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《垂直與平行》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-11-19 11:33:40 語文 我要投稿

《垂直與平行》評(píng)課稿合集(15篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《垂直與平行》評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《垂直與平行》評(píng)課稿1

  垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識(shí)的基礎(chǔ)上的教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。余茂能老師的《垂直與平行》一課,讓學(xué)生初步理解垂直與平行的概念,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神,具體概括為以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,把兩條直線的位置關(guān)系畫在紙上,然后進(jìn)行梳理分類。在這個(gè)過程中,教師注意到了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程:和諧融合,促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度,實(shí)踐能力方面的發(fā)展。

  2、以分類為主線,通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。從教材上來看,本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況,是一種由“點(diǎn)”到“面”的研究,這樣設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味濃了,所以在設(shè)計(jì)時(shí)余老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過小組合作討論、匯報(bào),教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步形成概念,通過多次調(diào)整類別,分層理解,提高學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。

  3、在知識(shí)探究的'過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,在小組中進(jìn)行歸類整理,選取有代表性的作品貼在黑板上,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),放手讓學(xué)生嘗試在自紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系后,并選取不同的作品貼在黑板上讓學(xué)生嘗試第一次分類,這時(shí)的分類是很表面化的。他們不會(huì)從本質(zhì)上去分析,但老師不做任何評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分第二次。學(xué)生在分的過程中,產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,便會(huì)主動(dòng)去探索,以求解決問題,如此一來,學(xué)生就會(huì)自己找到問題本質(zhì)屬性,形成清晰的知識(shí)。其次,對(duì)責(zé)任要直線位置關(guān)系的理解,以學(xué)生為主體展開講座進(jìn)行分類整理,再次,在練習(xí)的過程中,讓學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在小組討論時(shí)開展學(xué)生互評(píng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀念。

  4、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自態(tài),營造了民之平等的氛圍,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),注意面向全體同學(xué),眼神遍布教室的每個(gè)角落,不僅從眼神,而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控,在提問時(shí)設(shè)計(jì)了啟發(fā)性教學(xué)語言,給每個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間,提問面較廣,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

  5、成功地利用小組合作探究。

  6、大膽合理地改編了教材順序,極好地利用主題圖。

  7、全新的新練習(xí)設(shè)計(jì)理念。

  不足:習(xí)題、圖畫的線條、不明也就是看不清楚。

《垂直與平行》評(píng)課稿2

  垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。而對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此,許老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況。下面,就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀(gè)人的.看法:

  一、 從整體著眼,注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。再讓學(xué)生在一張紙上畫出兩條直線(一張紙上只畫一種情況,目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。)并緊緊抓住“以分類為主線”展開探究的活動(dòng)。通過活動(dòng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交有成直角和不成直角兩種情況。

  二、 精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于各種狀況教師都做了準(zhǔn)備充分。

  許老師充分估計(jì)到學(xué)生理解這些概念時(shí)可能出現(xiàn)的問題。如:有的學(xué)生會(huì)孤立地說某直線是垂直或平行。于是在課前談話中,許老師便讓學(xué)生說說“某某同學(xué)是同桌”“某某同學(xué)互相幫助”這些話有什么問題。在“平行”的概念的出后讓學(xué)生用“直線a是直線b的平行線”等三種不同的話來描述這兩條平行線的位置關(guān)系。在學(xué)完“垂直”的概念后也做了相同的處理。再如,有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有水平線和鉛垂線的關(guān)系才叫垂直。于是,許老師在讓學(xué)生判斷兩條直線是否垂直時(shí),對(duì)于不是這種情況的垂直的兩條直線用尺子的直角進(jìn)行驗(yàn)證,只要是重合的就行。在判斷兩條直線是否平行時(shí),也有類似的準(zhǔn)備:利用課件將一組平行線進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),出現(xiàn)各種方向的平行線,加深學(xué)生對(duì)“平行”的理解。

  三、注重培養(yǎng)空間想象能力。

  在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象屏幕無限大與直線無限延長(zhǎng)。在分類環(huán)節(jié),對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況讓學(xué)生根據(jù)直線的特點(diǎn)展開想象。

  總之,這堂課許老師準(zhǔn)備的很充分,上的也很精彩。我也學(xué)到了很多。

《垂直與平行》評(píng)課稿3

  11月6日,學(xué)校教師數(shù)學(xué)課大賽, 我聽了張艷老師的《垂直與平行》,讓人感到耳目一新,受益匪淺。這節(jié)課,張老師讓學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置,同時(shí)學(xué)生的空間觀念、思維能力得到了充分的發(fā)展,還培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。具體概括以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

