[優(yōu)]教學(xué)質(zhì)量分析報告
在現(xiàn)在社會，報告對我們來說并不陌生，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
一、教學(xué)質(zhì)量實況：
20xx-20xx 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認真組織了本次質(zhì)量監(jiān)測。學(xué)生單人單桌考試，平行班教師循環(huán)監(jiān)考，流水閱卷，每一個環(huán)節(jié)都組織得嚴密有序。從這次質(zhì)量監(jiān)測總體情況來看，我校語文、數(shù)學(xué)兩個基礎(chǔ)學(xué)科的成績基本上還是比較令人滿意的。除三、四年級的數(shù)學(xué)外，其他各年級的語、數(shù)合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語數(shù)和五年級的數(shù)學(xué)，合格率達 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語文和六年級的語數(shù)，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語文和五年級的數(shù)學(xué)人均分數(shù)都在 85 分以上。當(dāng)然，這些成績的取得和全體師生的努力是分不開的。但在這次質(zhì)量檢測中，也有個別年級學(xué)科成績不理想，如三、四年級的數(shù)學(xué)，和其他年級相比有很大距離。三年級的數(shù)學(xué)合格率為 86% ，人均 73.8 分，四年級的數(shù)學(xué)合格率僅為 69% ，人均分數(shù)僅為 69.9 分。這樣的成績可以說是令人堪憂。我們將要和任課教師一起認真總結(jié)原因，找出存在失誤的地方，及時改進，以便在下一步的工作中補缺補差，盡快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)成功之處分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的管理工作方面：
1、工作中以質(zhì)量為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時進行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測情況要及時上報教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測，并在教師會上對抽測情況進行通報總結(jié)。
2、加強教師學(xué)習(xí)，努力提高教師素質(zhì)。一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校定期組織教師進行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展各項教研活動，堅持教師基本功訓(xùn)練，訂購各類教學(xué)雜志供教師學(xué)習(xí)，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學(xué)反思，鼓勵教師寫文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實了。
3、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教導(dǎo)處對各項教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實行月查制度。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結(jié)果記入教師量化管理分中。
（二）、教師的.教學(xué)方面：
1、學(xué)科教師肯學(xué)習(xí)、愛鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運用到自己的教學(xué)實踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
2、學(xué)科教師工作責(zé)任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。
3、教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ�、學(xué)生的學(xué)習(xí)方面：
1、學(xué)生從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時能專心聽講，認真完成作業(yè)，并能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
3、所在班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。
三、教學(xué)失誤原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理工作方面：
1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，學(xué)校應(yīng)有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態(tài)度；少數(shù)年齡偏大的教師不求進步，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不僅帶動年輕教師進步，反而帶來不好的影響。
2、學(xué)校的有些管理制度不能調(diào)動教師的工作積極性，需要進一步改進。
3、教科研氛圍不濃，教研活動有點流于形式，不能做到扎實有效。學(xué)校應(yīng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能真正走進教室，走近教師。
�。ǘ�、教師教學(xué)方面：
1、個別教師思想消極，責(zé)任心不強，工作不認真，不能靜下心來搞教學(xué)。
2、個別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)，不追求上進，不能運用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。平時我們經(jīng)常說：“站得高，看得遠”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來水�！币虼�，作為一名教師要能看清形勢，堅持學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3、對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
4、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。
（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：
1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認真。
2、上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實，知識掌握得不扎實，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯。
3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數(shù)造成失分。
四、今后教學(xué)工作設(shè)想：
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。 一個學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此我們要繼續(xù)加強對教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師愛崗、敬業(yè)的奉獻精神和責(zé)任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓(xùn)練及課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，進一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。
3、要求教師在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷充電。把那些新理念，新精神應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在實踐中學(xué)習(xí)、反思，把實踐上升到理論的水平，進一步提高教師專業(yè)技能。積極開展學(xué)科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提高。
4、要求教師加強學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在平時教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
