（精品）評課稿14篇
作為一名人民教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的評課稿，希望能夠幫助到大家。
評課稿 篇1
《要下雨了》這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實了她事先確定的教學目標，有的放矢、游刃有余。同時注重培養(yǎng)學生良好的'書寫習慣、觀察習慣，設計得很全面。另外老師對學生很了解，學生的學習基礎和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對性地設計教學打下了好的基礎。
整個教學過程遵循了由易到難的環(huán)節(jié)，而且形式多樣，其中有幾個亮點：
亮點一：教生字時聯(lián)系了詞義來進行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動作十分可愛，聲情并茂，很有意思，能讓學生對這些詞語留下比較深刻的印象。
亮點二：我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導學生學習。通過各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。如：教師范讀，學生注意聽，邊聽邊想象。點名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會小白兔和小燕子著兩個角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點到為止，不做過于詳細的分析，這是符合一年級的教學特點的。
亮點三：關(guān)于疑問句的朗讀指導。在教“嗎“字的時候，引導學生找出課文中帶嗎字的句子，然后引導學生自己說出帶疑問號的句子該怎么讀，再由教師進行示范，然后學生朗讀，這種方法很恰當，效果也很好。
亮點四：新授后緊密聯(lián)系生活實際，讓學生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語，從而對課外知識進行拓展，從而讓學生養(yǎng)成留心觀察的好習慣。
整體評價：
整堂課體現(xiàn)了落實二字，不管是字詞教學還是朗讀以及句型的訓練都體現(xiàn)了這一點。時刻不忘表揚和鼓勵學生，姚老師親切的語氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學生一種安全感。
課堂教學層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，姚老師在教學中采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會感情。
教學效果顯著，全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，讓不同層次的學生均有所思，有所獲。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了短時高效，很好地完成了教學的任務。
評課稿 篇2
今日上的《百分數(shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學習任務是：百分數(shù)的意義和寫法，這是本單元的重點。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個數(shù)的比率。所以，百分數(shù)的概念比較抽象，學生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學好百分數(shù)的意義，是學生學好百分數(shù)知識的基礎和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評課發(fā)言，我總結(jié)自我的看法如下：
一、陸主任：
吳教師對新課程目標的把握比較到位。經(jīng)過具體實例，始終將學生置身于所創(chuàng)設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，并要求學生說一說那里表示誰是誰的百分之幾，然后引導學生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學生明確：它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。并經(jīng)過找關(guān)鍵字、詞，強調(diào)百分數(shù)是比率，是兩個數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面能夠使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎；另一方面能夠使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會標：
本課的教學重點一是百分數(shù)的意義，二是百分數(shù)的寫法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)讀寫的練習。
三、蒙祥軍：
教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設了簡便的學習氛圍。
