趙州橋評課稿錦集[6篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的趙州橋評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

趙州橋評課稿1

　　一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎

　　江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。

　　三、讀寫結(jié)合，滲透方法

　　江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。

　　四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

　　為了讓學(xué)生體會趙州橋的.雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。

趙州橋評課稿2

　　認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨(dú)特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。

　　一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運(yùn)用了給趙州橋?qū)懕�文的這一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計讓學(xué)生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。

　　二、獨(dú)特的有效的語文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級教學(xué)與二年級不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對段、篇的訓(xùn)練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補(bǔ)充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達(dá)到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨(dú)特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的`特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨(dú)特的設(shè)計。她們的生動式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　三、輕松活潑的識字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識字方法來學(xué)習(xí)生字。在識字過程中，老師把主動權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時在課堂上點(diǎn)評，加強(qiáng)了學(xué)生對生字的記憶和理解。

　　四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時在教學(xué)中也要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。

　　張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準(zhǔn)確、清晰、生動地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強(qiáng)了；多媒體的巧妙運(yùn)用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。

　　認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨(dú)特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。

趙州橋評課稿3

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠(yuǎn)程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一、板塊教學(xué)

　　語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個“簡單”，教師背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的.形象、特點(diǎn)已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現(xiàn)，很好地幫助學(xué)生理解了課文。課堂上教師由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，二、以老師之情撥動學(xué)生之情

　　雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——————自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如老師告訴學(xué)生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

　　三、用多媒體突破難點(diǎn)

　　在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。

　　另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

趙州橋評課稿4

　　一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎

　　x老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多**的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　教學(xué)中x老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的'時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。

　　三、讀寫結(jié)合，滲透方法

　　x老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。

　　四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

　　為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，**師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。

趙州橋評課稿5

　　對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達(dá)是陳老師課堂的一大亮點(diǎn)。

　　片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機(jī)出示：陳老師趁機(jī)調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的.雄偉壯觀�！睂W(xué)生觀橋表達(dá)：“盧浦大橋真雄偉，它長達(dá)8700米，寬28.5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

　　片段二： 在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認(rèn)識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達(dá)語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。

　　片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點(diǎn)上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達(dá)，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達(dá)中就會注意到語言的連貫與簡潔了。

　　通過介紹趙州橋堅固的原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機(jī)械性地讀文達(dá)到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達(dá)中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，有提高了積累效率。

　　在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達(dá)，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達(dá)能力的潛移默化。口語表達(dá)非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。

趙州橋評課稿6

　　作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。

　　一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計巧妙

　　一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動的靈魂，是支配教學(xué)全過程。

　　我們清晰地看到目標(biāo)中有認(rèn)識字詞，通過多樣的方法，聯(lián)系上下文理解“橫跨”，畫圖理解“橋墩”，通過拓展補(bǔ)充理解“創(chuàng)舉”，用動作演示理解“前爪抵著、回首遙望”等詞語。在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀并背誦第三自然段，通過圖文結(jié)合讀懂趙州橋的堅固。還初步體會過渡句的作用，進(jìn)一步鞏固對總分段式的認(rèn)識。這也是符合中段特點(diǎn)，過渡句是第一次出現(xiàn)的，自然是初步體會。課文的終極目標(biāo)感受我國勞動人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。三維目標(biāo)中的最后情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成，三維目標(biāo)是融合在一起的，在設(shè)定中是有層次、先后的。在教學(xué)中，很多設(shè)計很新穎，很巧妙，教師引導(dǎo)得“踏雪無痕”，如理解“橫跨”，理解好橋墩后，教師引導(dǎo)：只有一個拱形的大橋洞（用紅筆畫橋洞）——隨機(jī)出示詞卡：橫跨，這樣一來，很自然地理解好詞語，給人一種水到渠成之感。在教學(xué)中，讀與體悟相結(jié)合，如以讀促悟，體會“創(chuàng)舉”環(huán)節(jié)，引用三個名人的夸贊來促讀，促悟。這里可能會思考，學(xué)生理解那些夸贊的語言嗎？不管唐朝張嘉貞稱為：“制造奇特，人不知其所以為�！边�是茅專家的稱贊，個人覺得不必要理解，教師心中的目標(biāo)明確通過他們詩一般的語言，促學(xué)生讀文本的語言。用這些語言在學(xué)生心中埋下文化的種子，感悟精煉的語言，讓學(xué)生知道這是夸贊的話夠了，隨著年齡的增長再回首這些句子自然會體會。再者理解那些意思對加深文本理解沒多大作用。正正好比我們喝運(yùn)動飲料，知道它好，是提高我們運(yùn)動能力，加速運(yùn)動后疲勞消除的作用。但我們會去求解什么是碳水化合物？什么是氨基酸？

　　總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　另一方面：加強(qiáng)積累，滲透方法

　　方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅固。還充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學(xué)生進(jìn)行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認(rèn)識過渡句。

　　教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。

　　方老師提到課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)，我在想有時師生配合不默契，是不是預(yù)設(shè)與生成的'問題我們可以多關(guān)注一下。預(yù)設(shè)也就是老師想的，生成就是不在老師預(yù)想中發(fā)生的意外，這好比化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)反應(yīng)物中沒有的物質(zhì)。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，那如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？

　　片斷一：

　　學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）

　　片斷二：

　　教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。

　　片斷三：

　　理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）

　　當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？

　　片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。

　　片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。

　　片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。

　　教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。

　　課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機(jī)，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。

【趙州橋評課稿】相關(guān)文章：

《趙州橋》評課稿01-20

趙州橋評課稿10-08

（熱）《趙州橋》評課稿10-01

《趙州橋》評課稿(集合)11-17

《趙州橋》評課稿【推薦】10-02

(薦)《趙州橋》評課稿07-30

[優(yōu)選]《趙州橋》評課稿5篇10-05

《趙州橋》評課稿精品[7篇]11-16

(精品)《趙州橋》評課稿4篇09-10

《趙州橋》評課稿范例[5篇]07-07