  本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生想像:一條直線無限延長(zhǎng),又一條直線無限延長(zhǎng)。再讓學(xué)生在紙上畫一畫,進(jìn)行梳理分類。從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和空間想像能力入手,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。在這個(gè)過程中,吳老師注意到了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合,促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

  二、以分類為主線,通過自主探索,體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

  從教材上來看,本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出平行與垂直。這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí)張老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像,領(lǐng)悟到永不

  相交的則是平行線,相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解提高學(xué)生的空間想像能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。

  三、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想像能力的培養(yǎng)。

  一開始學(xué)生動(dòng)手畫出兩條直線的位置關(guān)系,再選取有代表性的情況貼在黑板上,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),放手讓學(xué)生展開想像的翅膀:想像兩根小棒變成兩條直線后的位置關(guān)系并讓學(xué)生上來延長(zhǎng)小棒,從而進(jìn)行第一次分類。學(xué)生在觀察、交流、畫的`過程中找到問題的本質(zhì)屬性,形成清晰的知識(shí)。

  學(xué)生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué),而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

  本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,由淺入深。通過觀察和討論,讓學(xué)生更深入的理解垂直與平行的概念。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的目標(biāo)。

《垂直與平行》評(píng)課稿4

  由于今天上午調(diào)不開課,錯(cuò)過了在培育小學(xué)由春暉小學(xué)教師講的《用數(shù)對(duì)確定位置》公開課,所以對(duì)于今天下午的公開課,我特別期待,早早的來到了淮河?xùn)|路小學(xué)。

  《平行與垂直》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。于老師在設(shè)計(jì)這節(jié)公開課時(shí)

  嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,深入分析教材,了解學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)現(xiàn)狀,整節(jié)課上得有條不紊,難度適中,“小組合作探究”環(huán)節(jié)更是激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了探索欲,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的'能力。

  課前,于老師簡(jiǎn)單介紹了自己(我想說,直到現(xiàn)在我還不知道這位老師的芳名),說想和大家成為朋友,表揚(yáng)“王佳樂”坐直,和她做朋友,并引導(dǎo)大家說出“老師是王佳樂的好朋友,王佳樂是老師的好朋友”從而引出“相互依存的關(guān)系”,為本節(jié)課學(xué)習(xí)“平行與垂直”線與線易錯(cuò)處提前打了預(yù)防針,做好了鋪墊。這可謂是本節(jié)課設(shè)計(jì)的最精妙之處。

  新課伊始,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等活動(dòng)展開探究“平面上兩條直線的關(guān)系”,經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo),學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系只能是相交和不想交兩種情況。這樣的教學(xué)遵循四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不僅使學(xué)生理解了平行與垂直的關(guān)系,而且提高了學(xué)生的觀察能力,分析能力。

  在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),于老師出示教具,在長(zhǎng)方體的不同面上分別放兩條不相交的直線(鐵棍二),并問學(xué)生這兩條線是否平行。這樣的直觀演示,加深了學(xué)生對(duì)“垂直與平行關(guān)系所必備條件‘在同一平面內(nèi)’”的理解,可謂直觀到位,一目了然。但是這一小環(huán)節(jié)唯一的'缺點(diǎn)就是教具直線(鐵棍兒)太細(xì),不便于學(xué)生觀察。

  數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,“平行與垂直”的知識(shí)應(yīng)用在生活的方方面面,PPT圖片展示、學(xué)生說一說生活中“平行與垂直的”應(yīng)用這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。但是,學(xué)生思維并沒有打開,回答內(nèi)容局限于在教室內(nèi)看到的,所以這還需要老師引導(dǎo)有方。

  作為新教師,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們永葆課堂生命活力的秘訣。通過這次學(xué)習(xí),我收獲了很多:首先是關(guān)于備課,要以深入解讀課標(biāo)為基石,了解學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為前提,深入分析教材為重點(diǎn),只有這樣,我們才能夠胸有成竹的走進(jìn)教室,和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。其次是我懂得了究竟要怎樣從學(xué)生出發(fā)思考教學(xué),要做到找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),尊重學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。只有這樣學(xué)生才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后是我了解到了“三不教”即:學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)不教,學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作能夠理解的知識(shí)不教,即使教給學(xué)生他們也不會(huì)的知識(shí)不教。

