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五年級語文試卷分析
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五年級語文試卷分析:
本試卷由聽力,基礎(chǔ)知識、口語交際,閱讀、習作五部分組成,對學生的知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度、價值觀三維目標進行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標,密切聯(lián)系生活,關(guān)注學生的能力提升,注重學生的個性閱讀,突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標。實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。下面就試卷的抽樣情況以及對今后的努力點等方面作以下分析。
一、基本情況
本次檢測參考人數(shù) 人,平均分為 分,及格人數(shù) 人,及格率 ,優(yōu)秀人數(shù) 人,優(yōu)秀率 。
二、試題特點
本試卷分為五大板塊,共七個大題。依據(jù)新課標的要求做出了一些調(diào)整。
1:內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定:學會傾聽4分,光積搏記37分、交流平臺4分,閱讀30分(非連續(xù)文本閱讀4分,文本閱讀26分)和習作25分,各板塊分值也保持不變,但能力型題增大了考查面,開放性的題目和個性閱讀給學生提供了較大的答題空間。 增加了非連續(xù)性文本的考察(4分)和與編者的對話(2分)。
2、為避免宿構(gòu)作文,套路作文的產(chǎn)生,習作改變了以往二選一的模式。因為紀實作文和想象作文選一時,學生一般不寫想象作文,所以以單一的命題作文出現(xiàn)。緊密聯(lián)系生活,貼近學生實際,認識自我,樂于表達。引導學生關(guān)注生活,積極向上,表達真情實感。
3、試卷凸顯人文性和工具性的統(tǒng)一。在題前有人文性表述,學習方法的指點,使學生在輕松的氛圍中習得知識。
三、學生答題得失分析
透過試卷,學生在答題過程中所暴露的一些問題不得不引起我們的重視。
一:學會傾聽(4分)
聽讀材料《聽的藝術(shù)》,緊密結(jié)合時事,“就共同關(guān)注的熱點問題,能用文字等展示學習成果”(注:引文均出自新課標,以下略)。此題絕大多數(shù)學生滿分,答案就在材料中,用心聽,不難回答。少數(shù)學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差,有待提高。
不足之處:寫的文字分量較大,答案較長。易問答簡短。
二:廣積博記(37分)
本題有五個小題組成,考查學生字,詞,句的識記、理解和運用能力。體現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,實踐性課程。”“工具性和人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”
1、識字與寫字
試卷中1題考查寫字,都是本冊教材中學生必須掌握的,并且是日常生活中常用的字,少數(shù)學生失分,對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察,多數(shù)學生答題不規(guī)范,沒有明確的方法指導。第3題的第(1)小題考察學生查字典的方法,個別區(qū)答卷普遍差:音序不知道大寫,部首查字法不知道查什么部首。第(3)小題形近字辨析掌握較好。
失分原因:基礎(chǔ)知識夯實不足,最基本的能力沒有掌握。以后教學中教師需夯實基礎(chǔ),注重學生基本能力的提升。
2、詞語的積累和運用
3(5)是考察詞語積累,中上等學生答題較好,部分學生只能寫出1---2個。詞語的運用本試卷共出現(xiàn)三次,但出題角度不同:3(2)詞語補充完整后任選兩個詞寫一句話,考察學生對詞語的歸類和運用能力,優(yōu)等生很容易把6個詞歸三類,中等生能找出其中的一組,大多學生不按題的要求,只選其中一個詞語運用。3(4)題要求學生結(jié)合教材,聯(lián)系生活,運用“享受”一詞,此題答題較好,極少人失分。第五大題的4小題,結(jié)合文段內(nèi)容,考察活學活用詞語能力。多數(shù)學生掌握較好。
不足之處:詞語運用雖為核心,出題角度也層次分明,但是難免有密集之嫌,再加詞語準確分類和運用,學生第一次接觸,新出現(xiàn)的題型,難度又較大。故失分較多。今后教學中要加大“語言文字運用的.綜合性,實踐性”力度!提高學生的整合能力!
3、句子 的積累、變化、運用
二4我的收藏夾,此題考察學生對對聯(lián),歇后語,名言,成語故事,古詩詞名句背默等知識的掌握情況,屬于教材中“日積月累”部分內(nèi)容。學生答題較好,幾乎沒有失分的。4(6)題是課后練習題,學生卻失分較多。主要是對要點把握不準,答案中2個要點只答其一。5(1)考察句子仿寫,不少學生不看例句形式,仿寫句子本體和喻體牽強附會,故失分;5(2)考察句式變化,掌握較好;5(3)修改病句少數(shù)學生失分
失分原因:學生不看題的要求,審題不嚴;簡答題沒有掌握踩分答點的技巧。
三、交流平臺(4分)
本題 旨在考查學生口語交際能力!澳芨鶕(jù)對象和場合,作簡單的發(fā)言。注意語言美!
