初中生物教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺�理的初中生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中生物教案1

　　一、教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節(jié)的第1部分。這部分內(nèi)容不僅是第2章的重點內(nèi)容，也是整本書《遺傳與進化》的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、遺傳定律知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　　3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

　　三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)

　　1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異de細胞學基礎(chǔ)。

　　2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。

　　四、教材處理

　　根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的形成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

　　五、教學方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，設(shè)疑導入，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的'同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　六、具體的教學過程

　　分為二部分

　　第一部分：導言

　　首先以問題引入，引發(fā)思考：

　　（1）什么是有性生殖？

　　（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。

　　由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題：精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念wai，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”�！胺至选奔粗�絲點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，

　　一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，

　　二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：

　　精子的形成：

　　精原細胞>>>>初級精母細胞>>>>次級精母細胞>>>>精子細胞>>>>精子

　�。◤椭疲�

　�。�減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

　　......2n......2n......n......n......n

　　在上面學習的基礎(chǔ)上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續(xù)動畫過程。使學生鞏固所學知識，獲得完整印象。

　　最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)，梳理知識的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應。

　　練習與鞏固：為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

　　實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關(guān)鍵。

　　Fansi：講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

　　采用比較教學法，使學生在學習簡述分裂過程中也同樣復習了有絲分裂的過程，避免出現(xiàn)兩個知識點的混淆，學生在學習過程中也克服了知識抽象帶來的理解上的困難，收到良好的效果。

初中生物教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標

　　通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨�，讓學生進行分析，得出結(jié)論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設(shè)計示例

　　重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。

　　設(shè)計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

　　教學過程：(1課時)

　　一、導入：

　　復習提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

　　2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

　　組織學生回答，引出本節(jié)課題。

　　二、講授新課：

　　(一)開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學生觀看錄像。

　　提問：1、你見過哪些植物的花?

　　2、植物的一生中能開幾次花?

　　3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

　　4、有哪些因素影響植物的開花?

　　組織學生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　教學目標

　　知識目標

　　通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　能力目標

　　1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

　　2、結(jié)合植物呼吸原理的應用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　情感目標

　　1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。

　　2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。

　　呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的`設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

　　教法建議

　　本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

　　在教學過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。

　　在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

　　在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

　　學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

　　3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環(huán)境的結(jié)果。

　　(二)傳粉：

　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

　　出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學生總結(jié)二者的區(qū)別。

　　總結(jié)：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

　　組織學生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

　　異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié)開花和傳粉

　　一、開花：

　　1、開花的習性：

　　(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

　　(2)二年生植物：生長到第二年開花。

　　(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

　　2、影響開花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

　　(2)依靠風力傳粉：風媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動

　　人工輔助授粉

　　實驗目的：

　　1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

　　2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實驗準備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

　　2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

　　實驗結(jié)果：

　　在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。

　　不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、根據(jù)有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

　　2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

　　能力目標

　　1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

　　情感目標

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點;

　　2、結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育;

　　3、通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點�！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

　　2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

　　本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學手段。花粉發(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

　　在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向?qū)W生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

初中生物教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、復述的概念

　　2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。

　　4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎(chǔ)知識。

　　能力目標

　　1、通過學習的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

　　2、通過分析的血液成分變化，培養(yǎng)學生的分析思維能力。

　　3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學生的自我保健意識。

　　4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

　　5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

　　情感目標

　　1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

　　2、介紹最新醫(yī)學動態(tài)，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。

　　3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

　　4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

　　5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠來實現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學重點，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的入手；從感性入手——讓學生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關(guān)于：

　　1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，列出觀察提綱：

　　（1）體循環(huán)的起點、止點、大致路徑？

　�。�2）體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點？

　�。�3）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑？

　�。�4）在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養(yǎng)學生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑（見板書設(shè)計）。

　　2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯(lián)系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

　　3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動力來自心臟。

　　關(guān)于《血壓》：

　　聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學知識，有條件的學校安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

　　在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉�學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。

　　測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數(shù)值不真實。測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測時相隔1——2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

　　為了減少測量誤差，每人重復測量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

　　血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測量后對全班的測量結(jié)果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

　　關(guān)于《脈搏》

　　課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

　　脈搏與運動的關(guān)系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題，如：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

　　然后讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。如：在一定范圍內(nèi)運動量越大，使脈搏增加得越多

　　設(shè)計實驗要考慮：①運動量遞進的關(guān)系，②實驗可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

　　具體教學過程：

　　1、指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內(nèi)側(cè)），測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

　　2、測運動后的心率：運動結(jié)束后，立即測運動狀態(tài)的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態(tài)下才能進行下一個運動。

　　3、運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。

　　4、教學生如何設(shè)計表格（可參考書上的）：

　　5、教給學生對實驗結(jié)果進行分析的方法，對實驗數(shù)據(jù)進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6、實驗結(jié)束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的`一次升華。評比的內(nèi)容包括：①實驗設(shè)計方案的優(yōu)缺點②各自記錄的實驗數(shù)據(jù)是否準確③分析實驗結(jié)果的方法是否正確④結(jié)論的推導是否恰當。評比可以采用小組討論與全班講評相結(jié)合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。

　　7、除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經(jīng)常參加運動的學生5—6名，平時運動不多的學生5—6名，平時常不運動的學生5—6名做對比實驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統(tǒng)計個人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

