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評課稿

時間:2024-11-06 09:17:05 其他 我要投稿

評課稿范文集合

  作為一位杰出的教職工,可能需要進行評課稿編寫工作,評課是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?下面是小編整理的評課稿范文集合,歡迎閱讀與收藏。

評課稿范文集合1

  《紙船和風箏》是二年級上冊第20課,語言生動,內容充滿童趣有趣。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章內容貼近學生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強。章老師把我們帶入到一個有趣的童話世界里,讀中學,學中練,扎扎實實地落實每一個知識點。這堂課亮點很多,我就主要說以下幾點:

  第一大亮點是:隨文識字,扎實有效。

  《語文課程標準》明確指出:“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生有主動識字的愿望和習慣,初步感受漢字的形體美。”章老師在識字教學中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求實用結合。讓學生快快樂樂識字。如:老師在教學句子的時候,隨文識字,教學了“扎”,這個字是多音字,并且在區(qū)分上有難度,老師讓學生把豎彎鉤想象成一條繩子,一起伸出手繞圈扎緊,理解字意,并拓展了“扎辮子””包扎”,通過圖片理解“扎風箏”。

  另外,老師還形象地區(qū)別了“漂、飄”。老師引導學生讀這兩段話,并出示這兩個字問學生發(fā)現了什么?學生通過部首理解字意,并能帶入運用。這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學活動生動活潑,扎實有效。

  第二大亮點是:課堂生成,趣味橫生。

  新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。章老師在教學中根據課文內容多次設置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

  本課是一個小小的童話故事,章老師通過精美的課件和簡筆畫,創(chuàng)設出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學生的`興趣,而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置,學生大致能通過板書積累第一段,極大地增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。

  第三大亮點:以讀為本,以讀促悟。

  讀是理解文字、體會情感的紐帶!罢Z文教學要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上!北竟(jié)課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來,指導到位,重點突出。低年級段朗誦訓練是重點,章老師特別注意對學生進行扎實地感情朗讀指導,使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容,讀中理解了詞語。在指導學生朗讀第三自然段時,如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。

  抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:①收到紙船和風箏;②收到松果和草莓;③收到祝福的話,讓學生體會他們高興的心情。讓學生說祝福語。體會正確地使用祝福語,并能感受祝福語使人變得更加開心、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情,拓展“熱壞了”“高興壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中,一句一句指導后,又訓練學生朗讀整個自然段。這樣,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的課堂效果。

  總之,章老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課,無論是在教學理念,還是在注重語文訓練,都做出了有益的嘗試,值得我們學習借鑒。

評課稿范文集合2

  數學概念是生活的具像,又是具體形象事物的抽象與升華!斗謹档囊饬x》一課中,學生對于單位1的理解是一個難點。針對小學生以形象思維為主的特點,雷老師沒有把書本上現成的分數的意義直接告訴學生,而是設計了一系列的操作活動,讓學生猜一猜、想一想、畫一畫,向學生提供了充分參與數學活動的機會,充分調動學生通過多種感官來參與概念學習,有效激發(fā)了學生的探索欲望,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握分數的意義,做到了讓學生在做中學,真正體現了學生主體地位,而教師的引領又有效的幫助學生實現了思維的.加速。教學中雷老師不斷提出數學問題,引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位1,共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位1;之后讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結,在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當地體現了自己在教學過程中指導者的作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。

  在這樣的數概念教學中,學生的知識建構不是教師傳授與輸出的結果,而是通過親歷,通過與學習環(huán)境間的交互作用來實現的。整個新課的學習,看似教師淡化了定義概念的教學,實際上引在核心處、撥在關鍵處,雷老師大膽的放手,讓學生自主的發(fā)現問題、提出問題、辨析問題,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者。整堂課,學生興趣盎然,就在不經意間,學生建立了數感,理解了分數的意義,這充分說明雷老師的數學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生起跑到加速,最后沖刺,水道渠成,他使每個學生都獲得了成功的體驗,有效的解決了學生對分數意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中更好的認識和理解了分數,有效推動了學生知識認知體系的螺旋上升。

  在課堂中,雷老師還很注重數學史學知識的滲透,讓學生知道這個不是突然出現的,而是經過一定時期慢慢形成的。通過適當的習題,引導學生教學重點、難點進行理解。教學中雷老師設計了精練、適當的練習題,讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明,層層遞進,開拓了學生的思維,而且形式多樣,不枯燥。但是在習題的講解的時候,有學生有不同的看法,或許這是個很好的現象,但是我們由于一味的常規(guī),而忽視了學生自身的優(yōu)點。今后我自己的數學課,對習題設計還要精心、精練,對于學生提出的不同的解題方法,也要耐心的聽講,說不定這里就有我們意想不到的驚喜。

