圖形聯(lián)想教學(xué)反思

　　教學(xué)反思可以幫助老師們更好的進(jìn)步，各位，看看下面的圖形聯(lián)想教學(xué)反思吧！

　　圖形聯(lián)想教學(xué)反思【1】

　　二年級(jí)的小朋友對(duì)畫線條已經(jīng)比較擅長了，在本課的第一課時(shí)，我安排小朋友用配套材料里原有的劃好隨意線條的紙來進(jìn)行再創(chuàng)作，總體來說作品的多元化無法更好的體現(xiàn)。而在第二課時(shí)中，我讓小朋友在白紙上用隨意的線條畫，畫完再來進(jìn)行二次創(chuàng)作。在一（1）班的課上，有一個(gè)平時(shí)比較好動(dòng)的男孩子拿著筆閉上眼在紙上胡亂的畫線，當(dāng)我走到他身邊看畫時(shí)，只見紙上線條密密麻麻亂作一團(tuán)。我當(dāng)即批評(píng)他，并讓他把紙翻過來重新畫，這個(gè)男孩子很失望地把紙翻過來按著我說的重畫了。

　　在后來的上課過程中，我又看見幾個(gè)小朋友也照著剛才那個(gè)男同學(xué)的樣子，閉上眼睛亂畫，一邊畫一邊露出開心的笑容，有的還笑出了聲。這時(shí)我突然想到，自己剛才犯了多大的一個(gè)錯(cuò)誤啊。玩是孩子的天性，在玩中學(xué)是孩子最容易最愿意接受的學(xué)習(xí)方式。閉著眼睛畫線不是不可以，只要掌握一定的尺度，線條不要?jiǎng)澋眠^多，效果并不比眼睛睜著時(shí)畫得差，反而會(huì)讓孩子感到新鮮好奇，讓他們能輕松愉快地投入到畫線游戲中，從而也輕松導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　我馬上對(duì)全班小朋友說：“剛才XX小朋友閉著眼睛畫線，這種方法并不是不可行，但是在畫的時(shí)候一定要注意，不能畫得太多太密，否則畫出來也不好看。大家可以在紙的反面試一試�！闭f完這些話，只見小朋友們幾乎無一例外地把原先的紙翻過來，閉上眼睛開始畫線，每個(gè)人臉上都帶著笑容，可見他們是多么喜歡這種方式。畫完隨意的線條后，我讓小朋友從自己思考，到相互之間交流，找出線條中的神奇的形狀，以比賽的形式看看誰找出的秘密多，誰的想象力豐富，或者找到移位、添加等的變換方法，通過有趣的教學(xué)手段讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主探密，來發(fā)現(xiàn)畫中藏著的有趣的東西，并把它變成獨(dú)特的畫。

　　整堂課中，小朋友從畫畫玩玩中知道了線條與線條可以組合成面的知識(shí)，并完成對(duì)畫面的裝飾，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，孩子的天性盡情釋放，又學(xué)到了新的本領(lǐng)。

　　一個(gè)圓形，在小學(xué)生眼里會(huì)變成蘋果、球、太陽、餅干、盤子、鏡子……小學(xué)生是善于想象、長于聯(lián)想的。但平時(shí)學(xué)生對(duì)各種大小、形狀、紋理都不一樣的圖形往往又是不太注意的。本課編排的目的是通過對(duì)所觀察事物的形狀和大小的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　1、通過欣賞圖片，讓學(xué)生找到創(chuàng)作的靈感

　　對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，什么是圖形聯(lián)想顯得太深?yuàn)W，學(xué)生一方面聽不懂，另一方面也不知道從何進(jìn)行聯(lián)想。于是我就利用書上有兩張圖片，一張是樹上的房子，問學(xué)生“這張圖片是由什么產(chǎn)生的`聯(lián)想？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是樹加房子產(chǎn)生的聯(lián)想，通過加一加的方法。一張是悉尼歌劇院和帆船的對(duì)比圖案，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系。2008年的奧運(yùn)會(huì)主場館鳥巢的設(shè)計(jì)靈感就是鳥巢。

　　2、有針對(duì)地設(shè)計(jì)作業(yè)

　　這節(jié)課如果空洞得布置學(xué)生畫圖形聯(lián)想，學(xué)生肯定無從下手。于是在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我給學(xué)生出示一個(gè)杯子，然后再給學(xué)生一些與之相關(guān)的圖片，如杯子加眼鏡你想到了什么，杯子加菠蘿你想到了什么……有了這些提示學(xué)生設(shè)計(jì)起來不會(huì)那么空洞。但是在上課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出來的圖案一般都是把那個(gè)東西畫在杯身上就好了，作業(yè)效果不是很好。

　　課后我在反思這課到底怎么處理，會(huì)讓學(xué)生不僅學(xué)得有廣度，還有深度呢，于是上網(wǎng)尋找答案，后來我無意間看到一篇教案，覺得他的作業(yè)設(shè)計(jì)更好，之前我就沒有想到呢。以一只鉛筆為原形，沒有讓學(xué)生直接設(shè)計(jì)，而是出示鉛筆橫放、豎放、倒放、扭曲的圖片，讓學(xué)生先展開想象，這樣學(xué)生創(chuàng)作起來有的放矢。在第二課又讓學(xué)生創(chuàng)作了鉛筆樂園、鉛筆森林等全新的畫面。如果有以上的教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)效果肯定會(huì)更好了。

