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民俗文化課題研究總結(jié)
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民俗文化課題研究總結(jié)
課題研究的春風(fēng)沐浴著正在飛躍的校園,課題研究的雨露滋潤著每一位師生的心田。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,在“科研興教”的敦促下,我們課題組老師在中華傳統(tǒng)文化教育研究這片沃土中齊心協(xié)力,奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線。辛勤地耕耘,也編織著我們的美好理想;厥自谡n題組這學(xué)期的工作,一曲曲奔跑般的旋律不禁從心底溢出……
一、充分發(fā)揮課題組的優(yōu)勢,集思廣益,眾志成城。
我們的課題組,一個擁有19人的大集體,其中有功力深厚的教導(dǎo)主任,有久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士,有年輕有為的生力軍。在研究中,我們課題組這個團(tuán)體,較好地發(fā)揮著我們的人文環(huán)境優(yōu)勢,較好地發(fā)揮著教師的主觀能動性。一學(xué)期以來,我們課題組集思廣益,共同制訂實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。實(shí)實(shí)在在地開展有助師生發(fā)展、成長的課題研究活動;積極參與各級組織的研討活動,承辦省教學(xué)研討活動,并起到率先垂范的作用。廣東省小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究觀摩研討會于20XX年11月24日在我校隆重召開,來自東莞、廣州、中山等地的全省各地代表參加了會議,省教廳的楊建國先生和佛山教研室的姚淑華老師、南海區(qū)教研室黨朝亮先生和各市、區(qū)的語文教研員親臨現(xiàn)場作指導(dǎo)。來自全省七個地區(qū)的七位老分別作課,我校的杜小敏老師為全省老師代表展示了語文綜合性學(xué)習(xí)課例“樂讀清平樂”,杜老師聲情并茂地引領(lǐng)504班的學(xué)生遨游在古色古香、韻味十足的古詞課堂中,該課課堂氣氛活躍,學(xué)生積累豐富,底氣豐厚,受到上級領(lǐng)導(dǎo)和全體老師代表的高度贊揚(yáng)。11月25日,我校圖文并茂的展板,最具特色的學(xué)生作品和精彩紛層的經(jīng)典誦讀匯報表演,讓來賓們大飽眼福。交流研討期間,各地代表紛紛踴躍發(fā)言,研討氣氛濃郁。代表們表示收獲甚豐,從我校“師生齊學(xué)經(jīng)典”中,他們找尋到了一條如何更好地開展小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育的道路。我!皩W(xué)經(jīng)典,用經(jīng)典”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍深深地感染著全省的教師代表們。會后,省教廳的楊建國先生表示本次活動辦地相當(dāng)成功,意義深遠(yuǎn),為推動全省小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。
感謝上級為我校創(chuàng)造了這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我們在自己家就能參與上級的培訓(xùn)。通過這一系列教學(xué)研討活動,錘煉了教師的新課程教育技能,同時也鍛煉、培養(yǎng)了我們的學(xué)生。
二、以教研促進(jìn)課題研究,以研究課為突破口,努力提高實(shí)驗(yàn)效果。
在課題研究過程中,我們重視集體研討,集思廣益,博采眾長,老師們?nèi)翰呷毫Γ腔鄣幕鸹ㄔ诔湟。本學(xué)期,課題組老師以經(jīng)典詩文的研讀作為研究之重點(diǎn)來開展研究,老師們的經(jīng)典詩文研讀指導(dǎo)各有千秋,巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),把誦讀、合作、探究作為研究的主流,取得了很好的效果。例如,六年級張菁老師上了一節(jié)文言文研究課《伯牙絕弦》,課堂上巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),把誦讀、合作、探究作為研究的主流,廖梅君老師以詩歌單元為切入口,引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)李白”,“走進(jìn)杜甫”,師生互動,都取得了很好的教學(xué)效果;五年級何玉玲老師上了一節(jié)古詞知識課、以生動活潑的活動形式向?qū)W生傳授有關(guān)古詞的的知識,廖素健老師則帶著學(xué)生走進(jìn)了古詩探究之旅,領(lǐng)略古詩的魅力。一年級許萍老師專門上了一節(jié)認(rèn)識象形字的研究課《口耳目》,潘惠玲老師也專門上了一節(jié)認(rèn)識會意字的研究課《日月明》,帶動各班結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生了解古人造字的智慧,感受漢字的有趣;三年級梁老師上《望天門山》一課時,針對三年級學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,融進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。接著讓學(xué)生根據(jù)詩中景物的特點(diǎn),通過小組合作描繪畫中的內(nèi)容。這樣,學(xué)生就輕輕松松學(xué)懂了這首詩。我們就是這樣,在日常教學(xué)中不斷潛移默化,讓中華傳統(tǒng)文化播種在每一個孩子的心田。
