孩子討厭班主任怎么辦

　　教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這一點(diǎn)，一切其余的問題也會(huì)隨著解決了。那么孩子討厭班主任怎么辦呢？一起來看看吧！

　　案例引入：

　　家長(zhǎng)求助：專家你好，我們的孩子平平上初三，今年14歲，是班上學(xué)習(xí)委員，初一、初二的時(shí)候成績(jī)挺好的，特別是語文成績(jī)，孩子很喜歡他們的班主任，說她講課特別好，人也很開朗，十分器重他。孩子就玩命地學(xué)習(xí)，語文成績(jī)特別號(hào)。但是初三的時(shí)候班主任因?yàn)榛丶疑�孩子就休假了，班主任換成了之前他就很不喜歡的物理方老師，孩子之前就抱怨過打心眼里就討厭這個(gè)物理方老師，說他動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，總是把他們當(dāng)成三歲小孩子似的。孩子和新班主任產(chǎn)生過一些誤會(huì)，就是一天下午孩子帶班上一個(gè)同學(xué)去醫(yī)院看急診，但是沒有找到老師請(qǐng)假，結(jié)果回來時(shí)候被老師誤會(huì)是逃課打球，沒有給孩子解釋的機(jī)會(huì)，反而把家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，孩子一直耿耿于懷。每天回家總是說這個(gè)老師很多的壞話，漸漸地孩子也不愛聽這個(gè)老師講課了，這次的期末考試考砸了，物理還沒及格。怎么樣才能化解孩子與老師的矛盾，讓孩子不要這么討厭老師呢？

　　專家分析：

　　老師既是學(xué)生的良師“傳道授業(yè)解惑”，也是學(xué)生的行為示范者，更是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，在學(xué)生迷茫的時(shí)候點(diǎn)一盞明燈照亮心靈。師生之間不僅有教學(xué)關(guān)系，還有因情感交流而形成的心理關(guān)系。師生之間的心理關(guān)系有著舉足輕重的作用，會(huì)促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧，有利于孩子更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；有利于孩子學(xué)習(xí)交往，擴(kuò)大交往圈子，掌握人際交往的技巧；也有利于孩子正確的世界觀、價(jià)值觀的形成。

　　孩子不喜歡某一門學(xué)科，出現(xiàn)厭學(xué)情緒主要是因?yàn)楹⒆尤狈�學(xué)習(xí)興趣，而有相當(dāng)一部分的孩子是從不喜歡該科目的老師開始，因?yàn)椴幌矚g老師慢慢不喜歡聽他的課程，上課便不注意聽課，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上慢慢導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的退步。但是這種學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)也有捷徑，就是改善師生的關(guān)系，就像案例中的孩子一樣，只要喜歡該老師，得到該老師的鼓勵(lì)與支持，孩子就會(huì)認(rèn)同該學(xué)科并努力越做越好。孩子為什么會(huì)討厭老師呢？原因分析有如下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)人極端化。青春期的孩子比較“愛憎分明”，會(huì)把人極端的夸大或貶低，親近有自己喜歡的優(yōu)點(diǎn)的一類人忽略他們的缺點(diǎn)，只對(duì)自己欣賞的老師崇拜尊敬，而疏離那些只被看到缺點(diǎn)的另一類老師，不喜歡這些老師的教學(xué)方式及做事風(fēng)格，甚至討厭該老師的一舉一動(dòng)。

　　2、創(chuàng)傷體驗(yàn)。孩子的某些正確行為反而受到了老師責(zé)罰，感覺受到委屈，對(duì)老師產(chǎn)生誤解，不再信任老師。

　　3、心胸狹窄，不良個(gè)性。一些孩子習(xí)慣了只想聽表揚(yáng)，聽不得一點(diǎn)批評(píng)意見之后，很難從自身去找原因，而是對(duì)老師心存怨恨，產(chǎn)生強(qiáng)烈不滿情緒。

　　就這樣，師生關(guān)系逐漸的惡化，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　專家支招：

　　孩子不喜歡某個(gè)老師，對(duì)某門功課興趣下降，進(jìn)而某科成績(jī)滑坡導(dǎo)致偏科，這個(gè)疙瘩不解開，影響孩子在校的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，甚至造成陰影。所以家長(zhǎng)不能聽之任之，不能遷就縱容，更不要采取為孩子轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)學(xué)等過激行為。逃避不是辦法，要勇于面對(duì)，才能解決問題。

　　1、家長(zhǎng)做好疏導(dǎo)者

　　當(dāng)孩子跟老師發(fā)生“沖突”，向家長(zhǎng)“控訴”某老師不好的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要理智，先應(yīng)該耐心聽孩子的抱怨，讓孩子把心中的不滿釋放出來。不提倡大道理，給孩子一些真實(shí)可信的案例，幫助孩子理解，老師今天的評(píng)價(jià)不等于你的將來，成功依然靠自己來把握。此外，家長(zhǎng)還要傾聽老師的聲音，做好師生間的溝通協(xié)調(diào)，家長(zhǎng)起到一個(gè)師生間交流的紐帶和橋梁的作用，了解問題的癥結(jié)所在才能有的放矢。老師受時(shí)間、精力和視角等限制，不可能對(duì)每個(gè)孩子了如指掌，家長(zhǎng)找一個(gè)時(shí)間和老師面對(duì)面溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)，也讓老師了解到孩子內(nèi)心的渴望，化解誤會(huì)。

