評(píng)課稿范文合集【33篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的評(píng)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
評(píng)課稿范文1
一、優(yōu)點(diǎn)
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非常活躍。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的'根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。
二、不足
1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。
2、曲線圖形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)度時(shí)，因直尺長(zhǎng)度不夠，可以先測(cè)一段直尺的全長(zhǎng)，再對(duì)折，對(duì)折出幾個(gè)直尺長(zhǎng)再加上剩余部分的長(zhǎng)度。
四、收獲
1、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答，常老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
評(píng)課稿范文2
高xx老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學(xué)生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營(yíng)造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：
1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學(xué)生的.自學(xué)有的放矢。干脆利落地進(jìn)入文本閱讀，不浪費(fèi)一點(diǎn)兒時(shí)間。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)與概括內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行概括的方法，使得學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)不再單調(diào)而更富有深刻的意義。
3、教師對(duì)略讀課文的作用理解到位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去自讀課文和進(jìn)行小組交流，而不急于條分縷析。學(xué)生沒有了時(shí)間的約束和教師的催促，自然學(xué)起來就輕松了。
4、每一次“多好啊”的學(xué)習(xí)，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務(wù)的生硬，讓學(xué)生更愿意去表達(dá)自己的想法。
5、教師的整體意識(shí)很強(qiáng)，在結(jié)課的時(shí)候再看開頭和結(jié)尾，看似只是為了講解寫法，其實(shí)也在學(xué)生心中扎下了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要整體把握的種子。板書的設(shè)計(jì)用心巧妙，提綱挈領(lǐng)，起到了復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
評(píng)課稿范文3
《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)�？桌蠋熃�(jīng)過精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡(jiǎn)約有效又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂�？桌蠋煹恼n可圈可點(diǎn)之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上等，各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導(dǎo)入課題。
上課伊始，孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語(yǔ)言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊(cè)教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡(jiǎn)單的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》”導(dǎo)入了課題。我們?cè)谫潎@這樣簡(jiǎn)潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時(shí)，不得不對(duì)胡老師對(duì)教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩�？梢钥闯�，胡老師不僅對(duì)所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對(duì)整冊(cè)教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡(jiǎn)單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的童話場(chǎng)景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個(gè)方位詞，從而簡(jiǎn)單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解“樂壞了”。
對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，生動(dòng)、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時(shí)，首先出示小熊“樂壞了”的'圖片，學(xué)生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關(guān)注它們的表情、動(dòng)作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得。
在學(xué)生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語(yǔ)“樂壞了”，最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。
總之，運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學(xué)生積累了一些詞語(yǔ)，并且很真切地體會(huì)到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語(yǔ)言文字所能取代的？
二、重視識(shí)字教學(xué)，識(shí)字方法多樣。
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識(shí)記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教“扎、抓”時(shí)，老師先讓學(xué)生比較兩個(gè)字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個(gè)“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動(dòng)物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動(dòng)作演示，使學(xué)生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡(jiǎn)單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實(shí)。
低段重點(diǎn)還是寫字識(shí)字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆練的時(shí)間，運(yùn)用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學(xué)，分別寫“抓”和“幸�！�，并及時(shí)反饋，做到作業(yè)的“做有成效”。語(yǔ)文課上，我們應(yīng)做語(yǔ)文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里�？桌蠋熅途o緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請(qǐng)同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用“—————”畫出來，學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識(shí)記區(qū)別這2個(gè)字。胡老師在小結(jié)時(shí)還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個(gè)“漂、飄”，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個(gè)字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為，對(duì)教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對(duì)教材精心、透徹的鉆研�？梢赃@樣說，這堂課上各個(gè)環(huán)節(jié)，在聽課者眼里，看似“信手拈來”，而對(duì)孔老師而言，實(shí)是“苦心經(jīng)營(yíng)”！
評(píng)課稿范文4
(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
(2)從處理教材分析
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。
�。�3）從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：
�、倏唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
②看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的`不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。
�。�4）從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：
�、倏词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
�、诳唇虒W(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。
�、劭唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
�、芸船F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
�。�5）從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
�、倏凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言（盡量全英語(yǔ)教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。
②看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語(yǔ)調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
�、芸床僮鳎嚎唇處熯\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。
�。�6）從教學(xué)效果上分析
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果�！闭n堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。
評(píng)課稿范文5
