- 感恩教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 推薦度：
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感恩教育實(shí)踐報(bào)告范文
一、問題的提出
“我打死你”一個(gè)孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊著，仿佛與老人有著深仇大恨，可誰能想到這位眼前的老人，其實(shí)就是這個(gè)孩子的爺爺，而孩子憤怒的原因，只是因?yàn)闋敔敳淮饝?yīng)給他買校門口小店里的肉串。這耐人尋味一幕就曾經(jīng)發(fā)生在我校校門口，當(dāng)時(shí)正是放學(xué)的時(shí)間，有許多家長和老師都目睹了這一刻，看著憤怒的孩子，爺爺沉默了在他蒼老的面容上有的只是驚訝和無奈。圍觀的家長們?cè)谧h論“這孩子怎么這么霸道”、“這爺爺也真是的，不就是幾串肉串嘛，就買給他好了”、“原來不止是我們家的孩子會(huì)吵著鬧著要買這個(gè)買那個(gè)”、“學(xué)校老師是怎么教的”這時(shí)，作為教育者的我們心中一陣翻騰，臉上也不禁傳來陣陣燥熱。我們開始思考：中華民族自古以來“百善孝為先” 、“尊老愛老”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“知恩不報(bào)非君子”，唾棄“忘恩負(fù)義之人”痛恨“恩將仇報(bào)之徒”這些傳統(tǒng)美德怎么在我們的孩子身上看不到一絲蹤影？是我們教育者的疏忽，還是家長的縱容；是孩子本性始然，還是環(huán)境的影響感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人的起碼品德，如果一個(gè)人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正確地看待父母、爺爺奶奶的養(yǎng)育之恩，很難想像這個(gè)人怎么還會(huì)去熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民，我們的孩子迫切需要經(jīng)受感恩教育，孩子們心靈深處那顆感恩之心急需喚醒。因此，我們學(xué)校認(rèn)為有必要將感恩教育列入未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容框架，并希望通過中國傳統(tǒng)節(jié)日中的感恩教育讓孩子們懂得——知恩·報(bào)恩。
二、研究設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n題界定
感恩教育：
感恩“即對(duì)別人所給予的幫助表示感謝”。感恩教育最先起源于西方一些國家的感恩節(jié)。西方國家的感恩節(jié)只是一種形式，但它告訴人們感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會(huì)感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。
國內(nèi)很多機(jī)構(gòu)和學(xué)校在感恩教育研究上作了很多探索，如全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國家級(jí)重點(diǎn)研究課題《整體構(gòu)建德育體系》的研究。北京市教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題是《尊重 基礎(chǔ)道德教育研究與實(shí)踐》，通過“尊重”作為傳統(tǒng)道德和現(xiàn)代道
德的結(jié)合點(diǎn)。尊重自己；尊重他人(提出：學(xué)會(huì)感謝，感謝生活，感謝幫助自己的人)；尊重社會(huì)；尊重自然；尊重知識(shí)。如常州市局前街小學(xué)的“感激教育”、孝豐鎮(zhèn)中心小學(xué)的“孝文化教育”、江蘇淮陰師范附小的“生活教育”、丹陽師范附小的“情育課程”等，都在感恩教育研究中作探索。
本課題中提出的“感恩教育”，是通過建立學(xué)校“感恩教育”管理網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)性；創(chuàng)設(shè)良好的校園感恩教育工作環(huán)境——體驗(yàn)性；成立一支強(qiáng)大的校外“感恩教育”輔導(dǎo)隊(duì)伍——參與性；成立課堂主渠道實(shí)施小組，在各門學(xué)科中滲透感恩教育——學(xué)科性；開設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日感恩教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)——活動(dòng)性等措施來培養(yǎng)學(xué)生形成知恩、感恩、報(bào)恩的道德素質(zhì)。
�。ǘ┭芯康哪繕�(biāo)及預(yù)期成果
1、本課題預(yù)期通過一年半的時(shí)間達(dá)到以下目標(biāo)：
�。�1）師生、學(xué)校在感恩教育中得到提升
�、賹W(xué)生初步具備知恩、報(bào)恩素質(zhì)。
②學(xué)校形成感恩氛圍。
�、劾蠋熅邆涓卸魉仞B(yǎng)。
（2）探索出一條適合小學(xué)生的以傳統(tǒng)節(jié)日為特質(zhì)的感恩教育的途徑和方法
2、預(yù)期成果：
�。�1）撰寫第一二階段小學(xué)生感恩教育研究報(bào)告。
�。�2）積累感恩教育的相關(guān)案例，作出相應(yīng)的解讀。
�。ㄈ┭芯康睦碚摶A(chǔ)
二十世紀(jì)六七十年代之前，西方國家的道德教育主要以宗教為基礎(chǔ)。重視拯救靈魂和培養(yǎng)良好行為目的。道德教育從初始就與宗教密切聯(lián)系，與宗教一起滲透到人們的日常生活中。西方孩子從幼年起就接受了“要感謝上帝的賜予，感謝他人的幫助”等感恩思想，并通過感恩節(jié)等活動(dòng)在社會(huì)生活中處處受到感染。美國人非常重視每年的感恩節(jié)，在這一天，他們會(huì)采用各種形式表達(dá)對(duì)上帝的感謝，表達(dá)對(duì)親友的感謝美國在90年代初提出的10點(diǎn)建議中，要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生尊重他人等美德，并在行為上有所體現(xiàn)。美國中小學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育和美國精神教育的課程，一般有社會(huì)課來承擔(dān)。同時(shí)也注重在專業(yè)教學(xué)中滲透德育。學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)課都要回答三個(gè)問題：這個(gè)領(lǐng)域的歷史和傳統(tǒng)是什么？他說涉及的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的問題是什么？要面對(duì)哪些倫理和道德問題？日本的一些學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”。他們的感恩教育主要是講父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母；老師給予了我們知識(shí)，提高了我們的能力，我
