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學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿

時(shí)間:2024-12-25 10:07:15 其他 我要投稿

(精華)學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

(精華)學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿

  《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品,文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事,在這件兒子看來沒什么大不了的事情中,母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來反應(yīng)了另一種方式的母愛,孩子們初讀時(shí)可能會(huì)對(duì)母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語言,感受母親復(fù)雜的心理與情感變化,理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個(gè)體閱讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),真正地把讀書的時(shí)間還給了學(xué)生,也充分的體現(xiàn)了只略教師的教,不略學(xué)生的學(xué)這一理念。我想從以下四個(gè)方面來闡述對(duì)這節(jié)課的所思所感。

  一、主線明朗層層深入

  《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文,仇老師通過回憶課文創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而揭示課題,使學(xué)生想合作,要合作。在學(xué)生初讀課文之后,仇老師用說說面對(duì)病中的兒子,媽媽是怎么做的?這種做法你們贊成嗎?幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的看法有不一致時(shí)。仇老師用讓我們走近媽媽,走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。用過渡語不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分,可兒子出門時(shí)和出門后,媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,學(xué)生剛開始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方面來感知母愛。,以小組合作的方式,畫出描寫母親語言、心理的句子應(yīng)交流體會(huì),突出課文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著課文的逐步展開,閱讀地不斷深入,對(duì)課文語言地反復(fù)品味,揣摩,在師生的交流、感悟中,學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里,深切地感悟到母親的情感變化:做出決定后的猶豫不決和心軟后悔,在等待中的自責(zé)擔(dān)心,看到兒子后的勇氣回升,每一種心理都是愛子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病的心情表白,這既是語言文字的訓(xùn)練,也是孩子和母親的情感交流過程,融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。

  二、讀中感悟,激發(fā)情感。

  文本是主體感悟的語言材料,對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。

  仇老師以學(xué)生為主體的思想,讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感,把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文,更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維,拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  三、合作朗讀,走近學(xué)生

  在教學(xué)中,仇老師安排了師生合作朗讀,老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入,這點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生倍感親切。并且,在合作的同時(shí),老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀,使學(xué)生的感悟加深,朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。

  四、拓展閱讀增強(qiáng)體驗(yàn)

  閱讀是讀者和作者的對(duì)話,了解作者能更好的讀懂文本。在課末,學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意,仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子,我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》,鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀,指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處,仇老師立足課文,把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。

  在這堂課中,仇老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理,在朗讀中悟情,在表達(dá)中抒發(fā)情感,在學(xué)習(xí)語言中飛揚(yáng)情思。

  最后想談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的建議:學(xué)課文時(shí),是否可以加點(diǎn)這樣的設(shè)計(jì):

  當(dāng)兒子搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候,他的心里是怎么想的?如果當(dāng)時(shí)是你的媽媽這樣對(duì)待你,讓生病的你獨(dú)自去看病,你會(huì)怎想?類似這樣的問題,以兒子的角度來說說看病時(shí)的心理活動(dòng),目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫,并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷,以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。學(xué)生在情感鋪墊的基礎(chǔ)上,理解得更深入,他們真正讀懂了母親的心。

  以上純屬個(gè)人的淺薄看法,望與大家共同探討、學(xué)習(xí)。

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