　　關(guān)于《出血的初步處理》：

　　用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

　　課時安排：

　　本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個實驗，從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，建議用三課時。

　　教學設(shè)計示例

　　第一課時

　　復習提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個腔名稱及與它們相連的血管

　　導入：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個管道中循環(huán)地流動。

　　板書第三節(jié)

　　一、（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動叫做。

　　提問：血液在心臟內(nèi)如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

　　過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動？

　　板書：（二）途徑

　　1、提問：哺乳動物家兔途徑有幾條？哪幾條？

　　學生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

　　2、演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環(huán)：指導觀察：

　�。�1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　�。�2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

　　反饋觀察情況。

　　繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

　　指導觀察：

　�。�3）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　�。�4）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

　　反饋觀察情況

　　3、演示光盤進一步了解人的途徑

　　4、利用掛圖總結(jié)并板書人的途徑（見板書設(shè)計）

　　5、分析體循環(huán)中的血液成分的變化：（師生一同分析）

　�。�1）提問：a動脈血的特點？b毛細血管壁有何特點？c血紅蛋白有何特點？思考血液成分在哪發(fā)生變化？

　�。�2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經(jīng)身體各部分的毛細血管網(wǎng)時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，細胞生命活動消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據(jù)血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點，這時，血液里紅細胞的血紅蛋白便會和結(jié)合的氧分離，氧氣透過毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產(chǎn)生的二氧化碳也會擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。

　　在進行氣體交換的同時，由于毛細血管含有大量的營養(yǎng)，這些營養(yǎng)來自消化系統(tǒng)（在下一章消化和吸收中將詳細介紹）細胞生命活動產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會進行物質(zhì)交換：毛細血管的營養(yǎng)物質(zhì)透過血管壁進入細胞供其利用，細胞產(chǎn)生的廢物進入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細血管網(wǎng)時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質(zhì)交換，經(jīng)過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。

　　因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動脈血→靜脈血

　　變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。

　　我們常用紅色來代表動脈血，用藍色來代表靜脈血。

　�。�3）紅藍箭頭標出體循環(huán)中血液成分的變化。

　　6、分析肺循環(huán)中的血液成分的變化

　�。�1）學生舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當流經(jīng)肺部的毛細血管網(wǎng)時，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質(zhì)（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細血管壁和肺泡壁擴散進入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，氧氣進入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結(jié)合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。

　　因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→動脈血

　　變化部位：肺部毛細血管與肺泡處

　�。�2）用紅藍箭頭標出肺循環(huán)中血液成分的變化。

　　判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。（）

　　學生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強調(diào)：我們說的動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，而不是以所在的血管來區(qū)分。

　　教師提問：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個路線長？

　　投影資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。

　　聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個厚，有什么意義？

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應。這體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應。

　　教師再次演示錄像讓學生觀察后，提問：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？

　　學生回答：兩條途徑是同時進行的。因為當心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問：有什么意義？

　　學生回答：為人體不斷地運來養(yǎng)料和氧，又不斷運走CO2等廢物

　　板書：

　　（三）的意義

　　探究活動

　　調(diào)查：心臟病發(fā)病原因心

　　臟病發(fā)病原因很復雜。同學們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個發(fā)病原因，進行社會調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析比較，得出調(diào)查結(jié)論，并撰寫調(diào)查報告。

　　調(diào)查報告的基本格式如下：

　　題目：_ 的調(diào)查報告

　　摘要：簡介報告內(nèi)容

　　正文：調(diào)查的目的

　　調(diào)查的方法

　　調(diào)查過程

　　調(diào)查的結(jié)論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附抽煙與心臟病的調(diào)查報告

　　摘要：心臟病發(fā)病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過我們從計算機網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學就抽煙與心臟病一題進行社會調(diào)查。

　　調(diào)查的目的：通過調(diào)查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養(yǎng)成不吸煙的好習慣，學會保健。

　　調(diào)查的方法：調(diào)查訪問。

　　調(diào)查過程：

　　1、收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調(diào)查：有的到幾個心臟病醫(yī)院或到某幾個大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調(diào)查的人數(shù)越多，誤差越小）

　　2、數(shù)據(jù)的整理：回學校各組匯報調(diào)查數(shù)據(jù)，用計算機對全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和整理，用柱狀圖表表示結(jié)果。

　　3、數(shù)據(jù)的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無吸煙史的心臟病患者的人數(shù)的多少。（可直接看兩個柱狀圖的高低。）

　　得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。

　　作者的建議：全班同學可向全校同學乃至全社會發(fā)出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動

　　血壓與運動的關(guān)系

　　[提出問題]劇烈運動后會引起血壓的變化嗎？

　　[做出假設(shè)]

　　如果劇烈運動后使血壓升高，那么，測一個人運動后的血壓會比他安靜時的血壓數(shù)值增加。

　　[設(shè)計并完成實驗]

