《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿8篇[必備]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿1
聽了施老師執(zhí)教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多�？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主體：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。具體評(píng)議如下：
1.溫過(guò)之新，導(dǎo)入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點(diǎn)非常突出。
2. 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)非常突出，訓(xùn)練比較到位，特別注重學(xué)生口述算理的訓(xùn)練。通過(guò)：指名說(shuō)，全班一起說(shuō)算理等辦法，讓學(xué)生扎實(shí)，到位地掌握用“湊 十”法計(jì)算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時(shí)地反饋學(xué)生的計(jì)算方法和作業(yè)情況，并適時(shí)加以分析，糾正。讓學(xué)生能明白自己錯(cuò)誤的原因，并加以鞏固強(qiáng)化。
3. 在教學(xué)中，教師能放手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)舊知的遷移，學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中，教師也注重對(duì)新舊知識(shí)的'對(duì)比，感知和歸納，為學(xué)生理清思路，以便讓學(xué)生更快，更系統(tǒng)地掌握新知。同時(shí)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生用不同的計(jì)算方法來(lái)解決同一問題的情況，大加肯定。意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.講練結(jié)合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并要求學(xué)生把“分一分，湊一湊，算一算”的過(guò)程寫出來(lái)。而在大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練準(zhǔn)確地表述算理的基礎(chǔ)上，施老師再讓學(xué)生完成“做一做”中的題目時(shí)，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，直接寫出得數(shù)。在交流時(shí)，把你的想法說(shuō)給同桌同學(xué)聽。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識(shí)，口頭表達(dá)能力，傾聽能力，合作交流意識(shí)等各方面的能力得到充分的發(fā)展和提高，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)！
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿2
今天與同年級(jí)教師集中在一年（3）班聽陳教師執(zhí)教的人教版一年級(jí)上冊(cè)《9加幾》一課，這節(jié)課給我印象最深，最有體會(huì)的地方，就是教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并能做到充分發(fā)揮了多媒體的實(shí)用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎別致，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。
本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，利用精美畫面，創(chuàng)設(shè)具體情境
教學(xué)中陳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)校第9屆運(yùn)動(dòng)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽覺教材”和“視聽教材”，變抽象為具體，化靜為動(dòng)，美化教學(xué)情景。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力
其次，利用動(dòng)畫演示，突破教學(xué)難點(diǎn)
在突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”的過(guò)程。教師選用了動(dòng)畫演示，從盒子外面飛進(jìn)盒子里面一盒，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的“湊十”過(guò)程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強(qiáng)調(diào)怎樣湊十的，這部分內(nèi)容教師采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、閃爍的`手段表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫模擬的使用不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果�；彪s為簡(jiǎn)明，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問題
在處理讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師利用了多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，學(xué)生提出哪一個(gè)問題，就會(huì)把哪兩部分學(xué)生圈在一起，并且沒有先后順序，學(xué)生可以隨便先提哪一個(gè)問題。真正的達(dá)到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂效果。并且通過(guò)電腦課件的演示，向?qū)W生滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動(dòng)游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)
教師利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，安排的“無(wú)板橋”游戲是帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生了良好的課堂氣氛。
陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。除此以外，這節(jié)課自始至終選取學(xué)生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開運(yùn)動(dòng)會(huì)，選合唱和伴奏隊(duì)員，智慧大挑戰(zhàn)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反映出只有多媒體實(shí)用于課堂教學(xué)，才會(huì)達(dá)到完美的教學(xué)效果。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿3
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過(guò)的算式進(jìn)行推算的方法。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的有效遷移
江老師通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的9加幾，8 、7 加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些加法的計(jì)算方法，對(duì)于湊十法的理解和應(yīng)用比較熟練，從課堂觀察看大部分學(xué)生都能很快的進(jìn)行拆小數(shù)，湊大數(shù)進(jìn)行湊十。其次在復(fù)習(xí)中通過(guò)比較9+7和7+9等算式，讓學(xué)生明白兩個(gè)加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過(guò)度到即將要學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾，讓學(xué)生感悟加法的計(jì)算方法。
二、注重算法的多樣化
在探索6+ 5的算法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進(jìn)行計(jì)算，既可以拆小數(shù)，湊大數(shù)利用湊十法進(jìn)行計(jì)算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，想5+6進(jìn)行計(jì)算；對(duì)于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。
三、借助生動(dòng)有趣的生活情境引入實(shí)際問題
