初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿匯編【4篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；深化；初中數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育忽視了教學(xué)的本質(zhì)，一味地追求最后結(jié)果而忽略了教學(xué)的過(guò)程，然而教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程十分重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在一種全新的模式下對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了新的變革，教師應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并在學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及尋求答案的過(guò)程中給予學(xué)生外力的輔助，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)能力才能得到充分鍛煉，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也才能得到豐富，教學(xué)相長(zhǎng)，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂效率，思考如何適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點(diǎn)：
一、刨根問(wèn)底，真正弄懂知識(shí)來(lái)源
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于急于求成，單純重視結(jié)果，而忽略了知識(shí)形成的'過(guò)程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師和學(xué)生是一個(gè)純粹的講與聽的過(guò)程，忽視了學(xué)習(xí)的探索與交流過(guò)程。傳統(tǒng)課堂過(guò)于死板和嚴(yán)苛，缺乏課堂所應(yīng)具備的靈活性，使學(xué)生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實(shí)際應(yīng)用的公式和法則，而對(duì)于這些知識(shí)的來(lái)源則是一知半解，甚至完全不懂。
新的課程改革要求把學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何獲得知識(shí)的過(guò)程放在十分重要的位置，重視學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。教師在學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，要在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)怪圈的時(shí)候給予一定幫助，而不是直接告訴學(xué)生最后結(jié)果，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到知識(shí)本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。除此之外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到各類知識(shí)之間的聯(lián)系，觸類旁通、舉一反三，在學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的深化與理解，真正把問(wèn)題吃透，融入到學(xué)習(xí)中去。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生真正弄懂問(wèn)題的來(lái)由，找到問(wèn)題的本質(zhì)，這樣所得到的知識(shí)會(huì)比直接傳授記得牢固得多。
二、設(shè)身處地，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”這就要求學(xué)生在克服學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，模擬問(wèn)題的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這種輕松而且真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為系統(tǒng)地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。在這個(gè)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及好奇心，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的怪圈，為學(xué)生全面理解新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
舉例說(shuō)明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中講到有關(guān)行程的問(wèn)題時(shí)，可以采用實(shí)地舉例的方法。在全班同學(xué)中抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，以此來(lái)讓同學(xué)們思考其中的距離問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課。在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)，教師要學(xué)會(huì)循循善誘，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生深入問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考完成。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，因而學(xué)生在實(shí)際情況中的學(xué)習(xí)往往要比傳統(tǒng)的黑板上老師教學(xué)要有效率。最后，教師需要把文體系統(tǒng)地闡述，歸納本節(jié)課所要掌握的問(wèn)題，幫助學(xué)生課下更好地理解消化。
三、信息技術(shù)，輔助教師更好教學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)往往事半功倍。數(shù)學(xué)往往會(huì)遇到十分生澀難懂的問(wèn)題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復(fù)講解是不夠的，學(xué)生頭腦中始終沒有形成解決該問(wèn)題的立體思維和抽象思維。而現(xiàn)代信息技術(shù)，恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處。舉例說(shuō)明，在講解幾何問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì)因在黑板上畫不清、講不清而苦惱，這時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)上的模擬畫板就可以解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以利用多媒體對(duì)動(dòng)態(tài)的解題思路進(jìn)行全面了解，印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)速度也會(huì)加快，效果往往事半功倍。
除了信息技術(shù)外，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在研究自己不懂的問(wèn)題時(shí)積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的信息，這對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題十分有益。
四、合作交流，搭建信息反饋平臺(tái)
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極交流經(jīng)驗(yàn)與感受的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起到不可或缺的作用。
初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境 有效教學(xué) 初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始。”所謂“問(wèn)題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境，不僅包含著問(wèn)題，包含著教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式，教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，還包含著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)激狀態(tài)，是一種最初由問(wèn)題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)問(wèn)題的整個(gè)課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的問(wèn)題情境，提高教學(xué)效益呢?現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
一、提供情境，巧妙開發(fā)和拓展
在教科書中，教材已經(jīng)提供了一定數(shù)量的問(wèn)題情境，應(yīng)該說(shuō)這些教學(xué)情境都是集百家智慧與辛勞的結(jié)晶。面對(duì)這些情境，教師首先應(yīng)該認(rèn)真閱讀教師教學(xué)參考用書，對(duì)它的教學(xué)價(jià)值做深入的研究，以便在課堂教學(xué)中將該情境的教學(xué)價(jià)值圓滿地體現(xiàn)出來(lái)。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅要認(rèn)真分析教科書中問(wèn)題情境的教育價(jià)值，同時(shí)還要分析學(xué)生的認(rèn)知狀況，在圍繞原有情境教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況去大膽創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，從而獲得更為高效的教學(xué)結(jié)果。