  在雷老師的課堂上,還有更重要一點是雷老師的語音很具有穿透力和感染力,他的話能夠調動起每個學生的積極性。他總是能在合適的時候用合適的話不斷去肯定,去鼓勵每一個學生,讓他們感覺自己受到重視,課堂上有他的立足之地,這就是語言的魅力。在今后的教學中,要多多學習雷老師的語言和教學方法。

評課稿范文集合3

  這節(jié)課是在100以內數的組成的基礎上進行教學的。這樣既有利于學生掌握加、減計算,又有利于學生鞏固100以內數的認識。從溝通新舊知識的聯系入手,促進知識的'遷移,在模仿創(chuàng)新的過程中,理解掌握計算方法,提高口算能力。

  鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中,為學生提供形象思維的材料,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設情景、觀察、比較等方法,組織學生進行自主探索,合作交流,幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法,培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。

  主要亮點有:

  1、教學思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學。整個教學環(huán)節(jié)體現了主次分明的教學思路,非常好!

  2、教態(tài)自然、大方;語言清晰、和藹,有親和力;激勵性評價語比較多。

  3、能夠抓住小學生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學環(huán)節(jié)設計游戲的學習進行鞏固,非常好;

  4、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結果,是通過擺小棒理解數的組成:3個十和2個一組成32。解決問題讓學生知道:為什么要進行減法計算,再依據減法的含義,從32里去掉2。計算32-2的結果,可以依據數的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運算,30+2=32,所以32-2=30。

  6、體現算法多樣化。如在教學“2+30”時,學生是利用加法的含義來計算的,鐘老師提問:“還有別的想法嗎?”讓學生先討論交流,再引導學生發(fā)現可以交換30和2的位置來算,體現了算法可以多樣化,學生在交流中,起到互相學習,互相促進的作用。

  建議:

  1、在計算過程中,多讓學生互相說一說是怎樣計算的,強化算理;

  2、在引導學生分析減法時,是不是可滲透逆思維,即:想加做減。

評課稿范文集合4

  沈老師撰寫的英語說課稿,步驟清晰實在,訓練扎實系統(tǒng),設計動靜結合,意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,基本上體現了以老師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的三為主的教學思想,結合小學生喜歡游戲的特點,通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”,直觀演示等多種活動途徑,進行愉快教學,充分調動了學生的積極性,課堂氣氛活躍,目標達成率較高。接下來就說課稿中的第二大環(huán)節(jié)“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動的。

  案例片段:

  1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖,教授“thirty、forty、breakfast”。

 、 教學“thirty、breakfast”:幻燈片出示圖片1,師指圖中鐘面詢問學生時間,引出時間6:35(six thirty-five),教學“thirty”。接著師指著自己吃早飯的動作,引導學生說出“It’s time to have breakfast”,教學“breakfast”。

 、 教學forty:幻燈片出示圖片2,同法教學forty。

  ③ 討論圖片3、圖片4。

  ④ 幻燈片同時出現4幅圖,教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時,新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。

 。ㄒ鈭D:出示學生熟悉的老師的作息時間圖,利用多媒體設置情境,極大地調動了學生的積極性,吸引了學生的注意力,讓學生有話要說,在了解老師作息時間的同時,不知不覺突破了本課的重點。)

  2. Let’s do:學生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學生做好的作息表,老師用句型“What time do you …?” 詢問,引導他們用“I…at …/ At …”回答;并用“It’s late.”來評價某些學生的作息時間。

 。ㄒ鈭D:由談論老師的作息時間過渡到談論學生自己的作息時間,與學生自己的生活經驗聯系起來,使每個學生都有話可說,加上小學生愛表現的特點,在急于展示自己作息的情況下,必然要先努力學好本課的新授句型。)

  3. Let’s play:轉轉盤。操練剛剛新授的句型,形式可以是:師轉生答、生轉生答、生轉師答。

  4. Let’s sing:學唱《What time do you get up?》,鞏固新授知識。

 。ㄒ鈭D:游戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動,設計這兩項活動,使學生在樂中學,在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。)

  評析:

  一、活動的設計有趣味性

  沈老師能根據小學生的年齡特點設計生動有趣的教學活動,以老師的作息時間表引出新授單詞和句型,比較新穎而又自然,而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實物、體態(tài)語言、表情動作等作為教學資源,創(chuàng)設講解、操練和運用英語的情景,提高學生學習英語的興趣。沈老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真實地去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好地體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  二、活動的設計有層次性

  本課,沈老師在教學中先由老師介紹自己的作息時間引出句型“I…at…”,然后讓學生自己動手制作時間表,通過談論自己的時間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”,一步一步,循序漸進,并且讓學生運用所學語言進行了拓展性練習,挖掘了學生創(chuàng)造使用語言的能力,從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出,符合語言的習得規(guī)律。

  三、活動的設計有生活性

  沈老師這節(jié)課的設計非常的生活化,本身這節(jié)課討論的句型就是作息時間,老師以自己的'作息時間引出學生的作息時間,讓學生感到非常貼近生活,易于理解。生活經驗來源于學生的現實生活和親身經歷,屬于直接經驗。對于這些,學生熟悉、印象深刻且易產生共鳴。因此在教學中,教師若能結合教學內容,聯系學生已有的生活經驗,創(chuàng)造各種真實的、學生所熟知的情景,更容易激發(fā)學生用英語交流的興趣和學習的主動性,也更有利于學生在情景中獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。

  值得探討的地方是:在本堂課中,沈老師在布置任務前或句型操練前,我認為應該更明確更詳細一點,這樣才能讓學生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確,沒有寫出具體的方法。同時,我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入),這樣學生才能有更多的out put(輸出)。

評課稿范文集合5

  董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。董老師這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:

  1、教師課前準備充分,設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現課文內容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點,突破了教學重難點。

  2、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平,恰當地把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。上課開始,老師引導學生找出課文中的兩只小動物的具體位置,正是他們的位置不一樣,他們產生了爭論,同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學生的好奇心,讓學生有興趣學習并能主動學習。

  3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構成,董老師在教學中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學習小鳥和青蛙的第二段對話時,老師采用了戴青蛙頭飾的`讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀,在朗讀中思考:這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認為天只有井口大,小鳥則認為天無邊無盡。在朗讀中引導學生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛,青蛙認為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大,為了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語,董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容,得出答案:草原、大海、沙漠、大森林

  4、創(chuàng)設了實踐的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把作業(yè)本卷成一個筒,這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后,老師做了一個假設:青蛙如果跳出井口,它會和小鳥說些什么呢?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓學生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?傊谜n黃老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

  5、讓學生明白小鳥在井的什么位置,幫助學生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法,并對易錯的地方進行重點指導,并讓學生練習而寫字,使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

  總之,我認為這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,課件有個別地方不完美。

評課稿范文集合6

  前段時間有幸聽了章老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課,章老師以新的教學理念為指導,創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設置情境,注重朗讀的指導,進行扎實的語言文字訓練,取得了很好的教學效果。

  一、創(chuàng)設情境,營造和諧。

  情趣是學生積極學習的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學生的求知欲,使學生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導入自然得給人以清風撲面的感覺。開課,教師從猜故事導入,使學生解除了緊張情緒,調動了學生學習的興趣。再通過簡潔明了的簡筆畫讓學生走進了故事,故事的主要元素交待得清清楚楚。

  二、體驗成功,放飛潛能。

  蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內心的自豪感,自尊感,這是教育工作的'一條金科玉律!痹谡n即將結束的時候,章老師讓學生把祝福的話寫在小紙工上,使每個孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關愛伙伴,他們的個性健康地發(fā)展。

  三、識字教學情境化。

  重視識字寫字教學,扎實地落實新課標。《語文課程標準》明確指出:“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生有主動識字的愿望和習慣,初步感受漢字的形體美!闭吕蠋熢谧R字教學中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中,學生既了解漢字的演變歷史,又學會了識記方法,更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學中教者采用多種形式,有效地突出了教學重點。如:借助拼音讀——結合句子讀——合作的形式認記生字,交流識字方法——用“摘果子”游戲,鞏固認字——揭示(提手旁字)的特點,引導學生理解字義——引導書寫,互相評價等,這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學活動充滿生動活潑,扎實有效。

  四、以讀為本,提高語文素養(yǎng)。

  讀是理解文字、體會情感的紐帶!罢Z文教學要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”本節(jié)課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來,指導到位,重點突出。朗讀訓練扎實到位,力求讀準、讀流利、讀出感情,以讀代講,以讀促悟,以讀激情。整堂課朗讀形式多樣,富有變化,有個別讀,小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。指導朗讀一句一句由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學理念,還是在注重語文訓練,都值得我們學習借鑒。