　　設(shè)計：對比實驗

　　對照組：安靜時的血壓

　　實驗組：劇烈運動后的血壓

　　方法步驟：

　　1、測安靜時的血壓：為了減少實驗誤差，測三次，記錄數(shù)值，求平均值。

　　2、到操場劇烈運動10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

　　3、運動完畢后立即測量血壓，記錄數(shù)值。

　　4、 整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏

　　5、把數(shù)值填寫在下面表格中并進行數(shù)據(jù)的整理，求平均值。

　　血壓統(tǒng)計表

　　被測的

　　同學

　　測量值收縮壓/舒張壓（千帕）

　　安靜時的血壓

　　劇烈運動后的血壓

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　同學A

　　同學B

　　同學C

　　同學D

　　同學E

　　┅┅

　　總平均值千帕

　　6、比較個人安靜時的血壓和劇烈運動后的血壓數(shù)值，并比較小組安靜時的平均血壓和劇烈運動后的平均血壓數(shù)值，分析實驗結(jié)果的原因。

　　得出結(jié)論：支持假設(shè)，運動會使血壓升高。

初中生物教案4

　　一、人的生殖系統(tǒng)

　　1、男性生殖系統(tǒng)

　　2、女性生殖系統(tǒng)

　　二、新生命的孕育

　　1、受精

　　2、胚胎的發(fā)育

　　3、胚胎的營養(yǎng)

　　三、小結(jié)

　　通過對圖片的觀看，對新內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣。并能主動思考和回答問題（生殖、生長和發(fā)育的定義）。

　　通過一張圖片，對新內(nèi)容的產(chǎn)生學習興趣。

　　回答的問題比較統(tǒng)一：從媽媽的肚子來的。

　　學生會根據(jù)課本P65-66頁，觀看圖片，討論積極。

　　學生通過觀看圖片、視頻，結(jié)合課本的知識。表現(xiàn)積極。

　　導入：同學們好，很高興能和大家一起學習.（展示一組有關(guān)生殖的自然現(xiàn)象）使得生物圈的.生命得到延續(xù)和發(fā)展，這些現(xiàn)象我們用三個概念來解釋：什么叫做生殖、生長和發(fā)育？

　　(放出一張嬰兒的圖片：我從哪里來？)我們很小的時候就對“自己從哪里來”這個問題很感興趣。我們學習了人體的基本結(jié)構(gòu)，大家還記得嗎？老師引導：（構(gòu)成人體的八大系統(tǒng)）由生殖系統(tǒng)完成，要媽媽十月懷胎產(chǎn)生。

　　那么人的生殖系統(tǒng)具有哪些機構(gòu)和功能呢？人的生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)�，F(xiàn)在我們來討論以下的問題：

　　1、組成男性生殖系統(tǒng)的主要器官有哪些？產(chǎn)生和輸送精子的分別是什么器官？

　　2、組成女性生殖系統(tǒng)的主要器官有哪些？產(chǎn)生和輸送卵細胞的分別是什么器官？

　　3、胎兒在母體內(nèi)發(fā)育和產(chǎn)出的器官分別是什么？

　　把以上討論的結(jié)果用投影播放。

　　其實新個體的形成，兩性生殖細胞的結(jié)合是非常重要（即精子和卵細胞的結(jié)合）。那么：

　　1.受精卵是在什么部位形成的？當受精卵植入子宮之前發(fā)生了什么變化？（播放受精卵過程）

　　2.母體血液中的營養(yǎng)物質(zhì)是否可以直接流入胎兒體內(nèi)？胎兒在母親體體內(nèi)能直接吃喝拉撒嗎？為什么？

　　（提示母親孕育胎兒的辛苦）

初中生物教案5

　　一、教學目標

　　1.說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。

　　2.通過混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。

　　3.運用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學。

　　二、教學重難點

　　【重點】輸血原則。

　　【難點】輸血原則的探究過程。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終導致病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題?(不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)。)教師追問：如何輸血才能真正救人性命?安全輸血應該遵循什么原則?引入新課。

　　(二)新課教學

　　1.輸血原則

　　教師利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣?如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會造成怎樣的后果?結(jié)合這兩個視頻，你認為輸血時應該遵循什么原則?

　　(不同血型混合會發(fā)生凝集現(xiàn)象;如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進行，而輸入同型血就不會發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。)

　　進一步追問：不同血型混合一定都會發(fā)生凝集嗎?

　　教師給每個小組分發(fā)不同顏色的墨水和清水，紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著教師說明：當墨水的顏色種類發(fā)生改變的時候代表血液凝集。學生根據(jù)教師的引導進行操作并記錄結(jié)果：

　　(1)將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發(fā)現(xiàn)什么變化?由此你能得出什么樣的猜測?

　　(加入少量清水時顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。)

　　(2)將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發(fā)生什么變化?如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發(fā)生什么變化呢?由此你能得出什么結(jié)論?

　　(少量加入時仍為橙色，大量加入后顏色變化明顯，因此AB型血除可輸入少量O型血外，也可緩慢地少量輸入A型血或B型血，但需要大量輸血時，仍需實行同型輸血。)

　　教師組織學生以小組為單位自主混合墨水，探究輸血關(guān)系，并填寫下面表格。

　　教師追問：有人說“O型血的人是萬能輸血者”，你認為有道理嗎?

　　(有道理，O型血可以少量的輸給任何血型的人。)

　　教師總結(jié)：安全輸血應以輸同型血為原則，在沒有同型血可輸而且情況緊急時，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血;AB型血的人，除可輸入少量O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。

　　2.成分輸血

　　教師帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。

　　追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎?

　　(可只輸入血小板。)

　　教師發(fā)放成分輸血資料卡片，提問：什么是成分輸血?有什么好處?