四、李顯勇：
練習設計簡約而豐滿。在練習設計時，王教師把練習的素材做到了“簡約而豐滿”。經(jīng)過寫分數(shù)，確定，根據(jù)成語猜百分數(shù)，即鞏固了讀寫，培養(yǎng)學生良好的.書寫習慣，并且進行了意義的感悟和理解，異常時猜百分數(shù)環(huán)節(jié)的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，到達事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳教師不僅僅是在教數(shù)學，而是經(jīng)過數(shù)學知識教育學生如何做人，同時還注重對學生本事的培養(yǎng)并對學生進行了思想教育。
六、其他教師：
1、感覺課堂教學中的板書有點亂，如果能將所學知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學生進一步掌握新知有好處。
2、教學百分數(shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分數(shù)的例子，初步讓學生領(lǐng)會其含義，能夠從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分數(shù)，從而引出百分率。
3、前面的周長與面積提議不放在本節(jié)課上講評。
評課稿 篇3
聽了鄭老師執(zhí)教的六年級科學課《拱形的力量》，我收獲很大。鄭老師的這堂成功的科學課，有太多值得我學習的地方。下面我就將我的收獲和感受同大家交流。
1、用新課程的理念指導教學
鄭老師很好地用新課程的理念來指導教學，整個課堂教學設計以探究學習為核心理念，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的.原則，教學設計力求發(fā)揮學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，教師都有意識地為學生營造了一個自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，通過一系列的探究，使學生主動地參與到教學活動的全過程中，教師只是起到了啟發(fā)、誘導、點撥的作用，只是學習過程的組織者和引導者，使學生真正成為學習的主體。
2、創(chuàng)設情境，從學生生活實際入手，引導學生聚焦到合適的探究問題。
鄭老師選擇學生最喜歡、最熟悉的旅游和欣賞美景引出課題，再讓學生在觀賞圖片的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這真是很成功的導入。留給學生的作業(yè)：觀察身邊的建筑有哪些是拱形的，也體現(xiàn)了科學來源于生活，服務于生活的特點。
3、保護學生的好奇心，激發(fā)學生學習科學的興趣。
我們都說“興趣是最好的老師”，鄭老師注重用各種方法激發(fā)學生的學習欲望，怎樣做才不會讓硬幣塌陷，想辦法增加紙拱的承受力，爭當小小設計師等環(huán)節(jié)的設計，教師激勵的語言，都增強了學生探究的欲望，學生學習興趣非常濃厚。
4、學生主體作用得到充分發(fā)揮。
教學面向全體同學，充分體現(xiàn)科學課程以探究學習為主要的學習方式。課堂開放，學生有一定的自主性和主動性。教師的材料準備很充足，每一個學生都有動手操作的機會。探究學習貫穿于整堂課，充分體現(xiàn)科學探究學習的特點，讓學生通過動手探究、操作，得出科學結(jié)論。學生既學到新的科學知識，也鍛煉了學生的動手操作能力。
5、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的作用。
課件設計符合教學需要，設計合理，具有科學性、藝術(shù)性，操作正確熟練。
6、學生參與度很高，動手操作很積極。課堂習慣很好，做實驗都會先聽清實驗要求，實驗過程中會保持安靜。學生養(yǎng)成了善于動手，善于觀察，善于思考的科學學習習慣。
7、教學效果
達到了預期的教學目標，學生的科學素養(yǎng)得到提高。課堂氣氛活躍、民主、和諧，學生參與面廣，學習積極主動，輕松愉快，學生興趣濃厚，學習的好奇心和求知欲得以激發(fā)。
我的建議：鄭老師應對學生的良好表現(xiàn)及時作出激勵性評價。
評課稿 篇4
自從迪斯尼設計出米老鼠這一系列的膾炙人口的卡通形象到今天，“卡通”已經(jīng)成為非常流行的一種文化，卡通形象以有趣的造型、可愛的形象和色彩風靡于孩子甚至大人的生活，學習、精神的領(lǐng)域。
在我們現(xiàn)行的蘇教版的美術(shù)教材中不同年段都有“卡通”內(nèi)容的出現(xiàn)。從一年級的《卡通卡通》，三年級的《快樂卡通》直到五年級的《我設計的'卡通形象》，一層層遞進，讓孩子們從認知卡通，了解卡通的特點，體會卡通給我們的生活帶來的樂趣中提升為自己設計卡通。
本學期第6冊《快樂卡通》一課重點就是讓孩子通過欣賞、討論、添加改造卡通形象，感受卡通形象的色彩、造型美，并設計卡通的形象。
評價目標：我們往往只注重把課堂的導入設計的很完美，把最后的作業(yè)評價很隨便的點評過場。其實，一堂課，重要還是要看學生是否真的能領(lǐng)悟您的課堂內(nèi)容。這時候就是評價學生作業(yè)。一般的評價方式總歸是學生相互評、再者教師點評�？偸钦f好的地方，真正的“點”沒有說到。教師的課堂評價很好。
評課稿 篇5