  在指導學生朗讀第三自然段時,章老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子,學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,章老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練,讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,又提出情感的要求,如“再高興點”“注意表情”等,使學生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結全具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。充分調動了學生的積極性,引起他們很大的興趣。

評課稿范文集合7

  整十數加一位數及相應減法是學習兩位數加減兩位數和以后數的運算的基礎,本節(jié)課李老師對教材研讀的比較透徹,把握校準,教學設計比較合理。整節(jié)課圍繞一個知識點“幾十加幾就是幾十幾”來進行的。通過數形結合讓學生數一數、擺一擺等實踐活動讓學生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好,但是也有幾點需要改進的地方:

  1、板書的`設計。從板書可以反應這節(jié)課,也可以反應備課情況,從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點。

  2、預設要全面,生成更精彩。有生成,課堂才精彩,對于學生的回答都要給予肯定,例如:30+2=?師:那么30+2等于多少呢?學生都喊是32了,不要不去理睬,直接讓擺小棒看看。 修改意見:哦?32?你們真棒,還沒有學習就知道是32,那你能告訴大家它為什么等于32嗎?那么今天我們就來探究一下,看看為什么30+2=32好嗎?出示課題,板書課題。

  3、注重算理。多讓學生說算理,30+2=32是因為30是3個十 2是2個一 合起來就是3個十和2個一組成的數是32。下面的許多練習題都要讓學生這樣子說一說。也可以說一說 4個十和5個組成的數列個算式等等。

評課稿范文集合8

  由x老師教授一堂心理課。

  在課前x老師用一首流行歌曲作為課前學生的準備,學生很快進入了學習狀態(tài)。開始的時候,x老師采用游戲——“言不由衷”來進入今天的主要學習內容,五分鐘的游戲活動,很快的提升了學生的學習興趣,并且學生自發(fā)的開始探索“謊言”的秘密。

  之后引入學生星座的秘密,PPT展示圖片星座時間的劃分。隨后展示十二星座的個性劃分,并且引導學生發(fā)現其中與自己的相同之處與不同之處,提問:“認為星座準嗎?”

  人手一份小紙條來堅定自己是否符合標準,由此可以引導學生在其中探討出星座的`分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索,穿插在每一個環(huán)節(jié)里。引導出巴納姆效應,正例謬誤效應,諂媚效應,俄狄浦斯效應。拓展思維。

  互動很多,學習氣氛很好,討論很多,學生在游戲的氛圍中思考,并且完整的貫穿所有知識,學生完成了學習目標。完整的教學思路,以及吸引人的教學設計,使學生十分喜愛這堂課,值得學習。

評課稿范文集合9

  今天我們欣賞到的是王老師執(zhí)教的PEP2Unit4Let’stalk,這是一堂對話課,在我們PEP教材中,對話占有較大的篇幅,它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中,在我們的Let’slearn,Let’sread中,也可以看到它的身影。

  王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來,讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學,再以游戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的積極性,讓學生全身心地投入到以后的教學活動中,然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行,使教學環(huán)節(jié)自然、緊湊。

  在新知呈現環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出:“如果沒有語言情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義!蓖瑯,對話也是如此。對話是在一定的`情景下的習慣性語言,脫離了情境,對話也就失去了意義,當然,在課堂教學中,我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂,但可以針對每單元對話中出現的新語言點,把握好重、難點,針對重、難點句子創(chuàng)造接近學生真實生活的語言情境,來幫助學生理解、掌握對話內容,加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語,讓學生們通過看對話來感知、學習新課,并以學生們喜歡的動物monkey為切入點,讓學生們通過問monkey,“Doyoulike…?”并以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的參與欲望。然后以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環(huán)節(jié)設計的有梯度、趣味性強,學生興趣濃厚。

  總之本課教學目標明確,王老師口語流利標準,備課充分,練習方式多樣化。選用富有創(chuàng)造性的表演,結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語,培養(yǎng)學生自信心,達到了學以致用的效果。

評課稿范文集合10

  《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章,文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶,一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩,表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執(zhí)教這篇文章,教師在課堂中科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中高老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本,體會思想感情,給我留下了非常深刻的印象。

