1、高中要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)

　　外語作為國際交往極重要的工具，有聽、說、讀、寫四種形式。外語教學(xué)法的歷史告訴我們?cè)谌绾握�確處 理口語和書面語之間的關(guān)系問題上存在著兩種截然不同的方法。語法翻譯法、自覺對(duì)比法以至直接法中的代表 人物之一韋斯特都主張從閱讀入手，閱讀領(lǐng)先，在書面語基礎(chǔ)上學(xué)口語。直接法、聽說法、功能法、結(jié)構(gòu)功能 法、交際法等絕大多數(shù)的流派則主張從聽說入手，聽說領(lǐng)先，在口語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書面語。如何正確處理四者的 關(guān)系，又如何安排它們教學(xué)的序，這也是外語教學(xué)中的一個(gè)原則性問題。聽、說、讀、寫既是目的又是手段。 在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和使用聽、說、讀、寫手段時(shí)，既要注意它們之間的相互聯(lián)貫性、統(tǒng)一性、也要看 到它們之間的獨(dú)立性和區(qū)別性。聽、說、讀、寫四者的關(guān)系可用下圖表示。

　　從語言是人類重要的交際工具角度來看，聽、說、讀、寫四個(gè)方面是相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體。它們之間既 有聯(lián)系，又有區(qū)別。從語言的產(chǎn)生和發(fā)展來看，書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的�？谡Z是第一性的，書面語是第 二性的。從聽、說、讀、寫的聯(lián)系性來說，四會(huì)要全面發(fā)展。從它們的區(qū)別性來看，不同階段四會(huì)能力的培養(yǎng) 應(yīng)有所側(cè)重。入門階段（初一、初二）應(yīng)以培養(yǎng)聽說能力為主，視、聽、說領(lǐng)先，讀寫及時(shí)跟上，重視聽說而 不唯聽說，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力；基礎(chǔ)階段（初三、高一）要注意聽、說、讀、寫全面發(fā)展；提高階段 （高二、高三）則應(yīng)在繼續(xù)全面培養(yǎng)聽、說、寫的能力外，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由于高二、高三學(xué)生已有了一 定的語言知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力，并且為了他們將來的工作、學(xué)習(xí)上的需要，他們完全能夠通過閱讀來 吸取新信息。

　　2、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

　　一般說來，應(yīng)從初二年級(jí)開始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，定能喜獲豐收。

　　在高中階段進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練主要是指泛讀。其主要任務(wù)是使學(xué)生通過大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀 訓(xùn)練，從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語感，掌握閱讀交際的能力。泛 讀的教學(xué)過程與精讀的導(dǎo)讀基本相似，包括熱身→布置任務(wù)→閱讀→檢查。泛讀的活動(dòng)形式包括：讀后筆答（ 選擇、判斷、填充、問答等），讀后口答或討論，讀后信息轉(zhuǎn)換等。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要 與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。每周閱讀要做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀 速度和對(duì)段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。

　　所選閱讀材料要思想健康，應(yīng)以當(dāng)代語言為主，體裁多樣、內(nèi)容新穎，集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體 ，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動(dòng)、植物知識(shí)、天文、宇航和地理知識(shí)、新聞報(bào) 導(dǎo)、社會(huì)讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛，還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和所學(xué)語言國家的文化習(xí)俗 等。

　　3、加強(qiáng)閱讀輸入量

　　高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一套英語教材，英語輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。整套中小學(xué)英語課本總詞數(shù)僅約5～6萬，只 有課內(nèi)與課外合計(jì)，增加相當(dāng)于整套英語教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、培養(yǎng)興趣能促進(jìn)閱讀能力的提高

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這要注意以下幾點(diǎn)：

　　1）選擇難度適中、題材豐富的語言材料，并采用讀中有練、 以練促讀的手段。

　　2）指導(dǎo)、檢查并舉，使學(xué)生保持高度的興趣， 是提高閱讀能力的.重要手段。

　　3）對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法， 注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀 幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，帶動(dòng)其他學(xué)生。對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，課外閱讀量的規(guī)定要適中。