　　(成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。)

　　教師總結(jié)：在臨床上，某些病人只是因為血液中缺乏某些成分而需要輸血，而不需要輸入全血，這就是成分輸血，成分輸血可以大大提高病人輸血治療的效果，降低輸血不良反應的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。

　　3.倡導無償獻血

　　組織學生暢談上次課程讓學生去采訪無償獻血工作人員的經(jīng)歷，說說：叔叔阿姨們會讓大家獻血么?為什么?通過這次活動你知道了獻血的哪些作用?

　　(不讓，因為叔叔阿姨們說要滿18周歲且身體健康才可以獻血;如果我們獻血量正常的話對我們的`身體不會有害處，但是可以幫助很多人，甚至還可能挽救他人的生命。)

　　教師追問：那同學們等大家滿18周歲了，大家會去無償獻血嗎?

　　(會!)

　　教師總結(jié)：獻血可以挽救某些病人的生命，我國倡導的是18~55周歲的公民自愿獻血，對于健康成年人來說，一次性獻血200~300毫升對身體是不會有危害的，也希望同學們成年之后積極獻血。

　　(三)鞏固提升

　　進行課堂情境小話�。哼x一位同學作為小醫(yī)生，其他同學作為病人，小醫(yī)生要根據(jù)病人的血型以及醫(yī)院血庫的情況判斷給病人輸哪種血型的血。

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)。通過師生互動總結(jié)，激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并認同我國的無償獻血制度。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型?

　　2.設(shè)計宣傳無償獻血的板報或宣傳標語。

初中生物教案6

　　一、教學目標

　　1.說出單細胞生物的種類及特點，簡述草履蟲的主要結(jié)構(gòu)及功能。

　　2.通過小組合作觀察比較草履蟲的結(jié)構(gòu)特點，提升掌握觀察、歸納的學習能力。

　　3.通過實驗，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識;養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

　　難點：單細胞生物的生命活動特點。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　伴隨著蟲鳴鳥嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的而空氣中，但我們卻看不見它們。為什么呢?要想更多地了解這類群體，我們這節(jié)課就來學習“單細胞生物”。

　　(二)新課教學

　　1.單細胞生物的種類及特點

　　播放視頻“單細胞生物簡介”，學生觀看視頻并結(jié)合課本，能說出幾種單細胞生物的'名稱。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。)

　　對學生的回答進行夸獎并總結(jié)，單細胞生物的特征。

　　(單個細胞獨立完成生命活動。)

　　2.草履蟲的結(jié)構(gòu)特點及生命活動

　　播放介紹草履蟲的相關(guān)視頻，學生觀看視頻后提問學生草履蟲的特點。

　　(草履蟲是單細胞生物，草履蟲可以獨立存活。)

　　追問：那草履蟲是以什么樣的結(jié)構(gòu)去完成這些生命活動的，它的結(jié)構(gòu)有什么特點?

　　比較課本草履蟲的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲認識草履蟲各個結(jié)構(gòu)，以及功能，并讓學生到黑板上進行貼圖。

　　師生共同總結(jié)，得出草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能。

　　獲取營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)：口溝;消化結(jié)構(gòu)：食物泡;排泄、呼吸的結(jié)構(gòu)：表膜;運動結(jié)構(gòu)：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。

　　(三)鞏固提升

　　提問：生物界中除了草履蟲這樣的單細胞生物外，同學們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?

　　組織學生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說出其他的單細胞生物及其特征。

　　(變形蟲也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲不同的運動結(jié)構(gòu)：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類較多的淺水中的單細胞生物。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識點。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后查找與人類有關(guān)系的各種單細胞生物的應用。

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案7

　　《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應和影響"，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學習作好預設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　一、教學目標：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　�。ㄒ唬┱J知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　三、教學方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　四、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�復習提問，導入新課：

　　啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的`生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處。

　　1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、"生物對環(huán)境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的。，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現(xiàn)：

　　1）有做事的過程；

　　2）有明確的目標；

　　3）有明確的結(jié)果；

　　4）使用語言傳達信息

　　5）體現(xiàn)過程的真實性。

　　這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記"，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�）作業(yè)練習：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

初中生物教案8

　　一、教學目標

　　1.說出動植物細胞的主要區(qū)別。

　　2.比較動植物細胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動植物細胞的區(qū)別，觀察、概括能力。

　　3.認同細胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的細胞有一定的區(qū)別。

　　二、教學重難點

　　重點：動植物細胞的主要區(qū)別。

　　難點：動植物細胞的`主要區(qū)別。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　復習導入，回憶之前學過的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問題：學過的細胞有哪些?動物細胞與植物細胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導學生積極思考，引出新課。

　　(二)新課講授

　　1.組織學生上臺板書動植物細胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱。

　　2.組織學生觀察圖片，找出動植物細胞有哪些相同點，哪些不同點?

　　(都有細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)

　　3.追問所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時首先要觀察什么?

　　(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細胞沒有液泡，首先要觀察細胞壁。)

　　4.多媒體出事表格，組織學生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。

　　(三)鞏固提升

　　1.采用角色扮演的方式來介紹植物細胞。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生提問進行總結(jié)。

　　2.作業(yè)：細胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的?