　　作為教師要靈活處理教材，最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，一定能創(chuàng)作出驚人的作品。

　　圖形聯(lián)想教學(xué)反思【3】

　　18號(hào)聽了朱敬東老師的一個(gè)講座，正好講到這一課，他給我們看了舟山的一個(gè)老師上的這一課的教案，教學(xué)目標(biāo)中的方法是這樣的 ：能利用添加法，組合法和替代法對(duì)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說把電扇的葉子變成樹葉形，把風(fēng)車上的四個(gè)葉子變得成蝴蝶的翅膀等等，他都是在現(xiàn)有的設(shè)計(jì)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，而我所理解的教材就是直接在簡單的圖形上進(jìn)行變化，比較簡單而不深刻。還有他的這個(gè)三方面是比較清晰的，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中的`三點(diǎn)：聯(lián)想，設(shè)計(jì)、組織在范圍上廣了一點(diǎn)。所以以后在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要仔細(xì)分析教材，知識(shí)點(diǎn)不能含糊不清，要有精準(zhǔn)度，還可以從課題來研究教學(xué)目標(biāo)，<圖形聯(lián)想>中本來就有聯(lián)想這個(gè)詞，那么我們?cè)谘芯窟@一課的時(shí)候是否應(yīng)該從如何聯(lián)想去出發(fā)呢？所以按照我自己的教案上課的時(shí)候就出現(xiàn)了問題，設(shè)計(jì)，組織應(yīng)該是包含在聯(lián)想中的，我認(rèn)為不能并列，而且小朋友并不一定能夠理解這三個(gè)詞，課上下來之后，我覺得我的上課過程是偏向于對(duì)基本形的添加聯(lián)想，教案還是有待改進(jìn)的。

　　圖形聯(lián)想教學(xué)反思【4】

　　一、體現(xiàn)了教學(xué)者的教學(xué)思想

　　教學(xué)者的教學(xué)思想往往決定了教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。這節(jié)課教師在師生互動(dòng),讓學(xué)生自主探究上取得了較好效果。這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出探究性教學(xué)這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

　　二、體現(xiàn)了教學(xué)者的教學(xué)效果

　　本課教學(xué)過程流暢清晰，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在教學(xué)過程中參與積極。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠貼切學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，通過游戲，猜謎，過關(guān)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于本課內(nèi)容都是生活中自己熟悉或感興趣的物品，所以學(xué)生在課堂中很投入，不知不覺就下課了。但是本堂課的教學(xué)過程轉(zhuǎn)換還略顯生硬，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，象第四關(guān)“這些圖形給你什么啟發(fā)呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的提問設(shè)計(jì)就太籠統(tǒng)了。教師的意圖是圖形聯(lián)想的設(shè)計(jì)是在物體原有的特征上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦。

　　三．體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過程。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。當(dāng)然本堂課的教學(xué)方式還有待改進(jìn)的地方。教師在教學(xué)過程中太注意完美求全，面面俱到，教師可以嘗試在一樣物體上進(jìn)行多種創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，或可以嘗試在一樣物體上進(jìn)行接畫的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，課堂的教學(xué)效果會(huì)更多樣。

　　圖形聯(lián)想教學(xué)反思【5】

　　在整節(jié)課中教學(xué)過程簡潔流暢清晰, 課堂氣氛輕松，學(xué)生在我的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)這些圖形聯(lián)想的例子都是自己熟悉或感興趣的，學(xué)習(xí)主動(dòng)，熱情高，表現(xiàn)得樂于學(xué)習(xí)。說明學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容挺感興趣,同時(shí)又以愉快的心情參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，我對(duì)不同層次的學(xué)生都給予指導(dǎo)，特別是有困難的學(xué)生，在第一小組的'最后一個(gè)女生眼睛稍有斜視，在輔導(dǎo)時(shí)我三次走到她的面前和她交流，第三次時(shí)她的臉上露出了笑容，雖然她的作品并不是最優(yōu)秀，但那時(shí)我的心里是最高興的，也許那時(shí)她的心里已經(jīng)對(duì)我這個(gè)陌生老師有了一種親切感。

　　在學(xué)生作業(yè)展示中，大部分學(xué)生已畫了滿滿一張紙，雖然不是一組圖形，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這已經(jīng)不錯(cuò)了，特別是學(xué)生由裙子設(shè)計(jì)的手提包、冰箱設(shè)計(jì)的郵箱、帽子設(shè)計(jì)的翹翹板、輪船……雖然在設(shè)計(jì)形式上有些稚嫩,但都非常真誠有趣，符合學(xué)生的特點(diǎn)。

　　在整節(jié)課中，還是有一些不足的地方：

　　1、在學(xué)生練習(xí)時(shí)對(duì)于有困難的學(xué)生我安排他們可以與同桌合作，可能由于借班上的課，學(xué)生平時(shí)沒有合作的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生沒有達(dá)到理想的練習(xí)效果。

　　2、學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)的聲音不響亮、不敢說，坐在下面聽的同學(xué)也沒有認(rèn)真聽，有的還沉浸在聯(lián)想的創(chuàng)作中，以致評(píng)價(jià)時(shí)的互動(dòng)還不夠。

　　總之，這節(jié)課我自己還是比較滿意的，基本達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的多元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生基本掌握了圖形設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，在提高創(chuàng)造能力的同時(shí)也拓寬學(xué)生審美視野。