　　5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的幾種形式

　　閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的 視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱 讀并理解整個(gè)句子的意義過程。如果過分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過程和詞的用法，這會(huì)阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容 和影響學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種：

　　1）略讀（面式讀法） 略讀即粗略地閱讀全篇。 學(xué)生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出 的態(tài)度和傾向性，并能對(duì)文章的主要觀點(diǎn)作簡要的分析和評(píng)論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰�進(jìn)一步 閱讀所用的方法。

　　2）跳讀（點(diǎn)式讀法） 這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)， 放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn) 的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力（2—4個(gè)詞組成的詞組跳距長，停留時(shí)間短） ，就能完整地理解意群所表述的意思，進(jìn)而理解句意。

　　3）細(xì)讀（線式讀法） 細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀， 甚至進(jìn)行分析語言特點(diǎn)等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告9

　　總體評(píng)價(jià)

　　這份學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告展現(xiàn)了很高的水平，充分展示了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、過程和結(jié)果。作為一個(gè)學(xué)生，作者展現(xiàn)了很強(qiáng)的解決問題的能力，并且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和結(jié)果展示方面表現(xiàn)得十分成熟。總的來說，這篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告以清晰的結(jié)構(gòu)，有效的方法和深入的思考，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出色。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，作者明確了研究問題和目標(biāo)，詳細(xì)論述了實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)收集。在實(shí)驗(yàn)過程中，作者使用了恰當(dāng)?shù)拇胧┖头椒�，保證了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和可靠性。但有時(shí)候在實(shí)驗(yàn)方法描述上需要更加具體化，以避免讀者有困惑的地方。

　　數(shù)據(jù)分析

　　作者在數(shù)據(jù)分析方面表現(xiàn)出色，秉持著科學(xué)、客觀的.精神，充分應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，使數(shù)據(jù)解釋更加清晰。同時(shí)，對(duì)于數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的異常值，在后續(xù)分析方面也有所考慮，這表明了作者對(duì)數(shù)據(jù)分析的深刻理解。

　　結(jié)果展示

　　在結(jié)果展示方面，作者展現(xiàn)了高超的技巧。結(jié)果以表格、圖標(biāo)等形式呈現(xiàn)，在視覺上給讀者帶來了清晰明了的感受。同時(shí)，作者也能夠通過語言把數(shù)據(jù)的含義和實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋得深入淺出，讀者容易理解。

　　總結(jié)和建議

　　在總結(jié)部分，作者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方法、結(jié)果和意義，表現(xiàn)出清晰的思路和深刻的思考。但是，有時(shí)候在文字表達(dá)上還需要更加精練，避免出現(xiàn)部分文怪句怪的情況。另外，對(duì)于研究問題的擴(kuò)展和應(yīng)用，作者也沒有過多展開。在后續(xù)研究中，可以繼續(xù)加強(qiáng)這方面的討論和論述。

　　總的來說，這份學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表現(xiàn)超出了課程要求的水平，以成熟的思維和水平取得了優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)成果。作者值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如果在未來的學(xué)術(shù)程中能夠繼續(xù)保持優(yōu)異的表現(xiàn)，相信會(huì)有更加優(yōu)異的成果展現(xiàn)在讀者和評(píng)委面前。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告10

　　在大學(xué)生活中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是十分重要的一部分。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，不僅需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些問題進(jìn)行分析和解決。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)自己和他人的重要性。

　　掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧

　　在實(shí)驗(yàn)中，我們需要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。只有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能夠獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，我們需要準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)方法和步驟，以便他人能夠重復(fù)該實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還需要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制和問題的解決。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，我們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行分析和解決，從而提高我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己捅磉_(dá)

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思考和表達(dá)。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，理清思路，注意邏輯性和連貫性。同時(shí)，我們還需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰性，確保大家能夠準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們要遵循客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，避免主觀、主觀臆斷的情況發(fā)生。

　　建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐能力

　　寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以幫助我們建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和總結(jié)，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思。在實(shí)驗(yàn)中，我們不斷地實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告則幫助我們將這些經(jīng)驗(yàn)吸收和轉(zhuǎn)化，最終建立起專業(yè)的實(shí)踐能力和意識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在大學(xué)生活中是非常重要的一部分。

