信息技術老師師德總結通用
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的信息技術老師師德總結通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術老師師德總結通用1
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)
信息技術的存在是為了促進人們日常生活和科技技術的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1、信息意識
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2、信息能力
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3、信息道德
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網絡上人品道德是否達標。
二、如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)
1、以解決實際問題為教學主線，整體設計課程
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2、以自主創(chuàng)作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3、根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”。
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應該根據實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的`時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4、注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值
給學生展現(xiàn)信息技術的魅力是培養(yǎng)學生信息素質的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發(fā)展中的智慧結晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5、關注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網絡社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節(jié)，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
信息技術老師師德總結通用2
隨著信息技術的發(fā)展，我們的生產、生活、工作和學習方式也在深刻地發(fā)生著變化。就思想品德教學而言，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，對課程的目標、學生要求和社會特點等都產生了非常大的影響，這種影響促使思想品德教學與信息技術相整合。為此，教學中教師適度運用現(xiàn)代媒體，是讓課堂”活”起來的最有效的策略。
一、信息技術與小學思想品德整合的可能性
1、信息技術和思想品德教師整合的可能性
21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，特別是隨著網絡技術的發(fā)展，教師的信息技術水平不斷提高，不僅青年教師能很好地操作電腦，中老年教師操作水平也比較熟練。每年，國家、省相關部門都會對在崗教師進行遠程繼續(xù)教育學習，其中課程包括如何利用信息技術進行教學等方面的知識，而且在學習過程中還可以鍛煉教師的動手能力。
2、信息技術和學生整合的可能性
義務教育小學三年級就開設信息技術課程，通過學習，一方面學生有理論方面的知識積累，對計算機的一些基礎概念有一些了解，包括計算機的組成，硬件、軟件以及各種應用軟件的知識，讓學生對計算機有一個抽象的理解；另一方面上機課鍛煉學生的動手操作能力，學生通過操作也可以鞏固所學的理論知識，兩者相輔相成。
3、信息技術和思想品德課程整合的可能性
從思想品德課程的目標和內容來看，思想品德課是一門與時俱進的學科，要緊跟時代步伐，向學生介紹國家發(fā)展的新成就，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好、健康的道德情操和心理素質。思想品德課程中的很多理論、觀點和原理，教師難以用語言表述得條理化、形象化，而利用信息技術課件就能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將從而從根本上提高學生的理解能力。
二、信息技術與小學思想品德整合的重要性
思想品德課是小學德育教育的主渠道，根本目標在于通過學生理論知識的習得，培養(yǎng)學生優(yōu)良的行為習慣、心理品質、道德素質、增強社會責任感和社會實踐能力，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是隨著社會的進步和教學實踐活動的增多，人們慢慢意識到，信息技術本身并不能直接提高教學實效，必須和思想品德老師、學生和課程整合，從參與者轉變?yōu)橹鲗д�，讓學生積極主動地參與到課堂的教學，才能提高思想品德課的實效。
三、信息技術與小學思想品德教學有效整合的策略
1、整合生活實例，激發(fā)學習興趣
思想品德課一個很大的特點就是具有鮮明的時代感，課本提供的各種數字和資料在今天迅息萬變的數字時代總顯得有點陳舊。在教學時，有效利用信息技術整合學生身邊的生活實例與思想品德學習內容，豐富學生學習時的情感體驗，創(chuàng)設主動學習的情境，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。
2、整合教材內容，豐富學習素材
整合教材資源，提煉學習內容，是借助多媒體手段營造新的學習情境，讓學生更加積極參與學習活動，通過學生的自我構建、自我發(fā)展，在知識和能力方面得到提高。在小學思想品德教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。
3、整合學習方法，提高教學實效
信息技術與思想品德學科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的學習方式。相反，整合學習方法的目的正是對傳統(tǒng)學習方法的一種傳承和創(chuàng)新。信息技術與思想品德學科整合意味著在傳統(tǒng)的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。教學中，在運用多媒體課件進行教學的基礎上，網絡資源又為學生的學習創(chuàng)設了廣闊自由的空間，為教師提供了豐富的教學資源。
四、信息技術與小學思想品德整合中出現(xiàn)的問題
1、教學時，教師不能“唯課件是從”
一方面，學生是活生生的.個體，學生的思維是多元的，有許多是瞬間閃出的火花。課件是人為的“程序”，但課堂卻總有出乎意料的事情發(fā)生，而其互動性又受技術的、經驗的限制，所以難以滿足千變萬化的課堂要求，教師為了保障教學過程的流暢，往往也不敢大膽處理即時生成的教學信息。
2、信息技術不能用的太濫
有些教師認為信息技術與思想品德學科整合，就是利用多媒體技術把教學內容制成課件，從講課到練習，甚至是板書全做成課件，一個接著一個放，課堂變成了“電影院”，弄得學生眼花繚亂，應接不暇。這樣既忽視了教材，教學方法等因素在教學中的作用，又干擾了學生的學習情緒、破壞了課堂教學結構，教學效果適得其反。
3、教師要有較強的信息獲取、分析和加工能力
網絡擁有最豐富的信息資源，老師和學生可以從中獲得豐富的知識和資料。有形象信息和符號信息；有有效信息和無效信息；有直接信息和間接信息等。如何最大限度地利用信息來達到獲取知識的目的，怎樣才能使每個人所獲取的知識引導人走向積極的一面，這是目前在思想品德課老師面前的一大難題。
總之，在信息技術與思想品德學科的整合過程中，只有當教師根據教學內容和學生的具體情況，從思想品德學科的需求出發(fā)，結合技術的特點對教學過程進行深入地思考，信息技術與思想品德學科的整合才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)信息技術與思想品德學科的有效整合、高效整合，提高思想品德課的實效。而信息技術作為教育技術現(xiàn)代化的電教手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發(fā)揮越來越大的作用。
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