新課程實施后，理念新，教材新，學生的學習方式新，教師的教學行為更新，但是學生學業(yè)到底怎么評價？我以為學生語文學業(yè)評價除了檢測“學生學習質(zhì)量”外，還要與學生“學習態(tài)度”、“學習品質(zhì)”相聯(lián)系，從而建構(gòu)一個較為完整的學生學習評價體系,更重要的是用發(fā)展性評價來評價學生，尤其是低年級學生，更需要用發(fā)展的思想照亮學生，用發(fā)展的目光激勵學生，用發(fā)展的語言勉勵學生。
一、多一把尺子，多一份精彩
多元智能理論告訴我們，人的發(fā)展是個性化的、多元化的，因此小學語文學業(yè)成績評定也應該是多元化的。學生的“成長記錄袋”是讓每個孩子都享有快樂成長的發(fā)展性評價方法，我們可以借助“成長記錄袋”實施語文學業(yè)成績多元評價。成長記錄袋，原意為有代表性的作品集，是根據(jù)教育教學目標，有意識地將學生的相關(guān)作品及其他材料（學生自我反省、教師建議、家長評語等）收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反思激勵學生取得更高的成就，這樣一個過程稱為成長記錄袋評價。它簡單易行，容易大面積實施。一名學生的語文學科“成長記錄袋”應該有如下幾個方面的內(nèi)容：
1．優(yōu)秀作業(yè)的作品收集
采取教師評價、學生自評的方法。一是教師每次對學生作業(yè)（如小報、讀書漂流卡）等語文方面的作品給予評價，每次由學生代表收集整理一次，學期結(jié)束時進行總評價，教師組織填寫；二是學生把自己比較好的某一次作業(yè)或一件作品及時裝入記錄袋。
2．課堂行為考核
學生的課堂行為考核以三個方面進行。一是課前準備，二是課堂紀律，三是聽講和發(fā)言，四是思維與動手。這四個方面的表現(xiàn)由語文教師進行評議，可以每個月記錄一次。對特別有進步的學生，下發(fā)“表揚卡”，上面有評語，有教師和家長、學生三者的親筆簽名。
3．課外知識考核
對學生搜集的、與語文有關(guān)的資料，如文章、段落、好詞好句（即學生的摘記本、剪貼本）等進行考核。平時，教師在每周固定的閱讀課上抽一定的時間指導、檢查，并將各人的情況及時作記錄，每周由教師評分。學期結(jié)束，將摘記本、剪貼本收入成長記錄袋。
4．各種語文活動的紀錄、成績考核
期末，語文教師對每一位學生一學期參加的各級各類語文活動情況（獎勵、檢測等）進行登記，教師對學生的情況進行分析，給學生樹立更高的目標。
期末，由學生成長記錄袋中的資料決定該生語文的最終成績：書面檢測成績占50％，平時作業(yè)即作品占20％，課堂行為占10％，書面知識檢測以外的各種語文活動記錄、成績占20％。
當然，低年級使用成長記錄袋評價，可據(jù)學生的實際情況，由教師和家長指導孩子建立自己的成長記錄袋，主要以文字、圖片的方式，將能夠記錄孩子成長的事件或經(jīng)歷，分類集合在一起。這個記錄袋體現(xiàn)了“你有優(yōu)點，我有亮點”的成長理念，證明了每一個人都有屬于自己的精彩，可以讓教師、家長、孩子一起分享成長的快樂。
二、多一點自由，多一份收獲
建構(gòu)主義理論認為，學生是驅(qū)動自己學習的動力，是在自己參與活動的過程中主動地建構(gòu)知識。教師是學生學習的引導者、促進者和幫助者。語文是實踐性很強的學科，實踐方式多種多樣，實踐過程充滿變數(shù)，實踐的主體個性豐富，活動結(jié)果也自然呈現(xiàn)出多元化。在實踐中，實施語文學業(yè)成績發(fā)展性評價，就能幫助學生更好地發(fā)展。
1.評價游戲化
低年級的兒童因其年齡特點，活潑、好玩，在評價中如果能以充滿趣味性的游戲形式出現(xiàn)，可以使學生在輕松快樂的氣氛中接受考查，如考查學生口頭表達能力，可以采用“打電話”游戲。這樣能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們在這其中體會到學習的愉悅；能夠給學生一種成功的體驗，真正達到讓學生“樂考”的效果。
2.自主選擇化
世上沒有同一個性的孩子，因此在設計作業(yè)時就該面對所有孩子，可以設計推薦性作業(yè)。如學完《家》這一主題單元后，設計這樣一道測查題：當“導游”向大家介紹你的家人。有的學生善于畫畫，允許當“畫家”，用畫畫表達；有的學生口頭表達能力較強，允許他當“播音員”，用口頭語言介紹；有的學生書寫能力比較強，允許當“作家”，用書面語言描述。陶行知先生說：“治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著�！爆F(xiàn)代教育家也說：“興趣是最好的老師�！毙⌒∽骷�、畫家、播音員、導游，喚醒了學生學習的興趣、樂趣，使他們變旁觀者為當事者，變閱讀課文為體驗情境，變感受情感為自我流露情感，最大限度地縮小學生與文本之間的認知差異、情感差異和心理差異，更重要的是他們在這樣的學習情境中找到了適合自己的學習方式。課堂上，學生學習興趣盎然，躍躍欲試，充滿了活力。
給每一個學生提供自主選擇的機會，關(guān)注每個學生的個性差異并充分發(fā)揮學生的潛能，能使每個學生都能體驗成功的喜悅。當然，自主選擇后，給評價帶來一定難度，也在一定程度上增加了教師的工作量，但如此的發(fā)展性評價，定能讓學生有更大的發(fā)展空間，教師何樂而不為呢？
三、多一種評價，多一點趣味