三、以開展綜合性學(xué)習(xí)為研究特色,強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀與生活實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本學(xué)期,我們繼續(xù)把經(jīng)典詩文的誦讀與生活實(shí)踐,與學(xué)校德育緊密結(jié)合,讓經(jīng)典誦讀滋潤孩子們的完美人格。各年級實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃,繼續(xù)以《小學(xué)生必背古詩詞》為載體,積累古詩。每個年級的實(shí)驗(yàn)班還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)積累經(jīng)典文化,如:一年級背誦兒歌、二年級背誦成語和歇后語、三年級背誦古詩、四年級背誦繞口令、五年級背誦古詞、六年級背誦文言文等,利用課前、早讀和課外閱讀的時間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀,F(xiàn)在,孩子們的言談、作文中常常無意識地說出的一、兩句古詩,讓我們感到分外高興。我們還廣泛開展豐富多彩的校園經(jīng)典文化活動,豐富學(xué)生精神生活,塑造學(xué)生美好的心靈。
(一)一年級何渭文老師為學(xué)生精心挑選了一本適合一年級孩子讀背的《365夜兒歌精選》,班上孩子已積累背誦了差不多100首。在孩子們的背誦中,實(shí)現(xiàn)了識字、閱讀、練口語的綜合訓(xùn)練,具有中國特色的兒歌童謠在孩子們的心中植根成長!一年級實(shí)驗(yàn)班12月開展了“經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)班”的交流活動,交流背誦了積累的古詩、兒歌,營造經(jīng)典誦讀氛圍,增強(qiáng)誦讀祖國傳統(tǒng)文化的意識,活躍了學(xué)生的身心。
(二)四年級全體學(xué)生開展了題為“經(jīng)典伴我成長”的讀書活動。同學(xué)們以飽滿的熱情投入到活動中。實(shí)驗(yàn)老師會圍繞“古詩詞”組織同學(xué)們開展形式多樣的活動!堵喂旁娡鯂贰豆旁娫仿健贰豆旁娎夼_賽》常常使同學(xué)們留戀忘返,其中“報題背詩”、“據(jù)意說詩”、“摸物猜詩”、“活用古詩”等生動有趣的活動環(huán)節(jié)使同學(xué)們收益匪淺。
(三)五、六年級緊扣教材,靈活運(yùn)用教材。分別開展了“遨游漢字王國”和“詩海拾貝,與詩同行”綜合性學(xué)習(xí),深入地開展文化傳統(tǒng)教育,特別是字謎歇后語對聯(lián)漢字等知識的教育。活動中,老師們積極指導(dǎo),學(xué)生認(rèn)真圍繞小主題開展學(xué)習(xí),從選定主題制訂研究計(jì)劃收集整理資料交流匯報班級詩歌朗誦會詩歌知識競賽創(chuàng)作小詩等一系列豐富多彩的實(shí)踐活動,同學(xué)們獲益良多。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn),并提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。每個班的研究成果各具特色,有609班、613班、605班、610班、606班交上了《研究作品集》,608、607班把計(jì)劃的制定、研究成果、收獲體會等進(jìn)行歸納匯報,其余各班也把自己班最具特色的研究成果上交科組進(jìn)行交流,在成果的匯報與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中,我們深深感受到同學(xué)們遨游在經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)研究中所表現(xiàn)出來的興致、困惑與驚喜。我們還專門對在這次綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出色的每班五位同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵。
(四)課題組編輯了《中華文化傳統(tǒng)教育選編》印發(fā)給學(xué)生,利用校園廣播傳媒,以歌唱、小品、朗誦等形式,由廣播員帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典。每當(dāng)午睡后,校園里回蕩著朗朗的讀詩誦典的聲音,整個校園都浸染在濃濃的古典文化氛圍中。
(五)在我校剛剛結(jié)束的新年小主持人比賽中,我們的26位小主持人都分別為在場的觀眾聲情并茂地朗讀了一首古詩詞,掀起了同學(xué)們誦讀經(jīng)典的熱浪。
生活如一首詩、又如一個童話故事……面對生活的多彩,我們選擇了經(jīng)典。
為了讓每一位學(xué)生都親近經(jīng)典,熱愛經(jīng)典,我們將繼續(xù)與書為友,與經(jīng)典同行,讓同學(xué)們能在祖國優(yōu)秀的經(jīng)典文化中盡情遨游!
