小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會范文3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會
幾天的緊張的培訓(xùn)既將結(jié)束，在這次培訓(xùn)中我受益菲淺。經(jīng)歷培訓(xùn)，從最初的抱怨和迷茫到最后的快樂和收獲，我很感謝上海新紀(jì)元、納雍縣教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的平臺。
培訓(xùn)有教育專家的講座，高輝老師的講座《數(shù)學(xué)教師的視野》，讓我知道了作為一名教師，是教什么重要還是怎么教重要。高老師講到的教師首先是一個管理者，要從學(xué)生的特點出發(fā)，提出目標(biāo)、制定方案、督促與幫助、最終實現(xiàn)目標(biāo)。讓我一個年輕的班主任一直頭疼怎么樣才能管好學(xué)生這一問題得以解決，教學(xué)思想得到很大改變。顧亞龍老師的《教學(xué)不僅僅是一種“告訴”》讓我學(xué)到了新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師不能搞包辦。在對學(xué)生較難、抽象的知識我們要仔細(xì)推敲，借助于各種教具讓學(xué)生覺得有趣，易學(xué)。顧老師列舉的幾個教學(xué)例子運用語言的巧妙性讓學(xué)生易懂所學(xué)知識。要求教師在教學(xué)中“授人以魚，不如授人以漁”。
鄭院長的《聚焦教學(xué)，決戰(zhàn)課堂》主要講了九個字“去哪里?怎么去?到?jīng)]有?”也就是要教師根據(jù)學(xué)生特點出發(fā)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，追求常態(tài)、真實、有效的課堂教學(xué);要不斷拓展自己的知識視野，提升教育藝術(shù)。還給我們講觀課和議課，讓我們知道它與傳統(tǒng)的聽課和評課的區(qū)別。王詠梅老師的《如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂》給我的啟發(fā)更大，它是一線教師的心聲，讓我們知道作為教師在教學(xué)時我們要明白教什么?確定怎么教?要從教材出發(fā)，讀懂學(xué)生，遵循教育現(xiàn)代化、提高課堂高效。
有名師及學(xué)院的精彩講課，納雍一小曾老師的研究課《找規(guī)律》、名師顧老師的示范課《年月日》、重慶市云陽外國語實驗學(xué)校劉老師的研討課《軸對稱圖形》無疑不也是給我上了一課，讓我知道數(shù)學(xué)教學(xué)其實也可以像做游戲一樣上那么有趣、像美術(shù)課一樣上那么美、像哲學(xué)課一樣那么有深度。我在今后的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要讓教學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種享受。
有小組的討論，這次培訓(xùn)中多次讓學(xué)員與專家之間、學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行交流、討論，讓我們邊學(xué)邊總結(jié)、邊學(xué)邊討論，讓學(xué)員之間得到相互交流、相互學(xué)習(xí)。這也充分發(fā)揮了團(tuán)體的力量，通過在培訓(xùn)中和老師們交流，解決了自己在教學(xué)中的很多困惑。
總之，我感覺這次培訓(xùn)使我的思維更活躍，使我對教學(xué)中的出現(xiàn)的問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在以后的時間里我將進(jìn)一步消化所學(xué)知識，并把所學(xué)的新思想，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會
今天有幸聆聽省教編組小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育雜志侯正海主編關(guān)于“促進(jìn)學(xué)生理解”的講座，收獲頗豐。在侯主編講到“理解的深化”是學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再組織，是學(xué)生對新知更深入、廣闊、全面及更簡潔直接的認(rèn)識，使我聯(lián)想到課堂教學(xué)過程中學(xué)生的回顧與反思，在每一節(jié)新授課結(jié)束時，我們總會問學(xué)生一句“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程你有什么收獲?”，學(xué)生也會簡單的回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說說自己的思考。這樣的回顧與思考越來越流程化、形式化，我們忽視教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“回顧與思考”的重要性，用侯主編的話來說教學(xué)的最后一步是學(xué)生對新知理解的深化，讓學(xué)生對知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的再組織，教師設(shè)計好、組織好這一過程，會給教學(xué)帶來意想不到的收獲，所以“回顧與反思”絕不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的擺設(shè)，它也應(yīng)該精彩起來。
我們總是在探討如何提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)作為一個數(shù)學(xué)教師要想自己進(jìn)步更快、所教的學(xué)生掌握的更好、發(fā)展的更全面，情景引入是重要，因為它可以引發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣;教學(xué)過程也重要，因為它可以讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展和收獲;而與課堂引入和教學(xué)過程一樣重要的，其實還有被我一直當(dāng)成可有可無的課堂教學(xué)的最后的總結(jié)即“回顧與反思”，因為它不僅可以提升自己，同時可以鍛煉學(xué)生的各方面。好的課堂總結(jié)對幫助學(xué)生理清脈胳、總結(jié)重點、加深記憶、活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。好的課堂總結(jié)具有目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對性、趣味性、簡練易懂等特征。
