負(fù)責(zé)人

楊潔李秀芝

所在單位

官屯中學(xué)

課題研究的背景和意義

1.課題研究的背景

七年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，都充滿了好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。但隨著課本日漸加深，學(xué)習(xí)要求不斷提高，知識(shí)廣度、深度不斷擴(kuò)大，缺少成功感的學(xué)生開始增多，于是逐漸對(duì)它喪失興趣，兩極分化開始出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重考驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取新知識(shí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在科代表的帶領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力得到極大提高，課堂教學(xué)實(shí)效實(shí)現(xiàn)了最大化。

2.課題的目的和意義

七年級(jí)英語(yǔ)課，聽起來(lái)似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級(jí)課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。

課題研究的主要內(nèi)容和方法

3.課題研究的主要內(nèi)容

兩個(gè)方面：一是我的英語(yǔ)課堂實(shí)行了“學(xué)案式教學(xué)”課堂教學(xué)模式，從而帶來(lái)了課堂教學(xué)的實(shí)效；二是在我的課堂上充分發(fā)揮了科代表的作用，在一定程度上可以說(shuō)是起到了“小老師”作用，助推了英語(yǔ)課堂的高效。小組的合作學(xué)習(xí)也需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)科代表的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

4.課題研究的主要方法

我分別分期對(duì)全班1，2，3，4號(hào)成員進(jìn)行談話和培訓(xùn)，對(duì)他們分別進(jìn)行分工：科代表要會(huì)組織課堂活動(dòng)，每次老師布置的任務(wù)要分配給不同組員，組員先自主學(xué)習(xí)，劃出不會(huì)的地方，然后可以在小組內(nèi)討論，仍然解決不了的，由科代表匯總后報(bào)告給老師。特別是在幫助其他組員時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式激發(fā)組員自我思考，得出結(jié)論，而不是直接告訴其原因。而對(duì)2，3，4號(hào)組員的要求是要嚴(yán)格要求自己，獨(dú)立思考，積極參與小組活動(dòng)積極提出并解決問(wèn)題。這樣小組成員分別明確了自己在小組內(nèi)的任務(wù)和對(duì)自己的要求后，很快課堂上的小組活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行開來(lái)，并取得了很大的進(jìn)步。

課題研究的步驟和舉措

5.研究的步驟與措施

(1)觀察學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)合作學(xué)習(xí)情況：
always 1 2 3 4 5 never
(2)對(duì)課堂活動(dòng)具體行為的記錄[5]
課堂活動(dòng)具體行為表現(xiàn) 參與者行為次數(shù)記錄
1 2 3 4 5
a．主動(dòng)回答問(wèn)題
b．提問(wèn)題
c.向全班展示與同學(xué)交談的結(jié)果 控制性語(yǔ)言操練
小組活動(dòng)（例如：自由對(duì)話、采訪、討論、角色扮演、辯論等）
d．回應(yīng)
e．話題口頭陳述、命題發(fā)言或報(bào)告
f．活動(dòng)展示前臨陣退縮
（注：5. 優(yōu)秀 4. 良好 3. 一般 2. 較差 1.差）

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

教師方面。

由于教師把課堂的絕大部分時(shí)間、空間還給了學(xué)生，學(xué)生有了更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又可以在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)向小組其他成員詢問(wèn)、提問(wèn)，解決疑難問(wèn)題，尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則重在課堂的管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重難點(diǎn)的點(diǎn)破、隨時(shí)答疑和對(duì)差生的輔導(dǎo)等方面，整個(gè)課堂始終處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的寬松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主體作用得到了極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，許多知識(shí)是在小組中通過(guò)互助的形式掌握的。這樣教師教得輕松、高效，有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)。教師成為真正意義上的“導(dǎo)學(xué)者”，學(xué)生成為“實(shí)學(xué)者”。教師有了更多的時(shí)間和精力思考、實(shí)施一些宏觀性的教學(xué)策略。課堂上教師講得精而少，學(xué)生則練得廣而多。

學(xué)生方面。

(1)由于學(xué)生在這有限的時(shí)間、空間里學(xué)得積極、主動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，全班英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步提高。

(2)大大地提高了全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，極大地改進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。“興趣是最好的老師”、“科學(xué)的方法是成功之母”充分證明了這一點(diǎn)。我班原有很多位同學(xué)成績(jī)一直不及格，學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)效果極差。但自開展小組合作學(xué)習(xí)后，此種情況有了改變，他們?cè)谖颐媲罢f(shuō)到：我原來(lái)不喜歡英語(yǔ)，但現(xiàn)在慢慢喜歡上它了！他們重新樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)！。

(3)每個(gè)學(xué)習(xí)小組有一位英語(yǔ)科代表全面負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，肩負(fù)著提高本組每個(gè)成員學(xué)習(xí)成績(jī)的重任，他們勤于思考，認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)揮自己的聰明才智。這樣他們本人的成績(jī)不僅提高了，而且也鍛煉和提高了自己的組織管理能力。他們既是教師的得力助手，又是小組成員的“小老師”，組織、督促、檢查、匯報(bào)、評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)情況，介紹自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取他人之長(zhǎng)，改變自己的不良習(xí)慣。在大量的、真實(shí)的、自然的小組活動(dòng)中，全班學(xué)生始終處在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互吸收的動(dòng)態(tài)之中，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)，更有利于增強(qiáng)他們的責(zé)任感和義務(wù)感。他們真正懂得了關(guān)心別人的意義、學(xué)會(huì)了如何關(guān)心別人，尤其是那些學(xué)習(xí)上需要幫助的人、并享受到了關(guān)心別人和幫助別人所帶來(lái)的成功的愉悅，受到了良好的教育效果。