學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何提高執(zhí)行力心得體會(huì)

小編今天推薦給大家的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何提高執(zhí)行力心得體會(huì)，僅供參考，希望對(duì)大家有用。關(guān)注pincai網(wǎng)獲得更多內(nèi)容。

篇一：

學(xué)校中層干部在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中所起的作用是多方面的，有效貫徹學(xué)校決策并創(chuàng)造性地開展工作是其中重要的一個(gè)方面。中層干部在這方面所具備的能力在管理科學(xué)中被稱為執(zhí)行能力，簡(jiǎn)稱執(zhí)行力。具體說來，執(zhí)行力是指通過提出問題、分析問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的系統(tǒng)工作流程。這在中層干部的日常工作中，一般分解為領(lǐng)受任務(wù)、制訂計(jì)劃、布置實(shí)施、督促檢查、總結(jié)匯報(bào)幾個(gè)環(huán)節(jié)。要做好這些環(huán)節(jié)并非易事。因此，執(zhí)行力體現(xiàn)在中層領(lǐng)導(dǎo)身上，不是單一的素質(zhì)，而是多種素質(zhì)、能力的結(jié)合與表現(xiàn)。正確把握學(xué)校中層干部應(yīng)具備的執(zhí)行力，培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)校中層干部的執(zhí)行力，是學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)校中層干部執(zhí)行力的主要內(nèi)容

學(xué)校中層干部應(yīng)具備的執(zhí)行力主要包括以下幾個(gè)方面。

1.正確認(rèn)知崗位、身份的能力

作為中層干部，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校中層部門處于校級(jí)決策層和教職工具體工作層之間，既是學(xué)校決策的執(zhí)行者，又是組織職工貫徹學(xué)校決策的領(lǐng)導(dǎo)者，還是決策層與全體教職員工之間的橋梁和紐帶。在這幾種定位中，具有較高的執(zhí)行能力是發(fā)揮學(xué)校中層部門最大作用的關(guān)鍵。作為中層干部，還要科學(xué)地把握定位問題。舉例來說，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是站在全校大局的高度研究問題、制定政策、部署決定，一個(gè)部門往往是從自己職責(zé)范圍內(nèi)開展工作。所以，如果向上越位，往往會(huì)干擾全局工作，即所謂盲目蠻干;向下越位，越俎代庖，容易造成具體工作人員無所適從。但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中層干部的重要之處在于布置任務(wù)與檢查落實(shí)，調(diào)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行有效管理。

2.深刻領(lǐng)悟政策、決策的能力

作為中層干部，一方面要具備領(lǐng)會(huì)國家有關(guān)教育教學(xué)方面的政策法規(guī)并掌握其精神實(shí)質(zhì)的能力。另一方面還要真正領(lǐng)悟?qū)W校的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標(biāo)來把握中層部門的方向。只有這樣，才能做到執(zhí)行時(shí)不片面、不偏向、不走樣。

3.科學(xué)制訂工作方案的能力

工作要做得有頭緒，有重點(diǎn)，就必須有切實(shí)可行的計(jì)劃。中層部門的干部對(duì)學(xué)校決策意圖的理解，具體體現(xiàn)在制定工作計(jì)劃和工作步驟的方案中。例如，每學(xué)期各個(gè)部門都要根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃制訂詳細(xì)的部門計(jì)劃。要能在計(jì)劃中圍繞學(xué)校的總體思路，結(jié)合部門特點(diǎn)，制定出可行的落實(shí)措施，而且還要能拿出重大活動(dòng)、重點(diǎn)工作的具體實(shí)施方案。

4.有效組織開展工作的能力

組織開展工作是把可能變成現(xiàn)實(shí)、藍(lán)圖變成行動(dòng)的過程。組織開展工作的能力是中層部門執(zhí)行力中的核心能力。在組織開展工作的過程中，能夠做到指揮與參與得當(dāng)、激勵(lì)與鞭策有度、調(diào)控與協(xié)調(diào)有方，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)工作人員的積極性，最大限度地爭(zhēng)取兄弟部門的支持，最大限度地征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

5.深刻的洞察與判斷能力

工作方案的執(zhí)行，不可能完全走向預(yù)設(shè)之路。隨著情況的變化，要具有及時(shí)洞察、準(zhǔn)確判斷、冷靜處理的能力，而且能夠認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)匯報(bào)。另外，學(xué)校中層干部雖然不是學(xué)校的決策者，但是應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)真分析事情的來龍去脈和因果關(guān)系，提煉出真實(shí)的信息，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