初中生物教案9

　　一、復習目標：

　　知識目標：

　　1、描述生命起源的過程--------化學進化過程。

　　2、舉例說出生物進化的總體趨勢。

　　3、概述生物進化的主要歷程。

　　4、舉例分析生物進化的原因-----自然選擇。

　　能力目標：

　　1、通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環(huán)境，及生物進化趨勢。

　　2、觀察米勒的模擬實驗，預測產(chǎn)生的小分子物質(zhì)。

　　3、說出研究生物進化的一些基本方法。

　　情感目標：

　　1、認同生命的物質(zhì)性，生物起源于非生物。

　　2、認同生物與環(huán)境相互作用，促進了生物進化的觀點。

　　3.學習達爾文嚴禁的科學態(tài)度以及堅持真理的科學精神。

　　二、重點、難點：

　　1、生命起源的過程。

　　2、生物進化的歷程。

　　3、生物進化的基本觀點。

　　三、重點、考點突破：

　　1、原始大氣的成分中沒有氧氣，而現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣。

　　2、米勒實驗模擬原始地球的條件和大氣成分，通過進行火花放電(模擬閃電)，合成了許多種氨基酸。從而可以推測出，在原始地球的條件下，從無機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)是完全可能實現(xiàn)的。

　　3、生物進化的總體趨勢是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

　　4、生物進化的原因是自然選擇。自然界的生物，通過激烈的.生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進化。

　　5、達爾文自然選擇學說的內(nèi)容有：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異、自然選擇。

　　四、知識梳理：

　　a、生命的起源

　　1、生命起源的化學進化

　　原始大氣的成分：、氫氣、氨、()、硫化氫()等，與現(xiàn)在大氣成分的主要區(qū)別是無()。

　　2、生命起源的過程

　　a、原始大氣中的()物質(zhì)在()閃電等條件的激發(fā)下，形成一些()物質(zhì)，隨降雨匯入()。

　　b、有機小分子物質(zhì)經(jīng)長期相互作用形成較復雜的()物質(zhì)，如原始的蛋白質(zhì)、核酸等，這些物質(zhì)聚集并在外表形成()，經(jīng)不斷完善后實現(xiàn)原始的()和()，原始生命誕生了(原始生命起源的標志)。

　　c、結(jié)論：原始生命起源于()。

　　3、實驗探究

　　a、米勒實驗支持了生命起源過程的()到()階段。

　　b、1965年我國科學工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，這證明了生命起源過程的()到()階段。

　　b、生物進化的證據(jù)

　　1、化石證據(jù)

　　a、是生物進化的最直接最重要的證據(jù)---------化石在地層中的分布是有一定順序的。

　　b、分布規(guī)律：越是古老地層中發(fā)掘的化石結(jié)構(gòu)越()，越是晚期地層中發(fā)掘的化石結(jié)構(gòu)越()。

　　2、解剖學證據(jù)

　　a、同源器官

　　b、發(fā)現(xiàn)的意義：能反映生物之間存在一定的()，說明凡是有同源器官的生物都是由共同的()進化而來的。

　　3、分子生物學證據(jù)

　　a、分子生物學，例如()為研究生物進化提供了重要依據(jù)。

　　b、()是生命活動的主要體現(xiàn)者，()是蛋白質(zhì)的基本組成單位。(意義)：親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的()，親緣關(guān)系越遠的生物，其蛋白質(zhì)分子的()。

　　c、生物進化的歷程

　　1、生物進化的總體趨勢：()，()，()。

　　2、生物進化的主要歷程

　　a、植物進化的歷程

　　j()

　　-----------------------k()→()

　　b、動物進化的歷程(脊椎動物)

　　j()

　　原始魚類→原始兩棲類→原始爬行類k()

　　d、生物進化的原因

　　1、自然選擇學說(生活在自然界的動植物)

　　a、達爾文

　　b、內(nèi)容：()。

　　c、意義：解釋(選擇題)如：長頸鹿、某種害蟲、病毒等

　　2、人工選擇學說(家養(yǎng)動物和栽培植物)

　　在生產(chǎn)和生活實踐中，人嗎根據(jù)自己的()和()，不斷選擇和培育()的過程。

　　五、基礎(chǔ)自測(理解、鞏固、記憶)：

　　1、關(guān)于生命的起源，寫列敘述正確的是()

　�、偕�命起源于非生命的物質(zhì)，②生命起源于陸地，③原始大氣的成分主要是水蒸氣、氨氣、沼氣等，④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命。

　　a、①②③b、①②c、①③④d、②③④

　　2、“地球上的生命來自外星球”這一聲明起源的推測得到了部分人的認可，理由是()

　　a、米勒通過實驗證實了這一推測b、原始地球環(huán)境不可能形成有機物

　　c、星際空間的隕石中發(fā)現(xiàn)了有機物d、在其他星球已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了原始生命

　　3、下列關(guān)于生物進化趨勢的表述中不合理的一項是()

　　a、形體小的生物早于形體大的生物b、水生生物早于陸生生物

　　c、單細胞生物早于多細胞生物d、低等生物早于高等生物

　　4、對古代長頸鹿進化成現(xiàn)代長頸鹿的原因的敘述錯誤的是()

　　a、古代長頸鹿有頸長和頸短的變異b、古長頸鹿繁殖的后代較多

　　c、大自然保留了頸長的變異d、長頸鹿自己選擇吧頸長的個體保留下來

　　6、分析下面生物進化的大致過程圖，回答問題：

　　⑴、圖中a、b、c代表的生物類群分別是---------------、--------------、----------。分析圖可得出：一般來說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到-----------，由低等到-----------，由-----------------到陸生。

　　⑵、生物在進化過程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性，如不同動物的體色與周圍的環(huán)境相似，形成---------，這是-----------------------的結(jié)果。

　　六、能力提升、直擊中考：

　　1、下圖表示植物的進化歷程，據(jù)圖回答問題：

　　⑴在圖中方格內(nèi)填上合適的生物類群

　�、圃�始的蕨類植物進化為原始的種子植物，試分析現(xiàn)代蕨類植物是由哪類原始植物進化而來的?