對教師而言，是上課內(nèi)容的回顧 。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一堂課，都是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心準(zhǔn)備后向?qū)W生系統(tǒng)傳授基本知識和基本技能的依托，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到教學(xué)的效果，而作為數(shù)學(xué)教師，抓住課堂總結(jié)的“回顧與反思”可以很清楚的知道一堂課到底做好了哪個方面，通過學(xué)生的總結(jié)及大家的補充，教師能對學(xué)生對基本知識和技能到底掌握到哪個程度做到心中有數(shù)。在學(xué)生回答“有何收獲時”教師本人也在回顧“我教會了學(xué)生什么”，回顧自己教學(xué)生的每一個環(huán)節(jié)，是否下次應(yīng)作調(diào)整，應(yīng)作怎么樣的調(diào)整，思索自己教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。作為新課程中課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們可以通過課堂總結(jié)反思自己的教學(xué)，總結(jié)和提高自己的教學(xué)水平，從而提高課堂的教學(xué)效率。
對學(xué)生而言，它是對知識的鞏固 一堂數(shù)學(xué)課的課堂回顧與反思的功能并不僅僅意味著一堂課的結(jié)束，而更重要的是要教會學(xué)生把這節(jié)課所掌握的新知識為下一堂課、下一個知識點乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好延伸和鋪墊。首先，可以幫助學(xué)生整理知識，一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，在總結(jié)中師生一起可以明確地了解到本節(jié)課中學(xué)了哪些新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：你今天學(xué)到了什么?這些知識的相互關(guān)系，來龍去脈是按照哪一條線來展開的?有幾個新概念、新定理(公理)、推論及公式?這節(jié)課用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法等。其次，是幫助學(xué)生鞏固與提升對知識的理解。一堂課的總結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，適時擴大“戰(zhàn)果”，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容有針對性地布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，有利于學(xué)生鞏固已有的知識，提升分析問題的能力，也有利于及時反饋教學(xué)信息。當(dāng)然，從更長遠(yuǎn)的角度的和學(xué)生的全面發(fā)展角度來看，課堂回顧與反思，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過對某一堂課的學(xué)習(xí)，在課堂回顧與反思時，學(xué)生會對已掌握的知識、技能通過分析、重組、聯(lián)想、猜測等一系列的思維活動而產(chǎn)生自己從未有過的想法、解題方案等，這個過程我們稱之為創(chuàng)新思維。一旦有了這樣的思維作準(zhǔn)備，學(xué)生就能把數(shù)學(xué)學(xué)活，能靈活運用自己的數(shù)學(xué)上的知識解決數(shù)學(xué)上、生活中涉及數(shù)學(xué)的知識，數(shù)學(xué)課堂回顧與反思就起到了“畫龍點睛”的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會
本次培訓(xùn)為期一周，走過了杭州、蘇州、上海三地的一些名校，領(lǐng)略了各校的名師風(fēng)采，也體現(xiàn)了我們XX縣教育局敢于走出去的大氣，重視基礎(chǔ)教育，打破各地域教育教學(xué)理念的局限性。
本次培訓(xùn)大致可以分為三個部分：聽課、評課、專家講座。
在聽課的過程中，我領(lǐng)略了蘇州教材和上海教材的魅力，欣賞了他們的教學(xué)常態(tài)，魚先進(jìn)的教學(xué)理念，比如：蘇州第二實驗小學(xué)老師的《認(rèn)識鐘表》一課，向我們展示了交互排版的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，是教學(xué)效果更好，讓課堂更輕松，更有效。上海XX區(qū)第二中心小學(xué)的趙老師和謝老師的課堂，讓我看到了他們注重學(xué)生思維過程，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這是新課程提出的核心內(nèi)容，也是我們?nèi)ψ非蟮恼n堂境界。
在評課的過程中，上課教師闡述自己的設(shè)計理念，提出困惑，通過交流，互相探討，最后獲得共同的升華，得到許多寶貴的意見。如在《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課中，該師就采用“漏斗形式”，將數(shù)學(xué)教學(xué)概念這一普遍的內(nèi)容，很好地從具體到抽象再到具體。讓我對于概念教學(xué)這一塊內(nèi)容的教學(xué)有了更多的理解與想法。比如謝老師的《植樹問題》，采用“以小見大”的方法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過自主探究來概括，歸納。也有老師提出用“一一對應(yīng)”的方法來進(jìn)行教學(xué)。這為教學(xué)這部分內(nèi)容有了更多選擇。這樣的思想碰撞，十分難得，也十分珍貴。
本次培訓(xùn)，有幸請到了張?zhí)煨�，潘小明等這樣的專家學(xué)者來給我們作專題報告，它們用生動的語言，鮮活的實例得到了在坐老師的認(rèn)同和敬佩。我感嘆于專家們的知識淵博，旁征博引的同時，也羞愧于自己的無知和知識的淺薄，更一次次撞擊著我安于守舊，不求上進(jìn)的可悲心態(tài)。比如，姜榮富老師就提出“讓數(shù)學(xué)課堂有走向遠(yuǎn)方的力量!”都喚起了我作為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任感。有種“聽君一常言，勝讀十年書”的感覺。
我覺得本次培訓(xùn)不僅是對自己知識的擴充，教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)提供了方向，我將向成為一名研究型，專家型教師而努力!(安昌鎮(zhèn)白洋小學(xué) 許丹丹)
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