民俗文化課題研究總結(jié)
一、課題簡介
(一)課題提出的背景
1、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的需要
教育的使命,不僅僅是幫助孩子習(xí)得知識與技能,更重要的是引領(lǐng)中學(xué)生的精神成長,讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得靈魂的碰撞和升華。中學(xué)生身體在不斷成長的同時,其精神生命也在逐漸生長,盡管他們并不十分成熟,但是讓他們用自己的心親自去傾聽、去感受、去體悟生命中的真、善、美,這遠(yuǎn)比說教式的教育更生動形象,也更能讓人信服。一千多年的婁江文化,有著無數(shù)青少年生活與教育必須的養(yǎng)分,讓他們置身在婁江文化的情境中,讓他們在與自己能理解和接受的人、事、物的真實(shí)接觸、體驗(yàn)中,真正觸動他們的心靈,在了解、認(rèn)同并創(chuàng)新的過程中潛移默化地受到熏陶,鮮活地引領(lǐng)兒童生命成長,讓人格自然而完美起來。
2、傳承民族文化的需要
民族文化是民族的身份、象征和民族精神、民族發(fā)展的動力源泉,傳承民族文化是每一個中華兒女應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。而婁江文化是太倉人民近千年奮斗的結(jié)晶,蘊(yùn)含著無比豐富的教育資源和教育價值,以歷史遺存和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為資源,把富有地方色彩的美的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過看看、聽聽、說說、唱唱、做做等多種方式,與婁江文化自由互動,在對家鄉(xiāng)歷史、名人軼事、民風(fēng)民俗、舊貌新顏、地方藝術(shù)等的了解與認(rèn)識過程中,感受家鄉(xiāng)人民用聰明的才智創(chuàng)造出的燦爛文化,培養(yǎng)他們對民族文化的認(rèn)同和喜愛,進(jìn)而增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操,樹立民族自信心和自豪感,承擔(dān)起傳承婁東文化的責(zé)任和義務(wù)。
3、貫徹和延伸“生本教育”的需要
“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,它的精髓就是立足學(xué)生的實(shí)際情況開展教育活動,倡導(dǎo)以生命為本的教育理念。民俗文化的形式多種多樣,和學(xué)生的生活聯(lián)系的很緊密,容易激發(fā)學(xué)生探知的興趣,這遠(yuǎn)比在課堂上單一的說教式教育生動的多、形象的多,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中自覺自愿的吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。因此,開展婁江民俗文化的研究,既能讓學(xué)生領(lǐng)悟到婁東優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化其中的魅力,感受美、領(lǐng)悟美,更能增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感、歸屬感,進(jìn)而提升自己的世界觀、人生觀和價值觀。
4、創(chuàng)建和諧校園的需要
婁江文化是錦繡江南的靈魂,具有開放性、包容性、吸納性,能汲取先進(jìn)文化和先進(jìn)技術(shù),始終弘揚(yáng)及創(chuàng)造優(yōu)秀的人文精神,在歷史文化的演變和發(fā)展中凝結(jié)為禮讓謙和、柔中帶剛、開放進(jìn)取、尚德重教、務(wù)實(shí)功利、精巧雅致等文化特征,有著鮮明的和諧特質(zhì),與我們正在建設(shè)的社會主義和諧文化一脈相承、血脈相通。因此以婁江文化精髓為資源開展教育,有利于培養(yǎng)至德尚美、務(wù)實(shí)開拓的一代新人,有利于促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展,有利于構(gòu)建和諧社會。
(二)課題所要解決的問題