6.創(chuàng)造性開展工作的能力

執(zhí)行不是簡(jiǎn)單復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)的命令，不是機(jī)械地照搬教條，而應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，要提高執(zhí)行力，還要有正確執(zhí)行決策的創(chuàng)新能力。例如，在制訂計(jì)劃、實(shí)施方案的過程中，是否有自己的智慧，是否能夠創(chuàng)新工作方法;是否善于發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題、解決新問題等。這些都是中層干部是否具有與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的能力的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)、鍛煉中層干部執(zhí)行力的三大切入點(diǎn)

培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)校中層干部的執(zhí)行力，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)兩種精神，強(qiáng)化提高執(zhí)行力所需要的基礎(chǔ)素養(yǎng)

一是培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神。沒有學(xué)習(xí)，就沒有知識(shí)素質(zhì)以及整體素質(zhì)的提高，更談不上“找準(zhǔn)角色定好位，領(lǐng)悟決策精神，務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”等一系列執(zhí)行力的提高。而且，中層干部直接面對(duì)基層工作人員，為了以身示范，更要努力做終身學(xué)習(xí)的模范，不斷更新專業(yè)理論、技術(shù)和職業(yè)教育理論，并主動(dòng)把學(xué)到的知識(shí)、觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲骄唧w工作中去。當(dāng)前，面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，基于工作過程的課程體系，突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，具有工作任務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等新的職業(yè)教育教學(xué)觀念，我們更要時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，以用促學(xué)，以學(xué)促用。

二是培養(yǎng)敢于負(fù)責(zé)、善于負(fù)責(zé)的精神。在工作中敢于負(fù)責(zé)是一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是設(shè)身處世的準(zhǔn)則。一個(gè)干部，只有敢于負(fù)責(zé)，才會(huì)去為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而積極肯干;一個(gè)真正負(fù)責(zé)的人，在工作出現(xiàn)問題的時(shí)候，必定會(huì)自覺地對(duì)由于自己工作不力的行為負(fù)責(zé)，及時(shí)地采取必要的措施彌補(bǔ)自己的不力造成的損失。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)，決定了職業(yè)院校的辦學(xué)模式要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷探索、不斷創(chuàng)新，這就尤其需要中層干部要自覺培養(yǎng)敢于負(fù)責(zé)的精神，而且把這種精神自覺落實(shí)到工作過程中。此外，由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)部門、本部門下屬的種種原因造成工作失誤，雖然這種失誤的責(zé)任不在于自己，但是，當(dāng)這種失誤與自己有這樣或那樣的主客觀關(guān)系時(shí)，要盡可能地多承擔(dān)一份責(zé)任，并且協(xié)助或幫助有關(guān)的部門和領(lǐng)導(dǎo)找到造成失誤的原因，盡最大努力彌補(bǔ)失誤挽回影響。

2.樹立三種意識(shí)，改進(jìn)提高執(zhí)行力所需要的工作態(tài)度

一是對(duì)工作目標(biāo)的責(zé)任意識(shí)。作為一名中層干部，要樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟，真正做到在其位，謀其政，負(fù)其責(zé)，盡其力。只有這樣，才有可能積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地開展工作，這樣的中層干部的執(zhí)行力一定是高的。二是學(xué)校發(fā)展的憂患意識(shí)。作為負(fù)責(zé)一個(gè)部門的中層干部，如果樹立起了對(duì)于學(xué)校發(fā)展過程和發(fā)展前途的憂患意識(shí)，就能在工作中不滿足現(xiàn)狀，主動(dòng)尋找問題，并積極思考解決問題的對(duì)策;就能根據(jù)學(xué)校的決策主動(dòng)性地開展工作。這樣一來，中層干部的執(zhí)行力就會(huì)大大提高。

三是管理過程的科學(xué)意識(shí)。從提高整體執(zhí)行力而言，可以說，合理計(jì)劃、有效分工、規(guī)范操作，是增強(qiáng)中層部門執(zhí)行力的系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代管理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須引起我們思想上的高度重視。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公開，體現(xiàn)管理的權(quán)威性。

