如何看待中考戲謔作文

　　“無邊落木蕭蕭下，不盡作業(yè)滾滾來;君子坦蕩蕩，小人做作業(yè);商女不知亡國恨，隔江猶在寫作業(yè);舉頭望明月，低頭寫作業(yè);洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè);少壯不努力，老大寫作業(yè);垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè);生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè);人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè);眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈下寫作業(yè)�！�

　　在北京召開的首屆全國語文教改示范校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨首屆語文教改高峰論壇上，教育部中國教師發(fā)展基金會(huì)秘書長楊春茂宣讀了一位中考0分作文。

　　會(huì)議主持人、語文出版社兼語言文字報(bào)刊社社長王旭明向與會(huì)的300多位語文教師發(fā)問：“如果這是一篇學(xué)生作文，10分制，你會(huì)給這名學(xué)生多少分?”

　　有3位教師將手高高舉起，堅(jiān)持給這篇略帶戲謔的文字3分。因?yàn)椤斑@名學(xué)生必須認(rèn)識到高考這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我給他打了高分，將來統(tǒng)考并不是我這樣的老師，所以要告訴他現(xiàn)實(shí)是什么樣的”。

　　更多的老師選擇給他8分。一位來自揚(yáng)州的中學(xué)女教師說，文章體現(xiàn)了他的想象力和對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。但大家不約而同地解釋，即使給了高分，這名同學(xué)也必須到教師辦公室細(xì)談，接受輔導(dǎo)。畢竟，學(xué)生要分清高考作文和想象力作文：如果是作文大賽，考察學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，他盡可以發(fā)揮;但如果是面對高考，決不能寫這樣的東西。

　　王旭明指出，他會(huì)給這位同學(xué)高分。因?yàn)椤罢Z文教學(xué)必須要介入現(xiàn)實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)”。

　　楊春茂認(rèn)為，需從人文素質(zhì)培養(yǎng)角度，加強(qiáng)語文教學(xué)�，F(xiàn)在學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字一大堆。語文教育中學(xué)是關(guān)鍵。作為中國人，不能用自己國家的文字和語言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和學(xué)習(xí)成果，這對學(xué)任何專業(yè)的人都是不可想象的。因此，語文教師要做好表率。作為中國人，語文不好，很難說了解中國文化、了解中國歷史，更難說對中華民族有感情。文化有多樣性，如果不能保持發(fā)展自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國家的發(fā)展就會(huì)缺乏根基。

　　楊春茂指出，無數(shù)事實(shí)證明：最具有知識的人，不一定是有良好素質(zhì)的人。事業(yè)上取得成功的人，并不一定靠某種專業(yè)知識，而往往首先靠自身的素質(zhì)。人的智力因素不是最重要的，最重要的是自身素質(zhì)。學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，可能不能馬上看到好處，但它們對人的啟迪、激勵(lì)、振奮、陶冶都是自然科學(xué)知識難以替代的。

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