《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)第20課，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容充滿童趣有趣。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)。章老師把我們帶入到一個(gè)有趣的童話世界里，讀中學(xué)，學(xué)中練，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：
第一大亮點(diǎn)是：隨文識(shí)字，扎實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！闭吕蠋熢谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。如：老師在教學(xué)句子的時(shí)候，隨文識(shí)字，教學(xué)了“扎”，這個(gè)字是多音字，并且在區(qū)分上有難度，老師讓學(xué)生把豎彎鉤想象成一條繩子，一起伸出手繞圈扎緊，理解字意，并拓展了“扎辮子””包扎”，通過圖片理解“扎風(fēng)箏”。
另外，老師還形象地區(qū)別了“漂、飄”。老師引導(dǎo)學(xué)生讀這兩段話，并出示這兩個(gè)字問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過部首理解字意，并能帶入運(yùn)用。這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
第二大亮點(diǎn)是：課堂生成，趣味橫生。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過精美的課件和簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)生大致能通過板書積累第一段，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第三大亮點(diǎn)：以讀為本，以讀促悟。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，章老師特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容，讀中理解了詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。
抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：①收到紙船和風(fēng)箏；②收到松果和草莓；③收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。讓學(xué)生說祝福語(yǔ)。體會(huì)正確地使用祝福語(yǔ)，并能感受祝福語(yǔ)使人變得更加開心、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，拓展“熱壞了”“高興壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中，一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段。這樣，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。
總之，章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
評(píng)課稿范文6
20xx年4月16、17日海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比，11位優(yōu)秀的參賽老師充分準(zhǔn)備，精彩獻(xiàn)課，引發(fā)了自己的積極思考。其中，最吸引我的是王海燕老師的復(fù)習(xí)課，是我聽過最新穎的復(fù)習(xí)課，以快樂闖關(guān)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到復(fù)習(xí)課堂中來。
值得我學(xué)習(xí)的地方：
1、引入新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心
課的開始以將公主點(diǎn)成金人，國(guó)王想要解救公主，必須獲得神水，國(guó)王就帶著士兵通過闖關(guān)贏得神水，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。要想闖關(guān)成功，必須具備闖關(guān)的工具：金屬活動(dòng)順序表。學(xué)生一目了然地知道了復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)。
2、快樂闖關(guān)，關(guān)注更多的學(xué)生參與
本環(huán)節(jié)共設(shè)置了五關(guān)，把學(xué)生分成了五個(gè)組，每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成闖關(guān)，若不完成可以由其他組進(jìn)行搶答。每個(gè)組起來闖關(guān)的同學(xué)不能重復(fù)，重復(fù)要扣分。這樣做的目的為了更多的學(xué)生參與到課堂中來，能夠關(guān)注更多的學(xué)生參與，以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。
3、引人入勝，復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成游戲
將復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成游戲的形式，既新穎，又有創(chuàng)意，讓人耳目一新。誰說復(fù)習(xí)課是枯燥無味呢？誰說復(fù)習(xí)課不能上出新意呢？王老師把復(fù)習(xí)課設(shè)置成闖關(guān)形式，關(guān)闖完了，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，一箭雙雕，快樂闖關(guān)深深地吸引眾多老師和學(xué)生。
4、設(shè)置闖關(guān)問題具有階梯性、挑戰(zhàn)性，激活學(xué)生的思考，提升綜合應(yīng)用能力
設(shè)置每一關(guān)卡中都有4個(gè)問題，這四個(gè)問題具有階梯性，層次性，有利于激活學(xué)生的
思考。比如第二關(guān)中設(shè)置的問題：
設(shè)置關(guān)與關(guān)之間也具有階梯性，前面三關(guān)是幫助學(xué)生對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的梳理，后兩關(guān)是提高學(xué)生對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是第五關(guān)“一席之地”，判斷錳元素在金屬活動(dòng)順序表中的位置，就必須應(yīng)用到第二、三關(guān)的知識(shí)，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，富有挑戰(zhàn)性。
個(gè)人思考：
1、沒有及時(shí)處理課堂生成資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的'困惑
在金屬與鹽溶液反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)金屬與鹽溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并沒有真正掌握。比如在第三關(guān)拜求諸葛的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)片段，師：王老師問銅與硝酸銀溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么？
生：有白色沉淀生成
師：沉淀嗎？再理一理
生：有銀白色固體生成
比如在第四關(guān)生活大爆炸的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)片段，如何利用化學(xué)方法檢驗(yàn)奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假？
生；把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來
師：你用的鋅哪來的？
生：銅鋅合金中的鋅
師：好，繼續(xù)
生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的鐵置換出來，而銅不能
師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應(yīng)該看到什么？
生：有沉淀生成
師：有沉淀生成，還是金屬的表面有什么？
生：有其他物質(zhì)析出
師：我們要正確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
從這個(gè)班學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象情況來看，犯了兩次相同的錯(cuò)誤，都說有沉淀生成，我認(rèn)為如果在學(xué)生第一次犯錯(cuò)的時(shí)候加以指導(dǎo)和分析固體和沉淀的區(qū)別，讓學(xué)生從錯(cuò)誤的現(xiàn)象中走出來，可能就不會(huì)犯第二次錯(cuò)誤了，所以要及時(shí)地處理課堂生成資源，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。還有當(dāng)一個(gè)女生第一次說鋅和硫酸鐵溶液反應(yīng)，接著繼續(xù)回答時(shí)才說鋅和硫酸亞鐵溶液反應(yīng)，教師要及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也許有些學(xué)生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。
2、闖5關(guān)改為闖3關(guān)，搶2關(guān)，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情
本節(jié)課通過分成5組進(jìn)行闖關(guān)，每一個(gè)組闖一關(guān)，通過課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)定勢(shì)了，缺乏激情，還有可能就是給學(xué)生感覺的是反正是他們組的，我們已經(jīng)完成任務(wù)，缺乏一種主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的激情。我認(rèn)為將闖5關(guān)改為3關(guān)，剩下2關(guān)可以設(shè)置為搶答的形式進(jìn)行激烈地競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，將是一堂非常精彩的課。
以上是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有說的不好地方，希望大家多多指教！
評(píng)課稿范文7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課，體現(xiàn)了在新一輪課程改革中，教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的`數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏�、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評(píng)：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
評(píng)課稿范文8
非常榮幸聽了了《大家排好隊(duì)》第一課時(shí)。聽完兩位學(xué)科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導(dǎo)，也進(jìn)一步加深對(duì)部編版新教材的理解。下面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、整體性把握教材核心主題