　　(3)由圖可知，原始苔蘚植物和原始蕨類植物是有共同的祖先---------------進化而來。

　　(4)由圖可知，哺乳類的近親是---------------，他們都是由-----------------經(jīng)過漫長的歲月演變而來。

　　(5)原始生命由于-------------的不同逐漸進化成原始藻類植物和原始單細胞動物。

　　第六.1圖第六、2圖

　　2、右圖是米勒涉及的實驗裝置示意圖，據(jù)圖回答下列問題：

　　⑴、a燒瓶內(nèi)諸如的氣體是-----、-------、-----和------等，這是模擬-------的成分。

　�、苹鸹ǚ烹娔�擬的是--------，這主要

　　是為該實驗提供-------------。

　�、菍嶒炛校�要將b瓶內(nèi)的水煮沸，模擬的是---------。

　�、冗B續(xù)火花放電后，從活塞處取樣，c燒瓶內(nèi)的樣品中含有的有機物主要

　　是-------------------。

　　⑸你認為米勒作出的假設(shè)是------------------------------------------------------。

　�、誓阏J為米勒提出的問題是-----------------------------------------------------。

　�、送ㄟ^實驗，米勒得出的結(jié)論是-------------------------------------------------。

初中生物教案10

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學與人類生活的關(guān)系。

　　2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。

　　3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。

　　二、教學設(shè)想：

　　學習的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

　　三、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學生動手參與調(diào)查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學重點：

　　1、動物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應器、仿生

　　五、教學難點：

　　1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

　　2、仿生

　　六、教學方法：

　　調(diào)查、討論、歸納法

　　七、教具準備：

　　教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應器和仿生學方面的資料。

　　八、教學過程：

　　1、教學過程思路：

　　提前一周安排學生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學生積極性。

　　學生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂氣氛。

　　教師設(shè)疑，學生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

　　教師、學生共同歸納，總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。

　　2、教學過程：

　　[引入新課]

　　根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成的分組調(diào)查任務，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會、總結(jié)動物與人類的關(guān)系。

　　[學生匯報]

　　學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動物、養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的動物的用途，商場內(nèi)的動物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動物園內(nèi)飼養(yǎng)的動物、家庭中飼養(yǎng)的。寵物、藥店中與動物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

　�。ㄔ谡n前的'調(diào)研活動之前安排好各組目標）

　　[總結(jié)活動，得出結(jié)論]

　　先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進行完善。

　　[資料匯報]

　　各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進行匯報，教師總結(jié)，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

　　引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

　　[課堂小結(jié)]

　　展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎(chǔ)，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。

　　[鞏固練習]

　　1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的？

　　2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義？

初中生物教案11

　　第一節(jié)生物的特性

　　教學目標：

　�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　�、茉鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。

　　難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學方法：討論法

　　鞏固練習

　　1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

　　2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的'物體呢？

　　教學反思：

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教學目標

　�、僬f出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　�、鄢醪脚囵B(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

　�、芡ㄟ^本課的學習引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。

　　難點和重點

　　重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

　�、诔醪脚囵B(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

　　難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　�、谀芤�起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

　　課時分配

　　2課時

　　教學方法：調(diào)查法

　　教學設(shè)計

　　教學反思：

　　第二章生物圈是所有生物的家新授課

　　第一節(jié)生物圈

　　教學目標

　　①描述生物圈的范圍。

　�、谡f出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　�、蹏L試收集和分析資料。

　�、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　難點和重點

　　重點：

　�、偕�物圈為生物生存提供基本條件。

　�、谏�物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　難點：

　　收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。

　　教學方法：討論法

　　教學設(shè)計

初中生物教案12

　　教學目標：

　　(一)知識：

　　1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題

　　(二)能力：

　　培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

　　教學重點：

　　1、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題

　　教學難點：

　　繪制人口增長的曲線，預測人口數(shù)量

　　教學方法：實驗探究法，討論法

　　課時安排：2課時

　　教學設(shè)計：

　　(一)導入：請同學們談談我們身邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有

　　如此嚴重的污染問題呢?

　　(二)新課學習：

　　1、人口增長過快(第一課時)

　　師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學們將所繪制的'曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉

　　即20xx年的人口數(shù)量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題

　　師：人口壓力很大，請同學們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學們談談我們周圍環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學生設(shè)計實驗方案進行實驗

　　(2)對照實驗過程

　　(3)匯報交流結(jié)果

　　(4)學生補充，教師總結(jié)

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充

　　(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做?

