認(rèn)識(shí)時(shí)間評(píng)課稿集錦
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的認(rèn)識(shí)時(shí)間評(píng)課稿集錦，歡迎閱讀與收藏。
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付老師在這次“最滿意的一節(jié)課”中上的是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p73—74 《一天的時(shí)間》。
在這節(jié)課中付老師目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)引入簡潔明了，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，過渡自然。練習(xí)形式多樣，有效的突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。下面就談一下個(gè)人的感受、看法，希望大家多多指教。
一、充分使用多媒體輔助教學(xué)
小學(xué)的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。
復(fù)習(xí)之后，付老師使用課件演示一天的時(shí)間演變，讓學(xué)生直觀形像的看出了一天中有24個(gè)小時(shí)。感受到了24時(shí)記時(shí)法的來歷。同時(shí)滲透了時(shí)間的周而復(fù)始，并把抽象的時(shí)間和真正的生活聯(lián)系在一起。
二、注重?cái)?shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
“從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則。本課中付老師從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對(duì)問題情境的觀察分析和比較，建立數(shù)學(xué)模型，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。如：在進(jìn)行鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的：郵箱的取信時(shí)間：第一次，第二次，第三次，閱覽時(shí)間：9：00—12：00，14：00—16：30，讓學(xué)生從身邊的事情出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于數(shù)學(xué)。
三、尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位
在進(jìn)行新課時(shí)，付老師是這樣提問的：“你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻？”讓學(xué)生自由回答，教師板書。充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺到是在學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)，體會(huì)到自己是課堂的主人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的時(shí)刻再變成24時(shí)記時(shí)法。在小結(jié)規(guī)律之后，付老師也是非常尊重學(xué)生的'向?qū)W生提問：“你最喜歡哪一種？”
四、創(chuàng)造性使用教材
在本課的教學(xué)中付老師并沒有使用課本提供的的“看一看”這個(gè)情境圖，而是讓學(xué)生說出自己最喜歡的時(shí)刻，并以此為素材展開教學(xué)，效果很好。
這節(jié)課也有一些地方值得商榷：
1、比如在進(jìn)行練習(xí)“畫一畫”這個(gè)環(huán)節(jié)中，付老師學(xué)生用實(shí)物投影儀出示了一個(gè)學(xué)生的答案，但這個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，接著讓其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生說該怎樣畫。我想若能直接展示該生畫的，會(huì)更加直觀。由于時(shí)間關(guān)系等等種種因素，在這里付老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的教育，教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀這上目標(biāo)沒有完全達(dá)成。
2、整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)有很多，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)有點(diǎn)偏少。
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陳老師的這堂課閃光點(diǎn)較多，我認(rèn)為較為突出的是以下兩點(diǎn)：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測(cè)量時(shí)間》一課對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，由談話引入使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時(shí)性，然后展開探究活動(dòng)一：讓學(xué)生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實(shí)驗(yàn)，從三個(gè)數(shù)據(jù)的分析中深刻認(rèn)識(shí)到流水確實(shí)具有等時(shí)性，感受到用流水確實(shí)可以測(cè)量時(shí)間！在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)二：連續(xù)測(cè)量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？從而認(rèn)識(shí)到流水的速度會(huì)隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須保持水位高低始終一致。最后組織學(xué)生欣賞古人設(shè)計(jì)的`水鐘，感受古人的智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節(jié)課的處理緊緊圍繞學(xué)生來展開，從問題的發(fā)現(xiàn)——問題的展開——結(jié)論的得出，一氣呵成。
二、關(guān)注探究，重思維發(fā)展。
這節(jié)課，陳老師給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。
整節(jié)課以學(xué)生親歷的兩個(gè)探究活動(dòng)為核心展開，特別是第一個(gè)探究活動(dòng)，老師還讓學(xué)生連續(xù)測(cè)量了三次，雖花費(fèi)了不少的時(shí)間但為第二個(gè)探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在第二個(gè)探究活動(dòng)中，老師問：“測(cè)量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？”怎樣做？并給時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這個(gè)問題的討論就蘊(yùn)涵著一定的思維價(jià)值，既可以分步測(cè)，也可以一次性測(cè)完。然后再讓學(xué)生在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。這里的一個(gè)討論，一個(gè)預(yù)測(cè)，起到的作用遠(yuǎn)不止是過渡和方法的指導(dǎo)，它對(duì)學(xué)生思維的遷移和深入起到了關(guān)鍵性的作用！最后在活動(dòng)結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析中我們發(fā)現(xiàn)，陳老師非常注重結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維深度的挖掘。老師不僅引導(dǎo)學(xué)生縱向分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了積聚第一個(gè)50毫升水花的時(shí)間最少，第二個(gè)50毫升所花的時(shí)間明顯增多，第三個(gè)50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生橫向分析數(shù)據(jù)，再次驗(yàn)證了前面的探究結(jié)論：水位相同條件下，水流的等時(shí)性。充分利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生思維在這里體現(xiàn)的淋漓盡致！
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本學(xué)期本組的最后一節(jié)數(shù)學(xué)課是孔xx老師執(zhí)教的《合理安排時(shí)間》這節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容屬于統(tǒng)籌問題，有一定的難度。本節(jié)課孔老師進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。通過本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生學(xué)得很輕松，效果也非常好。本節(jié)課我認(rèn)為比較突出的特色有幾下幾點(diǎn)：
1、每次聽課都感覺孔老師帶的學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生會(huì)思考會(huì)表達(dá)。當(dāng)時(shí)小組討論匯報(bào)時(shí)，幾個(gè)小男孩就時(shí)間的先后安排問題進(jìn)行了激烈精彩的發(fā)言，說的有理有據(jù)，最終大家一起努力找到了最合理的`安排時(shí)間的方法。
2、聽孔老師的數(shù)學(xué)課，總體感覺學(xué)生學(xué)得非常輕松，聽課老師也感覺非常輕松，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)很有理解難度，但是看著學(xué)生學(xué)得非常輕松。
3、板書設(shè)計(jì)條理清晰，這是孔老師一直保持的優(yōu)點(diǎn)。
本節(jié)課我認(rèn)為還可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：
1、小組討論完沏茶的時(shí)間后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，是學(xué)生說著，孔老師往黑板上貼磁性板書，我認(rèn)為此處完全可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，兩人合作，邊說邊貼，老師在一旁稍加指導(dǎo)即可，等學(xué)生講完貼完后，老師再進(jìn)行總結(jié)即可。評(píng)課時(shí)，組里其他老師們也是這種想法。
2、第二個(gè)練習(xí)題是一個(gè)做飯的實(shí)際例子，我們平時(shí)做飯時(shí)，一般最少3、4個(gè)鍋同時(shí)進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生沒有足夠的做飯的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是有個(gè)別學(xué)生也有給家長幫忙做飯的經(jīng)歷，因?yàn)榭桌蠋煕]有在題目開始時(shí)給學(xué)生說明有兩個(gè)鍋，所以此題有的學(xué)生有疑問，最后還說幾個(gè)鍋。所以孔老師可以提前跟學(xué)生交代一下，平時(shí)家長做飯，可能同時(shí)用多個(gè)鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個(gè)鍋，這樣學(xué)生就可以專心地研究如何合理安排時(shí)間了。
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今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)研討課，聽后對(duì)本節(jié)課有如下思考：
一、教學(xué)目標(biāo)方面
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：
1、結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
2、了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3、認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對(duì)于低年級(jí)的.小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面
課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上，王老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。
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《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的.說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
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