本節(jié)課江老師從學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的情境，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了較好的.平臺(tái)，也有利于教師利用這些情境引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。但是我建議先讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)說(shuō)知道了什么條件， ，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，根據(jù)圖意自主提出提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題，培養(yǎng)問題意識(shí)。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的顏色，也是6+5.同時(shí)在計(jì)算時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法，并通過(guò)交流，使學(xué)生自覺優(yōu)化算法。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性和密切聯(lián)系生活實(shí)際
在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性，形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算的技能后，吳老師設(shè)計(jì)了大量的生活問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。如：算“一共有幾個(gè)球？“一共有多少盆花？”等，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，不但增強(qiáng)了計(jì)算的能力，也體會(huì)到了學(xué)有所用的道理。
總之，本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級(jí)教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗(yàn)了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語(yǔ)言富有親合力，教態(tài)自然大方。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿4
1、注重知識(shí)的遷移
教師首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗(yàn)，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊 十”的表象，并通過(guò)交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。
2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境
一年級(jí)的學(xué)生注意力比較容易分散，設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復(fù)習(xí)時(shí) “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設(shè)了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“比比誰(shuí)最快”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。
3、注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練
在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)8、7、6加幾的算法，湊十的過(guò)程�；卮鸬男问接袀�(gè)體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓(xùn)練的'好，真正鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽能力。
4、注重算法多樣化的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，并沒有直接結(jié)束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎(chǔ)。這樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗(yàn)了算法多樣化。
建議：
1、復(fù)習(xí)中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學(xué)生算。
2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導(dǎo)。
3、兩種思路解完題之后，加上一個(gè)小結(jié)，這樣學(xué)生更能體會(huì)算法多樣化。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿5
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂而輕松， 12月8日，聽了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿6
本周聽了同級(jí)部毛老師的課，頗有感觸。新課程提倡讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)個(gè)性；提倡把課堂還給學(xué)生，把主體還給學(xué)生。毛老師在實(shí)際操作中，做了大膽嘗試。
例如，在教學(xué)“8、7加幾”的一課時(shí)，教學(xué)例題“8＋7”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)了9加幾，有了湊十的經(jīng)驗(yàn)，老師不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把8放在心里，往后數(shù)7個(gè)，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是聽媽媽說(shuō)過(guò)的”。“7+3=10，10+5=15”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，毛老師就隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“8、7加幾”的計(jì)算題了。
學(xué)生存在著個(gè)性差異，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個(gè)性色彩。所以，新課程非常注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，算法多樣化的'提倡就是其明證。毛老師在課中一開始解放了學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了多種算法，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路上邁進(jìn)了一大步。在教學(xué)“湊十法”上處理得當(dāng)，沒有把全體學(xué)生的思維限制在一個(gè)方法上，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性，“肯定”了其他方法的“存活”，由此“湊十法”也深入人心。培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿7
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂而輕松。
××月××日，聽了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的.重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計(jì)算方法會(huì)更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
《5、4、3、2加幾》評(píng)課稿8
許老師的《8加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說(shuō)許老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1、微課進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。為此，教學(xué)中許老師引入9加幾的微課教學(xué)，利用微課教學(xué)的聲音、動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正掌握了湊十的計(jì)算方法。學(xué)生用湊十法自學(xué)8加幾的計(jì)算過(guò)程，教學(xué)效果非常好。
2、器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的新理念�！�8加幾》一課的`教學(xué)中，許老師在小組內(nèi)讓同窗交換，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過(guò)獲得豐盛的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述盤算過(guò)程，內(nèi)化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。
3、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情緒體驗(yàn)。許老師在課始通過(guò)各學(xué)生一起唱歌，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊�？v觀全部教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。許老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、自動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
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