  回想自己的教學(xué),還存在諸多不足,但我會(huì)試著將今日所獲運(yùn)用到以后的教學(xué)中。不斷反思,不斷實(shí)踐,在反思中提升,在實(shí)踐中發(fā)展。努力提高自己的教學(xué)水平。

《垂直與平行》評(píng)課稿5

  今天,有幸聽了董老師的一節(jié)《垂直與平行》一課,感受頗深。下面就《垂直與平行》這節(jié)課的所見,所想,談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的感受:

  一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

  直線的基本特征和角的認(rèn)識(shí)是《垂直與平行》這節(jié)課的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。董老

  師正是牢牢抓住了這個(gè)起點(diǎn),展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實(shí)際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象?梢宰寣W(xué)生再次的想象,而上升到理性思維。

  另外,董老師還深挖教材,指出平行線必須在同一平面內(nèi),并給學(xué)生舉了不在同一平面內(nèi)也有不相交的例子,但卻不是平行線,拓展了學(xué)生的思維能力,就此,也引出了垂直就是相交的兩條直線為什么不會(huì)限制在同一平面內(nèi)。加深了學(xué)生的理解。

  二、以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓孩子們始終處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中。

  整節(jié)課,始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習(xí)素材,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中增加了親切感,提高了主動(dòng)探究的意識(shí)。學(xué)生的作品,學(xué)生自己來探究、分類、解決,挖掘隱藏著的新知識(shí)。

  一節(jié)課的成功與否,需要得到學(xué)生的.友好配合。董老師的課堂更加關(guān)注了這點(diǎn)信息,面對(duì)有些孩子沖動(dòng)的回答而得到老師、同學(xué)的否定時(shí),馬上請(qǐng)上更加有說服力的學(xué)生來解釋而得到大家都滿意的答案時(shí),此時(shí)的董老師是多么的細(xì)心謹(jǐn)慎,她不忘那個(gè)剛剛以失落的情緒而坐下的那個(gè)孩子,很關(guān)心地問了一句“你現(xiàn)在明白、理解了嗎?”直至那個(gè)孩子微笑著向老師點(diǎn)頭表示肯定時(shí)才開始下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一句輕聲的問候,從此拉近了師生間的距離,使那些孩子重新以積極的態(tài)度和大家一起來學(xué)習(xí)探究新知識(shí)。我想,在關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度,有了積極的態(tài)度,學(xué)習(xí)才能有激情,智慧的火花才能會(huì)不斷的被綻放。

  三、善于捕捉生活中的已有信息。

  垂直與平行現(xiàn)象在生活中應(yīng)用比較廣泛,所以在教學(xué)中董老師充分喚起學(xué)生

  的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過動(dòng)手折去尋找信息,用心觀察生活中的現(xiàn)有信息等學(xué)習(xí)活動(dòng)參與其中。哪怕是最后一分鐘的揭題,從字里行間也流露出垂直與平行現(xiàn)象,讓學(xué)生的求知欲望再次上升到高潮,正節(jié)課的學(xué)習(xí),環(huán)環(huán)緊扣,始終使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  總之,整節(jié)課我想用一句話來概括:細(xì)節(jié)決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗。

《垂直與平行》評(píng)課稿6

  今天的數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),聽了三節(jié)精彩的課,都感受很深,收獲很大,下面就董老師執(zhí)教的《垂直與平行》這節(jié)課的所見,所想,談?wù)剝牲c(diǎn)個(gè)人的感受:

  第一,在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與學(xué)生想象能力培養(yǎng)。本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分類,注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先,學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,進(jìn)行歸類整理,再從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系,并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類,這時(shí)的分類是很表面化的。學(xué)生不會(huì)從本質(zhì)上去分析,但老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過延長(zhǎng)直線,在畫的過程中,產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,便主動(dòng)去探索,以求解決問題。如此一來,學(xué)生就會(huì)自己找到問題的本質(zhì)屬性,形成清晰的知識(shí)。其次,對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解,以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了初步的理解后,教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本,通過提問真正理解知識(shí)。再次,在練習(xí)的`過程中,讓學(xué)生主動(dòng)探索。

