《數(shù)星星的孩子》評課稿
在教學工作者開展教學活動前，編寫評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《數(shù)星星的孩子》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《數(shù)星星的孩子》評課稿1
聽了石老師和史老師上的同構(gòu)異教的兩節(jié)課，我覺得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風度；史老師是活潑可愛，張馳有度，語言優(yōu)美，書寫美觀。雖是教學風格各異，但她們都有以下共同的3個亮點：
一、過程簡單而實用
兩位老師沒有請高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動手制作簡單而實用的課件，設(shè)計樸實無華的教學過程。讓聽課者覺得學得會，學得懂。
是的，如果一節(jié)課能讓聽的人在愉快的心情中學會我們所要教給的知識、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，為我們提供了一個可借鑒的教學模式。
二、目標明確而合理
第一課時，從我們的常規(guī)課看，識字學詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)，應是它的份內(nèi)目標。而讀懂課文、品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達，無疑是第二課時的主要追求。兩位老師把第一課時的教學目標定位為：1、會認9個生字，會寫“數(shù)、睡、距離”等詞，理解“天文學家，距離”等詞的意思。2、讀通長句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認為這樣的目標確定非�？茖W合理。
三、訓練扎實而有效
這篇課文有九個生字，老師采用分散和集中相結(jié)合的方式進行教學，先是學習課文最后一段：這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長大后刻苦鉆研，成了著名的天文學家，相機出示了“張衡、漢朝”引導學習生字，當學生學會后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過同學們自己動腦，老師點撥，想出了很有效的方法，既生動形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開，再做做這些動作；“傻”大腦袋里有個叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚游到銀行里……經(jīng)過這樣的訓練，不怕學生學得不扎實。這兩堂課中，除了讀準字音，識記字形訓練得扎實有效，寫字的訓練一樣做到扎實有效。在課堂中，老師還重視了學生寫字的訓練及良好寫字習慣的培養(yǎng)，文中的'生字較多，兩位老師沒有平均用力，而是讓學生自己說說你覺得哪些字較難寫，從而確定要重點指導的“睡、離、數(shù)”幾個字，然后啟發(fā)學生仔細觀察，說說怎么記住并寫好這個字，如“睡”先說“目”是眼睛，眼睛垂下來就是愛睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再強調(diào)重點筆畫的書寫，這樣的寫字教學扎實有效。
總之，這兩堂課顯得平實、樸實、扎實，效果良好，學生的主動性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當然，再好的課也會有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識字，怎樣在識字教學中讓學生的語言表達得到更有效的訓練，這是我們今后要深入思考的問題。
《數(shù)星星的孩子》評課稿2
《數(shù)星星的孩子》這篇課文是浙江省義務(wù)教育六年制小學語文第四冊第六單元的第三篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些革命領(lǐng)袖和科學家的優(yōu)秀品質(zhì)�！稊�(shù)星星的孩子》提到有關(guān)自然科學常識這方面的知識，但這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。黃老師一開始就出示課件張衡的圖象以及地動儀圖片，激發(fā)了學生的學習積極性，同時注重朗讀，抓重點句，反復讀，來理解課文內(nèi)容，如：第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。值得一提的是，黃老師抓住教材中有許多值得深究的地方。如（課件出示）“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！痹S多人習慣地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，黃老師再從學生的認識水平和思維能力考慮，學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星，難點是比喻句的理解。為了突出重點，突破難點，黃老師在設(shè)計思路時，從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導原因，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂教學有起伏。
《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，黃老師從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。讓學生借助拼音據(jù)詞讀音，然后在檢查預習時，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過口頭造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“傻”字的教學。第三步是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力，黃老師就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結(jié)合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的.。訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，黃老師遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，黃老師根據(jù)學生的回答重點指出“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
黃老師在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如出示課件教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，黃老師先讓學生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?
