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創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)1
一、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系
1、內(nèi)容體系
在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，必須遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)和實(shí)踐四位一體的原則，努力構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面內(nèi)容所組成的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。
�。�1）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、信心等要素，它支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是更高層面上的就業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的需要。
�。�2）錘煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的心理特征，反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備諸如愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、自信自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、不怕挫折等諸多方面良好的品質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的錘煉，可以堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的自覺(jué)奮斗目標(biāo)。
�。�3）鍛造創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神代表一種通過(guò)創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的行為，它是自立意識(shí)與自主精神、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神、求真意識(shí)與務(wù)實(shí)精神的綜合體現(xiàn)。培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的主旋律，通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神的鍛造，讓學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種積極的人生態(tài)度和人生追求。
�。�4）積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及其他綜合性的知識(shí)，它是創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，其深度和廣度決定了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功與否。創(chuàng)業(yè)是科學(xué)性的，創(chuàng)業(yè)者固然需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)膽識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)，但更需要有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)作基石。
�。�5）提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及各種綜合性能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。通過(guò)強(qiáng)化課堂教學(xué)提高學(xué)生獲取新知能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生處理問(wèn)題能力、決策能力、調(diào)控能力以及人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。
（6）調(diào)適創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理是影響創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)健因素，是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的內(nèi)在調(diào)控器。通過(guò)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，可以完善人格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。
�。�7）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)創(chuàng)業(yè)成就感。學(xué)校要利用已有資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，如建立創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
2、課程體系
創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)和途徑。中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育必須深化課程改革，擯棄陳舊的教材和教育教學(xué)方式，努力構(gòu)建包括學(xué)科課程、項(xiàng)目課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和實(shí)踐課程在內(nèi)的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。
（1）學(xué)科課程。學(xué)科課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，力求對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功實(shí)例進(jìn)行較為全面的闡述與分析。學(xué)科課程要切合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，積極編撰、開(kāi)發(fā)校本課程，突出教材的科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。
�。�2）項(xiàng)目課程。中職學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮專業(yè)項(xiàng)目課程的積極作用，采取校企合作、工學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)師生共同參與，把教學(xué)過(guò)程、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融為一體。在產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是參與者和利益的分享者，從中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)技能、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有利于提升專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