  第二、善于捕捉生活中的已有信息。垂直與平行現(xiàn)象在生活中應(yīng)用比較廣泛,董老師在教學(xué)時(shí)充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例尋找垂直與平行的信息,這節(jié)課的學(xué)習(xí),環(huán)環(huán)緊扣,始終使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。讓人覺得這節(jié)課上的很實(shí)在、也有序,學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

《垂直與平行》評(píng)課稿7

  聽了林老師的這節(jié)課,讓我感觸最深的是:她教態(tài)自然,營造了民主,平等的氛圍,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),注意面向全體,眼神遍布教室的每個(gè)角落,做到“眼觀八方”,不僅從眼神,而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。所提的問題思維含量較大,具有啟發(fā)性,促使學(xué)生思維的發(fā)展。下面我來簡(jiǎn)要談?wù)劚救嗽诼犝n過程中幾點(diǎn)不成熟的想法:

  新課一開始林老師就讓全體學(xué)生動(dòng)手在白紙上任意畫出兩條直線的位置關(guān)系,這樣從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味濃了。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí)林老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像,領(lǐng)悟到永不相交的.則是平行線,相交成直角的則是互相垂直。通過分類、理解提高學(xué)生的空間想像能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。

  值得探討的是:

  新課一開始林老師讓全體學(xué)生動(dòng)手在白紙上任意畫出兩條直線的位置關(guān)系后,林老師并沒有采用學(xué)生的作品而是直接課件出示自己事先準(zhǔn)備的幾種情況讓生進(jìn)行分類。這里是否能選取學(xué)生有代表性情況的作品進(jìn)行分類會(huì)更好呢?

  對(duì)于互相垂直的兩條直線的判斷。學(xué)生大多僅憑眼睛看看去判斷,這里是否該讓學(xué)生用工具去比一比是不是垂直呢?不是都說教學(xué)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性嗎?

  對(duì)于同一平面這個(gè)難點(diǎn),林老師是將它放在后面小結(jié)什么是互相垂直、什么是互相平行?指名學(xué)生回答之后讓學(xué)生打開書本看看跟同學(xué)們說的是否一樣才點(diǎn)破的。這里是否可以在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)就點(diǎn)到?是否可以進(jìn)行分散處理,逐步突破呢?

  以上只是我一點(diǎn)不成熟的想法,如有不妥請(qǐng)老師們給予指點(diǎn)批評(píng)。謝謝!

《垂直與平行》評(píng)課稿8

  昨天下午第二節(jié)課,我有幸聆聽了楊灣中心學(xué)校胡旺勝老師的一節(jié)課《平行與垂直》。胡老師是我們望江小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。他的課生動(dòng)、有趣、精彩。這節(jié)課是本周五準(zhǔn)備送到市里參加優(yōu)質(zhì)課大賽的。我很榮幸,親臨胡老師的課堂,感受到了胡老師和藹可親、教學(xué)功底深厚,他駕馭課堂的嫻熟真是令我欽佩不已。

  本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)流程清晰,首先是從談話導(dǎo)入,老師與學(xué)生之間互相介紹,成為朋友關(guān)系,其目的是理解“互相”一詞。接著,老師出示兩根直條,想象成直線,相機(jī)詢問學(xué)生“直線有什么特點(diǎn)?”,生答出“兩端無限延伸”。讓學(xué)生擺出兩條直線的位置關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生在紙上畫出兩條直線的.位置關(guān)系,隨后收集學(xué)生作品,評(píng)析分類,本節(jié)課的亮點(diǎn)就在此。學(xué)生作品的分類和說分類理由,課堂生成精彩也在此,得出相交和不相交,學(xué)習(xí)不相交——平行和相交里的成直角——垂直。老師在新知的學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練。老師課件做的精致。練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,板書設(shè)計(jì)合理。課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課在練習(xí)時(shí),如果用上課本練習(xí)十的第2題,學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺兩支筆,課堂或許更加出色。

  總之,這節(jié)課準(zhǔn)備相當(dāng)充分,上得非常精彩,使我受益匪淺。教學(xué)路漫漫,吾將上下求索,我會(huì)取其精華,用到我的課堂中。

《垂直與平行》評(píng)課稿9

  《垂直與平行》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,它研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊兩種位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用,這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是直線和角的關(guān)系,它又是學(xué)習(xí)梯形和平行四邊形的基礎(chǔ)。本節(jié)課杜老師注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了探索的空間和時(shí)間,不僅數(shù)學(xué)味濃而且學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展,主要在以下方面得到了較好的體現(xiàn):