星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美（見課件）。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。
《數(shù)星星的孩子》評課稿3
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。
我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。
聽了馮老師的這節(jié)課，覺得有以下幾點感受，與大家分享：
一、以趣促學，以學激趣
一幅美麗的星空圖，一首動聽熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學生對新課的期待，一節(jié)新課就此拉開了帷幕。
在新課的教學中，老師通過富有童趣的引導語和過渡語，如，檢測生字詞時，馮老師說：“生字寶寶排著隊來跟我們交朋友啦！”檢測學生對動詞的掌握時，馮老師說：“呀！生字寶寶課調(diào)皮了，它們跟我們捉迷藏啦！”在引導學生體會人物品質(zhì)時，馮老師不止一次地說：“小張衡，你為什么……？”“小張衡，你真是個……！”從而創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
在華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言：“聽到的.，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心�！边@節(jié)課中，馮老師在很多地方放手讓孩子們“做一做”。比如：教學生字時做動作理解“撒”，理解張衡數(shù)星星的樣子時，根據(jù)課文內(nèi)容演一演等，不僅讓學生在興味盎然的“做”中加深孩子們對課文的體驗，也讓他們對生活的體驗更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時能恰當?shù)叵胂蠡顒舆^程打下良好的基礎(chǔ)。
二、書聲瑯瑯，議論紛紛
著名特級教師孫雙金說：一節(jié)好課的首要特征是書聲瑯瑯�！笆熳x精思”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”強調(diào)了“讀”在理解中的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調(diào)了“讀”在寫作中的重要性。
馮老師的這節(jié)課，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點句子，通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
除了“讀”，馮老師這節(jié)課還非常注重對學生“說”的訓練，而且因問題而異采取靈活多樣的組織形式：一問一答，同桌互說，各人自說等，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。
三、規(guī)范表達，井然有序
《語文課程標準》指出，九年義務(wù)教育的學生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思�！睙o論是口頭表達還是書面表達，如果一味讓學生處于一種放松的狀態(tài)，只注重了讓孩子放膽去說，隨意去寫，只注重思維質(zhì)量，而不給予規(guī)范表達的指導，那么到了中高年級再來看孩子們的表達，就會發(fā)現(xiàn)說起話來顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至邏輯混亂。孩子想在習作或說話中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意已被糊涂的文字掩蓋了�？梢�，沒有了流暢的文字承載，思維就無從表達。
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子�！边@個例子，應該是幫助學生規(guī)范表達的例子。馮老師的這節(jié)課，從一開始的整體感知到最后的梳理小結(jié)，時時處處都滲透著一種“順序”意識：
檢測字詞時，馮老師設(shè)計的第三組詞語的檢測，巧妙地訓練了學生連詞組句的能力，通過詞語疊加的方式增加說句的難度，并且在說句的過程中，根據(jù)學生的回答，隨機變換詞語順序，引導學生：順序變一變，誰還會說？這樣，同樣的意思，學生說出的句子精彩紛呈：
張衡是漢朝人，他長大以后成了著名的天文學家。
張衡是漢朝著名的天文學家。
有一位著名的天文學家叫張衡，他是漢朝人。
漢朝有一位著名的天文學家，名叫張衡。
最后通過老師的小結(jié)：原來變換詞語的順序可以說出那么多不同的句子，多有意思�。∥蚁�，也許此時，學生的心中就有一顆與眾不同的表達的種子開始萌芽了吧！
第二次印象深刻的“順序”出現(xiàn)在馮老師對張衡數(shù)星星時動詞的理解和記憶上：
老師在這個環(huán)節(jié)的教學上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的，體現(xiàn)了濃濃的“順序”意識：先圈一圈動詞，交流讀后發(fā)現(xiàn)動詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最后演一演。
其中老師在讓大家交流找到的動詞時，拋出了一個問題：剛才我們說改變詞語的順序，可以說出不同的句子，讓我們也來給這些動詞換換位置，讀一讀，好嗎？
一石激起千層浪，學生立刻說：
不好，不能換。
換了就不通順了。
換了就讀不通了。
這些動詞是有先后順序的，換了就亂掉了。
老師再做恍然大悟狀：原來，這些動作是有先后順序的，所以這些動詞的順序不能改變，瞧，順序多重要啊！
馮老師的“順序”意識體還體現(xiàn)在一些看似平常的環(huán)節(jié)中：如第一小節(jié)和第三小節(jié)學完時，老師都用朗讀來作為該段的小結(jié)，但老師的引讀卻別有深意：
夜空中的星星真多呀！——
