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幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆1
幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個(gè)難題。在集體學(xué)習(xí)和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發(fā)生，但對于家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應(yīng)該怎樣看待？又應(yīng)該怎樣教育自己的孩子呢？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時(shí)光。四年中他結(jié)識了許多好朋友。直到如今，兒子還經(jīng)常會提起兒時(shí)的伙伴，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財(cái)富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí)，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰(zhàn)爭”時(shí)常會發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時(shí)調(diào)整自己的角色，開導(dǎo)和教育自己的孩子。
突如其來的受傷事件
記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時(shí)，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當(dāng)時(shí)流了些鼻血，我們及時(shí)處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話，我?guī)е蓡�，腦子飛速幻想著當(dāng)時(shí)的情景，“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當(dāng)時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯�！�
兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會流血呢？我的'心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當(dāng)時(shí)沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼。“穿了，是一雙小皮鞋�！崩蠋熯z憾地回答。
我的心好似又被緊緊地?cái)Q了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當(dāng)著老師的面，只好強(qiáng)壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關(guān)系，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經(jīng)批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動(dòng)時(shí)我們會控制好人數(shù)，會更用心地看著孩子的，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動(dòng)。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現(xiàn)在，我們不曾忍心碰過他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實(shí)在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。
事后的冷靜思考
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒子“還擊”，教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時(shí)強(qiáng)硬地反擊；但也有家長認(rèn)為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負(fù)時(shí)，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯(cuò)誤的，老師也會在班里開展安全教育活動(dòng)，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦，我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識。于是，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢問孩子當(dāng)時(shí)的情況。
與孩子對話
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當(dāng)說到不開心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”。我經(jīng)常會通過講故事、看動(dòng)畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應(yīng)該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時(shí)，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯�！碑�(dāng)回答第三個(gè)問題時(shí)，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個(gè)問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的�！睓H橦聽完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
一點(diǎn)感想
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時(shí)不必太認(rèn)真，但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時(shí)不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學(xué)會攻擊性行為。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護(hù)自己的方法。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆2
珍惜孩子們的愛心
星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的`玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
老師，您小心點(diǎn)!忽然一個(gè)孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說:老師，您小心點(diǎn)呀!并有幾個(gè)小朋友跑過來給我扶著下面的桌子:老師，您不要怕，我們給您扶著。我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護(hù)他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆3
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
我班郭海洋小朋友是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我?guī)麄內(nèi)�，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來。這時(shí)我看到郭海洋走了過去，把她扶了起來，還細(xì)心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一起去廁所。回到活動(dòng)室之后，首先我表揚(yáng)了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫助關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的`樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆4
1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來的個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個(gè)）？”如果孩子點(diǎn)頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個(gè)）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時(shí)能明白自己的情緒狀態(tài)，學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時(shí)，家長適度的鼓勵(lì)、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質(zhì)量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。
爸爸每天盡量抽出時(shí)間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn)，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時(shí)促進(jìn)孩子的語言、動(dòng)作、交往等方面能力的發(fā)展。另外，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，周末抽時(shí)間和媽媽一起帶兩個(gè)孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的`愛并沒有離開，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。
3、信任老師，密切聯(lián)系家長和老師相互信任的關(guān)系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐。
比如，每天入園時(shí)和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎(jiǎng)老師，孩子有什么情況及時(shí)告知老師、請求老師幫助，等等。經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力，三個(gè)多月后的一天，康康終于第一次主動(dòng)在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵(lì)下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時(shí)，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動(dòng)了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，我們和家長一樣，內(nèi)心充滿了欣喜！
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆5
戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們在進(jìn)行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴�！斑@是怎么了？”我故意大聲問小朋友：“你們誰碰到甜甜了嗎？”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒人碰到他，就是故意問問。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過別人，不高興了。”看著他不高興的樣子，我問他：“甜甜，你怎么了？為什么不開心�。俊碧鹛鸬椭^不說話。這時(shí)劉子涵說：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了�！蔽野参克f：“沒事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d�。 敝灰娞鹛瘘c(diǎn)點(diǎn)頭。
回到班級后，我和小朋友們開始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說：“我不玩了！什么游戲�。 蔽艺f：“甜甜只要努力，輸就會變成贏。我們再玩一次好嗎？”他有些不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏！你說對嗎？”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。
我很高興，通過這次游戲，能使甜甜對輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要？為什么我們的孩子“輸不起”呢？細(xì)細(xì)分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮；有家長的遷就、寵愛；有教師的'忽視；也有社會的風(fēng)氣等等�？墒呛⒆釉诔砷L的道路上要面對無數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對的問題，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對輸贏。要讓孩子有一定的競爭意識，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。
作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢？首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒有關(guān)系，只要盡了最大努力就行；二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人；輸了之后，要認(rèn)真分析原因所在，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，爭取下一次能贏。
有競爭才會有進(jìn)步，有競爭才會有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競爭意識，不但有利于他們的健康成長，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會贏的道理，才能讓他們在社會這個(gè)多姿多彩的大舞臺上立于不敗之地！
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆6
“哎，星星小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”？這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，星星表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，星星小朋友都會主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的�！蓖ㄟ^近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的`發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆7
11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現(xiàn)場觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。
本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。
一次活動(dòng)，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫x了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松?寶貴財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。
首先，教師要用生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，實(shí)際上繪畫就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。
教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動(dòng)的對事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察大樹、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫的興趣。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆8
今天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎？難道這是我的縮影嗎？于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。
“小朋友，你們說怎樣才能讓人喜歡你？”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了，有的說長得漂亮的，有的說有笑容的，有的說聽老師話的，還有的說愛學(xué)習(xí)的……于是我趁機(jī)說：“如果老師上課時(shí)對你們沒有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺得怎么樣？”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不漂亮、不好看、那樣會害怕老師的……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會再一起說說笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來個(gè)比賽好嗎？”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。
教師是幼兒的引導(dǎo)者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規(guī)則那就是：老師無論何時(shí)都不要在孩子面前翹著二郎腿，因?yàn)檫@樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。
日子就這樣一天一天過去，事情真的有所好轉(zhuǎn)，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來告訴我，：“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規(guī)了，你翹二郎腿了�！蔽业哪�?biāo)⒌募t了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來教育孩子呢？于是，我當(dāng)著全班小朋友的面承認(rèn)了我的`錯(cuò)誤：“孩子們，對不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是老師錯(cuò)了，你們愿意原諒老師嗎？”“愿意”。
在征得孩子們的原諒之后，我對自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來是我的行為讓孩子養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，是我給他們做了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我是一個(gè)老師，我的身后有無數(shù)個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會成為孩子模仿的對象，一言一舉會成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒有嚴(yán)格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒有等級差別，我們在要求孩子之前必須嚴(yán)格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆9
吃過下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的多可惜。這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。
第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起齊制作成餅干樣，孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f：“對了，人的飯量會隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。告訴老師吃不了啦�！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對，這時(shí)李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的`那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不留意掉進(jìn)去的？李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表揚(yáng)了李爭，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應(yīng)心平氣和地說服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會更有效果。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆10
多給孩子動(dòng)手的機(jī)會
不知道誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的愛心來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
老師，讓我來分吧!早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。好啊!我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上忙起來了。
說起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學(xué)知識。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看;當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過來忙前忙后。
認(rèn)識到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的.小虛榮心。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句謝謝。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開了。徐世英在我旁邊說。那老師幫你系上，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，謝謝，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆11
