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作文教學(xué)評課稿（通用16篇）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的作文教學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學(xué)評課稿 1
一、重點突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課，讓學(xué)生說灰太狼紅太狼的特點，學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹自己的時候，用一些好詞好句，老師能及時適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。
三、課前準(zhǔn)備充分
老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫作前作好鋪墊。
四、注重方法指導(dǎo)
中心句加具體事例，開頭結(jié)尾的方法。
五、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的.技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透�？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
六、多元評價，畫龍點睛
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
作文教學(xué)評課稿 2
在平時的聽課學(xué)習(xí)中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會變》的課堂教學(xué)，我懷揣著一份新奇走進(jìn)了三年級的課堂。
首先打動我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子，他們?nèi)阅軓娏业母惺懿⒈磉_(dá)出自己的主張，所以人人都有想說的機(jī)會。學(xué)生對所說的話題興趣盎然，“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個個動人的想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進(jìn)行適時地點評與夸獎，有不準(zhǔn)確也得到了及時地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
待孩子們寫完后，傅老師讓他們拿著自己的作文讀給其他同學(xué)聽，集體評點。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認(rèn)可，大家對她的肯定性評價，是對她的一種鼓勵，整個展示過程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫作信心的'一種建立。當(dāng)然一節(jié)40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫作方法的指引上。因為時間的關(guān)系，原本結(jié)合習(xí)作進(jìn)行方法點評的教學(xué)很難鋪陳開來。當(dāng)然如果是常規(guī)的兩節(jié)課的時間會更加充分。
這節(jié)課，對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。
作文教學(xué)評課稿 3
聽了幾節(jié)優(yōu)秀老師上的作文課。低年級孩子學(xué)寫作文是一個慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子們剛開始學(xué)潛詞造句是很不容易的，需要老師系統(tǒng)地，有效地引導(dǎo)，激發(fā)寫作的興趣，才能使寫話水平慢慢提高。我感覺作為教師，要給孩子一個提高的過程，進(jìn)步的空間，不能急于求成。
這次聽的作文課，感受最深的是，教師善于啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)范文拓展遷移，并及時評價。每個人都愛聽好話，學(xué)生也不例外。無論基礎(chǔ)好壞，都有他的優(yōu)點，對于孩子說出的好詞好句，我們引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，做良性激發(fā)引導(dǎo)工作，互相評論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有成績的肯定，確定今后的努力方向。有時候孩子并不能寫出完整的優(yōu)秀的文章，但個別地方哪怕是一個詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵，讓孩子互相夸獎一番，建立學(xué)生的自信心。再注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方，給予表揚，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，不妄自菲薄。這樣長期以來，學(xué)生會放大自己的`優(yōu)點，產(chǎn)生寫作的信心，愛上寫作。作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個廣闊的展示舞臺，作到一讀，二寫，三評。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫既是訓(xùn)練。評是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評改，評價，總結(jié)。
上課的教師沒有向?qū)W生講述許多作文的理論、技法，因為這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，失去對作文的興趣。教師從生活實際出發(fā)，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，讓學(xué)生明白作文可以從小事說起，從身邊說起。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
在課堂上，我還發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)。教師讓孩子說自己的體會。孩子用了當(dāng)下流行的詞匯說了一句話。雖然不是很通順恰當(dāng)，孩子們也哄堂大笑，但老師揪住了這句話里的好詞，大力贊揚了一番，并引導(dǎo)其他孩子評論和修改，把這個句子改得完美起來。作文課上得輕松愉快，孩子們說得興趣昂然。這樣的課堂下教出來的孩子，怎么會不喜歡寫作文呢？
作文教學(xué)評課稿 4
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡評”，就像是剛才這個故事中一粒粒珍貴的微塵。說它“微”，是因為它著實小，篇幅小：小到就幾行字，幾句話。角度�。簾o非是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導(dǎo)，根本聽不進(jìn)去；讓學(xué)生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境，首要的問題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸觯恰皩憽钡贸龆皇恰皵D”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出。“每日簡評”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫出真實的生活、真實的感受即可。因此，許多本來會隨風(fēng)而逝的靈感，因為有了隨時、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來。就像王老師說的：可惜啊，那時候的我，沒有及時把這些好玩的、快樂的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來，這些事發(fā)生過，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)很難記起來了，我度過了童年，可是，我卻覺得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫每日簡評，解決“源頭”的問題，然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補充、連綴，由量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的變化�！懊咳蘸喸u”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛
我們老師常常把 “寫具體”“寫生動”“有條理”“結(jié)構(gòu)完整”之類作為教學(xué)的首要目標(biāo)，因此，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實對小學(xué)生來說，“寫什么”才是第一道門坎。生活是作文的源泉，寫作無非是要再現(xiàn)生活，再現(xiàn)怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學(xué)生的作用，無非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長的時間指導(dǎo)“每日簡評寫什么”，進(jìn)行寫作內(nèi)容的分類，就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準(zhǔn)確敏感地選擇記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會的，放開他們思維的手腳，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，
剛才王老師說：我教給你們一個發(fā)現(xiàn)的`方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個課間一個課間地想，一個游戲一個游戲地想一個爭吵，一個爭吵地想。這樣的方法，看似讓學(xué)生閉上眼睛，實際上是讓學(xué)生睜開了發(fā)現(xiàn)的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “實施建議”中這樣表述：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！� 寫作，對學(xué)生來說，除了鍛煉“心靈敏感力”外，還要有一種“現(xiàn)象思辨力”。
如今，小學(xué)生的習(xí)作令人擔(dān)憂，有的言之無物，內(nèi)容空洞；有的言之無序，信馬由韁；有的言之無情，不能“我手寫我心”；有的言之無趣，滿口“大人腔調(diào)”，他們就是不能說自己的話。每日簡評，除了記錄，還有一個“評點”，這個是非常重要的認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的一種過程表述。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的，人生是享受的。——瞿辛陽
我今天真開心，因為我學(xué)會了洗紅領(lǐng)巾�！蜿判�
聽了以后，我覺得以后要多用廢品做有用的東西，絕對不浪費。
在這個過程中，學(xué)生的思辨力在發(fā)展，作文走進(jìn)生活，孩子們放開手腳，開放思維，才能自由表達(dá)，真實表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
從很多孩子怕寫作文的現(xiàn)狀來看，幸福和寫作似乎是不可能牽手的，但是，敘事評價的嘗試，讓幸福和寫作牽起了手，讓學(xué)生在這個過程中，能夠自由地表達(dá)，幸福地寫自己的生活。因此，就像課題說的，留下珍貴的童年，每位同學(xué)都有一個永不消失的童年。我覺得更重要的不光是留下了什么，而是通過這樣的課題研究，我們的孩子帶走了什么。
作文教學(xué)評課稿 5
聽了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動作描寫》，我感觸很深。下面我談一下自己的點滴看法。
一、目標(biāo)明確，重點突出
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動作描寫。圍繞這一教學(xué)目的所展開的各個環(huán)節(jié)設(shè)計很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
二、導(dǎo)入設(shè)計新穎
張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，讓一個高個子男生到講臺前 “吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺到吃完桔子的整個過程。老師特別強調(diào)抓住動作來寫。
三、老師指導(dǎo)巧妙，激活思路
作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的'困惑， 張老師在本課教學(xué)時，把重點落在了“如何進(jìn)行動作描寫”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說了。學(xué)生的寫作欲望被調(diào)動起來了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動作用語言表述出來。
四、教學(xué)過程井然有序
教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。為學(xué)生今后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強，構(gòu)思巧妙。
作文教學(xué)評課稿 6
今天，聽了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個課題對于寫作教學(xué)來說是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實踐操作。整堂課聽下來，思路還是蠻清晰的。開始呈現(xiàn)作文開頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見。這里，朱老師及時地將學(xué)生的想法實行歸類并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點比較好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的反應(yīng)是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時，教師并沒有任何地要求和限定，對于七年級學(xué)生而言似乎很難握好度。后來出現(xiàn)許多比較另類的'想法，讓人不免得擔(dān)心學(xué)生會不會將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應(yīng)該說明想象的要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。
接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個排除了剛才列舉的內(nèi)容，最后在“狗生貓”與“穿越時空”兩個里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)為好呢?選定的內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機(jī)生成的呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫作意圖應(yīng)該是什么呢?