　　(四)自我評價：1、2思維拓展

　　板書設(shè)計：

　　關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長過快

　　二、環(huán)境問題嚴峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農(nóng)藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

初中生物教案13

　　植株的生長

　　第二節(jié)植株的生長

　　教學目標

　　1、通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

　　2、初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

　　3、運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。

　　4、通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。

　　重點和難點

　　1、測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

　　2、根尖臨時裝片的制作及觀察。

　　教學設(shè)計

　　根靠根尖向前生長

　　方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

　　方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。

　　方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

　　根生長最快的部位：伸長區(qū)

　　方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

　　方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學等。

　　根的生長：

　�。�1）分生區(qū)：增加細胞的數(shù)量。（2）伸長區(qū)：增大細胞體積。

　　方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

　　方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

　　方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

　　方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數(shù)量和體積的大小。

　　提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

　　枝條是芽發(fā)育成的'

　　方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

　　方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

　　方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應結(jié)構(gòu)示意圖，并進行描述。

　　方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

　　提出問題，引導觀察和探究。

　　用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

　　植株的生長需要無機鹽：

　　1、需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

　　2、缺少無機鹽時的癥狀：

　　3、合理施肥的意義

　　方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

　　方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

　　方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

　　方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。

　　分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識

初中生物教案14

　　1.教材分析

　　本節(jié)課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進化》的第三節(jié)，是學生初步了解了生命的誕生和生物進化歷程后進一步探討的問題，是對前面所學知識的總結(jié)和延伸，又是生物進化的核心內(nèi)容，在本章和本冊教材中占有重要地位。

　　這部分知識對學生形成科學的進化論觀點、樹立辯證唯物主義自然觀有重要意義。

　　2.學情分析

　　自然選擇學說具有抽象性和復雜性等特點，這對以形象化思維為主的八年級學生來說仍具有相當大的困難。通過七年級對生物特征的學習，學生已經(jīng)知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，生物能適應一定的環(huán)境并能影響環(huán)境。并且他們對自然界中弱肉強食的現(xiàn)象也有一定的認識，但是還沒有將不同的現(xiàn)象、事實聯(lián)系起來，對“生物進化的原因”尚未形成科學概念。

　　3.教學目標

　　知識目標：

　�。�1）模擬“動物體色與環(huán)境的關(guān)系”，分析生物進化的原因。

　�。�2）概述自然選擇學說，認同生物進化的基本觀點。

　　能力目標：

　�。�1）通過資料分析，初步形成生物與環(huán)境相適應的生物學觀點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的思維能力及總結(jié)概括能力。

　�。�2）通過探究活動，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生合作能力、探究能力和分析能力。

　�。�3）學會運用自然選擇學說解釋有關(guān)實例，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，養(yǎng)成運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過角色扮演，結(jié)合白居易的詩，體會母親哺育新生命的不易，學會去尊重生命。

　�。�2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學生懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

　�。�3）通過對達爾文的認識，認同科學探索需要嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神。

　　4.重點和難點

　�。�1）模擬“生物體色和環(huán)境之間的關(guān)系”，分析生物進化的原因。

　�。�2）概述自然選擇學說，并運用自然選擇學說解釋有關(guān)實例。

　　5.課前準備

　　PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。

　　6.學習活動設(shè)計

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　新課開始，教室來了一位不速之客······

　　質(zhì)疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？

　　設(shè)計意圖： 通過小品的方式導入新課，增添課堂教學趣味性，吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維。

　　環(huán)節(jié)二：自主學習，完成可知

　　出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現(xiàn)1850年和1950年英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的實例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發(fā)生了反轉(zhuǎn)的事實。各抒己見，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

　　呈現(xiàn)第二部分資料——環(huán)境，補充工業(yè)革命導致了當?shù)貥淠旧系匾滤劳�、樹干熏黑。幫助學生將環(huán)境變化與體色變化建立聯(lián)系。提問：你們能夠具體描述一下為什么樹干顏色變化會影響樺尺蛾體色發(fā)生變化呢？

　　學生可推導出體色與環(huán)境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機率。

　　進一步質(zhì)疑：不同時期樺尺蛾體色的的變化是突然發(fā)生的嗎？怎樣發(fā)生的，是否是一種適應性的表現(xiàn)？

　　設(shè)計意圖：將實例以圖文資料的形式呈現(xiàn)給學生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個階段進行出示，鍛煉其觀察與推測能力，體現(xiàn)了科學本質(zhì)具有暫時性的特點。

　　環(huán)節(jié)三：合作探究，解決未知

　　（一）探究活動：模擬動物體色的成因。

　　設(shè)置“須臾十來往，猶恐巢中饑”的`游戲情景，通過PPT展示探究活動步驟及要求。學生確定角色職責，按要求完成任務并填充實驗報告相關(guān)內(nèi)容。

　　（二）分析結(jié)果

　　各小組發(fā)言人匯報數(shù)據(jù)。

　　思考：

　　1.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，你能發(fā)現(xiàn)存活的蛾子體色有什么規(guī)律嗎？

　　2.你能據(jù)此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過程嗎？

　　在學生的回答中，引導梳理出自然選擇學說的主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書下來。

　　設(shè)計意圖：使學生成為學習的主體，通過探究活動調(diào)動學生參與實驗的積極性，在主動參與過程中了解科學家的工作方法和思維方法、體驗實驗的科學性和可行性、學會科學研究所需的技能方法，提升實踐技和探究能力，培養(yǎng)收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作精神。幫助學生對生物進化過程在感性認識基礎(chǔ)上上升為理性認識，為分析進化原因作出鋪墊。

　　環(huán)節(jié)四：交流反饋，展示新知

　　引導學生根據(jù)活動分析，概述生物進化的原因，填寫在實驗記錄上。

　　確定自然選擇的概念：進化過程中，生物普遍存在著過度繁殖的現(xiàn)象，個體間存在著不同的變異類型。但由于資源和環(huán)境等限制，要想生存下去，就要進行生存斗爭。在斗爭的過程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。