面對(duì)新教材的內(nèi)容，作為教師首先應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材，整冊(cè)教材旨在幫助學(xué)生建立公共意識(shí)、培養(yǎng)公共能力，分散到四個(gè)單元的教學(xué)中。所以在教學(xué)中，要弄清一課的教學(xué)目標(biāo)，必須聯(lián)系單元甚至整冊(cè)教材的整體目標(biāo)。比如，教師在備《大家排好隊(duì)》這一課時(shí)，一開始簡(jiǎn)單地認(rèn)為排好隊(duì)僅僅是個(gè)人文明好習(xí)慣的培養(yǎng)，但在仔細(xì)讀了新教材的教參解讀和教學(xué)師父的指點(diǎn)之后，突然茅塞頓開，原來我們教學(xué)還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更要懂得整體性架構(gòu)和理解教材，這樣才能真正地達(dá)到潛潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。
二、靈活把握教材內(nèi)容
兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無一不提到教材中的各個(gè)版塊內(nèi)容使用問題，教材僅僅提供一個(gè)范本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及各個(gè)學(xué)校、地區(qū)的學(xué)情來創(chuàng)造性使用。教材的內(nèi)容怎么用、何時(shí)用，還取決于本節(jié)課教學(xué)的目的。比如說教材中的副版教材，有的是補(bǔ)充教材內(nèi)容，有的是遞進(jìn)深化目標(biāo)，在使用時(shí)必須有目標(biāo)意識(shí)。
三、清晰目標(biāo)，深化體驗(yàn)
一堂課應(yīng)明確這幾個(gè)問題：為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學(xué)的目標(biāo)，一堂課是解決什么問題的，在備課時(shí)叫應(yīng)該明確，在上課時(shí)要牢牢記住這一。“教什么”是教學(xué)中的具體內(nèi)容，“怎么教”的是教學(xué)的具體手段和策略。教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以通過觀看視頻來體驗(yàn)，可是卻忽視了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生無法從視頻中感同身受，也就不會(huì)對(duì)排隊(duì)的'意義有深入了解。道德與法治教學(xué)本身就是活動(dòng)與體驗(yàn)的課程，任何道德與意識(shí)的生長(zhǎng)必須發(fā)自內(nèi)心的感悟。
四、注重生活智慧的培育
德法教學(xué)從生活中來，到生活中去，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的生活智慧。在每一次教學(xué)中，要注重學(xué)生生活智慧的培養(yǎng)，比如在《大家排好隊(duì)》這一課，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)排好隊(duì)的意義，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活問題，在具體的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行思辨，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來的生活的思考，最終指導(dǎo)生活中的問題。
本次研訓(xùn)活動(dòng)，我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解了新教材，更是對(duì)自己的課堂教學(xué)有了一定的審視。教學(xué)中，我的“問題意識(shí)”欠缺，總是問題引導(dǎo)不到位，對(duì)于教材內(nèi)容具體把握還有待進(jìn)一步深入思考。今后，一定要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，爭(zhēng)取提升自己的教學(xué)水平。
評(píng)課稿范文9
這節(jié)課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)，A部分的教學(xué)內(nèi)容比較長(zhǎng)，所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型，為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，首先提出四個(gè)問題：when.,where,who,what，things，讓學(xué)生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞，學(xué)生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識(shí)。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章，圈出不認(rèn)識(shí)的詞匯并板書。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀，并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。
總的來說，這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過程中融入教學(xué)情境，在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節(jié)課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內(nèi)容，較好地和學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)接軌，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。利用創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把“要我知”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要知”，將強(qiáng)制式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為自覺式的“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生積極的強(qiáng)化，通過利用意會(huì)、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過程，在本節(jié)課中，學(xué)生問老師的一個(gè)小秘密、調(diào)查表等活動(dòng)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動(dòng)完成任務(wù)，體現(xiàn)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，綜合使用所學(xué)過的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、注重策略，講究實(shí)效�；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的`任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，但應(yīng)由對(duì)英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉(zhuǎn)化為深層的、內(nèi)在的興趣，更確切地說是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，應(yīng)看到熱鬧有余而效果不足。高年級(jí)英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)、語(yǔ)法的歸納總結(jié)等很有必要。本節(jié)課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進(jìn)一步提高。
最后學(xué)生聽音跟讀，分角色朗讀，學(xué)生自讀形式鼓勵(lì)學(xué)生大聲說英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生采用板書背誦課文，學(xué)生的反映情況很好。
綜上所述，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過程的收放等細(xì)節(jié)都被教師考慮在內(nèi)。同一內(nèi)容，不同的教學(xué)多少影響著教學(xué)的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達(dá)到效果的最優(yōu)化。
評(píng)課稿范文10
今天我們五年級(jí)組聽了李老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。我代表我們組主要說以下幾點(diǎn)：
第一大亮點(diǎn)是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個(gè)小小的童話故事，李老師通過精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的`參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第二大亮點(diǎn)是：注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，李老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對(duì)低年級(jí)，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字。
第三大亮點(diǎn)：以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，李老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
但是，美中也有不足，我組認(rèn)為在理解“可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵……”他們心情難過，因?yàn)樗麄兠篮玫挠亚榭赡苁チ�，這一段在指導(dǎo)難過的朗讀時(shí)，花的時(shí)間較少，只是一筆帶過，沒有引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)，因?yàn)檫@里才是文章的中心，通過朗讀讓學(xué)生懂得要寬容謙讓，才能贏得友誼，板書在這個(gè)時(shí)候應(yīng)及時(shí)出現(xiàn)，也便于學(xué)生理解，提供了情感鋪墊。還一點(diǎn)，課件插播的音樂聲稍微有點(diǎn)過大，蓋過了老師動(dòng)聽的說話聲。
評(píng)課稿范文11
5月23日，在柘榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行20xx年小學(xué)語(yǔ)文引子范本教學(xué)研討會(huì)議，上午第一節(jié)課由福安師范附屬小學(xué)王妍妍老師執(zhí)教《我是一只小蟲子》。
王老師課前讓孩子們練習(xí)說話：用xxx被xx說說當(dāng)小蟲子有什么不好，既回顧了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練說話能力。接著通過抓住動(dòng)作、想畫面的`方法了解寫作特點(diǎn)，隨后說感受進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生理解后將朗讀讀得很好。
課堂的最后，王老師將本篇課文當(dāng)做引子，引向同類型題材文章的學(xué)習(xí)。進(jìn)而達(dá)到讀整本書的目的。
評(píng)課稿范文12
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些知識(shí)，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對(duì)于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的�；蛟S也可以換句話說，學(xué)生不喜歡這樣的課，這樣的課對(duì)于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì)有感想呢?