作為民族文化重要方面的民俗文化所傳承的是源遠(yuǎn)流長的中華文明,是傳統(tǒng)文化的重要組成部分,她的精化是涵養(yǎng)民族主體意識的根基,是繼承民族精神的命脈,而這種裂痕,如果不加修補(bǔ)、重建,就會使我們的現(xiàn)代文化在建立之始就沒有了根本,沒有了特色和優(yōu)勢。這種裂痕還會直接影響到現(xiàn)代中國人的思維方式、精神面貌和社會生活的方方面面,使我們新道德、新秩序的建立缺失了一個基礎(chǔ)、一種依托、一根主干文脈和一股重要的文化源泉。因此,我們要重視對民俗文化的研究,加強(qiáng)對廣大青少年在民俗文化方面的教育,這既是歷史的必然,也是時代的需要。
為此,我們課題組設(shè)想,通過我們的課題研究,探索以婁江民俗文化資源為核心,以學(xué)科課程教學(xué)和德育活動為載體的江蘇省沙溪高級中學(xué)學(xué)校教育中滲透民俗文化的新路,積極實(shí)施校本課程研究,開發(fā)“走出課堂,體驗(yàn)婁江民俗民風(fēng)”的德育校本課程和“學(xué)習(xí)民間技藝,傳承婁江民俗”的體藝校本課程。通過多種途徑,持之以恒地在學(xué)生中大力開展傳承婁江民俗文化活動,傳承和弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、構(gòu)建社會主義和諧社會,豐富學(xué)生歷史文化素養(yǎng),讓學(xué)生在活動中明白事理,學(xué)會創(chuàng)新,提高學(xué)生的民族自信心和自豪感,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
(三)課題研究的主要目標(biāo)
1、充分挖掘婁江文化地域文化素材,特別是婁江民俗文化素材,架構(gòu)特色課程,豐厚高中人文環(huán)境,提升校園、教師、學(xué)生的文化品位和精神底蘊(yùn),初步建構(gòu)具有婁江文化精神的校園文化。
2、傳承地方文化瑰寶,探索高中生婁江文化教育機(jī)制和傳承的教育策略,幫助學(xué)生感受和理解婁江優(yōu)秀文化,萌發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,成為婁江文化的繼承者、傳播者創(chuàng)新者。
3、通過開發(fā)高中生活動課程資源,拓展課題組教師專業(yè)發(fā)展的能力,提升教師婁江文化素養(yǎng),借助課程開發(fā),創(chuàng)建鮮明的校本特色和教育品牌。
(四)課題研究的主要內(nèi)容
1、高中校園文化建設(shè)的文獻(xiàn)研究。
查閱各類文獻(xiàn)資料,進(jìn)一步明確校園文化的內(nèi)涵和外延、校園文化的結(jié)構(gòu)要素、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本理論和建構(gòu)技術(shù),借鑒校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律等,為本課題找準(zhǔn)切入口和新的發(fā)展空間。
2、婁江文化資源的學(xué)生價值及其利用現(xiàn)狀的研究。
進(jìn)一步理清婁江文化的內(nèi)涵和精髓,探究婁江文化資源的學(xué)生價值,挖掘、篩選可用資源,明確資源的利用現(xiàn)狀,并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧薪逃⑿@文化建設(shè)中可用的、有價值的素材。
3、婁江文化傳承視野中的校本文化標(biāo)志的研究
以課題研究為平臺,探索“至德尚美”為主的行為文化建設(shè),提煉“德”的文化標(biāo)志。如校風(fēng)、;、校歌等的內(nèi)涵,婁江文化學(xué)生教育活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)范等,系列課程中“尚德”精髓的融合貫穿等,幫助學(xué)生、教師樹立正確的道德價值觀和道德行為,形成尊崇德行、崇尚美德的良好風(fēng)尚。
以課題研究為平臺,探索“情趣審美”為主的生命文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境標(biāo)志。充分利用婁江文化千年文化資源,規(guī)劃吳文化內(nèi)核的高中學(xué)校隱性課程,將審美文化融入課程,分解到語言、美術(shù)等領(lǐng)域,提高學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力,萌發(fā)并體驗(yàn)個體追求人生情趣與理想境界的意識和感受。