5、重視優(yōu)等生的培養(yǎng)和潛能生的輔導(dǎo)工作。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。努力挖掘潛能生的學(xué)習(xí)潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
一、總體情況
本次我鄉(xiāng)七年級共有369名學(xué)生參加考考試，從考試成績看，平均分數(shù)為32分，最高分96分，最低分0分，優(yōu)秀率為4，及格率8%，成績兩極分化嚴重。中下等成績居多，使得整體分數(shù)不夠理想。
二、試卷分析
本次試卷總分120分，考試時間為120分鐘，分為聽力和筆試兩大部分，試題面向全體學(xué)生，試題難度稍適中，試卷考查較全面，按大綱要求，圍繞新課標(biāo)，緊扣教材，對學(xué)生的聽、說、讀、寫進行檢測，題型注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和綜合技能。所有考試的知識點來源于教材但不拘泥于教材，立足基礎(chǔ)，注重運用、強調(diào)語言的交際性和實用功能。
試卷在考查英語語法和固定搭配時，將創(chuàng)設(shè)情景和語境考查結(jié)合起來，主要體現(xiàn)在聽力和單項填空中，對學(xué)生語法、詞匯知識的落實融入到完成句子和補全對話，從而避免了單純考查對語法知識的機械記憶。書面表達是英語試卷的一個靈活發(fā)揮題，可以測試學(xué)生平時語言基礎(chǔ)和對書本知識，課堂知識掌握的程度，是一個綜合能力的全面考查題，本次書面表達是要求學(xué)生能用一般過去時態(tài)來描述周末所做的事情，從而提高學(xué)生的知識運用能力。
三、學(xué)生答題情況
1、聽力部分分為四部分，Ⅰ出現(xiàn)了關(guān)鍵詞“transportation””和“hadbetter”，對于農(nóng)村學(xué)生來說屬生詞，學(xué)生幾乎丟分。II出現(xiàn)了“howoffice”，學(xué)生回答幾乎錯誤，III、IV聽對話、短文選擇最佳答案，失分較多，由于平時訓(xùn)練不到位，學(xué)生綜合能力差，不能聽懂對話、短文大意，選擇答案是五花八門、亂選，因此在平時教學(xué)中應(yīng)加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)答題策略。
2、單項選擇共15道題，學(xué)生得分率為50%，問題多出于第26題。
3、完形填空也是本次失分較多的一題，由于學(xué)生讀不懂短文，不能完全根據(jù)前后內(nèi)容的銜接去整體把握本短文的時態(tài)和語法，大部分學(xué)生在沒有完全把握短文所表達意圖，就盲目憑感去選擇，所以失分較多缺乏英語綜合運用能力。
4、本次閱讀理解內(nèi)容新穎，難度適中，學(xué)生的得分率為50%以上。
5、詞匯題是農(nóng)村學(xué)生最怕的一題，學(xué)生讀不懂句意，完全不會寫，還有部分同學(xué)對話意思懂，但不會寫單詞，完成句子時，知道用哪個單詞，但不能選用正確的形式，如時態(tài)，單復(fù)數(shù)動名詞等，所以應(yīng)加強基礎(chǔ)知識，改變一知半解的情況。
6、書面表達從試卷上看給出知識點很多，學(xué)生有一部分存在照搬照抄，甚至連開頭、結(jié)尾、連接詞都沒有，而且書寫混亂，無主句，漢語式英語的現(xiàn)象普遍存在。
四、閱卷情況
全體教師在閱卷時，知識點把握很嚴格，依據(jù)中考得分標(biāo)準(zhǔn)來評判試卷詳細、工整。沒有一處原則性錯誤，閱卷總
體情況公平、公正。
五、存在問題
1、農(nóng)村中學(xué)相對城市學(xué)生來說，起點低，基礎(chǔ)還是比較薄弱（七年級相當(dāng)于一年級），總體上大多數(shù)學(xué)生不能靈活、恰當(dāng)掌握單詞的用法，個別學(xué)生更不會用。英語語言運用能力，任務(wù)型閱讀都不樂觀。
2、分數(shù)差距大，兩極分化明顯。
3、書寫急需加強，字母不規(guī)范，導(dǎo)致單詞，卷面書寫亂而無序。
4、學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，沒有平時讀、寫，就不可能在考卷上發(fā)揮的游刃有余，沒有營造良好的.英語語言學(xué)習(xí)氛圍，就不能在短期內(nèi)提高學(xué)生的綜合能力，所以應(yīng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)語言氛圍上動腦子，想辦法來提升質(zhì)量。
六、改進措施
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視和加強詞匯，基本語法的教學(xué)，通過“聽、讀、說、寫”堅持每節(jié)課的單詞、句子循環(huán)使用，增強單詞識記的效果也為語法教學(xué)提供便利。重視和培養(yǎng)相關(guān)語言材料學(xué)習(xí)，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，為學(xué)生提供有觀、有序的比較事物、幫助學(xué)生綜合技能和辨別能力的提高。
2、書面表達是英語綜合能力的一種體現(xiàn)，在試卷中占分比例相當(dāng)大，這部分應(yīng)從平常做起，讓學(xué)生能將課文中短文轉(zhuǎn)化角色變成易于理解的，容易掌握的內(nèi)容來識記，在寫每一篇書面表達時，審清文體，選準(zhǔn)人稱，用好時態(tài)，突出
要點，避免使用“ChineseEnglish”，平常多讀、多背、多積累英語語言素材，形成英語語感乃至英語思維寫作時就會自覺避免使用不地道的英語了。
3、創(chuàng)造語境尤為重要，各位教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說、主動說、培養(yǎng)學(xué)生聽取和讀取信息的能力，在教學(xué)中采取“以背助寫”、“以說促寫”、“以讀導(dǎo)寫”的方法，讓學(xué)生由基礎(chǔ)知識的運用達到綜合技能的提高。
七、目標(biāo)
英語教育是一項長久之計，需要全體教師能把這門語言作為一種交際、交流工具，廣泛推廣使用，全面提高我縣英語教學(xué)的質(zhì)量。使我們的七年級英語教學(xué)做到四個有利于：
1、平時英語教學(xué)要求做到有利于全面貫徹國家教育方針，面向全體學(xué)生，縮小兩極分化的差距，體現(xiàn)七年級英語教學(xué)的性質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真實全面地做到七年級學(xué)生在學(xué)完本階段英語課程后要求達到的水平和目標(biāo)。
2、有利于從七年級開始就促進和引導(dǎo)英語教學(xué)全面落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)。
3、要有利于引導(dǎo)學(xué)生改進英語學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，提高英語學(xué)習(xí)效率。
4、要有利于學(xué)校家長和社會綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為初中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，七年級英語教學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，良好的開端是成功的一半，所以說，我們七年教師任重而道遠，責(zé)任重大，讓我們?yōu)閷W(xué)生今后英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，做到事半功倍。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的一個尤為重要和緊迫的問題�？h教育局指定今年為提高教學(xué)質(zhì)量年。3月17日，教育局召開初中教學(xué)工作會議�？梢姡岣咭粋�學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不是某個學(xué)校的個別問題了。我們在研究教學(xué)質(zhì)量的提高并努力推動教學(xué)質(zhì)量的提高時，必須正視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，總結(jié)過去的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的實際問題，認真研究解決問題的策略，以達到長期有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
目前，我校共有15個班，學(xué)生948人，專任教師41人，其中35歲以下教師9人，占教師總數(shù)的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數(shù)的85%，大專學(xué)歷6人，占教師總數(shù)的15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)專家4名。
