【優(yōu)選】后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)，希望對大家有所幫助。
學期即將結(jié)束。本學期對后進生的轉(zhuǎn)化取得了良好的效果。為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化采取有效措施，本學期后進生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下
一、在教學實踐中深入學生，充分了解學生的心理
老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點，放棄看門縫里的人的偏見，他們會很高興地發(fā)現(xiàn)學習困難的學生并不是不可救藥的。這就要求教師深入學生，充分了解學習困難學生的心理，對學習目標、態(tài)度、興趣、愛好、愿望、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境等進行全面調(diào)查，對學習困難學生的行為和道德進行深入研究，采取分類教育，隨時比較和修改教育方法，讓學生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發(fā)展，用教師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學習氛圍中，讓后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養(yǎng)學習困難學生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
二、和諧平等，建立和諧的師生關(guān)系
作為教師，自己的職業(yè)決定了自己育人的責任。教師應(yīng)始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應(yīng)該在活動中更多地關(guān)注、觀察、關(guān)心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋梁，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關(guān)系。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什么，擔心他們擔心什么，使他們感到自己的榮辱影響著教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標志",無私地向他們獻上真摯的愛,善于從他們的言行中發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們的內(nèi)在潛能,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們確立目標，激發(fā)學習興趣。在人格方面，我們應(yīng)該像對待生命一樣對待優(yōu)秀學生，發(fā)現(xiàn)他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極激勵和誘導(dǎo)，耐心說服和教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的好壞取決于學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發(fā)展變化有其規(guī)律,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的基礎(chǔ),，內(nèi)因通過外因而改變&學生的內(nèi)因只能通過教師的外因而改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為發(fā)展人的智力的動力。為此，我們在教學實踐中進行了認真的調(diào)查、研究和比較，掌握了每一個后進生的特點，抓住了難點，對癥下藥。
四、加強引導(dǎo)，營造自信的世界
教師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應(yīng)該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎(chǔ)差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進行了具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，并找到突破口。例如，以國內(nèi)外名人的成長為例。受這些例子的啟發(fā)，學習困難的學生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著多鼓勵、多表揚、少批評的原則，引導(dǎo)學習困難學生向優(yōu)秀學生學習，使落后學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教授正確的學習方法
對于學習困難的學生，教師除了要加強思想道德和行為規(guī)范的教育外，還應(yīng)利用教學中的一切條件創(chuàng)設(shè)情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導(dǎo)學生根據(jù)學科特點和作業(yè)實踐要求選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生和優(yōu)等生并非一成不變。給貧困學生更多的關(guān)懷和溫暖，教他們正確的學習方法，課堂教學和課外輔導(dǎo)相結(jié)合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心與克制營造進取的轉(zhuǎn)型環(huán)境
教師的耐心與克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)和控制自己情緒和行為的意志品質(zhì)，善于約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉(zhuǎn)化學習困難學生是教師的一項重要素質(zhì)。對于那些頑皮、不守紀律、學習基礎(chǔ)差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，如果學生沒有耐心和約束的話，就會導(dǎo)致學生誤入歧途。面對這些現(xiàn)象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，并會出現(xiàn)沖動甚至嚴重的體罰。這會激怒學生，形成強烈的逆反心理，使學生鄙視老師，不理解批評。教師在學生中的威望將消失。因此，在與學生溝通的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造并提供給學生一個良好和諧的學習和生活氛圍，把自己放在學生身上，而不能凌駕于學生之上而霸道。他的言行和一舉一動都應(yīng)該給學生一種親近感。只有這樣，學生才能過上簡單快樂的生活，才能在各種活動中充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。
總之，學生思想意識的提高、道德行為的構(gòu)成、學業(yè)成績的取得，都離不開平時老師的關(guān)心和呵護。教師應(yīng)為后進生的轉(zhuǎn)化做出不懈的努力。在實施素質(zhì)教育的今天，我們要更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
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