傳統(tǒng)的評價中，評價主體單一，即只有教師，教師是評價的執(zhí)法者，學生是評價的被動接受者，評價成為教師和家長用以否定學生、埋怨學生的法寶。新的語文評價體系有家長、學生、教師的全員參與，涉及語文教學的各個方面，極大地調(diào)動了學生、教師、家長的積極性，更全面地反映了學生的成長過程。在合理的評價激勵下，學生不斷向著認識自我、建立自信心的方向發(fā)展，并逐步讓評價成為課程、教學的一個有機環(huán)節(jié)，促進了學生形成自我教育、自我進步的能力，從而獲得更全面的發(fā)展。實踐中，評價可分為：
1．自我評價
學生是學習的主體，也是評價的主體。引導學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思，是我們要追求的目標。我們嘗試讓學生自己參與到評價中來，不僅要養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。因此，在學習過程中還是在階段測評中，教師應提供給學生自評的機會。如朗讀完課文或?qū)懲曜�，讓學生自己評價自己讀得（寫得）怎樣；又如學生學習自檢，設計 “自我滿意度”的.評價，用不同表情的臉（有大笑的、有微微笑的、有皺著眉頭的）的圖案來表示�？傊�，作為教師應促使學生正確地進行自我評價，使他們能在自我評價中，堅定學習的信心，體驗成功，學會自我肯定。一個月或一學期之后，教師將學生的自評情況記錄下來，收入成長記錄袋。
2．小組評價
學生朝夕相處，相互最了解，所以學生之間的評價，最能反映出學生在語文學習中的細微變化。借助學生之間的評價，教師可以了解語文學習過程中學生對語文知識的掌握、情感態(tài)度的變化、能力的形成。但是低年級學生評價的能力較差，我們可以設計相應的、具體的評價表，評價內(nèi)容有：認真傾聽、積極發(fā)言、提出問題、認真思考、愿和他人交流、會欣賞別人、作業(yè)書寫等。如果一位學生在一天的語文課中有一項表現(xiàn)突出，小組長在征得大家同意的前提下，可給這個同學加分或加星。評價表每周一發(fā)給學生，每天由小組成員在學習中互相觀察，共同評價。用這個辦法引導學生用最直觀的方法去評價其他同學，在評價別人的同時也和自己比較，學習別人的長處，使評價雙方都受益。
3．家長評價
家長參與評價，了解教與學的互動過程，也由以往的埋怨者和否定者變成協(xié)調(diào)孩子發(fā)展的積極參與者，使評價更有利于促進學生發(fā)展。各種評價中都有由家長參與評價的內(nèi)容。家長可以隨時記錄學生在學習過程中有價值的表現(xiàn)，如：提出與眾不同的問題、獨到的見解、解決問題巧妙的方法、美好的設想、合理的設計與制作等，教師以此可以了解學生在家的表現(xiàn)。教師還可以把學生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時以喜報的形式反饋給家長，讓家長和孩子共同品嘗成功的喜悅，加強家校聯(lián)系，以此激發(fā)學生不斷發(fā)展。
4．不同年級學生之間的評價
在學校里，可以把不同年級的班級進行結(jié)對，經(jīng)常一起活動，互相評價。比如，一年級的語文教師要檢查學生對“只識不寫生字”的掌握情況，而四年級的教師要檢查學生“幫助他人”的口語交際情況，兩個年級的班級就可以合作，安排一節(jié)語文活動課，讓四年級的學生一對一地給一年級的學生進行評價。評價開始之前，設計好四年級學生和一年級學生的互相評價表，要分別對學生提出各自的要求，以求最好的效果，結(jié)果收入成長記錄袋。
評課稿 篇6
“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級上學期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個課堂教學過程當中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點很多，比如：教案設計合理、重難點分明；能圍繞教學內(nèi)容設計青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內(nèi)容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設實踐空間，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅定的觀點�！凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態(tài)度平和，一個傲慢無禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié)，既是對文本的鞏固，又是對課文的延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓練，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。
滕老師這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師，祝滕老師的課越來越精彩。
建議：假設青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢？
坐井觀天評課稿8
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的.是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談談自己的收獲與感受：