�。�3）環(huán)境課程。環(huán)境課程主要是一種隱性的、潛在的課程，它突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，把校園的合理布局和美化、校園文化建設(shè)同創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)布置激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的名言格言、標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功者風(fēng)采的專題展覽，努力形成崇尚創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)為榮的校園氛圍，從而以環(huán)境的熏陶提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。
�。�4）實(shí)踐課程。學(xué)校應(yīng)啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程”，鼓勵(lì)“校園創(chuàng)業(yè)”嘗試，讓學(xué)生真正走進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的錘煉中去，目前很多中職學(xué)校都積極開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)一條街，有計(jì)劃地安排學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日走上社會(huì)，開(kāi)展勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)甘苦。
二、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的.體會(huì)
1、創(chuàng)業(yè)教育要適度
高漲的創(chuàng)業(yè)熱情與完善的創(chuàng)業(yè)政策并不等于創(chuàng)業(yè)的成功。從目前情況來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從理論研究、人才結(jié)構(gòu)、實(shí)踐結(jié)果，還是生源素質(zhì)、師資力量等方面來(lái)看，中職教育都要堅(jiān)持“以就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)教育定位成一種培養(yǎng)學(xué)生從事工商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，堅(jiān)持適度原則，切實(shí)防范創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向。
2、創(chuàng)業(yè)教育要系統(tǒng)運(yùn)作
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建完善的中職創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須貫穿于中職教育各階段，成為所有課程計(jì)劃的有機(jī)組成部分，納入正常的教育教學(xué)過(guò)程之中。創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施還需要學(xué)校管理上的配套改革，如積極推行彈性學(xué)制，建立“學(xué)分銀行”，加大選修課的比例，開(kāi)設(shè)一定量創(chuàng)業(yè)類的必修課程與選修課程等。
3、創(chuàng)業(yè)教育要分層進(jìn)行
學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異化需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容選擇和課程實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要成體系、分層次進(jìn)行。首要層面是對(duì)所有的學(xué)生宣傳創(chuàng)業(yè)文化、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的教育氛圍；在此基礎(chǔ)上，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)愿望的同學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)既有創(chuàng)業(yè)興趣，又有創(chuàng)業(yè)個(gè)性潛質(zhì)的同學(xué)應(yīng)該給予專門培訓(xùn)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
4、創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)師資培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)教育需要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵因素。從目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師非常缺乏。因此，應(yīng)當(dāng)十分重視培訓(xùn)和不斷提升教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)造條件，逐步增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，努力鍛造一支符合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際、能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。
5、創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念。由于科技發(fā)展迅猛，市場(chǎng)變幻多端，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到諸如信息、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的實(shí)際困難。學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的堅(jiān)強(qiáng)后盾要實(shí)施后續(xù)跟蹤服務(wù)，選派管理人員和技術(shù)人員，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的精神支持、經(jīng)濟(jì)資助、管理咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支撐，及時(shí)解決困難，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。同時(shí)，還要不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)典型事例，分析緣由，明晰思路，撰寫案例分析報(bào)告，進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作向縱深方向發(fā)展。
時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)教育，良好的社會(huì)環(huán)境、優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策為那些有志創(chuàng)業(yè)者提供了重要機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作為重要任務(wù)來(lái)抓，真正培養(yǎng)出“愿創(chuàng)業(yè)”、“敢創(chuàng)業(yè)”、“會(huì)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)人才，為推進(jìn)和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程，為推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)2