3.鍛煉四種能力，滿足提高執(zhí)行力所需要的工作能力要求

一是具體工作過程中藝術(shù)能力的鍛煉。隨著院系兩級(jí)管理的深入推進(jìn)，會(huì)出現(xiàn)種種矛盾如：對(duì)上而言，院、系職能間的矛盾;對(duì)下而言，職工工作量與成績(jī)考核的矛盾;對(duì)平行部門而言，各處室系部之間的工作關(guān)系等。要解決這些矛盾和問題，必須講求工作的藝術(shù)性，善于綜合運(yùn)用多種辦法和手段。例如，既要強(qiáng)化指揮又要有效授權(quán)。要想把周密的計(jì)劃付諸實(shí)施，需要有效有力的執(zhí)行，這就需要統(tǒng)一下屬的工作方向，因此有力的指揮是必要的。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該賦予助手和下屬責(zé)、權(quán)、利，同時(shí)，要勇于為教職員工承擔(dān)工作中的失誤，使其能在責(zé)任心驅(qū)使下主動(dòng)大膽開展工作。再如，既要適度控制又要及時(shí)協(xié)調(diào)。適度控制，首先要不怕得罪人，因?yàn)樵诠ぷ髦行枰�得罪的是少�?shù)人，怕得罪少數(shù)人恰恰得罪了多數(shù)人。對(duì)于消極輿論與做法、工作秩序的混亂苗頭等，還需要及時(shí)控制，因?yàn)樨?fù)面的東西有時(shí)可能直接影響到工作開展，甚至影響工作形象。控制不是壓制和“捂蓋子”，作為學(xué)校中層干部，必須花一定的時(shí)間協(xié)調(diào)工作中涉及的方方面面。協(xié)調(diào)就是溝通，就是及時(shí)上傳下達(dá)，向下解讀領(lǐng)導(dǎo)之心，向上反映群眾之意;協(xié)調(diào)就是理順，創(chuàng)設(shè)人與人、人與事、部門與部門之間的交往環(huán)境。通過協(xié)調(diào)，達(dá)到人與人、人與事、事與事、部門與部門實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

二是部門在全局中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)能力的鍛煉。要做好中層部門的工作，就要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的需要，按照業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、績(jī)效優(yōu)的要求激勵(lì)自己，在實(shí)際工作中吃透上情、摸清下情、掌握實(shí)情，努力使本部門的工作爭(zhēng)創(chuàng)一流，只有這樣才能使上級(jí)滿意，下級(jí)自豪，兄弟部門服氣，才能更好地繼續(xù)開展工作。

三是執(zhí)行決策過程中與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新能力的鍛煉。例如，筆者學(xué)院要求深入開展校企合作，而校企合作沒有固定和規(guī)定的模式，相關(guān)處室系部，在工作中就要根據(jù)形勢(shì)的需要，開設(shè)招收新生的定向委培班、從在校生中為企業(yè)組織定向?qū)�業(yè)班、建立校內(nèi)或者企業(yè)實(shí)習(xí)基地、開展寒暑假學(xué)生入廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、為企業(yè)培訓(xùn)在崗職工等多種形式的校企合作。只有這樣才能有效拓展校企合作的空間，更好地貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)決策。

四是做人做事做官廉潔勤政能力的鍛煉。中層干部雖然沒有多大的權(quán)力，但是由于直接面對(duì)基層，所以一言一行都在師生員工的監(jiān)督之下，都會(huì)對(duì)自己的威信產(chǎn)生積極或消極的作用，也會(huì)對(duì)師生員工的言行產(chǎn)生積極或消極的影響，從而影響部門甚至是全校的工作。所以，時(shí)刻要注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。注意一言一行從我做起，從細(xì)節(jié)做起，努力為師生員工樹立榜樣，帶動(dòng)全校師生員工形成優(yōu)良校風(fēng)。

總體而言，提高學(xué)校中層干部的執(zhí)行力是一門很深的學(xué)問，是一門很高的藝術(shù)。但是，作為中層干部，只要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，就一定能隨著實(shí)際工作的開展逐步提高自己的執(zhí)行力，從而更好地做好自己的工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

篇二：

教育界有句名言“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。好學(xué)校是好校長(zhǎng)的目標(biāo)，教育理念、教育思想、教育策略是好校長(zhǎng)的戰(zhàn)略。校長(zhǎng)的教育理念、教學(xué)思想決定著他的教育方向，引領(lǐng)他去做教育決策，決定了他的價(jià)值觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀。

