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有余數(shù)除法教學(xué)隨筆
引導(dǎo)語：數(shù)學(xué)一直是一門很多學(xué)子都掌握得不算特別好的學(xué)科，那么開展完有關(guān)有余數(shù)除法的課程之后，相關(guān)的教學(xué)隨筆要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
有余數(shù)除法教學(xué)隨筆一
第一次要講《有余數(shù)的除法》，雖然組內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了集體備課，但對于本課要交給學(xué)生們自己完成，我心里還是沒有太大把握，不知學(xué)生們會交流到什么程度，但實際上過課之后，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我很意外和欣喜。
教學(xué)片斷：課一開始，先對除法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，問：10÷2=5表示什么意思？生1：有10個梨平均分給2個同學(xué)，每人分到5個。生2：有10個梨，每個同學(xué)分2個，可以分給5個同學(xué)。師：兩位同學(xué)都是分梨，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，我們來列豎式算一算吧。這個復(fù)習(xí)看著簡單，一方面我是想讓他們有成功的喜悅，另一方面我要為下面教學(xué)做鋪墊。隨后提出，用8根同樣的小棒，來擺正方形，能擺幾個，怎樣擺？學(xué)生爭先恐后，個個都想回答。
看學(xué)生來勁時我又馬上問：9根小棒能擺幾個正方形？這個過程你能用算式表示一下嗎？我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)了多種不同的方法，真心佩服這些學(xué)生們。我也為他們提供了和大家交流想法的機會，學(xué)生們說得還真是頭頭是道，其中對9÷4=2……1這個寫法大家表示喜歡，問：……這個符號后面的1表示什么�。可�1：就是多出來的1根小棒。生2：因為1根不能再擺正方形了，是多出來的。問：你能給多出來的1起個名字嗎？生1：叫“多出來的數(shù)”。生2：叫“剩數(shù)”。生3：叫“多余數(shù)”。其他學(xué)生：叫“余數(shù)”。最后我解釋商和余數(shù)之間的“……”是我們約定的寫法，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)。
余數(shù)對于學(xué)生們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生們主動的自己建立了“余數(shù)”的`概念，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。由本課我也感覺到在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會經(jīng)常遇到各種各樣的新概念或問題，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，讓他們自己學(xué)會思考，并找到解決問題的方法。在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為學(xué)生們創(chuàng)造條件，提供機會，當(dāng)他們遇到困難時我們老師要有意識的少說一些，將時間將課堂留給學(xué)生，讓他們通過自己的努力來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
有余數(shù)除法教學(xué)隨筆二
如何用豎式計算有余數(shù)的除法是這個學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時的`，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計算方法。本節(jié)課我主要分四個層次進(jìn)行教學(xué)：
一、初步理解計算過程，
二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律，
三、掌握試商方法，
四、體會計算有余數(shù)除法的價值。
一、初步理解計算過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計算時，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。此段教學(xué)，結(jié)合具體情境，我先出示ppt課本上野營的情境圖，讓學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息，再分著根據(jù)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題。
讓學(xué)生列出算式并且用豎式計算，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計算除法的基本過程，接下來出示小朋友們搭帳篷，共17人，每3人一頂帳篷，共需要機頂帳篷。讓學(xué)生獨立列出除法算式，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律。
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