這次試講后，我們都發(fā)現(xiàn)了課件的頁(yè)面太過灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，同時(shí)，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無趣厭煩，而只有調(diào)動(dòng)更多的表現(xiàn)形式，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，也才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現(xiàn)的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多。換句話說，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因?yàn)椴蛔⒅匦问胶鲆曅问降慕Y(jié)果呢?
接下來劉老師又經(jīng)過了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進(jìn)行了第二次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節(jié)課因?yàn)樾问降亩鄻踊置髯兊酶语枬M，學(xué)生的參與度也更高，我想不僅僅因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的原因，因?yàn)楦淖�，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具研究性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì)到如果在學(xué)生書寫時(shí)加上一個(gè)舒緩的'古音樂，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書寫優(yōu)美的漢字中的感受。
經(jīng)過兩次試講后，劉老師對(duì)于課堂的脈絡(luò)更加清晰，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對(duì)于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與交流的開放性，老師與學(xué)生分明達(dá)到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體，你簡(jiǎn)直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。
而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！
沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對(duì)話，你分明感覺，當(dāng)你用心做事時(shí)，你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng)。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
評(píng)課稿范文13
《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的.小朋友來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？說說你們讀過哪些成語(yǔ)故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異�；钴S。取得了良好的教學(xué)效果。
不足之處是，青蛙和小鳥的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。
評(píng)課稿范文14
覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的'成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生動(dòng)的情境，在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
評(píng)課稿范文15
今天我們欣賞到的是王春芳老師執(zhí)教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對(duì)話課，在我們PEP教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué)，再以游戲“摘蘋果”的形式調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到以后的教學(xué)活動(dòng)中，然后以Freetalk的形式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讓一切教學(xué)活動(dòng)在不知不覺中進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節(jié)自然、緊湊。
在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語(yǔ)言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯樱瑢�(duì)話也是如此。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費(fèi)盡心思。巧妙地使用課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生們通過看對(duì)話來感知、學(xué)習(xí)新課，并以學(xué)生們喜歡的動(dòng)物monkey為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過問monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進(jìn)行操練。大大提高了學(xué)生們的`參與欲望。然后以用平時(shí)學(xué)生喜歡卡通人物拓展學(xué)生的思維。操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有梯度、趣味性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。
總之本課教學(xué)目標(biāo)明確，王老師口語(yǔ)流利標(biāo)準(zhǔn)，備課充分，練習(xí)方式多樣化。選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活激勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
評(píng)課稿范文16
對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)課題，相信各位老師都很熟悉，而今天聽了潘老師的課，我有種耳目一新的感覺。潘老師先出示了下面分別有幾個(gè)西瓜和正方形，然后通過大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)是數(shù)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折后涂色的方法讓學(xué)生在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)，再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，由扶到放，在折的過程中逐步加深理解，同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成，在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念，下面說說自己聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：
一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。潘老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過用不同的方法折一折1/2，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。
二、借助經(jīng)驗(yàn)，自主探索
“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的。因此潘老師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的`過程。如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁；通過找一找、折一折、說一說等活動(dòng)親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分?jǐn)?shù)表示，為繼續(xù)探究分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自主探究的熱情。
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
�、弊鹬貙W(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
�、餐诰蛏钏夭模擅钫险n程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
我覺得胡老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。
⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
胡老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
1、我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，胡老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
2、課堂上充分表現(xiàn)出胡老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是胡老師自己的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精煉。
評(píng)課稿范文17
課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我們看到了一堂適應(yīng)環(huán)境課題也是可以上出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的色彩，下面的幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰
我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中與職高的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)良好的角色轉(zhuǎn)換。
�。�2）積極面對(duì)新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，形成適應(yīng)的`能力。
�。�3）通過“藍(lán)瘦與香菇”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。
二、形式多樣，活動(dòng)有效
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，馮老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強(qiáng)和無限可能。
三、精彩評(píng)價(jià)，讓課堂生輝
評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過程，是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。馮老師能及時(shí)把握課堂中孩子們的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)角度來說具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