從某種意義上說，校長(zhǎng)的境界決定學(xué)校的境界，校長(zhǎng)的思路決定學(xué)校的出路。但僅有目標(biāo)和戰(zhàn)略是不行的，還需要有對(duì)戰(zhàn)略的完美執(zhí)行。要打造一所好學(xué)校，就必須提高校長(zhǎng)執(zhí)行力。

一、提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的意義

執(zhí)行力，對(duì)于一個(gè)組織，是長(zhǎng)期戰(zhàn)略一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力是一個(gè)組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時(shí)候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。對(duì)組織而言，執(zhí)行力是要部門和個(gè)人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長(zhǎng)了。如果所有木板都長(zhǎng)了，但板與板之間拼扣得不夠緊密，還是會(huì)漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學(xué)校的執(zhí)行力，不是強(qiáng)迫老師執(zhí)行，而是要構(gòu)建執(zhí)行力文化，形成共同愿景，同時(shí)各個(gè)層面、各個(gè)部門通力合作，才能大幅提高執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)校向著既定目標(biāo)健康可持續(xù)發(fā)展。

一位校長(zhǎng)擁有了先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、正確的決策、正派的作風(fēng)，就稱得上是一個(gè)好校長(zhǎng)。有了好校長(zhǎng)，好學(xué)校也不會(huì)自然產(chǎn)生，因?yàn)楹眯ｉL(zhǎng)的教育理念、教育思想要轉(zhuǎn)換為師生的共同愿景并為之努力實(shí)踐，還需要校長(zhǎng)擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力。好校長(zhǎng)不是單一通過層級(jí)體制來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理，更重要的是通過打造認(rèn)同感以及挖掘提升師生潛能去實(shí)現(xiàn)。換句話說，好校長(zhǎng)的教育決策能否達(dá)成好學(xué)校的目標(biāo)，關(guān)鍵靠校長(zhǎng)的執(zhí)行力。

在同等條件下，校長(zhǎng)執(zhí)行力就是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心因素。

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)被一些問題所困擾：有的校長(zhǎng)理念、策略一大堆，卻無法落實(shí)到具體行動(dòng)上，無法轉(zhuǎn)化為師生的行為;有的校長(zhǎng)談愿景、計(jì)劃時(shí)滔滔不絕，實(shí)際上做起來卻又是另一回事;有的校長(zhǎng)在工作不能落實(shí)時(shí)總能找出一大堆原因……造成這種困擾的癥結(jié)只有一個(gè)，那就是校長(zhǎng)缺乏執(zhí)行力。

從一定意義上講，校長(zhǎng)執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果校長(zhǎng)執(zhí)行力不強(qiáng)，那么，不管多么完美的目標(biāo)，多么好的設(shè)計(jì)方案，多么好的工作策略都將是一紙空文，難以有效落實(shí)。

影響校長(zhǎng)執(zhí)行力的因素主要有“四度”：一是工作態(tài)度。執(zhí)行力不是工具，而是工作態(tài)度。校長(zhǎng)的工作態(tài)度是否積極，是否認(rèn)真，是否為了學(xué)校的發(fā)展，直接影響執(zhí)行力。二是決策高度。校長(zhǎng)的管理理念陳舊，學(xué)校無長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，制定的目標(biāo)及措施不被師生認(rèn)可，這樣執(zhí)行的結(jié)果可想而知。三是執(zhí)行力度。校長(zhǎng)的意圖需要中層干部去領(lǐng)悟，校長(zhǎng)的決策需要中層干部去執(zhí)行，若中層干部不身體力行并不一以貫之地督促檢查，就會(huì)陷入政令不通、上下脫節(jié)的怪圈，執(zhí)行力就無從談起。四是貫徹速度。如果工作流程過于繁瑣，致使校長(zhǎng)的決策不能迅速傳達(dá)到每一位教師、每一個(gè)班級(jí)，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成懶散低效的工作作風(fēng)，形成推諉扯皮的不良習(xí)氣，進(jìn)而直接影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、怎樣提高校長(zhǎng)執(zhí)行力