二、存在的問題分析及對策
近年來，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定了多種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。然而，學(xué)校的質(zhì)量與上派初中和合肥迪達學(xué)校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認為有必要深入分析教師的觀念、教學(xué)管理、師生教與學(xué)的情況，努力找出存在的問題，積極探索解決問題的途徑和方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問題，并積極尋求解決問題的對策。主要情況如下:
(一)進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
問題:教師工作積極性不高，專業(yè)性不夠，不能把員工當(dāng)成自己的責(zé)任，更不能把員工當(dāng)成自己的最高責(zé)任。有少數(shù)老師遲到早退，不能按時完成日常工作，導(dǎo)致學(xué)困生面積增加，厭學(xué)情緒增加。
情境分析與對策:想法決定行為，壓力產(chǎn)生動力。
1.加強思想教育和學(xué)習(xí)。加強教師傳統(tǒng)價值觀和榮辱觀教育，理清思想，端正態(tài)度。
2.認真貫徹國家和上級教育主管部門的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心里有政策，壓力自然存在，動力無憂。
3.量化教師管理和教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，使排名前后的成績清晰。只有全校樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能把質(zhì)量的提高牢記在心，落到實處。
(二)進一步加強教師隊伍建設(shè)
問題:近年來，尤其是20xx年至20xx年，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農(nóng)村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學(xué)從以下中學(xué)選調(diào)教師，學(xué)校抽調(diào)了7名各科骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗15年左右。他們曾經(jīng)是我們學(xué)校各學(xué)科的教研組長，有的是全市教學(xué)圈的新星；有的是城市骨干教師；有的是縣教學(xué)專家。這樣就在教師流動中形成了一個不好的循環(huán)。還有一部分骨干教師走上了行政崗位，學(xué)校很多管理人員都是教學(xué)專家。
情況分析及對策:流失的骨干教師是學(xué)校培養(yǎng)多年的成熟專業(yè)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。骨干教師的大量外流降低了學(xué)校教師的素質(zhì)，也對教師和社會產(chǎn)生了一定的負面影響。擔(dān)任行政職務(wù)的骨干教師都是一個班的教學(xué)任務(wù)。由于自己部門的事務(wù)，他們的精力必然大大減少，往往“心有余而力不足”。當(dāng)然，面對這種現(xiàn)象，我們不能止步于遺憾中的進步步伐。要有效提高學(xué)校教師水平，必須加強學(xué)校的“造血”功能。一方面，要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續(xù)做好“師徒工程”，切實開展師徒、校本培訓(xùn)等工作，加大對新教師的培訓(xùn)力度，使其盡快勝任。
(三)進一步改進教學(xué)工作
問題:從每一張質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中，我們發(fā)現(xiàn)同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀差距的，但是平均差距大不可避免的和老師有關(guān)，這反映了老師敬業(yè)程度和專業(yè)水平的差距。
情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無法形成良好的同伴互助、優(yōu)勢互補的`氛圍，缺乏充分的合作共贏意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進步的自我動力，不以成績差為動力。20xx年，我們積極倡導(dǎo)團隊合作精神，加強同年級學(xué)生的集體備課，同組每個人都有主要任務(wù)，分享智慧和成就。
(四)加強七年級和八年級的教學(xué)管理
問題:通過結(jié)果分析，7、8年級的教學(xué)成績遠低于9年級近三年的教學(xué)成績。從縱向來看，同組學(xué)生在九年級的位置遠高于七年級和八年級。今年的期末考試反映了類似的問題，尤其是八年級。
現(xiàn)狀分析及對策:造成上述問題的原因有三:一是學(xué)校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學(xué)生沒有接受足夠的壓力，即學(xué)生對自己不夠重視。結(jié)合以上三項，造成這兩段成績差的原因，必然會使九年級的管理教學(xué)更加困難，最終影響中考質(zhì)量。
鑒于七年級和八年級的現(xiàn)狀，下學(xué)期的一些科目必須采取一定的措施，尤其是英語、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎(chǔ)。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時候老師吃虧，學(xué)生吃虧，成績差�；谥硪�！而這也是對未來教學(xué)管理的警示，一定要從以上三點逐一解決七年級和八年級的問題。
(五)績效b工資制約學(xué)校發(fā)展
問題:清平中學(xué)現(xiàn)有教職工53人，但現(xiàn)有教職工46人(其中職工5人，因病長期缺課教師1人)，說明教師嚴重短缺，績效工資按現(xiàn)有在職人員發(fā)放，工作量大，工資多，但拿到的績效工資少。
對策:愿意找上級領(lǐng)導(dǎo)解決。
提高質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。這些都是目前學(xué)校存在的突出問題。要定期做好各階段的調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，及時采取有效措施，為提高教學(xué)質(zhì)量而不懈努力，為人民滿意的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
一、試卷基本情況
三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。
二、試卷的基本特點
1.有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評價作用，注重考察學(xué)生語文能力。
3. 開闊語文視野，重視語言積累。 4. 貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補充說明：
試題是我們出的，當(dāng)然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個學(xué)校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況
我們根據(jù)各個學(xué)校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)論有如下二點：
1.總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為
5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分數(shù)略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。
下面是有關(guān)成績的三份表格。(.見附表)（略）
四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據(jù)各學(xué)校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當(dāng)然這不是故意的)，所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。
1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對錯分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解，也要以負責(zé)的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績的高低，更重要的是，在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說呢?