我來(lái)自湖北孝感，大學(xué)畢業(yè)后就一直留在黃岡。本來(lái)我是個(gè)什么都不懂的零，一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)我們專業(yè)老師要開(kāi)設(shè)自己的茶葉公司，于是我決定加入了這個(gè)創(chuàng)造“新生命”的團(tuán)隊(duì)中。
現(xiàn)在公司趨于穩(wěn)定發(fā)展，于是我決定自己也開(kāi)設(shè)一個(gè)茶葉店，專營(yíng)我們老師公司的“遺愛(ài)”牌高山綠茶。
這個(gè)牌子的茶葉在黃岡市場(chǎng)還不是很有知名度，大家不太了解這個(gè)遺愛(ài)綠茶，不過(guò)我對(duì)我們的茶葉品質(zhì)是很有信心的，目前為止只要喝過(guò)我們茶葉的顧客，都表示認(rèn)可，現(xiàn)在就是缺乏資金做投入和宣傳。
知道國(guó)家有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的政策，我欣喜萬(wàn)分，可是在黃岡我人生地不熟的，找不到公務(wù)員替我做擔(dān)保。我一直在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的政策，去年年底才知道，大學(xué)老師也可以做擔(dān)保，故找到我們專業(yè)老師商量，請(qǐng)他為我做擔(dān)保，他一口答應(yīng)了，在此，我也感謝老師的鼓勵(lì)和支持。
自20xx年3月1日起，歷時(shí)10天，由黃岡市勞動(dòng)和社會(huì)保障局舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，于今天終于圓滿結(jié)束了。培訓(xùn)下來(lái)，體會(huì)頗多，總結(jié)如下：
1、現(xiàn)在國(guó)家的政策好，能給我們這些大學(xué)生很大的鼓勵(lì)和支持做自己想做的事情；
2、培訓(xùn)中心很用心為我們找專業(yè)老師，我們能從他們的課中找到我們想要的訊息和答案，填寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，也能夠更加全面和深入地去思考問(wèn)題；
3、我是做零售的個(gè)體戶，楊老師、姚老師簡(jiǎn)短精煉的總結(jié)能讓我受益匪淺，“商人商人，凡是可以商量的人”、“短板理論”、“臉皮多厚，金錢就有多厚”等；
4、我們很多都不是很懂國(guó)家工商、稅務(wù)政策的.一群人，通過(guò)這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對(duì)于工商、稅務(wù)有更深的認(rèn)識(shí)，也知道自己以后在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到這類問(wèn)題該怎樣去解決；
5、通過(guò)參觀創(chuàng)業(yè)園，我了解到了很多創(chuàng)業(yè)成功人士的辛酸史，也在我的心理上做了一個(gè)重重的記號(hào)，想成功，就要不斷的突破失敗底線，要承受常人所不能；
6、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，只有創(chuàng)新創(chuàng)造才能成就自己的事業(yè)，在以后的經(jīng)營(yíng)中，一定不能墨守陳規(guī)，要敢于突破局限，給自己創(chuàng)造商機(jī)和機(jī)會(huì)；
7、相聚在一個(gè)班里學(xué)習(xí)是一種緣分，珍惜生命中出現(xiàn)的每一個(gè)人，謝謝培訓(xùn)中心給我們創(chuàng)造的這一次機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)了大家，也學(xué)到了東西；
創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)3
一、問(wèn)題的提出
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，具有開(kāi)放性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的新學(xué)科愈來(lái)愈受到教育改革的青睞。尤其是進(jìn)入90年代以來(lái)，社會(huì)要求高等教育能夠培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識(shí)以及能力素養(yǎng)的人才，創(chuàng)業(yè)教育就以一種遍地開(kāi)花的形式在中國(guó)的高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并成為了國(guó)內(nèi)各大高校的熱門學(xué)科之一。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)取得了成績(jī)，除大量受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生先后進(jìn)入社會(huì)外，隨之衍生出的伴生品（如創(chuàng)業(yè)大賽、KAB組織等）也無(wú)不證明這是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。
然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題也愈發(fā)復(fù)雜，當(dāng)社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值不重疊，甚至相沖突的時(shí)候，僅僅受過(guò)一般創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的學(xué)生就有可能出現(xiàn)迷惘難解的情況，甚至出現(xiàn)漠視整體利益，損害社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的做法。實(shí)際上，這種情況也并非罕見(jiàn)。正是如此，近年來(lái)一種新型的組織形式在國(guó)外開(kāi)始蓬勃發(fā)展，被認(rèn)為是解決社會(huì)問(wèn)題的新方法，即社會(huì)創(chuàng)業(yè)。例如孟加拉鄉(xiāng)村銀行，其向貧窮的人發(fā)行不需要擔(dān)保的面額較小的貸款模式不但解決了社會(huì)問(wèn)題，更是當(dāng)今世界規(guī)模最大、效益最好、運(yùn)作最成功的小額貸款金融機(jī)構(gòu)。
而筆者也認(rèn)為，社會(huì)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)價(jià)值并不存在絕對(duì)的非此即彼，反而更多時(shí)候是一種共生的狀態(tài)，如何將這種意識(shí)形態(tài)融入到普遍的社會(huì)文化意識(shí)中引人深思。高校學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)精英，改變他們的創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。
二、社會(huì)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的概述
1、社會(huì)創(chuàng)業(yè)的定義
社會(huì)創(chuàng)業(yè)，也被譯為“公益創(chuàng)業(yè)”，Dess2被認(rèn)為是最早對(duì)其進(jìn)行定義的，認(rèn)為其是為了完成某項(xiàng)社會(huì)使命，個(gè)人或組織追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，具有社會(huì)性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)導(dǎo)向性特征。社會(huì)創(chuàng)業(yè)的行為主要是通過(guò)打破舊的范式去尋求持續(xù)的變革以解決社會(huì)問(wèn)題。