一、吳老師課前準備充分，課堂教學教態(tài)親切自然，語言生動活潑，教學課件生動有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實的教學基本功。
二、老師問題引讀，學生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴展思維，再因勢利導，指導學生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實進行語言文字訓練
吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
評課稿 篇7
聽完王老師的《雷雨》一課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來，讓我沉醉其中。王老師的這堂課非常好地體現(xiàn)了小學語文低年級閱讀教學的課堂特性，它具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、把握文本特點——準確而又形象
《雷雨》是一篇寫景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓學生感受雨前、雨中和雨后的不同特點？這是教學的重點，也是教學的難點。我們看到，老師在教學雷雨前這一部分時，先讓學生自己試著把聲音和畫面讀出來，目的是讓學生把抽象的文字轉(zhuǎn)化成腦海中具體形象的畫面，然后老師提了一個核心問題“根據(jù)課文的描寫，你覺得應該加點什么或者改變什么？”統(tǒng)領(lǐng)雨前的這一部分教學，這樣避免過于繁雜、細碎的課堂提問。在教學反饋時，教師根據(jù)低年級學生的年齡特點，充分借助多媒體，把看圖與讀文、朗讀與理解有機融合在一起。每一次的情景再現(xiàn)，都使學生身臨其境，這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣，教學取得了很好的效果。
二、重視言語實踐——扎實而又高效
潘新和教授說過：“語文教學是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的教師，是無法敲開學生的言語心智法門的�！币I(lǐng)學生守住語言的根，便是守住了語文這方故土。王老師善于精心挖掘這一課中的獨特的`語言訓練點，引領(lǐng)學生進行言語實踐活動。如在教學“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語時，我們教學時往往是讓學生讀一讀，讀正確就完事了，但是王老師要求學生用一句話來介紹其中一種事物，這樣充分調(diào)動學生的生活積累進行口頭語言的訓練，在詞語教學中發(fā)展學生的口頭語言。
讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個詞語的挖掘。這四個詞語是課文內(nèi)容的高度概括，老師對這些詞語進行了個性化的處理，引領(lǐng)學生進行一系列的訓練：首先，請學生借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個詞語來描述畫面，這樣詞語與具體的景物對應起來，使學生加深了對這四個詞語的理解，有助于的積累；接著根據(jù)圖片給詞語排隊，在排隊中訓練學生的邏輯思維能力；最后引導學生圖文對照，課文哪幾個自然段是在描寫雨前、雨中、雨后的畫面，幫助學生了解作者的寫作思路，從總體上把握了課文的內(nèi)容。王老師的課堂教學環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有效扎實的訓練在行云流水中自然順暢地達成。
在這堂課里，我們看到了語文課就該上成讀書課。讀是語文的生命�！昂喓唵螁谓陶Z文”。所謂簡單之法，就是引導學生大量地閱讀。王老師把課堂里有限的時間盡最大可能地給學生讀書，我們看到她扎扎實實地落實初讀，在教學雷雨前這部分時讓學生在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀（有自由讀，指名讀，教師用話語點撥，用激勵評價，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“垂”“越來越響”的理解）句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。
三、二度創(chuàng)作文本——巧妙而又靈動
語文課是詩性的，是童趣盎然的，是語言文字彰顯魅力的圣地。老師匠心獨運對文本進行二度創(chuàng)作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩。這首精美的小詩一出現(xiàn)，文章的靈魂鮮活起來。小詩在學生面前幻化出一道綺麗的景致，令學生興致徒增。讓學生用上新學的詞語將小詩填寫完整，不僅拓展了學生的閱讀，而且在閱讀中進行新學詞語的鞏固與積累，很好地培養(yǎng)了學生的語感。小詩的出現(xiàn)，使課堂多了一份靈動，語文課堂的境界悄然而至。
縱觀整堂課，王老師憑借著親切的教態(tài)，靈動的教學設計，靈活多樣的教學方法，適合低年級兒童心理特征的教學語言與組織形式，營造了和諧、溫潤的教學氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，教學取得了很好的效果。
