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小學(xué)小課題研究報告
一、課題的提出
(一)研究背景
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,不僅對原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語文課外讀物的具體篇目作了很大的改動,而且對不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說,中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了,抓好課外閱讀是國家教育教學(xué)的要求。“熱愛讀書,每天閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣,堅持終身”是我們在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動,是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢不容樂觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題:
(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。
(2) 閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。
(3) 閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長受過比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。
(4)課外閱讀的時間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動選擇;同時,在這些活動方式的沖擊下,課外閱讀的時間變得越來越少,越來越多的時間被無聊的電學(xué)校工作計劃 視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。
(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),造成民族文化的退化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!绷x務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字,1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),由此可見讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣,讓閱讀成為學(xué)生的生活方式,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)研究的方法,提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,通過掌握有關(guān)的策略性知識,為開展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù),從而逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)研究意義
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,為孩子儲存自己的童年精神營養(yǎng),無疑是使孩子終生受益的重要措施。
三、課題研究的原則、
1、把握時機(jī),刻不容緩:抓住兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時期,從一年級開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興/幼兒園工作總結(jié) 趣。
2、博覽群書,廣泛涉取:博覽對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的,博覽使兒童獲得廣闊的知識背景,就有助于新信息的融合和重組,有效提高他們獲取新知識的能力。
3、難易不序,持之以恒:課外閱讀沒有循序漸進(jìn)之說。兒童正是語言學(xué)習(xí)的最好時機(jī),接受能力極強(qiáng),效率高。孩子也能體會到課外閱讀的樂趣,只要能做到持之以恒,書自會“越讀越薄”,這是讀書的最高理想。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容
(一)預(yù)期目標(biāo)
1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動的實(shí)施方法及策略。
2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。
3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。
4.全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
(二)研究內(nèi)容
1.掌握方法,促進(jìn)讀書技能的提高。
2.優(yōu)化語感,促進(jìn)語言能力的提高。
3.接受熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
4.重視積累,讀思結(jié)合,促進(jìn)寫作技能的同步提高。
五、研究方法和/演講稿 對象
方法:本課題研究主要以行動研究法為主,輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。
對象:課題研究對象:我校一至六年級全體學(xué)生。
六、研究步驟
時間
1.將語文課時進(jìn)行重新分配,每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,小學(xué)生演講稿 在時間上保證學(xué)生的閱讀,教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。
2.開展各種讀書活動,以活動引領(lǐng)閱讀,以活動激發(fā)閱讀,以活動促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。
3.舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動,展示學(xué)生讀書階段成果。
(三)第三階段(2009.9-2010.7)完善閱讀體系,讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間
1.舉辦校園第三屆以“我讀書,我快樂”為主題的讀書節(jié)活動,展示課題實(shí)驗(yàn)成果。
2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。
七、課題研究人員
組 長:黃燁
副組長:呂海麗 陳惠華
組 員:全校語文科任教師
八、課題研究的成果
本課題通過近三年時間的研究,取得以下成果:
(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。
方法1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,才會努力去尋求閱讀機(jī)會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書,他就會覺得空蕩蕩的,難受!崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時間,我們的老師常常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,交流讀書心得、體會,向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的,給學(xué)生展示自己的讀書筆記,使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
方法 2、讀什么書有益,怎樣閱讀,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后,向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后,引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》;學(xué)完《丑小鴨》,推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后,可讓學(xué)生查閱資料,了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。
方法3、開展活動激發(fā)興趣。閱讀交流活動可以展示學(xué)生的閱讀成果,它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺,既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié),讀書節(jié)上,各年級的活動精彩紛呈,如低年級開展講故事比賽,中高年級進(jìn)行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次,學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動進(jìn)行階段性成果展示:手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等,閱讀交流活動的有效開展,把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動。
方法4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,讓學(xué)生愛上讀書。書要靜下心來讀,這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本,讓他沉浸在書的海洋中,陶醉在書的精髓中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀2030分鐘時間,每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。
方法5、讀書還要勤于動筆,所謂“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記工會工作計劃 ,讀寫結(jié)合,以讀促寫。根據(jù)年級的差異,讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記,即教會學(xué)生在讀書時,遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語,把它摘抄在讀書筆記上;中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會,即讀后感;高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,不僅要求寫好讀后感覺,還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課,由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指
導(dǎo),輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時間下來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。
(二)實(shí)施課外閱讀策略
1、學(xué)法指導(dǎo)策略: 每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生讀書方法,如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,初步掌握讀書的方法。
2、資源共享策略:學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作,豐富學(xué)生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次,每周向班級圖書角借書一至二次,教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀德育工作計劃 書目,為學(xué)生增加了精神食糧。
3、美文誦讀策略:要求學(xué)生遇到一些好詩文做到熟讀于心,熟記得多,將來就能靈活運(yùn)用,也將成為學(xué)生一生的智慧財富。
(三)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課模式。
指導(dǎo)學(xué)法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果
(四)初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。
(五)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動,促進(jìn)全面發(fā)展
開展課外閱讀活動三年多來,學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。今年來,我校中高年級有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫作》雜志上發(fā)表;今年7月我校組織中高年級學(xué)生參加全國青少年愛國主義讀書教育活動暨“迎奧運(yùn),促和諧”讀書有獎?wù)魑幕顒,我校的歐陽麗娜獲得了二等獎,王夢婷、唐椰妮獲得三等獎,還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎;我校因而獲得優(yōu)秀組織獎等。
英國哲學(xué)家留卡兒說:“讀一本好的書,就是和許多高尚的人對話。”閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈,是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來的過程中,針對學(xué)生成長的出現(xiàn)的問題,開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動,使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高,人格得以完善。
九、研究后的思考
看到學(xué)校課外閱讀活動有效地開展起來,我們倍感年終工作總結(jié) 欣慰,我們將會把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中,推進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展。同時,我們也深深感到:如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時間上的矛盾、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個待深入研究的問題,參與課題研究的教師的理性思考還不夠,意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天,如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源,不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境,也是要進(jìn)一步探討的重要問題,我們將繼續(xù)不斷地探索下去。
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