二、應(yīng)用情境，生成和遷移教學(xué)
教師在課堂上都遇到過(guò)各式各樣的偶發(fā)事件，有時(shí)因一件小小的偶發(fā)事件影響了整節(jié)課的教學(xué)，那么，當(dāng)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境“遭遇”了偶發(fā)事件時(shí)，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時(shí)生成的情境變成有效的教學(xué)情境，就要看教師的應(yīng)變能力。如果教師具備高超的教學(xué)機(jī)智、敏銳的洞察力，那么就會(huì)將課堂上即時(shí)生成的事件進(jìn)行巧妙遷移，以更好地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、挖掘情境，讓數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的.眼光去觀察生活的習(xí)慣，思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，利用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的豐富源泉，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，也是學(xué)生最容易理解和接受的。
四、實(shí)驗(yàn)情境，師生合作“做數(shù)學(xué)”
1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，在典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中或特定的實(shí)驗(yàn)條件下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗(yàn)、感受“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作交流能力。
例如：在學(xué)習(xí)“可能性大小”一課中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性大小的意義，了解事件發(fā)生的可能性的大小由發(fā)生事件的條件來(lái)決定的。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：“現(xiàn)在布袋中有8個(gè)球，每個(gè)球除顏色外其他相同，要求每小組派代表上講臺(tái)來(lái)摸球，每次任意摸一個(gè)，并記錄下所摸球的顏色，將球放回到袋中，每組都摸10次�！鼻懊鎺讉�(gè)小組下來(lái)，摸出的都是紅球和黃球，同時(shí)每組摸出的紅球總數(shù)都比黃球多，此時(shí)，許多學(xué)生都表現(xiàn)非常驚奇的神情，瞪大眼睛想知道究竟，還有學(xué)生不相信還想上臺(tái)試試，結(jié)果與前面一樣。此時(shí)，教師適時(shí)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①根據(jù)結(jié)果，你認(rèn)為袋中哪種球多？②如果從袋中任意摸出一球，你認(rèn)為哪種顏色的球的可能性大？為什么？然后打開布袋讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)布袋中8個(gè)球中只有2個(gè)黃球，6個(gè)紅球，接著讓學(xué)生交流探討：①事件發(fā)生的可能性大小由什么來(lái)決定？憑個(gè)人的運(yùn)氣嗎？②怎樣比較事件發(fā)生的可能大小？很快學(xué)生興趣濃厚，積極討論，最后得出了合理解釋。
2.根據(jù)皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是使他們?nèi)?dòng)手操作。通過(guò)設(shè)計(jì)的操作過(guò)程，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、分析等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例如：如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)情境。
讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：
�、僮饕阎獔A的任意一個(gè)圓周角；
�、谠佼嫵鲞@個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角；
③分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
④再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論？
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問(wèn)題就是如何來(lái)證明了，課堂引入自然順暢。
五、數(shù)字化情境，促思激趣快樂(lè)學(xué)習(xí)
利用數(shù)字化環(huán)境具有文本、圖形、動(dòng)畫、圖像等多種媒體的特點(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為具體、形象的、可感知的東西，讓學(xué)生通過(guò)多種刺激迅速感知數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有利條件，為教育教學(xué)的現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了可靠的保證。
六、情景交流，共研有效教學(xué)
“創(chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識(shí)的價(jià)值。教師要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利，消除學(xué)生的畏懼心理，要能將“質(zhì)疑”引入課堂，激發(fā)他的質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，經(jīng)常交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師之間要堅(jiān)持經(jīng)�；ハ嗦犝n、評(píng)課，這是共同提高的最佳捷徑；另外，利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借鑒名師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自己學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)研究創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)情境。這是一種十分有效的方法和策略，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)�？傊敖虩o(wú)定法”，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)科教育、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的程度，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實(shí)的教學(xué)管理機(jī)制。建立健全數(shù)學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)教研制度，是切實(shí)提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。
（一）建立健全教學(xué)研究活動(dòng)制度
每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計(jì)劃提出的落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實(shí)安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)。有計(jì)劃、有步驟地開展。
1.堅(jiān)持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度
根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。
2.堅(jiān)持集體備課教研制度
每周一次集體備課，按學(xué)校編定時(shí)間進(jìn)行，堅(jiān)持做到定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：
（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級(jí)要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標(biāo)，每課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
�。�3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置�，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
�。�4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計(jì)板書和練習(xí)作業(yè)。
�。�5）數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)大組教研活動(dòng)，副大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)部級(jí)教研活動(dòng)，備課組負(fù)責(zé)級(jí)組教研活動(dòng)。
3.堅(jiān)持"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)制度
每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校性研究課，副大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)部級(jí)研究課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)級(jí)組研究課，及時(shí)組織好開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ǘ┙⒔∪鳂I(yè)布置和批改制度