目前，有關(guān)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在歐美國(guó)家，并發(fā)展成為了一種職業(yè)選擇，進(jìn)入主流的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。相對(duì)而言，盡管國(guó)內(nèi)近幾年也開(kāi)始對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)開(kāi)始研究，但無(wú)論從學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是實(shí)踐環(huán)節(jié)上都存在一定差距。而要建立可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和諧社會(huì)，則迫切需要建立一套符合國(guó)情的社會(huì)創(chuàng)業(yè)理論。借鑒西班牙學(xué)者伊麗莎白構(gòu)建的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素分析框架，社會(huì)創(chuàng)業(yè)的正式制度包括了公共事業(yè)支出、融資渠道和治理的有效性，而非正式制度則有社會(huì)需求、社會(huì)態(tài)度和教育。因而，加強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的教育是完善社會(huì)創(chuàng)業(yè)理論，加大公益事業(yè)投入，改善全民素質(zhì)的有力手段。
2、社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的概述
社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育，則指進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)所需意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及相應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育，是創(chuàng)業(yè)教育的新拓展。
在國(guó)外，部分高校已開(kāi)展有關(guān)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的教育。發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、加拿大等至少有30個(gè)商學(xué)院開(kāi)設(shè)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，一些名校如斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)以及牛津大學(xué)等都設(shè)立了相關(guān)的研究中心。國(guó)內(nèi)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的研究才剛起步，以嚴(yán)中華、陳勁、盛南等學(xué)者研究的重點(diǎn)還在社會(huì)創(chuàng)業(yè)的定義和績(jī)效評(píng)價(jià)等，對(duì)于高校社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的研究不多，筆者認(rèn)為高校內(nèi)有系統(tǒng)的進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是有一定的現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)為：
（1）社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為非盈利的組織的一種新形式具有顯著的社會(huì)目的和使命，其重點(diǎn)在于創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于公共服務(wù)的需求日益增加，公共服務(wù)需求與供給之間出現(xiàn)了缺口，而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要向社會(huì)輸送一定的具有專業(yè)知識(shí)和服務(wù)精神的對(duì)口人才，高校就需要進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育
�。�2）高校需從傳統(tǒng)的非營(yíng)利性組織向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)變，高校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才為己任，以解決學(xué)生就業(yè)的社會(huì)問(wèn)題，此外高校更應(yīng)延伸其社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造方面，為社會(huì)培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理的一線高素質(zhì)技能型人才。
（3）利用學(xué)生能力范圍之內(nèi)的資源來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的公益意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)性和積極性，追求的不再僅僅是商業(yè)上的成功，更重要的是使學(xué)生履行并傳承社會(huì)責(zé)任。
三、比較研究
堅(jiān)持創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值為根本目的的社會(huì)創(chuàng)業(yè)其本質(zhì)仍然是創(chuàng)業(yè)，所以社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育也就必然依賴于一般創(chuàng)業(yè)教育。因而，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育與一般創(chuàng)業(yè)教育二者可以說(shuō)是互相滲透和融合的。
1、相似之處
�。�1）目標(biāo)相似之處
社會(huì)創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)層面上是保持一致的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，培育社會(huì)發(fā)展所需要的全面人才。兩者在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面的價(jià)值取向基本是一致的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，幫助提高其應(yīng)用實(shí)踐能力，并以能夠獨(dú)立解決在創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)工作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題或挑戰(zhàn)作為最終目標(biāo)。更確切的說(shuō)，都是為了讓學(xué)生能夠理解創(chuàng)業(yè)和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，能夠在復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中分析和判斷復(fù)雜狀況的能力，并能對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)事宜進(jìn)行評(píng)估和調(diào)查。