評課稿 篇8
隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教育也在學校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展有著不可替代的作用。
本周星期五下午，我校綜合學科老師們在一起觀摩了一堂由武漢水果湖小學的張紅老師教授的一堂美術(shù)錄像課——《釣魚》。
張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面是我對這節(jié)課的觀點和想法。
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
張老師利用多媒體課件帶著學生玩釣魚的游戲引出這節(jié)課的主題。讓學生通過思考、討論、對話，游戲等教學手段教學，體現(xiàn)學生的主體地位。利用欣賞、游戲、討論讓學生說出自己的感受，自己的想法，自己的創(chuàng)意。然后老師予以指導。體現(xiàn)了師生情感交流，師生的平等關(guān)系。
二、重視美術(shù)與生活的聯(lián)系
學生通過對主人公“魚”的分析和了解，讓他們認識到魚與其他動物不同的特征，然后老師展示自己事先準備好的教具，讓學生欣賞，討論和描述，說出這些魚分別是由那些材料做成，讓學生從小就形成環(huán)保意識。這就使教學生活化，保持生活中的文化情景。這就強調(diào)了教學要無非是從生活中來，最終回歸到生活中去。
三、培養(yǎng)學生的積極情感
情感性是美術(shù)課的一個基本品質(zhì)。教師在教學中身體力行，做學生的表率，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學生在自己動手學做“魚”的過程中，培養(yǎng)他們工作有序，做事有條理，講衛(wèi)生的.好習慣。同時利用學生精心制作的“魚”一起來游戲，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
我覺得這節(jié)課不僅僅是課程內(nèi)容的改革，也是教學方法和教學過程的改革，在課堂上采用不同的教學手段，將材料的知識與教法轉(zhuǎn)換成學生的知識和技能，提高他們解決問題的能力和審美能力，使學生形成了健全的人格。
評課稿 篇9
1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛的話題入手——講故事.挖掘故事中的對稱物體，感知對稱物體的對稱的美。在此基礎上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習(如判斷交通標志)，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。
2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，金老師把學習的權(quán)利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。
3、為學生樂學創(chuàng)設了一種情境，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應當成為積極的、愉快的'、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生展示各種建筑及舞蹈的圖片,不僅給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，又受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、為學生樂學創(chuàng)設了一種情境，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
5、教師對學生的評價比較到位，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
探討的問題有以下幾點：
《對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課把畫對稱圖形的另一半也當作重點來上是不是太難,以致時間很匆忙,結(jié)束草草了事。
評課稿 篇10
《運白菜》是義務教育教科書（北師大版）小學數(shù)學三年級上冊第三單元第19—20頁的內(nèi)容，本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。
建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學生關(guān)注。本節(jié)課中，執(zhí)教者能很好地運用“運白菜”這一問題情境，使學生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
通過觀摩教學，我的體會是：
1、教學中能創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程。
2、在教師的組織引領(lǐng)下，學生能夠用多種不同的方法解決問題，感受到了解決問題策略的多樣性。
3、整個教學過程中，讀寫結(jié)合，及時進行知識的'鞏固，為課堂教學質(zhì)量的提高提供了強有力的保障。