以課題研究為平臺,探索“傳承創(chuàng)新”為主的精神文化建設(shè),建立“新”的激勵標(biāo)志。建立健全各類學(xué)習(xí)機(jī)制、激勵機(jī)制、考核機(jī)制,給人創(chuàng)新的空間,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)新的方法;提供更多的展示舞臺如才藝節(jié)、體育節(jié)等,形成以創(chuàng)新為樂、以創(chuàng)新為榮,樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的校園風(fēng)貌。
4、婁江文化特色課程的研究
以《國家教育發(fā)展綱要》精神為指導(dǎo),從學(xué)生的視角去發(fā)掘和理解婁江文化的學(xué)生教育價值,并與高中教育有機(jī)整合,研究開發(fā)校本特色課程,設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動,豐潤學(xué)生婁江文化精神內(nèi)涵。
5、基于婁江文化的高中教育策略的研究
基于《國家教育發(fā)展綱要》精神和高中生發(fā)展特點(diǎn),研究高中生在婁江文化傳承活動中的心理機(jī)制和教育規(guī)律,在實(shí)踐、反思并不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上探索婁江文化特色教育的新方法、新策略。
6、婁江文化傳承視野中家校及社區(qū)共育模式的研究。
主要研究如何在高中生婁江文化傳承過程中,充分發(fā)揮社區(qū)、家庭和學(xué)校的整合作用,構(gòu)建三位一體的教育共同體,探索關(guān)注高中生生命成長的共育新模式。
7、婁江文化高中特色教育活動的案例研究。
以婁江文化高中特色教育為研究和實(shí)踐點(diǎn),以案例研究法為基本研究方法,用科學(xué)的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教育觀進(jìn)行高中教育的分析,進(jìn)而反思教育方法、策略等的有效性,改進(jìn)教育實(shí)踐。
二、課題研究的進(jìn)展
第一階段:課題前期準(zhǔn)備階段
研究時間:20XX年5月20XX年5月
研究任務(wù):這一階段的主要任務(wù)是確定研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。
具體工作:
1、本階段在查閱資料時主要采用文獻(xiàn)研究法,在調(diào)查婁江文化資源時主要采用問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法,旨在收集情報,尋找課題最適合的切入點(diǎn)。
2、查閱婁江文化和校園文化建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)資料,調(diào)查本地可用婁江文化資源的現(xiàn)狀,探索可研究、創(chuàng)新的空間,設(shè)計(jì)研究方案。
第二階段:課題設(shè)計(jì)申報階段
研究時間:20XX年5月20XX年1月
研究任務(wù):完成課題申報,設(shè)計(jì)研究思路,撰寫研究方案。在此基礎(chǔ)上,我們制定了課題研究的總方案,確定具體研究內(nèi)容與目標(biāo)。
具體工作:
1、統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念。教研組高度重視課題研究,利用民俗文化為我們對學(xué)生進(jìn)行道德教育提供了極其有利的機(jī)會。利用好民俗活動這一有效途徑,引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究式道德學(xué)習(xí),是當(dāng)今教育實(shí)踐中順應(yīng)改革發(fā)展趨勢的重要研究課題,是自身教育能力與水平不斷提高的價值體現(xiàn)。
2、開展研討,提高認(rèn)識。組織開展“婁江民俗”等專題研討會,同時組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料,挖掘以民俗文化為中心的信息資源,拓寬教師視野。教師在研討中不斷提高認(rèn)識,科學(xué)地利用信息理論,指導(dǎo)實(shí)踐工作。
3、抓住重點(diǎn)、解決疑點(diǎn),結(jié)合本課題研究意義,緊緊抓住當(dāng)代德育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,并定期組織學(xué)習(xí)交流機(jī)會,撰寫完整的,行之有效的課題。
