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的主題解析會
委派骨干老師參加歷屆的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽主題解析會，對每一年的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的比賽主題有一個正確和深刻的理解，避免以后的作品出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。骨干老師參加完主題解析會后，召集所有的學(xué)生和全院的老師，在學(xué)院內(nèi)部把主題解析清楚，并以自由提問和臨場解答的方式，盡量讓學(xué)生理解每一屆的主題。另外還邀請2名在往屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生介紹經(jīng)驗，一方面讓學(xué)生了解機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的整個流程，另一方面提高學(xué)生參與機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的積極性。
�。ǘ╅_展與機械創(chuàng)新設(shè)計大賽主題相一致的工程創(chuàng)新三維設(shè)計大賽
為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進一步認(rèn)識機械原理課程對于機械產(chǎn)品設(shè)計的重要性，我校在全體大二學(xué)生中主辦工程創(chuàng)新三維設(shè)計大賽，并要求全體學(xué)生自發(fā)成立三人協(xié)同小組，為各個協(xié)同小組配備一名指導(dǎo)老師。在此階段，學(xué)生在小組內(nèi)充分討論和互相學(xué)習(xí)，并階段性地與指導(dǎo)老師探討設(shè)計方案，通過反復(fù)查找資料和充分的方案論證，最終完成產(chǎn)品三維圖形的繪制。完成此過程，學(xué)生需要自發(fā)學(xué)習(xí)機械原理的相關(guān)知識，并與指導(dǎo)老師充分交流。為了完成三維圖形的`繪制，學(xué)生還需要自學(xué)三維制圖軟件。通過2個月左右時間的訓(xùn)練，各個小組基本都能拿出一個合理的方案。學(xué)院組織三維設(shè)計大賽評比，由學(xué)校挑選的5名專業(yè)老師作評委，評選出優(yōu)秀作品15件參加下一階段的實物制作，并為期間表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和作品頒發(fā)獎狀，一方面是對學(xué)生工作的肯定，另一方面也是對他們的鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
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進入實物作品的制作階段，首先要解決的就是經(jīng)費的來源。我校歷來就重視學(xué)科競賽，教務(wù)處有專用的用以支持學(xué)科競賽的經(jīng)費，學(xué)院內(nèi)部也為實物制作預(yù)留了一定的經(jīng)費。因此，此階段所需費用得到徹底解決。更為重要的是，為了讓學(xué)生盡早盡好地完成作品的制作，我們對所屬的機械廠和加工中心作了硬性要求，學(xué)生提出作品加工要求后必須在3個工作日內(nèi)得以滿足，并要求學(xué)生自己完成作品的機械加工，這樣做的目的也是為了提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，讓學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品的制作流程，也為機械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、近幾年學(xué)生的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽成果
自從學(xué)院將機械原理教學(xué)與機械創(chuàng)新設(shè)計大賽相結(jié)合后，老師和學(xué)生在思想上都更加重視學(xué)科競賽，學(xué)校也加大了機械創(chuàng)新設(shè)計大賽作品的經(jīng)費投入，近幾年涌現(xiàn)出大量高質(zhì)量的機械創(chuàng)新設(shè)計作品，在省內(nèi)競賽中也取得了顯著的成績。以下為湖南文理學(xué)院機械工程學(xué)院在近兩屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得的一等獎和二等獎的作品匯總表。
實踐證明：在課程在近三年的考試中，20xx屆學(xué)生機械原理課程及格率只有56.5%，20xx屆學(xué)生機械原理課程及格率提高到81.2%，說明了機械創(chuàng)新設(shè)計大賽促進了機械原理課程的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生今后從事機械設(shè)計、研究和產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新奠定了重要的基礎(chǔ)。與機械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機械原理”實踐教學(xué)極大地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合，使學(xué)生掌握了機械原理課程的基本概念和核心能力，提高了其機械創(chuàng)新設(shè)計能力。
四、結(jié)束語
機械原理是機械工科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了增強學(xué)生對機械原理課程的適應(yīng)能力和挖掘其開發(fā)創(chuàng)新能力，通過與機械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機械原理”教學(xué)改革，可以顯著提高學(xué)生的機械原理知識和機械創(chuàng)新設(shè)計能力。
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