三1題針對生活中常見的現(xiàn)象出題,旨在提高學生環(huán)保意思的同時,注重交流時的邏輯思維能力和語言組織的嚴密性。不少學生只從一方面答題,不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強調(diào)的作用,說理嚴密,才有說服力。三2題屬開放性試題,學生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng)新性試題,符合課標要求----學生不僅要和作者對話,還要與編者對話。但是學生審題不清,不會從題干中提取有用信息----“對本冊教材選編的內(nèi)容”,故答非所問。再者,于長輩對話時要禮貌用語,掌握欠缺,造成失分。
失分原因:本題雖為口語交際,但屬能力范疇。學生思維能力,語言組織能力,信息提取能力,文明用語能力等欠缺,故失分。
四、閱讀能力( 共30分)
試卷中閱讀能力的考察分兩大類型:非連續(xù)性文本閱讀和連續(xù)性文本閱讀。連續(xù)性文本閱讀又分課內(nèi)和課外兩種。出題原則:課內(nèi)語段學過,稍加大一點難度,課外語段,降低點難度,以提高學生課外閱讀的興趣。
第四題綜合素養(yǎng)(4分)是非連續(xù)性文本閱讀的考察,是課標中新增加的內(nèi)容。試題結(jié)合當前國民閱讀現(xiàn)狀,貼近生活,考察學生提取信息和評判信息能力,學科整合能力。大多數(shù)學生答題較好,不少學生得滿分。少數(shù)學生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不夠全面,讀表能力差。
連續(xù)性文本閱讀分課內(nèi)和課外兩個語段。課內(nèi)閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》中第1題,考察學生對內(nèi)容的概括能力,不少學生答題不規(guī)范,語言啰嗦,概括能力差。第2題考察多音字!俺笔Х州^多。第3題近義詞考察,極少數(shù)學生答錯。第5題結(jié)合單元目標考察人物形象和學生個性閱讀能力。學生答題不規(guī)范,只注重“得意”,忽略“得言”,故失分較多。(新課標強調(diào)-----不僅要“得意”,更要注重“得言”。)第6題為開放性試題,答題空間大,旨在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。一半學生對題干中“有價值的問題”理解不透,天馬行空的質(zhì)疑,故失分。
課外語段《獎品》, 節(jié)選的內(nèi)容簡短又簡單,所提問題也較容易回答,學生失分不多。個別題掌握欠缺:3題中“抱怨”的原因,學生答題要點不全,多數(shù)學生只答一點。5題注重情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。答題中學生明白的道理淺顯,缺少“加深理解和體驗,有所感悟和思考!6題考察學生課外閱讀童話故事的情況。三分之一的學生所答并非童話故事。學生對童話故事,神話故事,寓言故事概念混淆。
五、習作( 共25分)
命題作文緊密聯(lián)系學生的生活 ,給學生一個自由發(fā)揮的空間,寫的事情可以包羅萬象!百N近學生實際,樂于表達,引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。”多數(shù)學生能把事情的經(jīng)過寫清楚,內(nèi)容具體,感情真摯,句子通順,分段表述。優(yōu)等生語言生動,形象,緊扣“開心”,文從字順。少數(shù)學生,語言干癟,抓不住題眼“開心”,泛泛敘述。
失分原因:學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視:一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累欠缺,表達不完整,不優(yōu)美,缺乏遣詞造句的能力;三是審題不準,抓不住“題眼”,做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;少數(shù)學生書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多。
六、 總結(jié)試卷之不足
1:能力型題較多,思考量大,擠占答題時間。宜出一些選擇性的題,降低難度。
2:為強調(diào)詞語運用這個核心,試卷出現(xiàn)三處,雖然出題角度不同,但還是有重復之嫌。6個詞語中任選2個寫一句話,歸類并運用,難度較大。
3:強調(diào)試卷的人文性和工具性統(tǒng)一,卻迷惑和擠占了學生審題時間。對于學生而言,題干宜簡潔明了。
4:習作宜出想象作文,這是學生寫作中的不足之處,也是教師教學中的短板,應(yīng)該加強訓練和引導。
七、對今后教學的幾點思考
1、重視字詞教學 ,夯實語文基礎(chǔ)。
詞語的運用是語文教學的核心,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中,我們很明顯地看到,許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內(nèi)容,學生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會,可為什么學生的得分率不高呢?教師在教學中應(yīng)重視識字方法指導,詞語運用能力的訓練,同時可開展豐富多彩的活動,來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力,引導個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的失分率高,說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。 閱讀教學要和內(nèi)容分析式教學告別,注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時,更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣,抒發(fā)真情實感。
學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。作文假,大,空的局面和宿構(gòu),套路現(xiàn)象依然嚴重。培養(yǎng)學生的寫作能力,要采取多種方法。激發(fā)學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。 應(yīng)該是重中之重。
一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。情感上貫徹一個“真”字,語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之,寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累,注重語文實踐。
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文,不進行相當數(shù)量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累 。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿,為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會,獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的
