- 相關(guān)推薦
《往事依依》教案-七年級語文上冊
如何讓學(xué)生通過學(xué)習《往事依依》認識文學(xué)作品對青少年成長的意義,引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?以下是PINCAI小編收集的《往事依依教案》，僅供大家閱讀參考!
往事依依教案一：
一、教學(xué)目標
1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義。
2、能主動積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點難點
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運用。
三、教材學(xué)情分析
進入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應(yīng)用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學(xué)生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。
四、相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于本文的教學(xué)多用兩教時，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術(shù)，運用我�！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動腦多實踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學(xué)習，達到特定的教學(xué)目標。
五、教學(xué)過程
本過程分四個板塊進行。
板塊一：結(jié)合實際，激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。(播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等)
2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二：整體感知，把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一)
板塊三：細節(jié)探究，品讀練習
(一)重點評點“看圖畫”的第二片段(播映畫面)
指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。(教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象)
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。(播映西陵峽畫片)
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對圖畫再做描述。(以圖表形式播映具體要求)
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié)，出示投影二：例文
(二)評讀“讀詩歌”語段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的'音樂。
鼓勵學(xué)生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。
教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。
(三)評讀“聽上課”語段
1、指導(dǎo)學(xué)生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四)
2、口頭小作文：難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。
板塊四：收束全文，課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學(xué)生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。
2、例舉地攤文學(xué)等不良讀物對青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。
5、布置課后學(xué)習
①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”
②通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》及相關(guān)評論
③結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。
六、教學(xué)評點
在整個教學(xué)過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實;詩句背讀、詞句評點，豐富了學(xué)生的語言材料;景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習，有助于增強學(xué)生動手實踐能力。
往事依依教案二：
第一課時
【學(xué)習目標】
1.了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2.理解全文精妙的語言運用。
3.理解文中老師的話的內(nèi)涵。
【學(xué)習重難點】
1.理解全文精妙的語言運用。(重點)
2.理解文中老師的話的內(nèi)涵。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!
二、自主預(yù)習
1.走近作者
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
2.朗讀全文，掌握重點字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3.解釋詞語。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無聲：形容非常寂靜。
諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。
4.初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思?
明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
(一)整體感知
1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響
小時候讀《評注圖像水滸傳》 ①
學(xué)生時代讀《千家詩》 ②
③ 激發(fā)了“我”的愛國情懷
聽老師講田漢的《南歸》 ④
明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。
2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?
明確：這是一篇回憶童年學(xué)習的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過文字也會“設(shè)計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠姷囊饩持小钡膬和切腋５模谠娭虚L大的兒童必不同于在不適于兒童成長環(huán)境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風格的老師，各有所長的老師，對學(xué)生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。
(二)品味語言
本文語言優(yōu)美生動，值得反復(fù)誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進行賞析。
(1)幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。
(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。
(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。
(三)重點理解
1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?
明確：這是老師作為“過來人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學(xué)生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優(yōu)秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。
2.作者的讀書感受給你哪些借鑒?
明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內(nèi)容。
假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。
第二課時
【學(xué)習目標】
1.把握本文的選材特點。
2.明確本文的結(jié)構(gòu)特點。
3.學(xué)習本文中有效的寫作方法。
【學(xué)習重難點】
1.明確本文的結(jié)構(gòu)特點。(重點)
2.學(xué)習本文中有效的寫作方法。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她的一致評價，她之所以從一個教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫的“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”這句話。
二、自主預(yù)習
作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來的?
明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
三、合作探究
(一)結(jié)構(gòu)特點
課文前后多處照應(yīng)，請結(jié)合全文內(nèi)容，舉例說說文章是怎樣照應(yīng)的，并說說這樣寫有什么好處。
明確：如第一段和第七段結(jié)尾相互照應(yīng)，首段扣題是為了引出下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”，強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語與“依依”相扣。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。
(二)主題歸納
本文通過對幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的`情感?告訴了我們什么道理?
明確：課文通過“我”對初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
(三)寫作借鑒
1.縱觀全文，會發(fā)現(xiàn)本文在選材上的特點是精當、要言不煩。請以第五自然段為例，具體說說文章是如何體現(xiàn)這一點的。
明確：第五自然段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞、愛好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個是國文老師，一個是代課的喜教白話文的國文老師;所講內(nèi)容是一古一今;講課情狀一個是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼睛里;“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了”。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
2.小組討論：除了選材精當之外，本文還有哪些寫作特色值得我們學(xué)習?