　　質(zhì)疑：如果要使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

　　設(shè)計意圖：經(jīng)過學生思考、交流、討論、總結(jié)活動結(jié)果之后，再呈現(xiàn)完整的自然選擇學說內(nèi)容，進一步強化了學生對所學知識的認識和理解。之后對恢復淺色樺尺蛾方案的思考使學生正確認識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，形成環(huán)保意識，提升社會責任感。

　　環(huán)節(jié)五：鞏固提升，追求真知

　　結(jié)合教材，認識自然選擇學說的開創(chuàng)者——達爾文。交流達爾文追求科學真相的故事。

　　生物的進化是在環(huán)境變化的推動下不斷適應環(huán)境的結(jié)果，各種生物對環(huán)境的適應是豐富多樣的。嘗試利用今天所學對生活現(xiàn)象進行解釋，引導學生思考回答：達爾文地雀的進化。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，嘗試利用生物進化的原因知識，解決生活中的常見現(xiàn)象，深化對自然選擇學說的理解，突破重難點。

　　7.小結(jié)

　　學生總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容。

　　8.作業(yè)與拓展學習設(shè)計

　　常規(guī)作業(yè)：完成學習檢測上相關(guān)內(nèi)容，對課上所學加以鞏固。

　　拓展作業(yè)：查閱資料了解“超級細菌”，依據(jù)自然選擇學說，推測其耐藥性的形成。

　　9.板書設(shè)計

　　10.教學反思

　　本節(jié)課內(nèi)容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節(jié)，生物進化是一個漫長的過程，自然選擇學說是一種純理論話的學說，基本內(nèi)容讀起來簡單，但真的將其掌握并應用于對生物進化現(xiàn)象的解釋時是有一定難度的，并且這種理論課上起來極容易枯燥無味。本次課程設(shè)計參照了人教版教材上對保護色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥類捕食的探究，直到最后總結(jié)自然選擇的內(nèi)容，都讓學生參與其中，突出他們在學習中的主體地位。新授課中的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，滿足不同學習能力的學生學習需求。

初中生物教案15

　　“生態(tài)系統(tǒng)”教學設(shè)計

　　［教材分析］

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。

　　2.過程與方法：(1)通過圖培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)通過小組合作學習培養(yǎng)學生的分析歸納能力。(3)通過連食物鏈培養(yǎng)學生的合作動手能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)事實求是的科學態(tài)度以及良好的學習習慣。(2)對學生進行環(huán)保意識的教育。

　　二、教學重點

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。

　　［教學指導思想］

　　從生活經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。

　　［教學策略］

　　一、教學方法

　　探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現(xiàn)研究性學習。

　　二、學法指導

　　本節(jié)課給學生提供以下四個機會：觀察、思考的機會，交流表達的機會，操作嘗試的機會，體驗成功的機會。促使每個學生在自學、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長點”，完善生物體系。

　　［教學過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　開場以優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學生進入綠色的世界，讓學生聆聽優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么?聽到了什么?同學之間進行交流。

　　這時一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學習的內(nèi)容(教師抒情地說)。以此激發(fā)學生的興趣，在詩情畫意中導入新課。

　　二、自學提出問題

　　以4人為一小組進行合作，自 學本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個問題，實物投影展示，全班交流，同學之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學生相互討論，教師進行點撥和引導。

　　三、實施探究

　　1.首先觀察描述。通過CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫面，讓學生通過觀察用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例，教師進行強調(diào)和鼓勵性點評。然后進行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?

　　2.觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(1)通過CAI，供學生觀察，教師層層設(shè)問：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹樁會消失嗎?以此激發(fā)學生的求知欲，并為進一步探究埋下伏筆。由學習小組合作學習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色?如果沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學生積極思考、主動探究、合作學習。

　　(2)觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問：①哪些是生產(chǎn)者?消費者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系?在學生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實例。

　　(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學生以4人小組為單位進行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進行互評，教師再進行鼓勵性評價。

　　(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎?學生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動全身”，一種生物數(shù)量的變化會影響其他生物的數(shù)量。

　　(5)進一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學之間互相提出問題并進行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

　　3.展開討論。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會破壞生態(tài)平衡。讓學生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的`典型事例和有關(guān)圖片進行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識。

　　4.情感教育。有人說：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間。”因此，我們再也不能破壞我們賴以生存的環(huán)境了。現(xiàn)在世界各國都在采取措施保護生態(tài)環(huán)境，實際情況如何呢?我們來看下面的實例：

　　在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們在保護環(huán)境的時候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應和諧發(fā)展。

　　5.環(huán)節(jié)過渡。本節(jié)課的知識內(nèi)容就到這，下面我們一起來回顧所學的內(nèi)容，請打開課本整理一下自己的思路。

　　四、歸納總結(jié)

　　根據(jù)初一學生的年齡特點，以學生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵學生大膽地提出問題。這既培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學埋下伏筆。

　　五、達標自測

　　1.學生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動手操作的能力。

　　2.通過各種類型的填空和判斷題，激勵每個學生主動參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

　　六、課后調(diào)查

　　以小組為單位調(diào)查周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出調(diào)查報告。本學期末，在班級內(nèi)評出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

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