我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說，有個教師在教學(xué)時不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案�？荚嚂r，學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會說自己的話�？荚嚂r比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學(xué)改革好，那為什么成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過程……實驗證明，經(jīng)過一段時間的堅持，至少要一個學(xué)期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的'成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。
3、 作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，
其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。
五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議
1.學(xué)生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分�！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。
針對積累這一問題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個方面，其實也是強調(diào)語文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。
2.教師在對學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣;閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學(xué)生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對學(xué)生進行思想意識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。
3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。
這反射出我們平時的閱讀教學(xué)雖耗時最多，但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。
當(dāng)前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi)，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數(shù)，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應(yīng)該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗，而后舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應(yīng)該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風(fēng)格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣教學(xué)時才能把握住方向和高度。同時，在教學(xué)完一個單元或一個階段之后，必須重視語文知識系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進入畢業(yè)班才來整理語文知識系統(tǒng)，那就太遲了，而且還可能會出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。
再一個就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學(xué)生的思維。要以開放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維�？梢赃@么說，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來的，而是經(jīng)過較長時間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。很顯然，經(jīng)過后面的這類教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有主動的、積極的思維習(xí)慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強。
當(dāng)然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文，我們確定哪個內(nèi)容為重點，哪個內(nèi)容為難點，如何突破難點，如何創(chuàng)造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學(xué)設(shè)計是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇于實踐，才能摸索出一條語文教學(xué)新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關(guān)于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應(yīng)進行專項的強化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個問題：
一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當(dāng)然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節(jié)失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。
第二，訓(xùn)練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學(xué)生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓(xùn)練序列，扎扎實實讓學(xué)生過好取材立意關(guān)和鋪敘描寫關(guān)。
5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應(yīng)與長遠目標(biāo)的關(guān)系。
有的學(xué)校各個年段的教學(xué)不銜接，教師教學(xué)沒有長遠目標(biāo)，只顧眼前;有的學(xué)�？己嗽u價制度不健全，不完善，唯分數(shù)第一;有的學(xué)校月考測試題過偏，把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
結(jié)束語：
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線�？荚囋u價屬于課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
數(shù)學(xué)這個學(xué)科可以說是一門十分嚴謹，條理性極強的學(xué)科。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說影響人的一生，我們的身邊時時刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。所以數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，我們每個人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最好是能做到學(xué)以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告，借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數(shù)學(xué)的重視程度。
時光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評價這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，探索改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現(xiàn)將本次本人所帶八年級兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調(diào)基礎(chǔ)，全卷對知識技能考評的定位較準(zhǔn)確，全卷試題難度上與課本例，習(xí)題大致相當(dāng)。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看，本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息，對今后改進數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。
二、考試反映的主要問題
1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解，基本運算沒有過關(guān)。反映出本人的平時教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實。
2、思想認識不夠，過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過程中準(zhǔn)備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。從幾次考試成績來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進行的備課工作，以及針對性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅中等生的成績下滑，少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大問題。
5、平時教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語言表達能力訓(xùn)練不扎實，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語言不準(zhǔn)確，推理過程不完整。
6自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分，但成績不盡人意。因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應(yīng)用問題”依然是教與學(xué)中的難點、本次考試中，應(yīng)用性試題比較多，學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，仍舊我在教學(xué)中的`薄弱環(huán)節(jié)。
三、改進措施
1、要進一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用，既到位但又不越位、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題，了解教材對知識與技能的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握重難點，關(guān)注知識的生成過程，夯實基礎(chǔ)知識點，重視知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。
2、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求，在強調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用、宜以嚴謹?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。
3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平、問題情境的設(shè)計，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高思維水平。
4、加強轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生，要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題、發(fā)表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進。以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，多設(shè)計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。
6、加強數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。
以上是我對本學(xué)期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F(xiàn)從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。
一、期末考試分析：
1、數(shù)據(jù)分析說明： 我校語文合格人數(shù)占70%，優(yōu)秀人數(shù)占30%；數(shù)學(xué)合格人數(shù)80%，優(yōu)秀人數(shù)35%。
2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識題目較多，綜合運用題目適當(dāng)，重點在于考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，能否將理論聯(lián)系實際，解決實際問題。從答卷看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，從而進行理論聯(lián)系實際引導(dǎo)。加強學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。