4、平等的學習氣氛激發(fā)了學生學習興趣。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的數(shù)學知識。
總之，本節(jié)課中，教師能精心組織，有效引導，能與學生進行真誠的合作，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。
評課稿 篇11
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象�！独子辍芬徽n，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰麗景象。夏日炎炎，一陣雷雨，為人們送來一陣清涼，迎來清新的空氣，美麗的彩虹高掛天空，蛙聲陣陣，淘氣的孩子光著小腳丫，樂呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂趣啊!本節(jié)課，薛老師巧妙地運用多媒體，結(jié)合課本資源，創(chuàng)設了生動、形象、的課文情境，引導學生通過反復朗讀，細細品味，較好地完成了教學目標�，F(xiàn)就本課設計中的幾個精彩之處，談談自己的幾點看法：
一、導入時開門見山，直奔主題，快！
雨是孩子們司空見慣的一種自然現(xiàn)象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈，各種雨，再引出雷雨，一下子如話家常般拉進了老師與學生的距離，為深入學文做了極好的鋪墊。
二、課件豐富多彩，緊扣文本，好！
為了使學生整體感知全文，本課的多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。黑沉沉的烏云、轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，以及鮮艷奪目的雨
后花朵圖，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受頗深，既調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣，起到有效幫助學生理解文本的作用
三、品詞析句，訓練多樣，妙！
學生初步讀文后，引導抓住重點詞句品悟，通過畫一畫，讀一讀，換一換，品味文字的精粹之處，如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！睅熃Y(jié)合平時學生的個人感受，結(jié)合課件，深入體會。并引導學生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化，做個動作理解“壓”的.意思，并說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？在引導學生理解“垂”這個較抽象、難理解的動詞時，師課件演示和動作表演蜘蛛垂下來的動作，將抽象變?yōu)橹庇^，學生很容易理解。理解“葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”一句時，通過對比，很快讓學生理解了本句描寫的精妙之處。此外，本課結(jié)合課文內(nèi)容，設計了很多詞句說話訓練，充分體現(xiàn)了新課標提出的閱讀教學要注重感悟、積累和運用這一教學理念。
四、朗讀表演，拓展升華，精！
結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀，指名表演，有效地再現(xiàn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文意境，學生們興趣盎然。最后，來了個總結(jié)拓展，延伸到課外，使學生有意猶未盡的感覺。
這里，提出自己的幾點小建議，和大家商榷一下：朗讀形式可再多樣化些，朗讀的要求可再明確點，指導要更到位些，如指導“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得急，下得大，應強調(diào)要讀得重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。三處的“越來越”有一個變化，并逐漸呈現(xiàn)天氣變化的快，讀得語速可加快，才能讀出感情，讀出味道。課堂中應保持在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。另外，讓學生上臺板書，不但浪費孩子們的學習時間，而且效果不佳，不如讓全班學生交流后，師板書，可能會更好些！再者，表演時，表演外的其他學生注意力均被臺上的表演所吸引，所以不建議讓臺下學生邊讀邊看，一心二用，可讓學生用心觀察表演，當小導演結(jié)合課文內(nèi)容點評，效果可能會更好。
評課稿 篇12
聽黃老師上的《太陽是大家的》一文，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節(jié)課主要優(yōu)點是：
一、充分準備，突出重難點