  1、創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)的引入, 用數(shù)學(xué)的魅力感染學(xué)生。本節(jié)課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入了純數(shù)學(xué)研究的氛圍,以空間想象為切入點(diǎn),讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在啊無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,讓學(xué)生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來,然后再進(jìn)行梳理和分類,這樣設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,對(duì)兩條直線的位置關(guān)系能更原始的展現(xiàn)出它的豐富想象力。

  2、有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

  3、以分類為主線,通過學(xué)生自主探索,體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想像能力的培養(yǎng)。分散難點(diǎn),各個(gè)擊破.本節(jié)課學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)有興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了發(fā)展,較好的體現(xiàn)了新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué).

  4、在知識(shí)的探究中,完成了自主探究意識(shí)與空間想象力的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在2個(gè)方面:

 。1)學(xué)生畫完兩條直線的.位置關(guān)系時(shí),在小組內(nèi)分類整理,找有代表性的在黑板上扮演。

 。2)在練習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)了生活中的情境,讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  對(duì)于空間想象力的培養(yǎng)只要表現(xiàn)在:

  (1)無限大平面的想象,以及對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象。

  (2)對(duì)看似兩條直線沒有相交卻相交的想象。

 。3)對(duì)平行線永不相交的想象。

  總之,這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度比較高,體現(xiàn)了新課程理念下動(dòng)態(tài)的生成的過程。教師把學(xué)生引領(lǐng)到了一個(gè)觀察、操作、探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)、有興趣,獲得的概念比較清晰、深刻,空間觀念得到了培養(yǎng),充分的讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美妙與生活的聯(lián)系,較好的完成了教學(xué)。

《垂直與平行》評(píng)課稿10

  陳老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)的《相交與垂直》一課,我抱著共同探討、共同進(jìn)步的態(tài)度認(rèn)真地聽了這一節(jié)課。下面淺談一下我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法。

  值得學(xué)習(xí)的地方有:

  1.整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中引入,最后又回歸應(yīng)用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的促進(jìn)會(huì)價(jià)值。

  課始,老師引導(dǎo)學(xué)生找生活中的平行與相交的現(xiàn)象,讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué);課尾,設(shè)計(jì)了“淘氣過河”的題,學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)垂直的知識(shí)來解決這一問題,又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)理念。

  2.教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都遵循了先學(xué)后教的原則,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的課程理念。

  3.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí),老師指導(dǎo)得比較細(xì)膩、到位。教師特別注重組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)能力的培養(yǎng)。

  4.在匯報(bào)交流環(huán)節(jié),學(xué)生的展示方法設(shè)計(jì)獨(dú)特。

  如:認(rèn)為你的同桌畫的好的請(qǐng)推薦。(一般情況是讓認(rèn)為自己好的同學(xué)匯報(bào),而這是推薦同桌的,培養(yǎng)了學(xué)生要用學(xué)習(xí)、欣賞的'眼光看問題的能力。)

  5.板書設(shè)計(jì)采用了不同顔色的筆進(jìn)行標(biāo)記,更加凸顯了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,讓板書醒目、簡(jiǎn)潔的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

  有待商榷的地方有:

  1.數(shù)學(xué)課語言講求嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。

  例如在說中“剪刀”和“紅十字”的部件相交時(shí),說“兩條直線相交”是否不太合適,如果說成“某部分所在的直線相交”較為合適。

  2.導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)機(jī)。

  導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生獲取新知的工具,學(xué)生應(yīng)該在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自主探究過程中完成導(dǎo)學(xué)案。不要在學(xué)生得出結(jié)論后再去填,這樣導(dǎo)學(xué)案反倒成負(fù)擔(dān)了。

  3.在突破重難點(diǎn)時(shí),要方法得當(dāng)。

  畫垂線時(shí),如果教師能先分步示范,再讓學(xué)生充分地說說方法,那樣效果會(huì)更好的。

  總體來說,陳老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方還是很多的,“姜還是老的辣呀”!