因而在教學(xué)過(guò)程中都注重將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，最大程度地幫助學(xué)生選擇、掌握知識(shí)信息，并將其進(jìn)行相互融合，形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。
（2）教學(xué)內(nèi)容相似之處
社會(huì)創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)教育都包括社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值兩個(gè)方面。從個(gè)人價(jià)值角度而言，兩個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)變化而進(jìn)行的教育，通過(guò)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的交叉融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立性、擇業(yè)的自律性，幫助學(xué)生利用自身現(xiàn)有資源開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。
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從社會(huì)價(jià)值方面來(lái)看，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和一般創(chuàng)業(yè)教育一樣，都鼓勵(lì)高校學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)。這滿足了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，并通過(guò)為社會(huì)提供新的產(chǎn)品或服務(wù)而增添社會(huì)財(cái)富。
2、不同之處
社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和一般創(chuàng)業(yè)教育二者比較后，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谠趦?nèi)容與最終目標(biāo)上具有相似或相同性，但兩者具體的方法和要求方面各有不同。
（1）目標(biāo)不同之處
一般創(chuàng)業(yè)教育的`主要目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家，所以教學(xué)方面更突出實(shí)用性。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系直接決定了課程體系，在基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，高度重視應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。具體而言，一般創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，畢海德將創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)特征歸為三大類，一是創(chuàng)業(yè)傾向，二是適應(yīng)性調(diào)整的能力，三是獲取資源的能力。如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)教育需要回答的問(wèn)題。
相對(duì)而言，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)更大，社會(huì)創(chuàng)業(yè)是以改善和提升全民創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和道德精神為目的的廣義上的大創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了獲取利潤(rùn)，即創(chuàng)業(yè)的組織形式既有營(yíng)利組織，也有非營(yíng)利的公益性組織。這就要求高校在原有創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上增添新的目標(biāo)，包括社會(huì)責(zé)任和企業(yè)倫理，同時(shí)還將創(chuàng)業(yè)理念延伸至公益領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展最終促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，其價(jià)值取向不再是傳統(tǒng)的唯利潤(rùn)導(dǎo)向，而是趨向于Elkington在1997提出的有利于可持續(xù)發(fā)展的三重底線（triple bottom lin），即追求經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。
（2）教學(xué)內(nèi)容不同之處
創(chuàng)業(yè)教育課程綜合性較強(qiáng)，按照Fiet J。F研究了18位教授的創(chuàng)業(yè)課程大綱，發(fā)現(xiàn)一般創(chuàng)業(yè)教育講授的主題主要涉及六方面：策略/競(jìng)爭(zhēng)分析、成長(zhǎng)管理、發(fā)現(xiàn)/產(chǎn)生創(chuàng)意、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)、創(chuàng)造力。主流的創(chuàng)業(yè)管理教材多把創(chuàng)業(yè)視為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)組織，內(nèi)容主要有“決定成為創(chuàng)業(yè)者、識(shí)別和評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)建新企業(yè)、管理新企業(yè)、產(chǎn)生回報(bào)”等部分。
社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的研究成果密切相關(guān)。既然社會(huì)創(chuàng)業(yè)是以商業(yè)形式解決社會(huì)問(wèn)題，因而社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、公益心與社會(huì)責(zé)任。
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家才能，意識(shí)層面理念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，要讓學(xué)生看到獨(dú)特商機(jī)的同時(shí)，把現(xiàn)有商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
在此基礎(chǔ)上，增加由社會(huì)創(chuàng)業(yè)的特殊性而需要突出的教學(xué)內(nèi)容。相比一般創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容需要突出兩個(gè)方面：個(gè)人以及組織。
從個(gè)人角度而言，商業(yè)企業(yè)家追求的是利潤(rùn)，一般創(chuàng)業(yè)的目的是創(chuàng)造高的商業(yè)價(jià)值，創(chuàng)業(yè)者所具有的品質(zhì)包括分析力、想象力、溝通力等。而衡量一個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)者成功的目標(biāo)是其創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值的多少，而不僅僅是利潤(rùn)。對(duì)于社會(huì)者而言，他們具有優(yōu)秀的倫理道德品質(zhì)和充滿變革的膽識(shí)，擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)造和維持社會(huì)價(jià)值的使命感。這些特質(zhì)需要通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)課程體系等多種方式教育習(xí)得。