  1、教師在開課作者簡介后,提出了這樣的學習提示“作者的經歷中,圍繞燈光,發(fā)生過一個感人的故事,閱讀課文,想想課文講了一件什么事!岸嗪冒 边@句話在課文中出現了幾次,各是在什么情況下說的?他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到了什么?”以此為切入點,引導學生理解課文,教給了學生學習的方法。

  2、朗讀形式多種多樣,同一句話,讓學生在不同的'情境中朗讀,體會出不一樣的情感,讀出不同的語氣。

  3、最后的總結寫法回顧了課文,鞏固了所學,寫法的總結為寫作文打下了基礎。

評課稿范文集合11

  聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》,聽趙老師的語文課,讓人感覺耳目一新,我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。

  一、創(chuàng)設情景,讀中感悟。

  趙老師語言親切自然,感染力很強,通過對課文中重點詞句的品味和感知,從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀,激發(fā)了學生讀的激情,學生始終讀得入情入味,準確地把握人物的心理和思想情感。

  另外,趙老師能抓住語文教學的特點,把握時機,創(chuàng)設情境,把學生帶入故事情節(jié)之中,使其有種身臨其境之感,調動各種感官積極地參與學習。如:在指導學生理解“無邊無際”時,趙老師創(chuàng)設了情境,讓學生想象,讓學生在趣味中練習說話,同時形象理解詞句含義。

  二、字詞理解到位而且拓展得當。

  一個“沿”字,一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”,是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了,真是拍案叫絕。 “(天)無邊無際,大得很哪!”學生有的回答大海,也有森林,還有沙漠等等。這樣的'句式訓練與前面提到的“沿”字,可謂異曲同工之妙。

  三、構思巧妙。

  老師為了讓學生理解青蛙的感受,創(chuàng)設了一個這樣的辦法,把紙卷成一個筒,然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受,便于理解。不過,在操作上應該要強調看的時候不要移動,學生喜歡這個活動,但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動,這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。

  四、設計合理。 《坐井觀天》評課稿聽課反思

  這位老師也設計了一個精典的提問:青蛙跳出了井口,會看到什么?給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。為學生將來能夠續(xù)編這個故事奠定了基礎,使學生的寫作能力有所提高。

  五、教態(tài)自然大方。

  趙老師在課堂上始終面帶微笑,給學生以輕松的上課氛圍。學生聽課不累,課堂氛圍融洽,使學生沉浸在愉悅輕松的課堂氛圍中。

  總之,聽了趙老師的課,我感受很深,收獲頗多。在今后的工作中,我要深挖教材,開展教學,體現語文的學科特點,恰當的運用電教手段,增強課堂教學的感染力。取人之長,補己之短,只有這樣,才能不斷地提高自己的教學能力。

評課稿范文集合12

  這節(jié)課主要是一個語篇教學,A部分的教學內容比較長,所容納的是本單元的所有重點的句型,為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念,首先提出四個問題:when,where,who,what,things,讓學生帶著問題去聽課文,有的放矢的尋找出課文的關鍵詞,學生帶著問題,自我找出答案,老師板書。在問題中,引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章,圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀,并進行糾正。由個體引出全體。

  總的來說,這節(jié)課有以下幾個亮點:

  1、關注學生的生活經驗。創(chuàng)造各種真實或接近真實的情境,使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境,在多樣化的教學環(huán)境中感知語言,在使用語言中發(fā)展語言。本節(jié)課,由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容,較好地和學生的生活現實接軌,激發(fā)了學生的交流興趣。

  2、關注學生的需要,重視培養(yǎng)學生的學習策略。利用創(chuàng)設的情境,激發(fā)學生用英語表達求知欲望,充分發(fā)揮學生的主體性,把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”,將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”,引導學生進行自主的嘗試性學習,不失時機地給予學生積極的強化,通過利用意會、領悟、嘗試等方式,讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造,從而獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程,在本節(jié)課中,學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。

  3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務,體現了“在學中用,在用中學,學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時,學生設計調查表,綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流,獲取相關事物的信息,并匯報調查結果,在完成任務的過程中提高了自己的`綜合語言運用能力。

  4、注重策略,講究實效;A教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和行之有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務,但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣,更確切地說是激發(fā)學習英語的動機。在教學中,應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發(fā)展自主學習的能力,所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節(jié)課中雖略有涉及,但不盡如人意,有待于進一步提高。

  最后學生聽音跟讀,分角色朗讀,學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文,學生的反映情況很好。

  綜上所述,本節(jié)課教學設計巧妙,教學方法多樣,教學過程的收放等細節(jié)都被教師考慮在內。同一內容,不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮,多反思,才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。

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