《垂直與平行》評(píng)課稿11

  人教版四上《垂直與平行》這一節(jié)課,是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。沈老師緊緊抓住概念教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)此部分教材(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64~65頁的內(nèi)容)進(jìn)行了認(rèn)真的研讀,作了科學(xué)、恰當(dāng)?shù)奶幚;適當(dāng)補(bǔ)充了方格圖 、白紙、象棋圖、課件等教學(xué)資源以支持學(xué)生對(duì)“在同一平面內(nèi)”“ 相交”“互相平行”“互相垂直”等概念的正確理解;幫助學(xué)生理解了看似不相交而實(shí)際上是相交的這類現(xiàn)象;發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力;使課堂扎實(shí)靈活有效。

  本課值得我學(xué)習(xí)的地方很多,主要有以下幾點(diǎn):

  1、制定的教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行。能夠以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),在準(zhǔn)確把握本課教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的處理教材。使教材內(nèi)容具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性,符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,利于學(xué)生的探究和主動(dòng)建構(gòu)。沈老師能有效利用生活中、教材中的一些教學(xué)資源,將“ 相交”“互相平行”“互相垂直”“在同一平面內(nèi)”等知識(shí)有機(jī)地蘊(yùn)含在這些素材中,看似簡(jiǎn)單,卻頗具匠心。所組織的素材能既很好地分散了難點(diǎn)又展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì);使學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到了充分保障,體現(xiàn)了教學(xué)素材的高效性。為學(xué)生扎實(shí)有效地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了良好的保障。

  2、教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,情境創(chuàng)設(shè)合理,環(huán)節(jié)安排科學(xué)。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散。

  3、安排了有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,能夠積極參與學(xué)習(xí);預(yù)設(shè)到位,交流充分,反饋及時(shí),調(diào)控有效。

  4、教學(xué)手段恰當(dāng),適時(shí)運(yùn)用了課件來輔助教學(xué);演示及時(shí)、準(zhǔn)確。

  5、教學(xué)語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,評(píng)價(jià)合理、恰當(dāng)。

  6、板書設(shè)計(jì)合理、書寫工整,通過形象直觀的歐拉圈向?qū)W生展現(xiàn)了一幅完整的集合型板書,對(duì)學(xué)生滲透了集合的思想。

  沈老師這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,主要有:

  1、沈老師以摸摸桌面、課本面為切入點(diǎn),先讓學(xué)生閉上眼睛想象出無限大的.平面,又讓學(xué)生想象出在無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,最后讓學(xué)生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來。然后再進(jìn)行梳理和分類,這

  樣的設(shè)計(jì)發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)作了回顧性的復(fù)習(xí);讓學(xué)生對(duì)“平面”理解有了初步的認(rèn)識(shí),為下面理解“在同一平面內(nèi)” “看似不相交而實(shí)際上是相交”的這類現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。

  2、通過兩次分類活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中,完成了對(duì)平行與垂直概念的構(gòu)建和理解。這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論。沈老師能將“平行、垂直”的概念由遠(yuǎn)及近,層層推進(jìn),逐步幫助學(xué)生完善對(duì)于“平行、垂直”的理解,并通過想象來建立表象,逐步引導(dǎo)學(xué)生建立概念。在學(xué)生基本建立概念后,老師又放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地知識(shí),根據(jù)自己地理解來表示出平行和垂直;教學(xué)始終有“扶”、有“放”,學(xué)生在探索中獲得了成功的體驗(yàn)。沈老師把學(xué)生引領(lǐng)入了一個(gè)觀察、操作、探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng);獲得的概念也比較清晰、深刻;學(xué)生的探究意識(shí)與空間觀念得到了培養(yǎng)。尤其是“讓學(xué)生想象屏幕無限大與直線無限延長(zhǎng)!薄皩(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況讓學(xué)生根據(jù)直線的特點(diǎn)展開想象!边@兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的空間想象能力得到了很好的發(fā)展。

  3、通過“動(dòng)手驗(yàn)證”這一操作,來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具驗(yàn)證結(jié)論的習(xí)慣,給學(xué)生滲透了:數(shù)學(xué)結(jié)論要用科學(xué)的驗(yàn)證方法去驗(yàn)證的意識(shí)。

  4、本課數(shù)學(xué)味很濃。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程,學(xué)習(xí)技能得到了提升,獲得了數(shù)學(xué)思想與方法。學(xué)生還從探索中收獲到了成功,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。

  沈老師以分類為主線,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。在探究的過程中,學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展:學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度、等方面都得到發(fā)展,特別是完成了空間想象能力的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展。學(xué)生各方面的提升很明顯,是一節(jié)扎實(shí)、靈活、有效的好課。