　　2、幫助孩子冷靜分析，寬容待人

　　平心靜氣地跟孩子分析老師這樣做的原因以及對(duì)與錯(cuò)。如果老師做得對(duì)，那么家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子反思自己；如果老師做得不對(duì)，則要讓孩子以平常心看待老師，承認(rèn)老師身上也存在著缺點(diǎn)和不足，也會(huì)有說話、辦事不妥帖的地方，和普通人一樣，也有著自己的快樂、幸福，也有著自己的煩惱、痛苦。讓孩子懂得寬容。同時(shí)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和老師溝通一下，盡量消除彼此的不愉快。

　　3、學(xué)會(huì)與人相處

　　每一位老師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格，每個(gè)老師的性格特點(diǎn)也不盡相同，孩子不喜歡某位老師的情況出現(xiàn)并不偶然。家長(zhǎng)可以勸導(dǎo)孩子作為一個(gè)成熟的人，看周圍的人或事情要全面一點(diǎn)，會(huì)接受周圍的人有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的事實(shí)，不要追求過分的完美。此外，成熟的做事方式應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，不應(yīng)該“恨屋及烏”，不要因?yàn)閭�(gè)人的喜好而否定了整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，采用對(duì)自己學(xué)業(yè)不利的方式對(duì)抗老師實(shí)際上一種幼稚的處理問題的方式。

　　更深入的考慮，對(duì)某位老師的喜惡的問題，也可以上升到能否全面客觀地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，能否全面地接納和理解別人。特別是當(dāng)孩子長(zhǎng)大后走向社會(huì)，必然會(huì)面對(duì)形形色色的人，也肯定會(huì)同時(shí)遇到自己喜歡和討厭的人，員工不喜歡上司而影響工作和前途也時(shí)有發(fā)生。所以，如何學(xué)會(huì)與人溝通相處是一個(gè)一生必修功課。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境，與他人建立良好的關(guān)系。

　　4、催化情感變化，尊師重道

　　家長(zhǎng)通過與老師和其它同學(xué)的溝通，了解該老師的可敬事實(shí)，適時(shí)詳細(xì)地講給孩子聽；引導(dǎo)孩子換位思考，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子親自體驗(yàn)老師的工作，加強(qiáng)師生相互理解，有助于師生改善關(guān)系，增進(jìn)友誼。家長(zhǎng)可以多與孩子講述一些尊師重道的名人名事，言傳身教，有時(shí)間多與自己的老師溝通交流，節(jié)假日主動(dòng)問候、看望自己的恩師。這會(huì)對(duì)孩子感情變化起催化作用。指導(dǎo)孩子主動(dòng)向老師表達(dá)自己的心意，老師有困難或身體不適，要主動(dòng)關(guān)心老師，和老師多多溝通交流。對(duì)老師要有禮貌，尊重老師的勞動(dòng)。正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待；老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待。如果孩子覺得被老師誤解，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且是為了更好地溝通，而不是逃避自己的責(zé)任。對(duì)表揚(yáng)要再接再厲；對(duì)批評(píng)要做到有則改之，無則加勉。

　　【拓展】分析孩子心理問題原因

　　一、孩子心理問題

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有些兒童的心理和行為變化達(dá)不到心理障礙的程度，或者持續(xù)的時(shí)間較短，這種現(xiàn)象我們稱之為兒童心理問題。

　　因此，健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會(huì)伴有智力低下、精神異�；蛏眢w畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。另外每個(gè)孩子生下來即表現(xiàn)有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)（氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型），這是遺傳的。如細(xì)心觀察的產(chǎn)房護(hù)士或父母會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新生兒屬于容易型：他們比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規(guī)律。而另一些孩子屬于困難型：他們特別好動(dòng)，不�？摁[，難以哄住，也缺乏生活規(guī)律性，屬于難以照管的孩子。還有一些孩子對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍，其他孩子則介于他們之間，這種與生俱來的氣質(zhì)雖然是遺傳的，但可因環(huán)境和教育訓(xùn)練而發(fā)生一定改變。

　　二、孩子心理問題原因

　　1、家庭環(huán)境：

　　家庭環(huán)境對(duì)孩子心理的影響是巨大的，很多兒童之所以產(chǎn)生心理問題，與家庭環(huán)境的惡化有著莫大的關(guān)系，而一個(gè)和諧的家庭環(huán)境中的孩子，其心理健康的程度往往更好。當(dāng)今社會(huì)中，離婚率呈現(xiàn)著不斷增高的趨勢(shì)，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，家庭的重組或者分裂，給孩子造成了很大的困擾。

　　2、教育方式：

　　教育方式的合理與否，影響著孩子心理的健康狀況。嚴(yán)格控制、嚴(yán)厲懲罰、專斷型的教養(yǎng)方式，容易使子女產(chǎn)生不滿情緒，并具有畏縮、不信任等個(gè)性缺陷。放任自流、隨意型的教養(yǎng)方式，使得子女在個(gè)性上很不成熟。而過分嬌慣子女，往往使子女自私、任性，易產(chǎn)生行為問題和社會(huì)適應(yīng)困難。父母過分保護(hù)的子女，往往具有依賴性強(qiáng)、易激動(dòng)、缺乏情緒控制能力等不良傾向。專家認(rèn)為，同時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)懷、嚴(yán)格要求和親子交流的權(quán)威型養(yǎng)育風(fēng)格最有益于兒童的成長(zhǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)壓力：孩子的心理承受能力是有限的，過多的壓力往往給孩子帶來心理問題。有調(diào)查證實(shí)，80%以上的父母對(duì)孩子期望值過高。為了讓孩子上重點(diǎn)、考名校、出國(guó)留學(xué)，家長(zhǎng)成天逼孩子認(rèn)字、寫作、彈琴、繪畫、學(xué)外語。孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，就容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。因此，家長(zhǎng)要降低對(duì)子女的期望值，提倡“三百六十行，行行出狀元”的思想，不以成績(jī)高低論成敗，并注意因材施教，從而使孩子學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

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