們應(yīng)該感謝老師；他人關(guān)心幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他人。這些看似樸素的感恩教育中卻蘊(yùn)藏著深刻的人情味和人文關(guān)懷。而中國的感恩教育更是源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史。
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1、研究策略
我校主張由點(diǎn)到面，先研究后推廣的方式。
2、研究的操作思路
知恩教育、報(bào)恩體驗(yàn)：問卷調(diào)查，摸清現(xiàn)狀 聯(lián)合教師、家長、德育專家對(duì)現(xiàn)狀會(huì)診 系統(tǒng)總結(jié)問題原因 尋找相關(guān)的有用點(diǎn) 整合傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)科教學(xué)、校園環(huán)境、教師教學(xué)策略、大隊(duì)部工作、家庭教育策略 制定知恩教育和報(bào)恩體驗(yàn)具體實(shí)施體系 具體操作 達(dá)到研究目標(biāo)。
三、操作實(shí)踐
�。ㄒ唬┮詫W(xué)科滲透為方法的知恩教育
1、設(shè)定教育目標(biāo)
通過研究、開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的適合對(duì)當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的資源，使不同年齡的孩子都能夠不同程度地懂得感恩。為此，我們對(duì)不同年齡的孩子設(shè)定了不同的教育目標(biāo)，例如：低段學(xué)生要懂得感謝父母、感謝師長、感謝同學(xué)、感謝環(huán)境；中段學(xué)生要懂得體諒父母、感謝生活、懂得心中有他人；高段學(xué)生要懂得為父母分憂、感謝祖國、回報(bào)社會(huì)。
2、各門學(xué)科的整合
學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的感恩因素。其中，語文、思品教材中就有許多感人至深、充溢著濃濃親情的課文，如品德課中的《父母的疼愛》、《我從哪里來》、《祝你生日快樂》等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要資源。為此，我們對(duì)各學(xué)科中的感恩教育資源進(jìn)行了篩選和整合。
3、以思品課為教學(xué)主渠道
思想品德課是實(shí)施感恩教育的主渠道，但感恩教育不是獨(dú)立于其他諸課程之外的單獨(dú)存在的一育，也不是只在特定的思想品德課以及“感恩實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)”中存在�，F(xiàn)在的思品課教學(xué)中有許多課程內(nèi)容中就包含著感恩教育，例如：一年級(jí)的《我的爸爸和媽媽》中就要求學(xué)生敘述爸爸媽媽為自己所付出的辛苦，讓孩子們從心里愛自己的父母，以父母為榮，感謝父母,讓孩子們體會(huì)父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩，及長輩對(duì)自己無私的關(guān)懷，從而分擔(dān)家里一些力所能及的家務(wù)活，并不亂花零用錢我們力圖
讓孩子們?cè)谡n堂中體會(huì)到父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩、長輩的關(guān)愛之恩、祖國的培養(yǎng)之恩、環(huán)境的給予之恩
�。ǘ┮曰顒�(dòng)體驗(yàn)為途徑的報(bào)恩教育
1.利用每月節(jié)日特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如三八婦女節(jié)、清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老敬老、親情友情、勤勞節(jié)儉等教育。
2.探索實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)
我們力圖開展各種豐富多采的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，生動(dòng)活潑、潛移默化地接受感恩教育。我校結(jié)合實(shí)際，在寒假和暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：“學(xué)會(huì)孝敬、學(xué)會(huì)感恩”、“孝敬實(shí)踐五個(gè)一活動(dòng)”、 “走向社會(huì)、學(xué)會(huì)關(guān)愛”等。
實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)主題的產(chǎn)生是先由教師發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中的一些問題，并從中捕捉或提練感恩教育活動(dòng)主題，然后利用綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去見識(shí)、接觸這一方面的所有問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，尋求解決問題的辦法。這些親身體驗(yàn)的活動(dòng)，讓孩子們從真實(shí)的感知，深深體會(huì)到父母、長輩的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出感恩的情懷！
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