二、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系。 各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。
教師明確教學(xué)管理要求。根據(jù)我校的具體情況，開學(xué)初召開教學(xué)管理工作研討會，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。
嚴肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處組織教研組每月對教師的'備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。 規(guī)范各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導(dǎo)處具體組織實施。
4、抓實校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。開學(xué)初制定學(xué)校校本培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。根據(jù)需要送教師參加各級各類組織的教師培訓(xùn)。實踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑�？己耍嚎己嗽u價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過實施“培訓(xùn)、實踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。
三、存在的問題：
學(xué)生從不同的地方來，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時難以提高。主要原因在于：
1、家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
2、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生占據(jù)一定比例。家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)不及時。
四、今后教學(xué)設(shè)想及對策
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。教導(dǎo)處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點
結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。
課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。
主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真審題的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現(xiàn)在在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已逐漸從低谷中走出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進我校教育更好發(fā)展，就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析、報告：
一、考試總體情況
1、參考人數(shù)：503人
2、考試級別：六年級市統(tǒng)考；五年級縣級統(tǒng)考；一至四年級鎮(zhèn)統(tǒng)考。
3、組織考試：外校老師監(jiān)考
二、成績與不足
1、五、六年級成績居于全縣中上游。其中五一班語文位于全縣第十九名，六一班語文位于全縣第十一名。
2、二三四五年級成績均在鎮(zhèn)前五名，一年級成績稍差，排名比較靠后。
三、分析原因：
1、教師敬業(yè)思想不強，工作積極性不高。
2、學(xué)校管理存在一定的缺陷，與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
3、學(xué)習(xí)較好學(xué)生流失過多，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
4、家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路：
在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我認為有必要進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研），抓好三個關(guān)鍵（新招教師成長是關(guān)鍵，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，教師課堂反思是關(guān)鍵），促進四項落實（理念學(xué)習(xí)要落實好，教研組的建設(shè)要落實好，課程的開設(shè)要落實好，學(xué)困生的幫輔要落實好）。
1、把握一個重點這個重點就是加強集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的.主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率�！敖虒W(xué)有法，教無定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要。現(xiàn)在我校有些教師認為集體備課實施很困難或者認為沒有實際意義，集體備課成為了應(yīng)付上面檢查的一種形式。在檢查過程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時增加老師負擔(dān)的行為。老師們各自為戰(zhàn)，部分教師的備課質(zhì)量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學(xué)用書上的基本內(nèi)容搬到教案上，不備學(xué)生、不備方法、體現(xiàn)不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。
我們難以開展下去的還是兩個老問題，一是恐難心理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業(yè)都來不及，哪有時間去集體研討；三是成績心理，這主要體現(xiàn)在好不容易得來的教學(xué)經(jīng)驗要與人分享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
（1）強化教學(xué)過程的全程管理
一是強化常規(guī)管理。要細化教學(xué)管理，強化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。從教師角度我覺得應(yīng)該努力做好七個“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心布置和批改作業(yè)。
四是精心輔導(dǎo)。
五是精心組織評價。
六是精心進行教學(xué)反思。
七是精心組織課外活動。
二是要強化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評學(xué)校的主要指標(biāo)。
�。�2）強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。
新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學(xué)研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一是加強課題研究，問題即課題，督促校內(nèi)課題有針對性的開展；
二是加強教師間業(yè)務(wù)交流，建立沙龍式，師徒結(jié)對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓(xùn)途徑；
三是鼓勵教師形成教研成果化，并積極進行總結(jié)提高。
3、抓好三個關(guān)鍵
（1）新教師成長是關(guān)鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚個性，生活上多關(guān)心，工作上巧施壓（改變擔(dān)子壓得越多，成長越快的認識）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課多指導(dǎo)，幫忙找出問題的癥結(jié)，爭取讓新老師盡快成長起來。應(yīng)多搭建新教師專業(yè)成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結(jié)對、新教師教學(xué)沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進來的年輕老師最后成了學(xué)校的累贅。
（2）現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用是關(guān)鍵我校地處山區(qū)，教師教育觀念落后，認為現(xiàn)代化的教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實這是一種極其錯誤的認識。我們?nèi)狈γ處�，又不能夠走出去學(xué)習(xí)新方法，再不運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)習(xí)外界新方法，將會被淘汰出局。
�。�3）教師反思是關(guān)鍵
反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結(jié)、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。
（4）新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思的內(nèi)容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的應(yīng)變、學(xué)生的見解、教案的修正、學(xué)生的課后提問等；認真思記教學(xué)過程中的亮點、教學(xué)過程中的敗筆、教學(xué)過程中的“偶得”、教學(xué)的機智、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。
上學(xué)年檢查過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發(fā)現(xiàn)存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象。沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過程中的不足并尋求解決的辦法。
4、促進四項落實
（1）理念學(xué)習(xí)要落實好
新課程的理念和精神沒有切實落實于教學(xué)實踐中，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué)，但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動學(xué)習(xí)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。
（2）課程的開設(shè)要落實好
課程的具體開設(shè)要落實到日常的教學(xué)行為之中。平時不注重對各科的認真教學(xué)，聽說要抽考哪個年級哪個學(xué)科，臨時抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給學(xué)生背。畢業(yè)考試是對小學(xué)六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會的考試時，有些學(xué)生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內(nèi)容，最后考試沒考好就說試卷沒有跟上。在課程開設(shè)上，我們都應(yīng)該落實好，不要存在僥幸心理。
�。�3）教研組建設(shè)要落實好
抓教研組建設(shè)總思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果”，以前的教研組名存實無，一個學(xué)期下來就兩節(jié)公開課的記錄（并且是會議后面補上去的），活動形式單一、內(nèi)容空洞。建議我們進一步加強教研組職責(zé)，充分發(fā)揮教研組的功能，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉(xiāng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、案例分析、課題研究等形式，以活動為載體，加快業(yè)務(wù)交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
�。�4）學(xué)困生幫輔工作要落實好
做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應(yīng)做好學(xué)困生（特別是留守學(xué)生）幫教轉(zhuǎn)化工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑和方法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導(dǎo)到位。班級內(nèi)充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)小組的作用。經(jīng)常與家長聯(lián)系與配合，營造學(xué)生成長的良好社會環(huán)境。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
時光如梭，一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我順利圓滿地完成了本學(xué)期的英語教學(xué)教研工作，在此，我將從以下幾個方面進行質(zhì)量分析：
一、基本情況：
我校雖然是一所農(nóng)村中學(xué)，但各級領(lǐng)導(dǎo)對英語這門學(xué)科十分重視。結(jié)合學(xué)生實際，我參照《英語新課標(biāo)》，采取開成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行評價，最后老師綜合學(xué)生成績以等級的形式得出期末的最后成績。
二、質(zhì)量分析：
1、學(xué)習(xí)興趣