評(píng)課稿范文18
董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動(dòng)有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、教師課前準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。上課開始，老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動(dòng)物的具體位置，正是他們的位置不一樣，他們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭(zhēng)論，帶著問題朗讀課文2-7段，這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對(duì)話構(gòu)成，董老師在教學(xué)中抓住這三段對(duì)話進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。比如在學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的第二段對(duì)話時(shí)，老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀中思考：這兩只小動(dòng)物對(duì)天有什么不同的看法。從而得知青蛙認(rèn)為天只有井口大，小鳥則認(rèn)為天無邊無盡。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大話”和“無邊無盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。說大話的意思就是吹牛，青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大，為了讓學(xué)生更好的掌握無邊無盡這個(gè)詞語(yǔ)，董老師還讓學(xué)生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林
4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把作業(yè)本卷成一個(gè)筒，這樣看和平時(shí)看有沒有什么區(qū)別，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。在理解課文后，老師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙如果跳出井口，它會(huì)和小鳥說些什么呢？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了�？傊�，整堂課黃老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的.發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識(shí)記方法，并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，課件有個(gè)別地方不完美。
評(píng)課稿范文19
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑
教師在引入新課時(shí)，從游戲開始，兩個(gè)個(gè)頭差不多的學(xué)生都用一口氣吹出的氣球?yàn)槭裁床灰粯哟�，學(xué)生進(jìn)行了大膽的猜測(cè)：跟呼吸有關(guān)、跟肺活量有關(guān)……
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的`方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
四、課堂中的最后一個(gè)問題留到課后回家完成。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
五、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位而又不做作，給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。
評(píng)課稿范文20
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。說明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”�！把亍保旱谖骞P是橫折彎�！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的.天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。
評(píng)課稿范文21
由x老師教授一堂心理課。
在課前x老師用一首流行歌曲作為課前學(xué)生的準(zhǔn)備，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始的時(shí)候，x老師采用游戲——“言不由衷”來進(jìn)入今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，五分鐘的游戲活動(dòng)，很快的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生自發(fā)的開始探索“謊言”的秘密。
之后引入學(xué)生星座的秘密，PPT展示圖片星座時(shí)間的劃分。隨后展示十二星座的個(gè)性劃分，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中與自己的相同之處與不同之處，提問：“認(rèn)為星座準(zhǔn)嗎？”
人手一份小紙條來堅(jiān)定自己是否符合標(biāo)準(zhǔn)，由此可以引導(dǎo)學(xué)生在其中探討出星座的.分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索，穿插在每一個(gè)環(huán)節(jié)里。引導(dǎo)出巴納姆效應(yīng)，正例謬誤效應(yīng)，諂媚效應(yīng)，俄狄浦斯效應(yīng)。拓展思維。
互動(dòng)很多，學(xué)習(xí)氣氛很好，討論很多，學(xué)生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識(shí)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。完整的教學(xué)思路，以及吸引人的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生十分喜愛這堂課，值得學(xué)習(xí)。
評(píng)課稿范文22
前段時(shí)間有幸聽了章穎老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，章老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師從猜故事導(dǎo)入，使學(xué)生解除了緊張情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過簡(jiǎn)潔明了的`簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生走進(jìn)了故事，故事的主要元素交待得清清楚楚。
二、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，章老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！闭吕蠋熢谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀——結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法——用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
四、以讀為本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，章老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，章老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
評(píng)課稿范文23
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。通過小松鼠和小熊的故事引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)間的友誼，教育學(xué)生要與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。這一情感目標(biāo)也是本文所處單元的教育主題。在本課教學(xué)中，胡老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，每一個(gè)環(huán)節(jié)過度自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課以幸福為主線，讓學(xué)生先初步感知幸福，再深入感悟幸福，后書寫幸福，最后表達(dá)幸福。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。胡老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事，胡老師通過精美的貼畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語(yǔ)。并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、對(duì)比指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，注重語(yǔ)文基本功。
教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。如在教學(xué)初始，讓學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法，進(jìn)行了匯報(bào)交流，學(xué)生再進(jìn)行自主的識(shí)字過程，然后在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的.心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行讀詞，最后進(jìn)行了學(xué)生開火車讀詞，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。胡老師還特別注重形近字和字音的變調(diào)運(yùn)用。例如：在識(shí)字這一個(gè)環(huán)節(jié)，胡老師就注意了糾正學(xué)生讀音，扎風(fēng)箏的扎是平舌音，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。胡老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子讓學(xué)生填空，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言用運(yùn)能力
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語(yǔ)來簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，胡老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語(yǔ)言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語(yǔ)言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時(shí)，自然地就會(huì)用這些語(yǔ)言了，把話說得更生動(dòng)，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。學(xué)生在閱讀中享受了快樂，又增強(qiáng)了語(yǔ)言朗讀能力。
評(píng)課稿范文24