明確：寫作中要巧用材料，抒發(fā)真情實感。具體方法有：
(1)說真話，抒真情。善于抒寫自己的感受。本文開頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過一些精彩的語句來表達感情，結(jié)尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無窮。
(2)材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進行整合處理，詳略先后，均應(yīng)服務(wù)于文章中心。
(3)注重細節(jié)描寫。真情實感離不開生動典型的細節(jié)。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會給人不真實的感覺。細節(jié)描寫成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實感。
四、課外拓展
名人讀書的故事有很多，請你寫出一兩個來與大家分享。
示例：李密牛角掛書：隋朝李密，少年時候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛(wèi)。他生性靈活，在值班的時候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現(xiàn)了，認為這孩子不大老實，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書，決定做個有學(xué)問的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。此事被傳為佳話。
董仲舒三年不窺園：董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學(xué)習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學(xué)問，使他成為西漢著名的思想家。
孫康映雪苦讀：晉代有一個人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發(fā)現(xiàn)可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進，終成飽學(xué)之士。后來，他當了一個大官。
往事依依教案三：
教學(xué)目標:
1、摘錄文章精彩語句,積累語言。
2、使學(xué)生認識,閱讀文學(xué)作品對青少年成長的意義:增長知識,陶冶心境,豐富情感,提高修養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的思想感情。
學(xué)習重點、難點:
1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義,引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習本文有感而發(fā)、由事入理、抒發(fā)感悟的寫作思路。
第一課時
教學(xué)過程:
一、 預(yù)習
1、 給下列加點字注音。
徜徉(cháng yáng) 浩淼(miǎo) 陰晴雨晦(huì) 素娥(é) 嬋娟(chán)
諄諄教導(dǎo)(zhūn) 雕鏤(lòu) 鐫刻(juān) 慷慨(kǎi) 心曠神怡(yí)
2、解釋下列詞語。
搜索枯腸:形容竭力思索。 徜徉:安閑自在地步行。
浩淼:形容水面遼闊。淼:形容水大。 風物:一個地方特有的景物。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。素娥:嫦娥。
嬋娟:美好的容態(tài)。 芳菲:花草的芳香。
眼花繚亂:眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。 雕鏤:雕刻。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。 諄諄:形容懇切教導(dǎo)。
油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 鐫刻:雕刻。
慷慨:充滿正氣,情緒激昂。
二、 導(dǎo)入
1、同學(xué)們每當我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物,從泛黃的書頁中偶然掉落的書簽或在珍藏已久的相冊中搜索舊夢的時候,我們會在沉思的引導(dǎo)下不由自主地進入回憶的世界,時光匆匆而過,而往事卻歷歷在目記憶猶新。今天讓我們一起來學(xué)習于漪的《往事依依》,看看她所追憶的是怎樣的一段經(jīng)歷。
2、作者簡介:于漪,江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué),形成獨特的教學(xué)風格。1978年被評為語文特級教師。著作有《于漪語文教育論集》、《語文教學(xué)談藝錄》、《學(xué)海探珠》等10多種。
3、解題:“往事依依”,“依依”指縈繞胸懷,十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事,心底涌動著一股熱流。
三、新授:閱讀課文,整體把握
1、先請一位同學(xué)把課文一起朗讀一遍,其他同學(xué)注意文中生詞的讀音和意義。
教師點撥(糾正讀錯的音,提示重點詞義),學(xué)生明確(補充)。
2、作者寫了幾件少年時代讀書的往事?重點寫哪件事?
寫了少年時代讀書的四件事:一、看圖畫時,猶如身臨其境。二、讀詩歌讓我享受自然美。三、聽老師講課,使我熱愛文學(xué)。四、聽老師教導(dǎo),讓我熱愛讀書。其中重點寫了第三件事。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們一起把課文快速地默讀一遍,分析一下,全文7段分為幾個部分?
第一部分(第1段),簡述對往事的兩種截然不同的感受,引出對幾件往事的回憶。
第二部分(第25段),深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。
第2段:回憶小時侯觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。
第3段:概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣,引出對讀《千家詩》的美好回憶。
第4段:詳細描繪讀《千家詩》益智怡情,給“我”的生活帶來濃郁情趣。
第5段:回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第三部分(第67段),回憶教師諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身,篇末點題,再次強調(diào)回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
4、文章開頭(第一自然段),用“年華似流水”作比,又簡述對往事的兩種截然不同的感受,這里所起的作用是什么?這樣寫有什么好處?
表現(xiàn)時間的漫長,用“搜索枯腸”與“歷歷在目”作比,突出經(jīng)久不忘,記憶猶新的幾件事,為引出下文作鋪墊,又以“難以忘卻”之回憶,給青少年讀者造成懸念。
5、請同學(xué)們思考一下,第二部分若要細分,可分為幾個層次?各講了些什么?分層依據(jù)(關(guān)鍵詞語)是什么?