布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計(jì)劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時(shí)布置，及時(shí)收繳，及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范。
（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，提高教研、教改質(zhì)量
學(xué)校校長(zhǎng)，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進(jìn)意見和建議。深入課堂聽課，評(píng)課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時(shí)做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。
二、根據(jù)實(shí)際，講求實(shí)效，開展專題實(shí)驗(yàn)
xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級(jí)教師xxx老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實(shí)驗(yàn)效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會(huì)上講話的發(fā)表，更是堅(jiān)定我校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的決心，這也是學(xué)校初步完?"硬件"建設(shè)，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負(fù)"號(hào)角吹響下，實(shí)現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方向，切實(shí)有效地開展專題實(shí)驗(yàn)。
�。ㄒ唬┻x準(zhǔn)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)方向，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報(bào)了教育部"九五"重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐研究》，xxx校長(zhǎng)任子課題組組長(zhǎng)，并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，同年九月就開展實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對(duì)《高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個(gè)專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨(dú)到的見解，要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的熱潮。
"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"專題實(shí)驗(yàn)是在正常教學(xué)秩序下實(shí)施研究，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改。我們?cè)谌甓嗟膶?shí)驗(yàn)中，通過(guò)設(shè)計(jì)《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動(dòng)、開展"教學(xué)探索交流活動(dòng)日"活動(dòng)等一系列的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，提高學(xué)習(xí)效果
在學(xué)情調(diào)查中，有85%學(xué)生認(rèn)為讀書是"為了探索知識(shí)，充實(shí)自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或?yàn)榱双@得教師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，這需要有激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，并借以達(dá)到學(xué)習(xí)的'目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)中，運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)，在《機(jī)智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過(guò)"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂(lè)大本營(yíng)"三個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，借助動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口算、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉意志，體會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變單純知識(shí)訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的三個(gè)階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評(píng)"五種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過(guò)去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵(lì)三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3.有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語(yǔ)音室和多媒體電教平臺(tái)，后來(lái)又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運(yùn)用學(xué)校的"語(yǔ)文電教模式"的實(shí)驗(yàn)成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時(shí)、適量地運(yùn)用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁�、行万G緩?fù)谐ａ竾姨学笻縹庋┙嗬鮮υ誚萄?"求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)"中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，利用低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計(jì)算"的方法，達(dá)到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?"及時(shí)雨"，在實(shí)驗(yàn)中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益匪淺。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中嘗到了開展專題實(shí)驗(yàn)的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報(bào)省級(jí)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，現(xiàn)正展開實(shí)驗(yàn)。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。
三、更新觀念，師生互動(dòng)，提高素質(zhì)水平
我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實(shí)驗(yàn)到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評(píng)?"先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅(jiān)兩位老師還被評(píng)為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。
當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時(shí)期。我們深刻地認(rèn)識(shí)到教師不能把自己當(dāng)做至高無(wú)上的權(quán)威，充當(dāng)知識(shí)的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識(shí)為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)唯一踐能力；課?"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過(guò)程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。
由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級(jí)數(shù)學(xué)平均成績(jī)都名列區(qū)的前茅，面對(duì)整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績(jī)，對(duì)于數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗(yàn)，92年以來(lái)，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)16人，三等獎(jiǎng)11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎(jiǎng)的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽能力的有10人，其中獲國(guó)家二級(jí)教練員稱號(hào)的有2人，被省數(shù)學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。