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在模仿創(chuàng)新的.過程中，理解掌握計(jì)算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
主要亮點(diǎn)有：
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來。計(jì)算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來計(jì)算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。
建議：
1、在計(jì)算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計(jì)算的，強(qiáng)化算理；
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
評(píng)課稿范文25
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級(jí)的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對(duì)于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達(dá)故事，從理解詞語(yǔ)的不同含義到讀書的具體指導(dǎo)，從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，創(chuàng)意靈動(dòng)，富有實(shí)效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時(shí)，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。
比如，一開始和學(xué)生說說，生活中收到禮物會(huì)怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認(rèn)識(shí)故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動(dòng)物的家時(shí)，別出心裁的，簡(jiǎn)筆畫畫出地點(diǎn)，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個(gè)山上一個(gè)山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書后，給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，如有的孩子會(huì)標(biāo)自然段序號(hào)，會(huì)圈出不認(rèn)識(shí)的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)。首先是認(rèn)讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字，懂得它們的幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說出自己的識(shí)字方法，這是很好的，能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，因人而異，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對(duì)于一些字，特別強(qiáng)調(diào)了寫法，如幸福的幸，中間第二橫是寫的最長(zhǎng)的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說說從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力，隨后，老師強(qiáng)調(diào)了，用詞語(yǔ)可以說一個(gè)故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著進(jìn)行的讀句子練習(xí)中，對(duì)于飄和漂兩個(gè)字，老師花了時(shí)間，作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個(gè)字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運(yùn)用到不同的情況中，再通過做手勢(shì)，讀書相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個(gè)字的差異，去很好地鞏固對(duì)于這兩個(gè)字的理解。實(shí)踐才是檢驗(yàn)的最好方式，為了達(dá)到更好的運(yùn)用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的'能力，錘煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書來回答收到禮物后，動(dòng)物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住“樂壞了”，讓學(xué)生讀出快樂，反復(fù)讀中，體會(huì)動(dòng)物的感情。老師小結(jié)，兩個(gè)動(dòng)物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運(yùn)用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫文章的三個(gè)生字，即“�！薄案！薄靶摇�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機(jī)。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)描紅，并對(duì)寫字結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后告訴大家，小松鼠會(huì)寫這幾個(gè)字了，也把自己的心聲表達(dá)了出來，即“祝你幸�！保矌Ыo我們濃厚的友誼的陽(yáng)光。
總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計(jì)，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地鞏固了對(duì)于詞語(yǔ)意思的區(qū)別，強(qiáng)化了對(duì)于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進(jìn)，又有條不紊，聽說讀寫，有機(jī)結(jié)合，師生互動(dòng)良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的知識(shí)，同時(shí)又得到了友誼的認(rèn)識(shí)和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿“真誠(chéng)、活力、真情、愛心”的一節(jié)課。
評(píng)課稿范文26
《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語(yǔ)，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動(dòng)作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識(shí)字，凸顯漢字的文化。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”本節(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請(qǐng)教是一種識(shí)字方法；通過老師畫老鼠的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼠”字，了解漢字的演變是一種識(shí)字方法；通過比較兩個(gè)“飄和漂”字，理解字義也是一種識(shí)字方法。另外，讓學(xué)生識(shí)字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識(shí)字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力�！墩n標(biāo)》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的.時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對(duì)兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫一句祝福的話語(yǔ)，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華�！墩n標(biāo)》中說：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時(shí)候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友？”學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時(shí)，老師又問：“對(duì)于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度�？梢姡ㄟ^老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語(yǔ)言有點(diǎn)多，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語(yǔ)速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤(rùn)孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
評(píng)課稿范文27
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對(duì)天安門廣場(chǎng)上燈光的回憶，一位紅軍郝營(yíng)長(zhǎng)為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的'統(tǒng)一。這節(jié)課中高老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情，給我留下了非常深刻的印象。
1、教師在開課作者簡(jiǎn)介后，提出了這樣的學(xué)習(xí)提示“作者的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事�！岸嗪冒 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀，體會(huì)出不一樣的情感，讀出不同的語(yǔ)氣。
3、最后的總結(jié)寫法回顧了課文，鞏固了所學(xué)，寫法的總結(jié)為寫作文打下了基礎(chǔ)。
評(píng)課稿范文28
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、魯老師以歌曲導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生一開始上課時(shí)的緊張感。
2、把全班按季節(jié)分成四個(gè)小組很有趣味性，并采用競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、魯老師能以新的.課程理念為指導(dǎo)，立足于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式多樣，有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、同桌活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展了能力，如編寫對(duì)話寫在練習(xí)本上這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生操練語(yǔ)言的能力，而且兼顧到了鍛煉學(xué)生書寫的重要性；
4、能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐；
對(duì)于本節(jié)課我的建議是：