從形成性評價表反饋的信息來看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動，八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
從日常教學(xué)及評價中我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，主要表現(xiàn)為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)不完成，上課合作學(xué)習(xí)意識淡漠，上課隨意說漢語，突出表現(xiàn)在非寄宿班，對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高。
4、學(xué)習(xí)方法和策略
要進一步提高45分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。除了認真鉆研教材、教法、學(xué)法等外，還應(yīng)及時把握學(xué)生的'學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因材施教，把提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為我們的主要任務(wù)。
加強詞匯、閱讀與寫作教學(xué)。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導(dǎo)，進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力，為語言運用打下必要的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生對深層次問題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習(xí)效果
總的來說，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生太多，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識欠缺，部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進一步加強。學(xué)生在詞匯運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多,特別是口語交際的能力較差，有待提高。
三、取得的成績及不足
本期，積極參加了校內(nèi)外聽課活動，及時給自己充電的。，撰寫案例論文獲市一等獎，并多次在省內(nèi)外雜志中發(fā)表，教學(xué)成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法和方式還需不斷充實……
綜合所述，在本期教學(xué)工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
三年來我校教學(xué)質(zhì)量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學(xué)年度的92%到0708學(xué)年度的84%，下降了8個百分點。語文、數(shù)學(xué)從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大，但也反應(yīng)出我校教育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象。從各年級教學(xué)成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩(wěn)定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標(biāo)相比存在的差距比較大。
一、從數(shù)學(xué)成績分析看
相對比較薄弱，特別表現(xiàn)在中高學(xué)年段，達不到中心校下達的指標(biāo)。
二．學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析。
我�，F(xiàn)有教師11人，學(xué)生128人，教學(xué)班6個。教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，責(zé)任心較強。在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試采用新的教學(xué)方法和模式，為推動我校教育教學(xué)工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
當(dāng)前的存在主要問題：
1、教育教學(xué)觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。課堂教學(xué)雖有變化，但步伐不大，教學(xué)指導(dǎo)思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質(zhì)難以適應(yīng)，我校教師雖然已接受課程標(biāo)準(zhǔn)，但要全面適應(yīng)新課程對教學(xué)的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務(wù)能力不夠強，教學(xué)方法不夠重視，課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節(jié)，很少有機會也沒有時間與其他學(xué)校進行交流，也很少機會外出培訓(xùn)，很難得到較高層次的教學(xué)指導(dǎo)。
3、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學(xué)生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習(xí)慣，這些問題說明教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的遠遠不夠。
4、培優(yōu)補差工作沒落實，轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統(tǒng)計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進生。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的`追蹤與落實，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。
三、今后教學(xué)設(shè)想及對策1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。教導(dǎo)處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點
結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。
4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真審題的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
成績是有目共睹的。但是，我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標(biāo)來衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配置，教學(xué)評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
除上述原因外，就具體教學(xué)方面重點剖析以下幾個問題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足，現(xiàn)有的使用率低。
2、現(xiàn)代教學(xué)資源沒有被充分利用。盡管20xx年我校實施了“農(nóng)遠”工程，但能用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)的教師卻很少，農(nóng)遠設(shè)備使用率很低，沒有真正發(fā)揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學(xué)的現(xiàn)象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內(nèi)容空洞，沒有目標(biāo)，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆。
研教材不夠，抓不住教學(xué)的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發(fā)展不平衡。各年級、學(xué)科之間存在差距�？偟闹v,從年級來看二、三、四、五一班較好，從學(xué)科來看英語較好。這些都影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體水平。
5、常規(guī)工作缺少實效。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，然而經(jīng)過細致調(diào)查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，很少有教師是有備而上的，相當(dāng)一部分教師是課上完后補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學(xué)生無從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過程過于簡化，盡管照搬照抄學(xué)校訂購教案的現(xiàn)象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，語文學(xué)科抄抄寫寫的現(xiàn)象普遍存在，課外積累與運用等訓(xùn)練的時間安排較少，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生參加檢測難以適應(yīng)靈活的試題。平時檢測只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。
6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為小學(xué)高級教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數(shù)教師是身體因素外，還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態(tài)度進行教學(xué)，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學(xué)校又能奈我何？
今后的建議
堅決樹立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線”，堅持“沒有教不好的學(xué)生、沒有學(xué)不會的知識”、“關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀，從“全面”和“整體”上扎實抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個環(huán)節(jié)。
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。
一、把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要創(chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)備，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
二、強化兩項工作
1、強化教學(xué)過程的全程管理
一是強化常規(guī)管理。要細化教學(xué)管理，強化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。二是強化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評教師的主要指標(biāo)。加強質(zhì)量監(jiān)控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質(zhì)量的整體提高。2、強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。
新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學(xué)研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結(jié)構(gòu)，把握教材的重點難點，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。校
本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
三、抓好四個落實
1、求實。就是要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要認真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。
3、求嚴。就是要嚴格標(biāo)準(zhǔn)，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場。
4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。質(zhì)量較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結(jié)，努力向前邁進；質(zhì)量較高的學(xué)科，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要創(chuàng)英語名牌，教師要當(dāng)名師。改進薄弱學(xué)學(xué)科，促進整體發(fā)展，全面提高。
四、加強學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長
�。�1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。
�。�2）每周看一次教學(xué)錄像。
�。�3）每天堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專著等。
�。�4）每周寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學(xué)論文。