4、劉婧老師參加蘇州市教育學(xué)會舉辦的“十二五”課題培訓(xùn)會。
第三階段:課題研究實(shí)施階段
研究時間:20XX年1月20XX年7月
研究任務(wù):完成課題立項(xiàng),搜集整理資料,調(diào)查研究獲得研究資料,開展研究。
具體工作:
1、開設(shè)校本課程《婁東文化》、《江南飲食文化》,開啟課題研究的實(shí)踐之旅。
2、具體地研究實(shí)踐過程,不斷改善實(shí)驗(yàn)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、提高實(shí)驗(yàn)效果。本階段主要采用行動研究法、反思分析法和案例研究法,每月、每學(xué)期進(jìn)行課題總結(jié)、研討反思活動,邊實(shí)踐、邊研究、邊修正,并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),物化成果。
3、實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變自己在教育過程中的角色,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習(xí)的自主性和主動性,讓學(xué)生在民俗文化的活動中自主活動、自主探究,從而探索中學(xué)生道德教育的方法和途徑。
4、本階段按既定的研究方案進(jìn)行實(shí)施全面有序的開展實(shí)驗(yàn)研究。全面實(shí)施研究計(jì)劃,在實(shí)踐中積累過程研究資料。
第四階段:課題中期報告階段
研究時間:20XX年8月20XX年11月
研究任務(wù):這一階段的主要任務(wù)是提煉初步的研究成果,撰寫中期報告,接受中期評估驗(yàn)收,在專家們的引領(lǐng)下進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。
具體工作:
1、課題研究中期,邀請專家對課題研究及過程進(jìn)行指導(dǎo),并修改、完善、充實(shí)該課題,進(jìn)行課題中期鑒定和論證,不斷調(diào)整、完善,保證研究方向正確,過程扎實(shí),效果明顯。
2、課題組把“以學(xué)定教,少教多學(xué)”的理念作為活動口號,積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與民俗活動,自主合作解決活動中所遇到的各類問題,以主人翁的姿態(tài)參與整個過程中,在活動中找到自己的位置,在自身的成功和失敗中鍛煉并收獲成長。
三、課題研究的具體策略與工作成效
(一)理論學(xué)習(xí)心得
1、研讀書籍提升科研能力
課題組通過不斷的讀書活動使課題研究成員看問題分析問題的能力得以加強(qiáng)。集體交流心得和體會,為更好的開展課題研究奠定理論基礎(chǔ)。
通過對《鄉(xiāng)土文化:校本課程資源開發(fā)的沃土》、《用好鄉(xiāng)土文化服務(wù)高中思想政治教育》、《讓家鄉(xiāng)的自然、文化資源走進(jìn)孩子心中》等多篇文章的研讀和剖新,更加突出明確了地方資源、課程資源和課題研究的有機(jī)聯(lián)系,為課題研究找到了切入點(diǎn)。
劉婧老師在20XX年暑假教師讀書活動中被評為“先進(jìn)個人”,李幫志老師在在20XX年暑假教師讀書活動中被評為“先進(jìn)個人”,劉婧老師獲得20XX年教科研先進(jìn)個人。
2、調(diào)查報告折射民俗現(xiàn)狀
開展了《婁江民俗文化的傳承教育研究》調(diào)查問卷,經(jīng)過分析形成了調(diào)查報告(見附件1)。本次問卷調(diào)查,設(shè)計(jì)題目12道,共發(fā)出356份問卷,收回340份,其中男生178人,女生162人,學(xué)生答卷認(rèn)真可信度高。通過對問卷調(diào)查得到的信息進(jìn)行整理和分析,得出的最主要的結(jié)論就是學(xué)生對婁東民俗文化的了解程度不高。通過調(diào)查了解了青少年對婁東民俗文化的態(tài)度和認(rèn)知程度,從而可以有方向和針對性的去促進(jìn)青少年全面發(fā)展,更好的傳承民族文化,深化其對本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。
3、撰寫論文反思課題研究
在兩年的研究過程中,課題組教師撰寫了多篇反思論文,其中發(fā)表5篇,獲獎18篇。
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