1、在呈現(xiàn)問題時(shí)，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學(xué)生聽不清楚老師的要求，而不知道做什么。
2、在學(xué)生兩人讀過自己編的對(duì)話后，老師可以讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)述一下，這樣其他同學(xué)不會(huì)沒事做，也做到了聽說的練習(xí)，操練了口語(yǔ)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這節(jié)課中也存在一些不足的地方：
1、課堂語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)潔。
2、學(xué)生有的單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確，老師沒有及時(shí)予以糾正，如單詞like、best的發(fā)音，學(xué)生讀的不夠到位。
評(píng)課稿范文29
第一亮點(diǎn)是：以“情”為線，注重學(xué)生的情感熏陶。
本課是一個(gè)小小的童話故事，一開始X老師老師通過精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，X老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊。
第二大亮點(diǎn)是：以“能”為先，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“在中呀”既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛的，祝你�！本涫�，既然孩子們學(xué)會(huì)了說祝福語(yǔ)，也提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三亮點(diǎn)：以“讀”為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。X老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸�？鞓返母杏X來讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方，X老師的課也會(huì)更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“在中呀”時(shí)，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么，或者問一問小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。
年輕有為的X老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的`教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
評(píng)課稿范文30
一年級(jí)學(xué)生的自控力較弱。在生活中，學(xué)生覺得沒必要時(shí)刻都精神，那樣會(huì)感覺很累。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白兩點(diǎn)，第一，有精神的生活和學(xué)習(xí)是健康的表現(xiàn)。第二，當(dāng)自己看到別人不精神時(shí)的感受是什么，換位思考，當(dāng)別人看到自己不精神的時(shí)候，又會(huì)有何感想。這樣一來，學(xué)生就比較好理解有精神的意義和價(jià)值，也有動(dòng)力堅(jiān)持。
課堂上教師嘗試著把學(xué)生放在主角的位置，給學(xué)生充分的空間，適當(dāng)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)介紹一些生活小技能、小竅門。在演示生活的情景中學(xué)生綻放出美麗的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表現(xiàn)。自己應(yīng)該每時(shí)每刻把最美最精神的樣子展現(xiàn)給大家！
首先通過PPT展示正確的坐姿、站姿，讓學(xué)生自己糾正自己的坐姿，并初步懂得人體姿勢(shì)與身體健康、精神面貌的關(guān)系。然后觀看錯(cuò)誤坐姿、站姿帶給我們的危害及“國(guó)慶六十周年閱兵”視頻，通過對(duì)比讓學(xué)生深刻感受到我們選擇正確坐姿、站姿的必要性與重要性，并且感受良好的精神面貌帶給我們的震撼。學(xué)生們通過觀看視頻都有很深的感受，每個(gè)人都能自覺盡力做到最好，但是問題就是不能保持。
小學(xué)生就是喜歡動(dòng)，讓他們一節(jié)課保持一個(gè)姿勢(shì)也不現(xiàn)實(shí)，因此要求他們?cè)趯懽鳂I(yè)、讀書的時(shí)候一定要保持正確的坐姿，不僅對(duì)我們的脊柱生長(zhǎng)有益處，更能保護(hù)我們的視力。在走路時(shí)也要時(shí)刻提醒自己抬頭挺胸。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，做好可以，但是堅(jiān)持做好就有很大的困難，因此要想真正的'能應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)，就是要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而非一時(shí)的心血來潮。
通過比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠一節(jié)課都保持正確的坐姿，讓同學(xué)感受正確的寫字姿勢(shì)，并且保持一段時(shí)間，先讓大家充分體會(huì)這個(gè)過程，然后在以后的上課過程中，要不斷的提醒，時(shí)間久了孩子們自然而然就會(huì)形成好的習(xí)慣，這個(gè)過程不僅需要學(xué)生的堅(jiān)持，也需要老師的堅(jiān)持。
不足之處：
1、應(yīng)注意和家長(zhǎng)的信息溝通，了解孩子們?cè)诩抑械恼鎸?shí)表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
2、課外延伸評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo)，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤，將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行，并逐步形成良好的個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持的儀態(tài)儀表習(xí)慣。
評(píng)課稿范文31
聽了劉老師三十五分鐘的課，我的感覺用這兩個(gè)字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營(yíng)造的寬松和諧的心理氛圍中感受著一份份真誠(chéng)；幸福的是在稚氣真誠(chéng)的朗讀和話語(yǔ)中與孩子們的共同經(jīng)歷閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做教師的幸福。走出課堂，我一直反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應(yīng)該有這樣的五點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。即這節(jié)課她努力做到了“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。
第一，扎實(shí)：這是一堂有意義的課。學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)即：使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。更讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗(yàn)的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。那在低年級(jí)的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。
1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動(dòng)畫里小柳樹風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生表演讀，把自己當(dāng)成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強(qiáng)了感染力。
2、以讀動(dòng)情，堅(jiān)持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨著她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關(guān)注對(duì)方缺點(diǎn)的性格特點(diǎn)是從她說的話中體現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對(duì)比朗讀，從而讓學(xué)生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對(duì)待小棗樹的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。
3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹的話語(yǔ)很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學(xué)生想象，如果自己是小柳樹，你認(rèn)為已經(jīng)結(jié)果子的小棗樹現(xiàn)在會(huì)怎樣對(duì)待自己？在學(xué)生發(fā)散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。
4、以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。例如：
第二，充實(shí)：這是一堂有效率的課。
1、三十五分鐘的課堂，老師恰當(dāng)?shù)匕盐战滩�，以“小柳樹和小棗樹的成長(zhǎng)時(shí)間”為主線，引導(dǎo)學(xué)生如層層剝筍般地進(jìn)入，（如：在座的老師們也想結(jié)識(shí)這兩位新朋友，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化嗎？難道小棗樹就一直這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關(guān)注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）學(xué)生不僅在這一過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，更水到渠成地突破教學(xué)目標(biāo)，了解了小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，為孩子們懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處”這一做人的道理進(jìn)行了鋪墊。
2、多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅使課文變得更形象生動(dòng)，更加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大課堂的容量，而且為突破教學(xué)難點(diǎn)起到很好的鋪墊。例如：如果僅是從老師的語(yǔ)言中，或是從課文的文字上讓孩子憑著自己的理解去了解，勢(shì)必達(dá)不到效果。讓學(xué)生明白小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，對(duì)揭示本文中心起著至關(guān)重要的作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動(dòng)畫，使得這一問題迎刃而解。
第三，豐實(shí)：課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實(shí)的課。