五、加強隨堂聽課
從十月份起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時走進課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
六、增強“以績強校”意識。
加強備課環(huán)節(jié)的管理，教導(dǎo)處擬定在中心校每月進行一次常規(guī)檢查，村小、教學(xué)點不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，并建立監(jiān)督措施，督促到位。同時結(jié)合新一輪繼續(xù)教育，組織全體教師參加遠程培訓(xùn)，為備好課奠定理論基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計要求做到“精”“量足”、“面廣”，訓(xùn)練形式靈活多樣，提倡分層布置，批改要求做到認真、及時、細致、規(guī)范，并及時分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業(yè)練習(xí)都有成效。每單元教學(xué)結(jié)束后，要及時做好復(fù)習(xí)和檢測工作，每次檢測后要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標(biāo)等，教導(dǎo)處擬定將此項工作納入常規(guī)工作檢查的一項指標(biāo)。繼續(xù)堅持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。
教師要根據(jù)學(xué)生實際轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。加強對學(xué)生學(xué)科特長的重點培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，繼續(xù)堅持“從最后一名學(xué)生抓起”的轉(zhuǎn)差思路，不讓任何一名學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都有進步。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。八、進一步加強學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課堂練習(xí)、坐姿、書寫習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以良好的習(xí)慣促進學(xué)習(xí)效率的提高。
總結(jié)過去成績喜人，展望未來任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我們要振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，積極推進我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平。伴隨著課改的不斷深入，尤其是導(dǎo)學(xué)案的實施，我校的教學(xué)工作又走過了不平凡的一個學(xué)期。為開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面，我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，析因果，明得失，擬措施，促提高，用課改的反思理念作指導(dǎo)，用統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)做出發(fā)點，用經(jīng)驗做推手，在交流中改進，在反思中提升，踏踏實實地做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。下面就針對我中心20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量狀況進行發(fā)展性的比較和理性化的分析。
一、總體情況：
本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數(shù)，我中心所有在冊學(xué)生全部參考。
從總體情況分析，我中心此次排名位列聯(lián)校第二，同時也位列第三序列第一的位置。其中，全聯(lián)校來看，我中心六語第一、六數(shù)第三、
五英第二、四綜第六、；從第三序列來看，我中心的五英、六語、六數(shù)均位列第一，四綜位列第三�？傮w情況良好。優(yōu)勢學(xué)科有語數(shù)英，弱勢學(xué)科為綜合。
二、具體分析：
1. 語文學(xué)科：參測率100%，合格率96.88%，其中1人不合格，各個序列的人數(shù)分配比例基本符合平時的教學(xué)情況，從本次看，一二三序列的學(xué)生人數(shù)明顯提升，第四序列所占的比例減小，總得分提升。
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科：參測率100%，合格率87.5%總體態(tài)勢較以前有所下滑，尤其是第四學(xué)列的人數(shù)明顯增加，導(dǎo)致成績下滑。
3. 綜合學(xué)科：參測率100%，合格率100%，成績相對而言不理想，總分98，距最高分16.58的'差距，前三序列人數(shù)分布均勻，第四序列人數(shù)所占的比重太大，自然總分下滑很多。
4. 英語學(xué)科：參測率100%，合格率100%，保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，成績較好，處于聯(lián)校上游水平。
三、存在問題及原因分析：
�。ㄒ唬┐嬖趩栴}：從各校成績匯總情況看：我校4個1/4成績之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高，也就是說進入A、B序列的學(xué)生人數(shù)過少，大多數(shù)學(xué)生處于C、D序列，導(dǎo)致總體成績下拉，而排名靠前的學(xué)校4個1/4成績之所以高，原因就在于進入A、B序列的學(xué)生人數(shù)多于我校，他校的優(yōu)秀率高，說明我校在抓合格率的同時忽視了優(yōu)秀率，優(yōu)等生、后進生的培養(yǎng)成為了阻礙我校教學(xué)成績的瓶頸，同時也說明我校的培優(yōu)輔差工作做得不到位。
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1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點，一方面由于其教師配備跟不上，教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致我校各科總體成績下拉；另一方面也說明中心的教學(xué)監(jiān)管力度沒有跟上，種種因素導(dǎo)致了我中心的總體成績，尤其是綜合科目的成績不甚理想。
2.常規(guī)工作缺少實效。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課不精不細，沒有有效使用導(dǎo)學(xué)案，也沒有精心設(shè)計互動解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動的。學(xué)習(xí)型小組的操作流于形式，沒有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓(xùn)練為練而練，沒有針對性；單元考核的階段性努力目標(biāo)不明，查漏補缺不到位，沒有落實到后進生頭上。
3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數(shù)分布情況看，我中心的弱勢和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)就在于此。
四、今后打算：
1.進一步增強質(zhì)量意識。要求每位教師要增強責(zé)任意識、目標(biāo)意識、課效意識，立足課堂，真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)好教育。
2. 加強管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。進一步強抓“四認真”“五環(huán)節(jié)”，扎扎實實的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.進一步落實好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運用，充分挖掘?qū)W生自身的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4. 繼續(xù)強調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”，不管是學(xué)校、還是教師，都應(yīng)該從思想上、行為上等方面對學(xué)生嚴格要求，教師做好學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者、監(jiān)督者。在平時的點點滴滴教學(xué)中抓細節(jié)、抓環(huán)節(jié)，尤其是審題、析題、書寫和檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作，全面提升4個1/4總得分。使各位教師在平時的教學(xué)工作中要全面注重合格率，尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對于后進生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué)，管理難度大，監(jiān)督跟不上，弱勢學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此，我中心將本著迎難而上的作風(fēng)進一步拉動基層校的教學(xué)水準(zhǔn)，真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
總之，我們既要看到成績，也要找到不足，只要我們努力改進，真抓實干，就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
本次抽測試題總分30分，學(xué)生最高得分30分，學(xué)生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學(xué)校最高平均分20.2分，學(xué)校最低平均分7.3分，總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性�，F(xiàn)將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。
命題意圖：
1.加強核心知識、能力和題型的考查�！半妼W(xué)”是9年級物理學(xué)習(xí)的主要知識，也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點，更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%�！半妼W(xué)”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學(xué)”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節(jié)，且“電功率“知識學(xué)生剛剛學(xué)過，故本次抽測物理試題依據(jù)教材設(shè)計了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰�、綜合分析能力和計算能力。
2. 突出“基礎(chǔ)知識和基本技能”的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“基礎(chǔ)知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學(xué)生的基本實驗操作和基本計算。
3.突出“科學(xué)探究”考查，突出創(chuàng)新性。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”，這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一，同時也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設(shè)計、圖象的分析以及實驗現(xiàn)象的評價等方面考查學(xué)生的“實驗?zāi)芰Α保瑫r也是為了引導(dǎo)加強“實驗教學(xué)”。4、突出電學(xué)動態(tài)電路計算考查，展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時代發(fā)展需要的引領(lǐng)下，泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設(shè)計了滑動變阻器引起電路動態(tài)變化的計算。
問題與建議：
問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢。比如個別學(xué)生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。
建議1:加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個問題可以看出學(xué)生對物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆，在教學(xué)中要從對基本公式的'物理意義和表述等多方面加強教學(xué)，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運用基礎(chǔ)知識和公式。
問題2：學(xué)生的實驗?zāi)芰^差。比如個別學(xué)生在解答1(1)時，不會正確連接導(dǎo)線;比如個別學(xué)生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學(xué)生在解答1(5)時，學(xué)生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設(shè)計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學(xué)生不會根據(jù)實驗現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動變阻器……