在我國現(xiàn)行的教育體制中，校長(zhǎng)要執(zhí)行來自上級(jí)教育主管部門的各種決策，而在學(xué)校內(nèi)部，校長(zhǎng)既是決策者又是執(zhí)行者。校長(zhǎng)如何執(zhí)行上級(jí)的決策，學(xué)校教職工便會(huì)上行下效地執(zhí)行校長(zhǎng)的決策。為了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)盡力與上級(jí)教育主管部門在思想上保持高度一致，對(duì)于上級(jí)的決策，校長(zhǎng)應(yīng)該不打折扣地創(chuàng)造性執(zhí)行，從而培養(yǎng)全校教職工的執(zhí)行力。

校長(zhǎng)的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有當(dāng)全體教職工的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，愿景一致，學(xué)校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。

1.執(zhí)著的目標(biāo)追求

辦好學(xué)校就像漫漫“取經(jīng)路”，需要校長(zhǎng)有唐僧般的意愿和意志，而目標(biāo)任務(wù)盡可放手交給徒弟們?nèi)プ觥ＰｉL(zhǎng)無論是執(zhí)行上級(jí)的各種決策，還是把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育決策轉(zhuǎn)化為師生的共同愿景，都要把辦好學(xué)校作為自己最執(zhí)著的目標(biāo)追求，因?yàn)檫@是一切行動(dòng)的原動(dòng)力。真正把每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展擺在學(xué)校教育工作的首位，把每一項(xiàng)工作都做好，作為日常工作目標(biāo)的追求。

2.堅(jiān)守的敬業(yè)精神

作為校長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，要努力把自己的思想播灑在師生的心目中，要努力把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展中。要把學(xué)校辦成一所好學(xué)校，校長(zhǎng)就要用自己的敬業(yè)精神去感染、感化教職工，帶領(lǐng)教他們一道去建成好學(xué)校。如果一個(gè)校長(zhǎng)沒有堅(jiān)守的敬業(yè)精神，可想而知也不會(huì)有什么執(zhí)行力，教職工也不會(huì)買他的賬，學(xué)校還有什么前途呢?

3.廣博的專業(yè)素養(yǎng)

校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，不為讓自己成為使用的行家，而是要成為精通的行家。從這個(gè)角度講，校長(zhǎng)要學(xué)的東西很多，比如后勤上的、學(xué)科教學(xué)上的、財(cái)務(wù)上的等等，同時(shí)校長(zhǎng)還有需要自己去處理的一些事情，但是時(shí)間是有限的，所以更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是要學(xué)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力，使自己擁有極強(qiáng)的專注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力。不管是行家、專家還是教育家，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都很重要。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)是每一個(gè)人一生永恒的主題。作為校長(zhǎng)，本來是抓學(xué)習(xí)的，在這個(gè)問題上不應(yīng)該有什么問題，但從現(xiàn)狀看，從執(zhí)行力的角度講，仍然有一個(gè)學(xué)習(xí)的問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)力影響執(zhí)行力。學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不有，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，把學(xué)習(xí)看成一種管理方式，一種生活方式，一種活法。當(dāng)今變化的社會(huì)，學(xué)習(xí)的速度只有大于變化的速度，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。校長(zhǎng)一定要變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)，努力掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高執(zhí)行的有效性。

4.堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

校長(zhǎng)作為管理者，不必事必躬親，而要學(xué)會(huì)授權(quán)，培養(yǎng)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。有效的管理者很明白什么事情必須自己處理，什么事情應(yīng)交由下屬去處理，而自己只負(fù)責(zé)檢查、督促。世界上沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)的執(zhí)行力，有很大部分需要延伸到團(tuán)隊(duì)去執(zhí)行。選拔合適的人到合適的崗位，負(fù)責(zé)合適的工作，是校長(zhǎng)執(zhí)行力最重要的環(huán)節(jié)。要將想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和帶動(dòng)力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的推薦、重用到關(guān)鍵崗位。這樣可以通過授權(quán)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)強(qiáng)執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。如果校長(zhǎng)手下的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，校長(zhǎng)的執(zhí)行力還會(huì)不強(qiáng)嗎?學(xué)校的執(zhí)行力還會(huì)不強(qiáng)嗎?校長(zhǎng)執(zhí)行力強(qiáng)勢(shì)，就會(huì)帶出一支工作強(qiáng)勢(shì)的教師隊(duì)伍�！耙粋�(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。