在老師創(chuàng)設(shè)的和諧安全的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。
如：學(xué)生做動(dòng)作地讀
�。ㄔ谧x小柳樹兩次嘲笑對(duì)小棗樹說的話時(shí)，學(xué)生隨著老師很自然地把自己當(dāng)成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的美麗，而臉上一副得意的樣子。
當(dāng)讀到小柳樹葉子長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，在微風(fēng)里得意地跳起舞來，學(xué)生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹
一樣在風(fēng)中翩翩起舞。
第四，平實(shí)：這一課課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。
課上劉老師有多處都創(chuàng)設(shè)了這樣平等對(duì)話了機(jī)會(huì)，在這樣的情境下，我們看到了學(xué)生成長(zhǎng)的過程，可謂“甘為人梯”：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的'對(duì)話時(shí)，把小柳樹說話的語(yǔ)調(diào)仍讀得很高，問學(xué)生這樣讀可不可以？一石激起千層浪，學(xué)生說出了老師臉上的表情不適合此時(shí)小柳樹的心理，小柳樹說話不會(huì)這樣大的聲調(diào)了等。還教學(xué)生一遍遍地低下頭，當(dāng)作自己是小柳樹來讀她這一次對(duì)小棗樹說的話，以此感悟出小柳樹前后的心理變化。
第五，真實(shí)：做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課。
結(jié)尾處，劉老師步步為營(yíng)地引導(dǎo)學(xué)生感受做人的道理，如果用這樣一個(gè)開放性的問題，“小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？”讓學(xué)生辯證的看，是不是更能激起學(xué)生的思考呢？這需要我們?cè)诮虒W(xué)中去嘗試。
用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)，需要我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)。更需要我們用心呵護(hù)。
評(píng)課稿范文32
那天，我校開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的立老師給我們上《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法上進(jìn)行的，我認(rèn)為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的`知識(shí)可采用不同的方法來計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）的方法，并小組內(nèi)試舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說出了計(jì)算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計(jì)算，在匯報(bào)計(jì)算中又遇到了什么樣的困難，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來完成的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義這部分用的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完成。
2、應(yīng)該板書出分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
評(píng)課稿范文33
觀評(píng)課的學(xué)習(xí)可以幫助我們深入剖析與學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀教師的教學(xué)方法及手段等，對(duì)于我們師范生來說是提升教學(xué)能力的助推劑，通過模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓我們將所學(xué)充分投入實(shí)踐中去，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時(shí)改進(jìn)和提高。我在本月認(rèn)真觀評(píng)并學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文，同時(shí)對(duì)《跨越海峽的生命橋》這篇課文進(jìn)行了模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
我對(duì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文從課堂實(shí)錄、課件與教學(xué)設(shè)計(jì)、課標(biāo)、教材與學(xué)情分析、課后反思等方面進(jìn)行了觀評(píng)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨(dú)具個(gè)人特色，以下是我對(duì)這兩篇課文觀評(píng)課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對(duì)我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的總結(jié)與反思。
范老師對(duì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學(xué)，整堂課別具匠心，獨(dú)具個(gè)人特色，整堂課引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導(dǎo)入由一個(gè)“送”字的篆書字體，讓學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進(jìn)而讀詩(shī)題，過渡自然，并且運(yùn)用古字可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古風(fēng)古韻的興趣。在學(xué)習(xí)開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)一步的理解。在詩(shī)歌朗讀部分，范老師設(shè)置了多種形式的讀，很好地引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學(xué)中，范老師還通過圖片幫助學(xué)生多對(duì)古詩(shī)有更深入的理解，通過配樂渲染詩(shī)歌離別氣氛，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設(shè)置了課堂情景演繹，幫助學(xué)生拉近了與古人的距離，更具有真實(shí)感�？偟膩碚f，范老師的此堂課生動(dòng)自然，內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)機(jī)智上范老師還是要不斷地學(xué)習(xí)與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學(xué)中更加如魚得水，游刃有余。
習(xí)作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，合理制定了教學(xué)目標(biāo)，力求在授課時(shí)把握好重難點(diǎn)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)，該教師創(chuàng)設(shè)了授課和活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，借“征文比賽”引出習(xí)作內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時(shí)通過小組交流表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作意識(shí)，在事例比較中學(xué)會(huì)選擇，其次通過一場(chǎng)才藝展示會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實(shí)。除此之外培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂寫作的`能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，精心雕琢。
本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)活動(dòng)較好的是教師走下講臺(tái)觀察學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的空間，拉近了與學(xué)生之間的距離，更具有真實(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)感知力，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，整個(gè)教學(xué)過程緊湊，較好的突出了習(xí)作的主題。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過“你說我猜”的小游戲和“才藝展示會(huì)”活躍課堂氣氛，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲憊，這不僅鍛煉了學(xué)生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生完成習(xí)作有很好的幫助。在學(xué)習(xí)寫作方法之后應(yīng)用它當(dāng)堂完成一個(gè)小的短片，這樣既使學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用其中，而且有利于提高學(xué)生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時(shí)教師比較緊張，進(jìn)入狀態(tài)慢，引導(dǎo)性語(yǔ)言不足。進(jìn)行分小組討論問題時(shí)任務(wù)下達(dá)不清楚，導(dǎo)致了學(xué)生回答問題的滯后性。缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性，在教學(xué)中沒有關(guān)注到全體學(xué)生，后排學(xué)生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時(shí)間把控做的不是很到位，在最后的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中沒有進(jìn)行較好的展示，而且評(píng)價(jià)略顯倉(cāng)促，同時(shí)課堂紀(jì)律稍亂，課堂上有一些學(xué)生沒有參與其中。
通過觀評(píng)課和模擬授課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中要讓課堂“活”起來，在我日后的語(yǔ)文課堂的教學(xué)中我會(huì)注重教法和學(xué)法，努力營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對(duì)課堂的把控能力，充分做到學(xué)生的主體性與教學(xué)的互動(dòng)性相結(jié)合。同時(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文老師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤(rùn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，在每一位學(xué)生的心底種下愛學(xué)習(xí)、愛語(yǔ)文、愛課堂的種子。
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