建議2：加強實驗教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經(jīng)典實驗”的重開率，一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實驗現(xiàn)象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學(xué)生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學(xué)生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現(xiàn)“教師空講實驗、學(xué)生死背實驗”的教學(xué)現(xiàn)象。
問題3：學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導(dǎo)致整個分析、計算錯誤。
建議3：加強習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。
問題4：學(xué)生的非智力因素應(yīng)考能力較差。主要表現(xiàn)為：審題能力較差——比如有的學(xué)生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學(xué)科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個別學(xué)生對基礎(chǔ)問題也沒有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差，比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。
建議4：注意應(yīng)考能力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn)，確保“會而不丟分”。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
經(jīng)過多渠道的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現(xiàn)象，這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)形式有關(guān)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分照顧到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化給了我新的啟迪：愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，這將是學(xué)校體育課程改革的方向。本學(xué)期我主要擔(dān)任小學(xué)三、四年級的體育教學(xué)工作，在教學(xué)中始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的體育意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生運動技能都能得到有效鍛煉，使兩個年級的學(xué)生體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進一步增強。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上我下了很大的工夫，使絕大部分學(xué)生都形成了良好的行為習(xí)慣。
一、學(xué)生的基本狀況
本學(xué)期在我校我任教的年級是四、五年級共6個班200多名學(xué)生。行為習(xí)慣方面四年級的學(xué)生整體比較好，學(xué)生的參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個班，每個班級的學(xué)情，行為習(xí)慣和運動能力都有區(qū)別。在身體素質(zhì)方面四年級學(xué)生在所教年級中比五年級成績好。四年級比較了解是學(xué)生非常喜歡上體育課，且自主學(xué)習(xí)積極性較高，其最大特點就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動項目上表現(xiàn)比較突出。五年級學(xué)生有部分學(xué)生體育成績差，身體素質(zhì)差，需要教師慢慢培養(yǎng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。
二、教學(xué)的成績方面
在小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)十分的重要。因此，我在課中加強了隊列、身體姿態(tài)的訓(xùn)練，在體育課上我還采用對行為習(xí)慣基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行多表揚，對行為習(xí)慣較差的學(xué)生采用多提醒加表揚的方法，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過半個多月的強化，學(xué)生很快適應(yīng)了體育課，上課的常規(guī)、站隊、精神面貌顯著提高，學(xué)生們也非常喜歡上體育課。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在游戲中使學(xué)生激發(fā)了練習(xí)興趣，積極主動地參加鍛煉，因此我增大游戲性質(zhì)，比賽性質(zhì)的練習(xí)在教學(xué)中，通過游戲教學(xué)使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，主動地仔細觀察、分析原因、解決問題，較好地掌握技術(shù)動作。學(xué)生兩人（多人）一組進行游戲，互相競爭，對比動作，增強了他們之間相互學(xué)習(xí)交往合作的意識。學(xué)生在游戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質(zhì)，從而增強了主動參加鍛煉的積極性。在教學(xué)中培養(yǎng)"三小"，即：小干部、小老師、小裁判，是非常重要的，由于在隨意狀態(tài)下，學(xué)生進行活動的項目增多，教師顧不到，"三小"就能發(fā)揮作用。在學(xué)校田徑隊的訓(xùn)練過程中，認真組織好學(xué)生的訓(xùn)練，場地受限制就動手畫場地，因地制宜的搞好訓(xùn)練，安排好合理的運動量，保證學(xué)生水平循序漸進的提高。
三、 教學(xué)不足：
1、有個別班級學(xué)生行為習(xí)慣整體一般，需要加強訓(xùn)練，增強他們的體質(zhì)和意志力，以及發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
2、個別學(xué)生提高不明顯，需在今后的教學(xué)中制訂特殊的教學(xué)計劃，盡快提高他們的綜合素質(zhì)。
3、身體素質(zhì)特別出色的學(xué)生進步不是很明顯，需進行專項方面的訓(xùn)練，并在身體素質(zhì)上加強訓(xùn)練。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ┻\用多種激勵方法提高學(xué)生的活動興趣。吸引學(xué)生積極參與。
（三）注重面向全體，讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
�。ㄋ模┒嘁恍┧伎肌⑸僖恍┓椒�；多一些激勵，少一些批評。
總之，半學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過去，在教學(xué)中有許多收獲，有許多經(jīng)驗需要總結(jié)，也有一些不足需要改進，旨在通過教學(xué)的分析和反思，能在下半學(xué)期的體育與健身的教學(xué)教育工作中不斷提高和改進，更好的讓體育課堂為學(xué)生綜合的身體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
我校根據(jù)學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案，結(jié)全這個學(xué)期舉行的兩次月考，召開了教學(xué)質(zhì)量分析會，結(jié)合上期期末檢測成績對教學(xué)工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：
一、期末檢測情況分析
整體成績不理想。從學(xué)科來說，基礎(chǔ)學(xué)科語文、英語差于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)成績偏低，生物、地理學(xué)科成績較好；領(lǐng)導(dǎo)成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書寫差等問題�？傮w來說，教學(xué)成績不令人滿意。
二、存在的問題和原因剖析
根據(jù)教學(xué)成績和學(xué)校教學(xué)工作開展情況，我們認為全校教學(xué)工作存在著以下問題：
首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，不能及時地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒有達到學(xué)生促進全面發(fā)展的目標(biāo)�？v觀教師的課堂教學(xué)，先進的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實。由于教師調(diào)動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗少，并且一般不超過三五年就調(diào)離，教師隊伍整體青黃不接的現(xiàn)象很嚴重，這在客觀上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊�，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時間組織教師學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數(shù)量極少，運用先進教育技術(shù)授課的課時數(shù)遠沒有達到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因為沒學(xué)會，另一方面沒有認識到技術(shù)的.重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓(xùn)，但是對教學(xué)有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。
最后，領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無關(guān)系，但是與領(lǐng)導(dǎo)認識上的問題也不無關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開課、示范課、培訓(xùn)或者講座，以為教師提供指導(dǎo)和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應(yīng)有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實踐，聽課、評課不能落實課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部。總校對全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責(zé)成各校整改，保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，每月對領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進行一次檢查，對表現(xiàn)差的予以誡勉談話；通過干部作風(fēng)建設(shè)年活動加強對領(lǐng)導(dǎo)干部的教育，增強領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感，改進工作作風(fēng)；組織鄉(xiāng)校兩級領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn)，有針對性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質(zhì)。對全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進行一次深入的調(diào)研，摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃，用兩到三年時間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會課改實質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題�？傂⒓毣虒W(xué)督導(dǎo)，將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導(dǎo)的及時性，每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個工作日在各校，對各校的教學(xué)工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執(zhí)行，切實保證先進的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會，引導(dǎo)教師認清形勢，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動等措施，對教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學(xué)進行指導(dǎo)；三是中小學(xué)分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領(lǐng)；四是對領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進行檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開始，首先開展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)，將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學(xué)質(zhì)量，不負各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的厚望。
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