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始
由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的.肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說:老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說:不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說:老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語:老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。老師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆12
孩子與孩子之間不免會出現(xiàn)抵牾沖突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶外分離活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭搶一個(gè)跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾，不要認(rèn)識不清的去干涉，而要學(xué)會靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。
其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的'潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機(jī)，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆13
“啊啊��！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
一開始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來啦！快跑��！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動(dòng)物的`大灰狼出現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。
這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應(yīng)：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學(xué)會反擊呢？這滿可以作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延伸啊！如此一來，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要勇敢，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。
于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。
小動(dòng)物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來那條真理——團(tuán)結(jié)起來力量大！
這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆14
記得剛畢業(yè)那會，去參加過一次面試，那面試官說：“做幼教工作就要有奉獻(xiàn)精神”。那時(shí)，我還無法真正體會這句話的含義。經(jīng)過了畢業(yè)后的幾年漂泊，我終于在現(xiàn)在的這個(gè)大家庭安下心，成為一名真正的幼教工作者。之前也聽過很多有關(guān)幼教工作者的評價(jià)，有人說“幼兒教師是人類靈魂的啟蒙師，幼教是一份神圣的職業(yè)”，有人說“幼教是一種辛苦繁雜而又收入極低的工作”，有了一年多幼教工作經(jīng)歷，親眼目睹了幼教工作者們的日夜付出，親身體驗(yàn)了幼教工作者們的酸甜苦辣，我才又想起來了那個(gè)面試官的話。朋友經(jīng)常問我做這行的感想，我很自豪地告訴他們：“苦并快樂著”。
早晨六點(diǎn)多，當(dāng)很多人還躺在溫暖的被窩里時(shí)，他們就要起來，把教室的一切安排妥當(dāng)，準(zhǔn)備以最好的姿態(tài)迎接孩子們;晚上七八點(diǎn)了，當(dāng)別人都結(jié)束了一天的忙碌，和家人歡聚一堂時(shí)，他們還在忙著記錄孩子們的點(diǎn)滴，還在忙著為明天做計(jì)劃，還在忙著學(xué)習(xí)新的知識和技能。
他們每天起早貪黑，神經(jīng)緊繃，在工作的十多個(gè)小時(shí)里，視線從未離開過孩子，直到孩子們安然入睡，他們才可以安心的去做未完成的事情。他們和普通教師不同，除了教授知識，她們還要照顧孩子們的生活起居，像吃飯、穿衣服、系鞋帶……，這些看似不起眼，但卻會影響孩子一生的習(xí)慣。
他們每天不厭其煩的重復(fù)著相同的事情，為了讓孩子們開心、家長們放心，她們用蓬勃的青春，無私的愛心和非凡的耐心澆灌著祖國的花朵。但是付出了并不一定有回報(bào)，家人的抱怨讓他們慚愧不已，家長的誤會更讓他們寒從心起。也許有人要問，是什么力量支撐著他們走下?和孩子們一起的.幸福感，是他們堅(jiān)持下去的動(dòng)力。
記得去年我班上有個(gè)孩子的家長特意打電話給我說：“寶貝說他很喜歡Lucky，可是我去了幾次幼兒園都沒碰到你，下次一定要見見你”，聽到家長的話。我感覺很開心，因?yàn)榧议L的認(rèn)同，更因?yàn)楹⒆拥闹鳌?/p>
今年我回到了英語組，每次看到那個(gè)班的孩子們，他們都很熱情的打招呼：“Lucky，你什么時(shí)候回來給我們上英語課啊?”。每次上完課，孩子們都會說：“Lucky，你下次還給我們上課”，就連剛來的新生都情不自禁的說：“Lucky，我喜歡你”。更好笑的是，有些孩子親切的叫我：“Lucky媽媽”，他們說老師就像媽媽。
當(dāng)我在切水果時(shí)，突然聽到一個(gè)稚嫩的聲音：“Lucky，小心別切刀手哦”，那一刻，我的眼淚差點(diǎn)溢出來，那是感動(dòng)的淚水，只有和孩子們在一起才能感受到的那種純純的幸福。和孩子們一起學(xué)習(xí)、游戲，見證他們的成長，這是多么幸福的一件事。
孩子們給我們帶來的這種幸福，足以驅(qū)散我們所有的疲憊，撫平我們所有的傷痛，支撐著我們一路堅(jiān)強(qiáng)的走下去。
這一年多的幼教歷程，讓我慢慢地明白了愛是做好教育的前提。只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。我會珍惜孩子們賜予我的這份充實(shí)，我會傳遞孩子們給予我的這份快樂。
幼兒園關(guān)于教師教育的隨筆15
一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。談晨陽是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察，尋找機(jī)會幫助他改過自新。《賞識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子�！�
好好對待幼兒
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時(shí)沒有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他愛護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。
全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他�！苯處煈�(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。
公正對待每一個(gè)孩子
課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。 正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。”任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的�！�
我仔細(xì)問清了原因。原來，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認(rèn)識到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。
通過這件小事，我認(rèn)識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時(shí)間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。
要讓孩子學(xué)會謙讓
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？
我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。
喜歡做小老師的孩子
談奧杰是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認(rèn)真聽講，不要老是動(dòng)來動(dòng)去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的.這個(gè)習(xí)慣。
后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請談奧杰。這下，談奧杰可不開心了，一個(gè)勁的問老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“奧杰，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認(rèn)真聽老師上課，回答問題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下奧杰知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認(rèn)真聽，不亂動(dòng)了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師�！�
那次以后，我們明顯感覺到奧杰上課動(dòng)來動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表揚(yáng)他，下課后就請他做了小老師。奧杰咧開嘴開心的笑了。
幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？
有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會，在全班開展找不安全隱患的活動(dòng)。
我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門�！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上，容易碰到別人�！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU(xiǎn)，容易碰傷別人�！闭媸遣徽也恢�，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患�。�
我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不搖來晃去的�！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他�！币姷胶⒆觽冞筮笤慕o我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好。
通過這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。
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