青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，市二、三等獎(jiǎng)3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)賽獲市二等獎(jiǎng)1人，獲省二、三等獎(jiǎng)的4人。教師們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)、科研過(guò)程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)的有9篇，市級(jí)獎(jiǎng)的2篇，省級(jí)獎(jiǎng)的2篇，獲全國(guó)"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究課題成果獎(jiǎng)的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運(yùn)用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究》一書。
四、存在問(wèn)題及建議
1、雖然老師們都認(rèn)識(shí)到觀念要更新，但在實(shí)際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新；
2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識(shí)嚼碎后塞給學(xué)生；
初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)課；品課
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（20xx）13-0096
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗(yàn)證明，聽課和分析課是教師一項(xiàng)極為重要的工作”……“聽課和評(píng)課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，用以豐富全校的經(jīng)驗(yàn)�！辈煌慕處熡胁煌慕虒W(xué)思路，一個(gè)教師教學(xué)思路的好或差，不僅直接地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，好課或差課并不是聽出來(lái)，評(píng)出來(lái)的，而是悟出來(lái)，品出來(lái)的。每一堂課都是一道值得細(xì)細(xì)品味的茶。品課如品茶。作為一個(gè)教師，若能學(xué)會(huì)以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅(jiān)持經(jīng)常去品悟不同類型、不同階段和不同教師的課，就有可能獨(dú)具慧眼地變被動(dòng)聽課為主動(dòng)“品”課，就有可能讓聽課充滿藝術(shù)，成為藝術(shù)�！捌氛n”，是聽課、觀課、評(píng)課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。教師在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以從課堂的多角度入手去品味教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：
一、品“名師”
師能帶出高徒；要想當(dāng)高徒，必須借助名師。農(nóng)村學(xué)校中的名師不多，但不乏有市縣學(xué)區(qū)三壇、骨干教師，更有許多時(shí)時(shí)有金點(diǎn)子的求進(jìn)型新教師，他們成為時(shí)常專業(yè)學(xué)習(xí)的重要后盾。教師自己要充分利用教育網(wǎng)信息，積極參加市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩，積極參加縣各學(xué)科的名師工作室活動(dòng)。以柯宗友名師工作室的一次指導(dǎo)師展示課活動(dòng)為例：1. 課前準(zhǔn)備：工作室學(xué)員分小組接受本節(jié)課議課項(xiàng)目；2. 指導(dǎo)師上展示課；3. 議課分成：[（1）學(xué)生活動(dòng)；（2）教師行為；（3）師生互動(dòng)；（4）教師的提問(wèn)及問(wèn)題解決方式；（5）學(xué)生的錯(cuò)誤和教師的'處理。課堂觀察量化表見附件1-5]五個(gè)小組對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行議課。4. 柯宗友老師作觀課議課專題講座。在這次的活動(dòng)中學(xué)員課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)專業(yè)技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自評(píng)
沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根問(wèn)底的精神，提高教學(xué)水平是不可能的。我們要站在上課者的角度來(lái)品味。如：課前“我”的準(zhǔn)備怎樣？學(xué)情的預(yù)見、活動(dòng)的設(shè)計(jì)合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)？本課中的知識(shí)構(gòu)建還需改進(jìn)嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評(píng)課意見，你都能認(rèn)同嗎？你最感興趣的是哪幾條？
2. 自身認(rèn)同與自身完整
在教學(xué)中尋找自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中找到自身認(rèn)同與自身完整的交匯點(diǎn)，尋找優(yōu)秀教學(xué)的本源。在尋找過(guò)程中導(dǎo)師對(duì)我們的影響最為重要，我們可能以導(dǎo)師為榜樣建立自己的教學(xué)風(fēng)格，如果導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格不適合自己，則要找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，往往這一過(guò)程有些痛苦。關(guān)鍵是找到自己的認(rèn)同，充分發(fā)揮自己的天分，達(dá)到自身認(rèn)同與自身完整的內(nèi)在要求。
三、品“學(xué)生”
1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
通過(guò)調(diào)查蒼南縣橋墩鎮(zhèn)（139鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定關(guān)系，并得出回歸方程：數(shù)學(xué)成績(jī)=.405學(xué)習(xí)興趣+.307學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣可以讓人對(duì)學(xué)習(xí)和事業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生執(zhí)著的追求，這種情感和意志的完美結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)和工作有很大的推動(dòng)激勵(lì)作用。從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)待事物往往興趣大于志向，加上初中數(shù)學(xué)有些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)感到枯燥乏味。“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。――只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有著明確的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上遇到困難或或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這是適應(yīng)新課程的需求，也是培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生的必經(jīng)之路。
2. 學(xué)生能力的培養(yǎng)
在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)生文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，教師在這一過(guò)程中所扮演的角色是引導(dǎo)、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學(xué)生死記硬背。但筆者認(rèn)為運(yùn)用其知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題。理解其定義，必不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，不僅要讓學(xué)生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。千萬(wàn)不能讓學(xué)生在課堂中扮演觀眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 讓學(xué)生嘗試評(píng)課
一堂課的好與差，其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生身上，應(yīng)看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生得到了什么�？梢栽O(shè)想，評(píng)課可以采用讓學(xué)生與教師相結(jié)合的方法。例如，議課前，議課教師先可以讓聽課的學(xué)生談?wù)勗摴?jié)課的感受、收獲、疑問(wèn)、建議等，然后評(píng)課教師從這些學(xué)生的談話中形成自己真實(shí)客觀的感受。這樣評(píng)出來(lái)的課就更具有原生態(tài)，也更接近評(píng)課的初衷。
品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能（下轉(zhuǎn)第98頁(yè)）（上接第96頁(yè)）讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書上所說(shuō)的：品課是教師進(jìn)步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí)，更加關(guān)注自己的成長(zhǎng)，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗(yàn)，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而達(dá)到“品”的境界。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
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