　　總之，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要我們掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己捅磉_(dá)，以及建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐能力。這些都是我們?nèi)蘸蠊ぷ髦兴�需要的能力，因此我們要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，不斷提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告11

　　聽爸爸說：“蝸牛雖小但力氣很大�！毙⌒〉奈伵Ｄ苡卸啻蟮牧�氣？我對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，便和哥哥準(zhǔn)備做一次實(shí)驗(yàn)—讓蝸牛拉菇碼。

　　一天下午，我們捉了許多蝸牛，從中挑選出3只比較健壯的，分別編了號(hào)，還給3只蝸牛稱了體重：1號(hào)12克，2號(hào)11。5克，3號(hào)12克。為使實(shí)驗(yàn)更加精確，我們還借來了砝碼。

　　我們先用一根細(xì)線系住一個(gè)10克重的砝碼，并把它拴在1號(hào)蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著I號(hào)蝸牛。心想：這下你神氣不起來了吧？可沒想到，它竟拉著砝碼，輕松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一個(gè)10克重的琺碼，看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來拉去，我一下子把砧碼加到了100克。此時(shí)的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到210克時(shí)，它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長，四根觸角筆直地豎了起來，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁看了大聲喊道：“加油哇，加油哇！“蝸牛似乎聽懂了我的話，身子?xùn)|搖搖西擺擺，拼命地拉�？墒菕暝�了半天，也未能往前爬動(dòng)多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是，我們記錄下1號(hào)蝸牛最后的成績：拉動(dòng)200克砝碼。

　　我們又用同樣的方法分別給2號(hào)、3號(hào)蝸牛做了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是2號(hào)蝸牛能拉動(dòng)240克砝碼，3號(hào)蝸牛能拉動(dòng)260克砝碼。

　　小小的蝸牛有這么大的.力氣，能拉動(dòng)比自己重許多的物體，這是為什么呢？隨著我知識(shí)一天天地增多．我想我今后一定會(huì)知道這個(gè)謎底的。

　　香菇培育觀察報(bào)告

　　去年秋天．我們班買了幾筒香菇種，做育菇實(shí)驗(yàn)。我們剝?nèi)チ税�在筒上的塑料膜，然后把它們放在事先砌好的長方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度，我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用濕布罩起來。每天中午，我們打開罩布，給它們通風(fēng)半小時(shí)，并在塑料膜上灑些水。

　　半個(gè)月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過了半個(gè)月，香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開了小縫，小香菇出來了，像小紐扣那么大，褐色的，有趣極了。我們每天給它們通風(fēng)、灑水，不到一個(gè)星期，我們育的香菇就可以采摘了。

　　采摘均勻后，香菇筒輕了，我們便用一根8號(hào)鐵絲，豎著給香菇筒打二個(gè)洞。然后放在清水缸里用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們?nèi)〕鰜�。我們又把它們放進(jìn)坑內(nèi)，照原樣管理。十多天后，小香菇又出來了。

　　第二批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。在這期間，我們發(fā)現(xiàn)一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在漸漸擴(kuò)大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠霉菌，是香菇的大敵。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉，并在患處涂上石灰，才使病情得到控制。后來，我們又收獲了二批，共采香菇5。1千克。

　　在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）12月前后，氣溫最低，香菇發(fā)菇最困難，我們就在沒有風(fēng)的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加溫”，夜里在室外“挨凍”，經(jīng)過幾次冷熱刺激后，很快就出菇了。

　　（2）氣溫在10—200C時(shí)，香菇不僅出得多，而且氏得快。

　�。�3）靠近窗口能照到一些陽光的菇筒，比沒有陽光照射的菇筒出菇多，長得也好。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告12

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

　　在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生。

　　二、實(shí)驗(yàn)原理：

　　1、新課改的要求——《語文課標(biāo)》要求：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹立主體意識(shí)，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；

　　2、自主學(xué)習(xí)的意義——自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。因此我選擇充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；

　　3、素質(zhì)教育的目的——現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要告訴我們，培養(yǎng)出一群只會(huì)死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，因此我決定在語文課堂上盡可能多的訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)；

