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初一年級(jí)歷史教學(xué)最新工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編整理的初一年級(jí)歷史教學(xué)最新工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)期，緊張有序的節(jié)奏即將結(jié)束。作為一名年輕的老師，我在辦公桌上反思了很多。從一個(gè)對(duì)教育教學(xué)了解不多的新人到對(duì)這個(gè)職業(yè)的感知，都記錄著一個(gè)堅(jiān)持教學(xué)追求的老師成長的印記。在此期間，成功與失敗、快樂與痛苦、焦慮與滿足將一起轉(zhuǎn)化為本文，以鼓勵(lì)自己不斷超越和追求卓越。
初中生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，逐漸發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初中生可以學(xué)習(xí)一些更系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維主要停留在事物的表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意圖和強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常思考一些有趣的事情。只有充分了解初中生的心理特點(diǎn)和思維水平，才能科學(xué)確定教學(xué)起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本學(xué)期總結(jié)如下：
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物和現(xiàn)象，以及重要的歷史概念。教學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、總結(jié)等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。為了滿足這一要求，一年級(jí)歷史教學(xué)是“長征”的第一步。教師應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材的聯(lián)系。例如：孔子。學(xué)生們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”。一年級(jí)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)孔子作為大思想家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。在教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了“孔子是如何教育學(xué)生的？”在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？其次，要了解孔子的主要思想：“仁”理論。再次掌握孔子的理論后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為中國封建文化20xx多年的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響很大。這樣一步一步，不斷改進(jìn)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引入門道的第一步
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f：“知者不如好知者，好知者不如樂者。興趣具有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。激發(fā)和保持學(xué)生興趣最有效的方法就是讓學(xué)生不斷獲得“成功的喜悅”。而這種成功也必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事的形式進(jìn)行的，初中生已經(jīng)了解了一些與初中課文相關(guān)的故事。讓學(xué)生把小學(xué)的故事和相關(guān)課文結(jié)合起來，在講臺(tái)上講故事。每個(gè)學(xué)生都可以通過努力去做。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力、表達(dá)能力，而且鍛煉了學(xué)生的勇氣和勇氣，而且嘗到了當(dāng)小老師的味道，充滿了成功的喜悅。另一個(gè)例子，巧妙地設(shè)疑�！八季S從驚喜開始”。驚喜和問題也是興趣的起源。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象感到驚訝和懷疑時(shí)，他們才愿意探索。學(xué)習(xí)“中國古人”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人和猿有什么區(qū)別？人是動(dòng)物嗎？人與動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？誰是中國最早的居民？他們長什么樣？吃什么？住在哪兒？假設(shè)每個(gè)問題都是一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題就等于找到一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生放在“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生在歷史的隧道里尋寶。隨著教材內(nèi)容的展示，學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下，他們繼續(xù)前進(jìn)。
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