小張衡正在院子里數(shù)星星呢！看，一個孩子——
你瞧，他數(shù)得多認真啊！——
這樣，不僅達到了總結(jié)的作用，更通過老師的引語，向?qū)W生滲透了作者的寫作順序。
四、節(jié)奏和諧，張弛有度
一首樂曲，按照主旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機相聯(lián)，就會給人以藝術(shù)的享受。我們的課堂也是一樣，動靜相宜，節(jié)奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學生。
馮老師的這節(jié)課，整堂課給人的感覺是節(jié)奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費時間和精力，需要學生細細體會的地方放慢節(jié)奏，把學習的過程充分展開：
這節(jié)課，馮老師的教學內(nèi)容確定為1、2、3小節(jié)，教學目標是“抓住重點詞句，感受張衡的形象；理解課文內(nèi)容，體會張衡的精神”，在這個前提下，馮老師對教學內(nèi)容的詳略做了如下處理：
1、3小節(jié)詳教，第2小節(jié)略教；第1小節(jié)重點通過“動作”來體會張衡的“認真”，第2小節(jié)通過一個“傻”字，從奶奶的角度進一步理解張衡的“刻苦”，第3小節(jié)重點通過對“總是”的突破，來理解張衡發(fā)現(xiàn)的星星動的規(guī)律，來感受張衡鉆研的精神。
得當?shù)娜∩�，實實在在的過程，決定了這節(jié)課的節(jié)奏是和諧的，訓練是扎實的，正所謂“一張一弛皆有度”。
《數(shù)星星的孩子》評課稿4
今天有幸聆聽了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個人認為她的這節(jié)課有以下亮點：
1、字詞教學較扎實，形式多樣。
教學“數(shù)”有兩個讀音，對這個生字的教學比較到位。仿說“一組一組的”，這個設(shè)計也是這節(jié)課的亮點，把純粹的詞語教學融入了對課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識字做得很不錯。
2、抓課文重點語句，理解課文。
她主要教學的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤上�！边@是一個比喻句，滿天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！边@一句是為了體會天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著手數(shù)星星，一直到手都舉酸了，同時也體會到了張衡的`耐心。
3、動靜結(jié)合，深情感悟。
在除了學習張衡數(shù)星星的動作外，石老師先讓孩子們做撒的動作，最后配上優(yōu)美的音樂讀第一段，孩子們一定會有身臨其境的感覺。我們說課堂上所營造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
《數(shù)星星的孩子》評課稿5
聽沈老師好多次了，她那不緊不慢的語調(diào)，親切自然的教態(tài)依然如常，然而在執(zhí)教《數(shù)星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現(xiàn)沈老師在教學技能上的跨越，從目標的定位上，老師的認識越來越清晰，把握得準確、科學，具體的教學上能抓住重點句進行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會，可以說沈老師一次比一次有進步。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來看幾個教學片段：
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！�
沈老師讓學生自讀自悟，進行了扎扎實實的訓練。她先讓學生讀讀，談?wù)劯惺芰耸裁�？學生說：“星星很多�！苯又蠋熞龑Ш⒆訌摹皾M天”、“無數(shù)”等詞中感受星星的多，并指導孩子們讀出星星的多。再引導孩子體會星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤”等詞，結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習，引導孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準確，也為體會人物形象埋下了很好的伏筆。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子時，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫張衡數(shù)星星動作的詞，做做動作讀一讀，并通過換位體驗，引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。在這里，我有個初淺的想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。學生親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的'難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。
奶奶和張衡的對話部分，沈老師沒有做過多的語言累述，先讓孩子們獨立讀準確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時你長時間觀察到的結(jié)果，那就自信地告訴奶奶�！薄@樣的評價語言，不露痕跡地指導孩子們感情朗讀。
總之，沈老師設(shè)計的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書聲中一次次和文本親密接觸，走進文本。
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