　　4、學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的心得與創(chuàng)新—— 學(xué)校號(hào)召我們學(xué)習(xí)江蘇“洋思”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學(xué)生”，因此，我決定由指揮官、xx的地位上退下來，將教鞭轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己備課、自己上課，自己評(píng)課，我則從旁輔助引導(dǎo)，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們真正參與到語文課堂教學(xué)之中來。

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法：

　　步驟：

　　1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容；2、學(xué)生毛遂自薦；3、課下輔導(dǎo)備課；

　　4、課上展開教學(xué)；5、師生交流心得；6、總結(jié)測評(píng)分?jǐn)?shù)。

　　方法：

　　具體做法是每當(dāng)要開一堂新課的時(shí)候，先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后指定一名學(xué)生充當(dāng)下一堂課的小老師，先由學(xué)生通過讀書和查閱手頭資料進(jìn)行充分思考，然后通過老師的指點(diǎn)，擬定最為恰當(dāng)科學(xué)的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內(nèi)容包括文化常識(shí)、作家作品、文章寫作背景、領(lǐng)讀課文、掌握生字詞、檢查大家預(yù)習(xí)情況等等。一般來說每位小老師在臺(tái)上講課的時(shí)間不超過20分鐘。

　　等到該名小老師完成教學(xué)任務(wù)、走下講臺(tái)之后，老師組織大家用幾分鐘時(shí)間針對(duì)這名小老師的表現(xiàn)展開討論和交流，總結(jié)他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)借鑒，又有哪些問題出現(xiàn)，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談?wù)務(wù)驹谥v臺(tái)上當(dāng)老師的感受和體會(huì)。

　　四、心得體會(huì)：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)月，優(yōu)點(diǎn)和收獲當(dāng)然是很多的，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

　　1、 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；

　　2、 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學(xué)生反映初中時(shí)一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非�？菰锓ξ叮�而讓身邊的同學(xué)上臺(tái)講課的方式無疑會(huì)令大家精神一振，注意力集中；

　　3、 促使學(xué)生更主動(dòng)的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，更深入透徹的去了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被老師選中自己擔(dān)任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動(dòng)性去完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)；

　　4、 鍛煉了學(xué)生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場應(yīng)變能力等各項(xiàng)技能。語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，只教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)是不夠的，口才、書法、普通話等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)講課這種方式起到了快速全方位綜合訓(xùn)練的作用；

　　5、 使學(xué)生設(shè)身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課后，如果面對(duì)的是亂哄哄的課堂，下面的同學(xué)根本不認(rèn)真聽，又是多么的令講臺(tái)上的自己寒心，根據(jù)觀察我發(fā)覺，凡是上過臺(tái)、當(dāng)過小老師、親身感受過這一切的學(xué)生，在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀(jì)律，因?yàn)樗麄兞私饬藨?yīng)當(dāng)如何尊重他人的勞動(dòng)。

　　缺點(diǎn)：

　　并不是所有學(xué)生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時(shí)間里，出現(xiàn)了各種各樣的問題與笑話：

　　1、 不敢高聲語，恐驚天上人。

　　有的小老師聲音非常�。ㄓ绕涫桥�同學(xué)），上臺(tái)后眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內(nèi)容走下講臺(tái)了，后面的同學(xué)還不知道她都講了些什么；

　　2、 “備課”還是“背課”？

　　有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的'內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)背了下來，加上不善于組織語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)果出現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦，下邊學(xué)生大眼瞪小眼的情景；

　　3、 電影彩排現(xiàn)場：

　　有的小老師由于緊張，怕到了臺(tái)上需要提問的時(shí)候沒人舉手會(huì)冷場，所以事先和與自己比較要好的同學(xué)串通好，上課準(zhǔn)備問他什么問題，甚至有的小老師把自己會(huì)問什么問題附以標(biāo)準(zhǔn)答案寫在紙條上，分發(fā)給周圍同學(xué)，課堂簡直變成了電影彩排現(xiàn)場；

　　4、 落荒而逃：

　　有的小老師由于太過緊張，明明已經(jīng)準(zhǔn)備的滾瓜爛熟的東西到了臺(tái)上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學(xué)笑成一片，最后他再委屈的對(duì)我說：“老師，我講不明白了，這個(gè)地方你來接著講吧……”然后落荒而逃；