教師課前精心備課，不僅準備了音樂和文相關(guān)的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調(diào)動了孩子的各種感官，激發(fā)了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，要遵循的最高準則就是學生自己提問題�！惫膭顚W生質(zhì)疑問難對于培養(yǎng)學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的.問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切相關(guān)的一，兩個問題上，如：太陽為我們?nèi)祟愖隽四男┖檬拢繛槭裁凑f太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節(jié)的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字的提升。
四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造
學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導。黃老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節(jié)中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調(diào)動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。
評課稿 篇13
上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節(jié)課學生預習準備特別充分，從課堂上情況天來看，學生不僅寫了導學案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎，也是這節(jié)課學生流失率低的內(nèi)在原因。
第二，就是這節(jié)課學生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學習。我觀察了“愛心組”的學習過程，一個學生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學還相互質(zhì)疑補充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學能聽清楚，又不干擾其他小組同學的學習。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生課堂參與學習的`積極性，對參與了的同學是表揚、鼓勵，對膽小想?yún)⑴c的同學也是一種激勵，讓這些同學也勇敢地參與到了課堂學習當中。學生樂學，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系，特別是太陽的遠、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學習氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學習內(nèi)容，讓學生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個課堂學習環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學環(huán)節(jié)把學生的學習落到了實處。
當然，這節(jié)課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新�！睂W生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的，也說得過去，但是老師應該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學生在展示過程中有個別生字，老師和同學沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學生。以上只是個人看法，僅供參考。
評課稿 篇14
觀課主題
達成目標的有效展示
主要亮點
本節(jié)課設置了競賽式的五次展示：看誰畫得像（黃河干流圖）、看誰會讀圖（介紹黃河的自然概況）、看誰講得好（河段的水文特征）、看誰會總結(jié)（課堂總結(jié)）、記憶比拼大點兵（優(yōu)對優(yōu)，差對差）。
本節(jié)課因為教師教學設計中的精心準備，課堂中五次展示環(huán)環(huán)相扣，學生學習積極性高。每一個環(huán)節(jié)，每一個同學表現(xiàn)都很積極，參與面廣，特別是記憶比拼大點兵，每個人都很努力的看圖記憶本節(jié)課學的重點內(nèi)容，爭相展示將本節(jié)課的學習推向高潮。
存在的不足
第五次記憶比拼大點兵展示中，優(yōu)生比學困生展示的.要多一些，是舉手就展示，沒有優(yōu)先學先學困生，其實還有很多學困生都記憶的比較好而被教師忽略了。
策略建議
雖然學生積極性高漲，涌躍上臺展示。不管是代表小組展示，還是舉手展示，每節(jié)課教師都要優(yōu)先學困生的展示，至少優(yōu)生的展示不能高于學困生，并且要給予他們及時的表揚，這樣就會更好地培養(yǎng)他們的學習興趣。也才有利于我們考核學科整體成績的提高。
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