可分為三個層次:第2段:小時侯觀畫,身臨其境。
34段:學(xué)生時代讀《千家詩》,沉醉意境。
第5段:初中讀書聽講課,感慨萬千。
分層依據(jù):時間:小時侯,學(xué)生時代。內(nèi)容:《千家詩》,講課。
6、在第二自然段中,作者用“百看不厭”、“徜徉于山水之間”、“樂在其中”等,作者通過觀圖之趣,表現(xiàn)出自己的什么能力得到提高?
欣賞能力:入迷→入神→怡情悅性→形象加深記憶
7、第三自然段將回憶過渡到學(xué)生時代,強調(diào)書的進一步作用,并引出《千家詩》獨特的魅力。第四自然段詳細描繪讀《千家詩》,感受美好、濃郁情趣、收益匪淺,表達了作者通過讀詩所激起的熱愛自然、熱愛祖國的強烈情感。請同學(xué)們朗讀一下詩句,體會一下作者所得到的樂趣。
8、第五自然段中,兩位老師入情入理地充滿激情的講讀,深深打動作者的心靈,滌蕩了她的心胸,令她認知能力與情感水平得到提升,使其怡情明理、興趣大增。作者強調(diào)豪放的愛國主義詩歌對讀者的愛國熱情有較強的激發(fā)與促進作用。
四、鞏固
1、教師補充《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》,學(xué)生吟誦。
2、第六自然段是所回憶的老師的教導(dǎo),作者引用這句話的作用是什么?
強調(diào)讀書明理,尤其明做人之理的重要性,而作者受益不盡,也是來源于此。點明了往事難忘的最主要原因。這句話與第一自然段相互照應(yīng)。這句話本身也是對青少年讀者思想與智慧的啟迪,是對青少年讀者閱讀好書的勸勉與鼓勵,是對青少年讀者努力實現(xiàn)人生價值道路的指引與開導(dǎo)。
3、第七自然段,點明題旨:往事依依催人奮進。(深化主題),言外之意,這篇文章行文的線索是什么? 往事依依。
五、總結(jié):
1、將課文中的《千家詩》名句補充完整,以整首詩的形式呈現(xiàn)。
2、學(xué)生讀背《千家詩》有關(guān)詩句,體會情感。學(xué)生背誦、交流,做摘錄。
六:作業(yè):課外閱讀《千家詩》。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習舊課
《千家詩》中的部分詩句的背誦,可讓學(xué)生談?wù)勼w會。
二、新授:
探究
1、課文題目為什么定為“往事依依”?
這里有兩個因素,一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的,二是作者的切身感受:“初中求學(xué)生涯中的一些人和事�？M繞胸懷,十分留戀,故用‘往事依依’為標題�！薄耙酪馈币辉~,釋為“形容留戀,不忍分離”,課文題目中是“縈繞胸懷,十分留戀”的意思。
2、 作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關(guān)?這對青少年有什么啟迪?
因為作者學(xué)生時代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的`享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對話、交流,定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國,課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。
3、 課文第6段引述老師的話的落腳點在哪里?“我”為什么對此“銘刻在心”且“一生受用盡”?
老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來,“當時老師并不說什么大道理,但教我們讀書的明理,明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行,數(shù)十年如一日,從中受益匪淺,所以,“我”永遠銘記在心且一生受用不盡。
三、 品味語言
1、好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想?請將它們有感情地讀出來
2、學(xué)生閱讀文章,根據(jù)自己選擇喜歡的語句。
3、討論、交流自己的感受:⑴語言優(yōu)美,文采斐然。⑵飽含深情,富有哲理。
4、總結(jié):
四、概括文章中心思想
課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒寫了作者熱自
然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,告訴青少年要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、
對社會有貢獻的人。
五、寫作特點(教師指點)
1、課文選材精當,要言不煩。以第5段而言,所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容都是抒情詩,詩詞的作者都是愛國詩人,講課時老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染。不同之處在于,一個是國文老師,一個是代課的國文老師;所講內(nèi)容一古一今;講課情狀也有不同,這樣寫,充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
2、 課文多處前后照應(yīng)。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應(yīng)。
六、小結(jié)
作者回憶了少年讀書生活,啟示我們要多讀書,讀好書,豐富知識、增添智慧,做一個志趣高尚的人,同時也培養(yǎng)人們對文學(xué)的興趣。
七、作業(yè):課后練習三
板書:
往事依依(于漪)
(1)引出回憶,設(shè)置懸念(總)
(26)讀書生活(分)
(7)點題,首尾呼應(yīng),激勵作用(總)
【《往事依依》教案-七年級語文上冊】相關(guān)文章：
往事依依作文06-04
往事依依作文(精選)10-27
往事依依的教學(xué)實錄07-01
往事依依作文(優(yōu))12-11
往事依依作文（熱門）10-04
往事依依作文(通用)10-27
往事依依課堂實錄07-02
往事依依作文(15篇)06-04
往事依依作文14篇06-04