　　5、 白字先生：

　　更有甚者，有的小老師由于自身基礎(chǔ)和素質(zhì)太差，加上備課的時(shí)候不夠認(rèn)真，居然在黑板上寫出了錯(cuò)別字，念課文念錯(cuò)讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯(cuò)，將重要知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，給同學(xué)們留下了錯(cuò)誤的第一印象，也給老師的進(jìn)一步講授造成了一定難度。

　　正是因?yàn)橛羞@樣多的問題，造成的后果就是經(jīng)常有小老師在臺(tái)上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識(shí)點(diǎn)講解明白，學(xué)生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后老師往往還不得不把重點(diǎn)內(nèi)容再重新強(qiáng)調(diào)一遍，免得影響大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時(shí)間，難免會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　五．討論與思考：

　　此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到如今，似乎進(jìn)入了瓶頸階段，我不止一次的反復(fù)思考過：這種教學(xué)方式究竟應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去，還是應(yīng)該趁著沒有造成大的損失就及時(shí)扭轉(zhuǎn)過來呢？眼前出現(xiàn)的這些問題究竟能不能隨著時(shí)間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學(xué)生？它與我們的教學(xué)計(jì)劃與步驟是否會(huì)發(fā)生沖突？是不是隨著學(xué)生各項(xiàng)能力的逐步加強(qiáng)，學(xué)生講課的效果也會(huì)逐步好轉(zhuǎn)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告13

　　一、實(shí)驗(yàn)名稱：

　　研究“青春”的性質(zhì)。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　探索“青春”分別于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應(yīng)所生成的“物質(zhì)”。

　　三、實(shí)驗(yàn)器材：

　　托盤天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。

　　四、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、用托盤天平稱取三份等質(zhì)量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。

　　2、向三支試管中分別加入等質(zhì)量的三種溶液，觀察現(xiàn)象。

　　五、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　1、滴入“懶散”溶液的試管，試管中物質(zhì)反應(yīng)緩慢，很久才生成一種叫失敗的黑色沉淀和帶有刺激性氣味的氣體。2、滴入“追求”溶液的試管，試管中不斷有氣泡冒出，生成一種帶香味的氣體和一種叫做“堅(jiān)持”的藍(lán)色沉淀。3、滴入“奮斗”溶液的試管，試管內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)極快，生成一種粉色氣體，剩余物質(zhì)并迅速凝固生

　　一種叫“成功”的固體。

　　實(shí)驗(yàn)方程式：懶散+青春=失敗+悔恨

　　追求+青春=堅(jiān)持+信念

　　奮斗+青春=成功+美好

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：青春值得自己去努力奮斗，青春有夢就不怕痛，年輕的我們有夢，有理想，有追求，在青春的路上我們不會(huì)妥協(xié)不會(huì)認(rèn)輸。奮斗、努力、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持是我們青春最好的良方。只有奮斗過的青春才沒有遺憾，青春值得我們?nèi)�奮斗。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年9月1日

　　20xx年9月1日剛開學(xué)的我，載著希望與夢想，載著時(shí)光的背囊，為了自己，為了自己的`理想，我把熱血投入深海，把希望拋上云宵。在霓虹燈亮起的那一刻，所有的星星都是真的。

　　我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫。我寧愿跑起來被絆倒無數(shù)次，也不愿規(guī)規(guī)矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑。我覺得高峰只對(duì)攀登它而不是仰望它的人有真正意義，別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過去。

　　明年芙蓉花開，同學(xué)們我們會(huì)在哪？高中三年希望我們還一起走過，青春終將散場，但唯有記憶永垂不朽，剩下的日子讓這記憶更加深刻些，讓這記憶更加濃烈些。我們各自匆忙，不必相視，各自遠(yuǎn)走，卻要想念。今年的奮斗為了明年的一切值了，明年加油！

　　后記：我不會(huì)因?yàn)橐黄�云，指著天空說沒太陽，我會(huì)踮起腳尖更接近太陽。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告14