從創(chuàng)業(yè)組織形式看，社會(huì)企業(yè)不是純粹的以營(yíng)利為目的的企業(yè)組織，而是通過(guò)商業(yè)化的運(yùn)作方式，獲取利潤(rùn)后在滿足其自身可持續(xù)發(fā)展的前提下，貢獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的發(fā)展。按照英國(guó)社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟對(duì)社會(huì)企業(yè)的定義，就是“運(yùn)用商業(yè)化的運(yùn)作手段，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的目的”。這就使得在具體教學(xué)中，可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疑惑甚至是抵觸的心理。因此，授課時(shí)需通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外案例進(jìn)行總結(jié)分析，說(shuō)明現(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)組織發(fā)展的現(xiàn)狀及營(yíng)利模式，打消學(xué)生的顧慮，甚至引起學(xué)生的向往。
四、啟示
通過(guò)對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的概念出發(fā)，比較了社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育與一般創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的相似與不同之處后，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育相比一般創(chuàng)業(yè)教育而言，內(nèi)涵更加豐富，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育以社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)公共利益為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在謀求社會(huì)公共利益的同時(shí)追求自身發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的多樣性。
首先，加強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與意識(shí)的教育。社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，發(fā)現(xiàn)和關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到大社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)的作用。發(fā)展高校社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生用積極心態(tài)培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力，更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
其次，科學(xué)規(guī)劃課程體系設(shè)置。社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求高校加大培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力�；罨虒W(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)等。另一方面，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)圍繞素質(zhì)教育的需要來(lái)進(jìn)行課程體系設(shè)置，需要在原有傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步推廣社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育課程。
最后，形成個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)有機(jī)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)支持體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流，并能為學(xué)生提供公益實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化平臺(tái)，承辦創(chuàng)業(yè)大賽以鼓勵(lì)更多的學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展?fàn)I造良好的文化氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)4
創(chuàng)業(yè)或許對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)充滿著挑戰(zhàn)的事業(yè)，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)里，我們每個(gè)人如果想要自己變得不平庸，要想讓自己不至于被時(shí)代被社會(huì)所淘汰，要想讓自己多一條寬闊的大道，那么我們都必須要做好創(chuàng)業(yè)的打算，一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)愿望的人能否最終走上成功創(chuàng)業(yè)之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)中勝出有著直接的關(guān)系。
“授人以漁，則一飯之需，教人以漁，則終身受益。”在這幾次的培訓(xùn)當(dāng)中，幾位老師不僅僅是給我們講了一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，更加重要的是教會(huì)了我們從現(xiàn)實(shí)的角度去考慮問(wèn)題，從更加實(shí)際的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在培訓(xùn)的第一節(jié)課上老師首先給我們介紹了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義，以及我們必須牢記的“創(chuàng)業(yè)十詞”即：自主、實(shí)效、四緣、需求、學(xué)緣、創(chuàng)新、研究、財(cái)務(wù)、心態(tài)、善交；還教會(huì)了我們?nèi)绾沃贫ê米约旱膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃、做好自己創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，創(chuàng)業(yè)的成功同樣也離不開(kāi)我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備。