《垂直與平行》評(píng)課稿12

  今天,我有幸聽了柳老師的一節(jié)《垂直與平行》受益匪淺。

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

  本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

  2、課堂教學(xué)的`方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

  在教學(xué)中,她緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),她利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。

  3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

  除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,也有很多不足之處。比如節(jié)奏太快,有個(gè)人同學(xué)跟不上。

《垂直與平行》評(píng)課稿13

  在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的'教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。

  成功之處:

  新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

  不足之處:

  1.重難點(diǎn)處理解速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。

  2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時(shí)指正出來。

  3.時(shí)間把握不夠好,后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),這也算是一個(gè)遺憾吧。

  改進(jìn)措施:

  總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實(shí)地對(duì)待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

《垂直與平行》評(píng)課稿14

  看了杜老師上的《垂直與平行》的視頻,讓我耳目一新,受益匪淺。這是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。杜老師充分認(rèn)識(shí)到了這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。杜老師對(duì)此部分教材進(jìn)行認(rèn)真地研讀,參透了教材的編寫意圖,所以才造就了如此平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂。下面我就擇其課堂的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

  1.以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓孩子們始終處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中。整節(jié)課,始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習(xí)素材,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中增加了親切感,提高了主動(dòng)探究的意識(shí)。學(xué)生的作品,學(xué)生自己來探究、分類、解決,挖掘隱藏著的新知識(shí)。我想,在關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度,有了積極的態(tài)度,學(xué)習(xí)才能有激情,智慧的火花才能不斷地被綻放。

  2、以分類為主線,通過學(xué)生自主探索,體會(huì)同一個(gè)平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況,是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究,這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味濃了。

  3.教師素質(zhì)。杜老師教態(tài)自然,營造了民主,平等和諧的氛圍,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),注意面向全體,且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。在提問時(shí)給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空,提問面較廣,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

  4、在知識(shí)探究的'過程中完成了空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象;②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象;③對(duì)平行線永不相交的想象。通過學(xué)生的觀察與想象,感知并感受無限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  還有就是提一點(diǎn)建議:是否能把“重合”這種情況在課上提一下,不要求掌握,但應(yīng)該拓展一下知識(shí)面,讓學(xué)生了解一下。這樣就把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系闡述的更完整更嚴(yán)謹(jǐn)了。

  以上只是我對(duì)這堂課的看法,如有不妥,請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。謝謝!

《垂直與平行》評(píng)課稿15

  今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課,感受頗深,受益匪淺。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

  一、注重生活經(jīng)驗(yàn),從生活情境入手。

  本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),從生活情境入手:一不小心把一個(gè)筆袋掉在地上了,如果把兩支筆看做兩條直線,你覺得這兩枝筆掉在地上會(huì)出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢?把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的`研究氛圍,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,進(jìn)行梳理分類。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中知識(shí)來源于生活,來源于學(xué)生的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  在教授“同一平面”這一知識(shí)時(shí),劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線,然后將紙板裁成兩截,兩截紙板不在同一個(gè)平面內(nèi),引出質(zhì)疑:現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎?我們?cè)谥v兩條直線互相平行時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。

  練習(xí)時(shí)劉老師用到了長(zhǎng)方體的模型,讓學(xué)生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱,兩條棱是否互相平行引出質(zhì)疑:這兩條直線互相平行嗎?進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

  三、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。

  在劉老師課堂教學(xué)中,很注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先,在學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,選取不同情況貼在黑板上進(jìn)行分類,并及時(shí)詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)于畫斜的兩條直線進(jìn)行觀察:“難道它們真的不相交嗎?”使學(xué)生根據(jù)“直線可以無限延長(zhǎng)”來分析,使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。其次,對(duì)兩條直線互相垂直的理解時(shí),從兩條直線相交形成四個(gè)角出發(fā),繼而從引出直角的過程中來讓學(xué)生理解:“垂直”是“相交”的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)探索,解決問題的教學(xué)理念,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  四、習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙靈活,循序漸進(jìn)。

  首先對(duì)所學(xué)概念有針對(duì)性的訓(xùn)練,判斷哪兩根直線互相平行,哪兩根直線互相垂直?

  接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練,升華平行與垂直的概念。(幾何圖形中有哪些垂直與平行,立體圖形中有哪些平行。)

  總之,這堂課劉老師準(zhǔn)備得很充分,上得也很精彩。相信劉老師在泰禹團(tuán)隊(duì)氛圍下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效。

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