三、提升執(zhí)行力的保證

校長(zhǎng)要提升執(zhí)行力，就要認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)過程管理。當(dāng)校長(zhǎng)出個(gè)主意是非常容易的，做個(gè)決定也不難，最難的就在于落實(shí)。有位偉人曾說過“世界上就怕認(rèn)真二字，人一認(rèn)真什么事情都能做好，一不認(rèn)真什么事情都做不好。”執(zhí)行力的核心在于認(rèn)真落實(shí)。

1.持續(xù)地跟進(jìn)督辦

跟進(jìn)督辦是執(zhí)行力的靈魂，沒有跟進(jìn)督辦就沒有執(zhí)行力。人們不會(huì)做你希望的事，只會(huì)做你檢查的事。校長(zhǎng)要時(shí)刻注意跟進(jìn)督辦所制定計(jì)劃的落實(shí)情況，只有這樣，才能確保按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)度表去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有不斷地跟進(jìn)督辦，才能夠有效地找到工作計(jì)劃和實(shí)際完成之間的差距和問題，并采取相應(yīng)的行動(dòng)的措施來協(xié)調(diào)和解決，以保證按時(shí)完成工作目標(biāo)。

2.持續(xù)地關(guān)注細(xì)節(jié)

古人云：千里之堤，潰于蟻穴，告訴我們?cè)賯ゴ蟮氖聵I(yè)都不能忽視微小的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品位，細(xì)節(jié)決定境界，細(xì)節(jié)決定執(zhí)行力。再好的決策如果都停留在了紙上，再多的重點(diǎn)工作都落實(shí)在了表面上，那么好學(xué)校的目標(biāo)都成為海市蜃樓。校長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)就是要求把每一項(xiàng)工作分解成若干個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)，嚴(yán)抓細(xì)管，管出成效。要求布置安排工作必須明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、完成的時(shí)間、堅(jiān)守的原則、注意的問題，工作要想細(xì)、做細(xì)。

3.持續(xù)地糾正偏差

好校長(zhǎng)要善于對(duì)工作保持高度的敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)完成的工作的高度、速度、力度上與要求不一致的地方，并且要迅速糾正偏差，以達(dá)成目標(biāo)。持續(xù)地糾正偏差可以確保執(zhí)行不走樣，是保證執(zhí)行結(jié)果最后的屏障。特別是有些工作隨著時(shí)間的推移執(zhí)行的高度越來越低，學(xué)校的決策方案在執(zhí)行過程中逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至完全走樣。越到后面離標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn);執(zhí)行的速度越來越慢，決策方案在執(zhí)行過程中經(jīng)常被延誤，有些工作不了了之，嚴(yán)重影響計(jì)劃的執(zhí)行速度;執(zhí)行的力度越來越小，工作虎頭蛇尾，剛性常規(guī)得不到貫徹。這些都需要校長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注、糾正，確保執(zhí)行的效果。

4.持續(xù)地構(gòu)建文化

學(xué)校良好的執(zhí)行力文化是促進(jìn)提高執(zhí)行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執(zhí)行力，將學(xué)校塑造成一個(gè)執(zhí)行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內(nèi)建立起一種執(zhí)行力文化。

在努力營造校園執(zhí)行力文化中，校長(zhǎng)要促使教師形成共同愿景。凡是遇到涉及學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)和教職工關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題時(shí)，校長(zhǎng)就要善于通過多種渠道，深入地與教職工進(jìn)行交流、協(xié)商和對(duì)話，傾聽老師對(duì)一些問題的看法，征詢老師對(duì)學(xué)校管理的建議，甚至還要召開教代會(huì)，在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，對(duì)重大問題進(jìn)行決策。校長(zhǎng)尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們?cè)趯W(xué)校管理中的主人翁地位，他們也就能急學(xué)校所急，想學(xué)校所想，群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的教師會(huì)為了學(xué)校中心工作主動(dòng)加班加點(diǎn)多做工作，還有的老師會(huì)主動(dòng)找到校長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

好校長(zhǎng)有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校”;二是構(gòu)建好的學(xué)校文化，可以做到“一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校”。新時(shí)期教育家型的好校長(zhǎng)應(yīng)該追求并達(dá)到這兩種境界。這就更需要校長(zhǎng)有強(qiáng)大的執(zhí)行力，辦好每一所學(xué)校。

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