正如老師告訴我們的：想創(chuàng)業(yè)必須首先與自己的興取相結(jié)合，然后接著我們必須鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的意志與品質(zhì)，造就出一流的管理人才。我們要學(xué)會(huì)從不同角度尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，要敢于去想，敢于去做。正如一位成功的創(chuàng)業(yè)者在記者采訪時(shí)所說(shuō)：“我們現(xiàn)在社會(huì)的確不缺乏創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，我們?nèi)钡氖鞘裁矗?/p>
是創(chuàng)業(yè)精神，是發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)要求，創(chuàng)業(yè)想要成功我們必須要從思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從我想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)到我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)跨進(jìn)。我非常感謝也非常敬仰那些曾失敗過(guò)的人！是他們教會(huì)了我們?nèi)绾稳?chuàng)業(yè)，如何去成功，他們交給我們的這些知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，都是寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是極其寶貴的，這讓我們能少走很多彎路，減少了我們?cè)谝院蠼?jīng)營(yíng)中的損失，提高了我們創(chuàng)業(yè)成功的概率�！�
作為一名21世紀(jì)的新型大學(xué)生，我們生活在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)改變命運(yùn)的道理我們也都懂得，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是干什么，沒(méi)有知識(shí)我們都很難成功。正是懷著對(duì)知識(shí)渴望，懷著對(duì)未來(lái)的追求，我們走進(jìn)了大學(xué)。
大學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，相反對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是另一個(gè)新的起點(diǎn)。人的一生有幾個(gè)階段，大學(xué)或許就是真正改變命的階段，在第二節(jié)課上老師給我們講了關(guān)于我們的大學(xué)生涯規(guī)劃這一課題，希望我們能真正的贏在起點(diǎn)上，正如老師所說(shuō)：“人生態(tài)度決定人生成功。”
對(duì)于專業(yè)知識(shí)我們必須要學(xué)精學(xué)好，同時(shí)我們也必須培養(yǎng)自己克服困難的能力。我們要在學(xué)會(huì)做人的'同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也必須學(xué)會(huì)做事。同時(shí)老師還給我們提供了一些很實(shí)際話的建議。首先他建議我們要去一張圖書(shū)卡，充分利用好圖書(shū)館這一片知識(shí)的海洋。
然后我們必須找一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)作為自己的參照目標(biāo)，對(duì)比他們想想我們自己有什么不足，有哪些地方需要得到提高。第三點(diǎn)我們必須要和自己的專業(yè)老師至少做一次真正的溝通。老師之所以能成為我們的老師，他們肯定有很多我們永遠(yuǎn)難及得地方，也有很多我們可以學(xué)習(xí)的地方，而且憑借他們多年的從教經(jīng)驗(yàn)，肯定有很多值得我們目前，亦或者以后所借鑒的，這對(duì)我們以后的發(fā)展都是很必要的。最后老師還建議我們要在一定階段內(nèi)寫寫日記或者說(shuō)是周記。這對(duì)自己來(lái)說(shuō)也算是一種調(diào)節(jié)與傾泄。同時(shí)這也有益于我們寫作與文采的提高。對(duì)自己以后文書(shū)的寫作也是一種訓(xùn)練與臨摹。
再接下來(lái)的幾節(jié)課里老師又給我們講了些平常根本所學(xué)不到的知識(shí)。尤其是在上周的最后一節(jié)課里老師給我們講了關(guān)于公務(wù)員考試的一些事項(xiàng)。簡(jiǎn)單通俗的講解讓我們對(duì)公務(wù)員及其考試有了初步的了解。我想這對(duì)我們中以后有意愿參加公務(wù)員考試的同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是非常有幫助的。通過(guò)培訓(xùn)我們都對(duì)自己的大學(xué)生活，對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃，從都從各個(gè)方面入手全面了解了自己目前的狀況，并制定各種應(yīng)對(duì)措施，這對(duì)剛剛走上大學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，很有現(xiàn)實(shí)意義，讓我們了解到創(chuàng)業(yè)所需要的各種技能，希望我們能有更多的機(jī)會(huì)參加這種培訓(xùn)，得到更多的幫助，讓我們少走些彎路、多一些平坦，讓我們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路更加順利的走下去。
你們是舵手，為我們揚(yáng)起希望之帆；你們是紐帶使我們一顆顆火熱的心與夢(mèng)想更進(jìn)一步，使我們緊緊聯(lián)系在一起，你們是我們事業(yè)上必不可少的精神支柱與后盾。我相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，大學(xué)畢業(yè)后的我們?nèi)绻?chuàng)業(yè)一定能取得成功，能給社會(huì)帶來(lái)積極向上的影響，去帶動(dòng)面對(duì)巨大的就業(yè)壓力還在迷茫中的青年。我想這是你們的期盼、這就是你們的驕傲、這也將是你們無(wú)私奉獻(xiàn)的成果。感謝你們辛勤的指南針，感謝你們成功路上的領(lǐng)路人。
短短的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，是我們?cè)诖髮W(xué)里不能學(xué)到的，我深深地感到學(xué)習(xí)時(shí)間的短暫。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道了要想成功創(chuàng)業(yè)我們必須掌握正確的方法，之所以有些人創(chuàng)業(yè)老走彎路，是由于缺少知識(shí)所造成的，就像一只迷途的羔羊，恐懼、無(wú)助。假若這是上天的安排，是對(duì)我的一種考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得怎樣去創(chuàng)業(yè)；真正的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)；怎樣才能把自己的企業(yè)做強(qiáng)、做大；怎樣回報(bào)社會(huì)
一整套的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，及大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)學(xué)完以后接下來(lái)的就是應(yīng)用于實(shí)踐，這才是最重要的�，F(xiàn)在，在結(jié)束了理論培訓(xùn)之后，我也回歸到正常的學(xué)習(xí)與生活的軌道上來(lái)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)歲然已經(jīng)結(jié)束了，但我相信它會(huì)是我創(chuàng)業(yè)第一站的終點(diǎn)，更會(huì)是我下一站的起點(diǎn)，也會(huì)是我夢(mèng)想起飛的地方！
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