五年級語文試卷分析(二):
一、試卷分析
語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣,題量適中,難度偏難,覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊:基礎(chǔ)知識、閱讀、作文,對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。
從學生完成試卷的情況來看,課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好,75%的同學是滿分,20%的同學正確完成85%的基礎(chǔ)知識,個別同學失分較多。按要求改寫句子這一題失分較多,學生對縮句和陳述句改成反問句還有較大的問題,以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊,閱讀訓練,課內(nèi)閱讀失分較少,85%的同學取得滿分,個別同學由于審題不清,做題習慣較差,不用心思考試題,致使丟分較多。課外閱讀第一、五、六題理解發(fā)揮題失分較多。尤其是第六題的那句話理解起來較難,全部沒有一個全對。這次考試作文題目適合孩子們寫,孩子們均有話可說,個別書寫不工整,其中也不乏優(yōu)秀文章,感情真摯,30分作文得分平均在25分。
二、存在的主要問題
1、語文基本功方面:
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位,詞語的意思不能正確辨析,該掌握的基本句型也容易出錯,句子改寫失分較多,部分學生對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。
2、閱讀積累方面:
學生閱讀理解能力不夠強,學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力,對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會,特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺,缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習作方面:
個別學生習作審題不清,選材新穎的不多,不善于從生活中選取真實、鮮活的事例,所選事例不夠具體生動,思路不夠開闊,部分學生習作內(nèi)容空洞,能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4.學習習慣:
監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好,部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題,仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。
三、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學 ,夯實語文基礎(chǔ)
要學好語文,首先要識字,并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地感覺到,基礎(chǔ)知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生,設(shè)計了多樣的題型檢查學生的`知識與能力?疾榈淖、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的課堂作業(yè)本和單元試卷中出現(xiàn),仍有學生的失分較多。究其原因:
① 平時教學中課堂練習題的題量少而簡單,沒有達到訓練的目的。
②復習作業(yè)布置不能分層安排,對基礎(chǔ)知識較差的同學沒有強化訓練,提高學習的效率。
要提高學生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中,字、詞類的題目只要學生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設(shè)計更科學、合理,嘗試分層菜單式作業(yè),力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析,學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但學生失分還是較多,經(jīng)分析原因如下:教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念,沒有找中教師與學生的位置,教師講解過多,學生的主動性得不到發(fā)揮,由于教師講解過多,學生閱讀與思考的時間不足,影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生,引導自瀆自悟,讓學生直接面對文本,用心讀書,獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、多讀書,勤積累,常練筆,抒發(fā)真情實感
從作文批改與試卷作文中,我發(fā)現(xiàn)很多學生的作文素材雷同,內(nèi)容的虛假,已成為小學作文教學的頑癥。學語文,最頭痛的就是寫作文,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力,要采取多種方法,激發(fā)學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書,通過書本看世界,了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范,讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次,教會學生積累寫作的素材,通過寫日記去觀察生活,感悟生活,描繪生活。一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字?傊,寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,說心里的話,鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
4、注重積累,提高語文素養(yǎng)
積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。背誦、博覽大量的詩文,大量的練筆,學會讀寫的前提。從試卷情況看,課內(nèi)的積累,課外的拓展,對學生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累 。鼓勵寫作能力較強的學生向?qū)W校的報刊投稿,為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會,獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”提高學生的能力。
5、認真學習新課改理念,提高課堂效率,研究教學,上好每一節(jié)課。向有經(jīng)驗的教師學習,提高對學生的管理。與家長溝通,做好后進生的轉(zhuǎn)差工作。使以后的教學邁上新臺階。
期中考試是我們每個學期的一次大考,是對于前半學期教學或?qū)W習工作的一次檢測。希望提供的五年級上冊語文期中試卷分析,能夠?qū)Υ蠹矣杏?