接下來，朱老師讓學(xué)生們寫下自己最初的想法，完成第一稿。規(guī)定時間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見，當(dāng)堂修改。
作文教學(xué)評課稿 7
今天，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的`起點，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實踐充分，學(xué)以致用扎實有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
作文教學(xué)評課稿 8
今天有幸來到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來到“地理生活”中去》—品德與社會中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略，從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設(shè)置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內(nèi)容等以后又給我們詳細(xì)的講解了品社課的教學(xué)策略，讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節(jié)多媒體教學(xué)錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個人看法。
《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會》六年級的一課，教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿的完成了這一節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生的實際。重難點的提出與處理得當(dāng)，符合學(xué)生的實際。教學(xué)內(nèi)容的`組織與合理的呈現(xiàn)符合學(xué)生的生活實際和知識水平，具有科學(xué)性、邏輯性。體現(xiàn)用教材教，把我教材內(nèi)涵，善于挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理；師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，探究活動有較充足的時間和空間，生動活潑，扎實有效；圍繞教學(xué)重點有效展開，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，問題設(shè)計有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法靈活運用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并做合理的處理；注意面相全體，調(diào)動、尊重學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生參與面和個體差異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；密切聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學(xué)生的品德和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素，妥善處理學(xué)生出現(xiàn)的意外情況；充分利用校內(nèi)外信息資源，合理、充分、正確利用現(xiàn)在教學(xué)手段。
教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量，能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)哦，注重新的課堂生成；課堂體現(xiàn)民主、合作的特征，學(xué)生學(xué)會學(xué)，尊重學(xué)生，師生平等，氣氛融洽；學(xué)生思維活躍，積極體現(xiàn)參與活動，在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好，用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象；學(xué)科素養(yǎng)良好，教學(xué)基本功扎實，素養(yǎng)全面；教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力與凝聚力，師生關(guān)系和諧。
作文教學(xué)評課稿 9
聽了鄭老師的作文指導(dǎo)課《童年趣事》， 深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達(dá)用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來。
同學(xué)們在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過所說材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的.開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽著學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的作文，老師批改起來也是一種享受吧。
另外我還有一點自己不成熟的建議：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！
作文教學(xué)評課稿 10
今天，徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，訴說春天，描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”富有詩意。
出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導(dǎo)入，學(xué)生思考寫作素材，并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓(xùn)練。
二、對學(xué)生的評價語言精辟，優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團(tuán)結(jié)的春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。
三、對作文題目進(jìn)行審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定不同作文題目的不同側(cè)重點。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側(cè)重寫景，“在這個不尋常的春天里”側(cè)重記事。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習(xí)寫作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫景文章要注意：
1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動
2、注意詞語的精雕細(xì)琢
3、抓住景物特征細(xì)致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導(dǎo)學(xué)生明確寫“在這個不同尋常的春天里”要：
1、結(jié)合題眼
2、情景理的融合
3、記敘要結(jié)合自身經(jīng)歷
4、要注意品悟生活
這些寫作方法的指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，有助于學(xué)生思維的開闊和寫作水平的提高。
對于本節(jié)課的建議：
1、對于第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的'認(rèn)知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾，學(xué)生沒有互相交流的時間，如果能給學(xué)生留出組內(nèi)作品交流、組員相互修改，效果會更好，學(xué)生的積極性也許會得到提高。
聽后反思：
作文教學(xué)一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價充滿智慧，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)系統(tǒng)精到，這些環(huán)節(jié)值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
另外，如何提高學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認(rèn)真思考的。
作文教學(xué)評課稿 11
聽了人物描寫的兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點值得我們大家來學(xué)習(xí)。
一、 有詳有略的處理人物
李老師把重點放在感受每個人物形象上，對于每個人物，教師從性格、表情等幾個方面讓同學(xué)們說出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫。
二、 課內(nèi)外資料的結(jié)合了解人物性格特點。
對于如何來寫人物形象，老師運用情景教學(xué)，通過學(xué)生表演，學(xué)生饒有興趣的表達(dá)自己的見解。從人物的語言、外貌入手去分析它的性格特點。教師調(diào)動學(xué)生表演，讓靜態(tài)的東西，在學(xué)生們眼前動了起來，相信人物的形象已經(jīng)深深的印在了學(xué)生們的眼中。
三、 以生為本，還課堂與學(xué)生。
整節(jié)課，教師充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，充分讓學(xué)生去說，去寫，去交流，讓學(xué)生成為課堂的'主人。每一個人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達(dá)出來。如此看來，學(xué)生能夠表達(dá)出來了，說明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達(dá)，誰說這樣的課堂他們是不快樂的呢？
總之聽了這節(jié)課后，我也更加明白了在今后的教學(xué)過程中，不僅要備教材，也要備到學(xué)生。
作文教學(xué)評課稿 12
在平時的聽課學(xué)習(xí)中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會變》的課堂教學(xué)，我懷揣著一份新奇走進(jìn)了三年級的課堂。
首先打動我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子，他們?nèi)阅軓娏业母惺懿⒈磉_(dá)出自己的主張，所以人人都有想說的機(jī)會。學(xué)生對所說的話題興趣盎然，“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個個動人的.想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進(jìn)行適時地點評與夸獎，有不準(zhǔn)確也得到了及時地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
待孩子們寫完后，傅老師讓他們拿著自己的作文讀給其他同學(xué)聽，集體評點。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認(rèn)可，大家對她的肯定性評價，是對她的一種鼓勵，整個展示過程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫作信心的一種建立。當(dāng)然一節(jié)40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫作方法的指引上。因為時間的關(guān)系，原本結(jié)合習(xí)作進(jìn)行方法點評的教學(xué)很難鋪陳開來。當(dāng)然如果是常規(guī)的兩節(jié)課的時間會更加充分。
這節(jié)課，對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。
作文教學(xué)評課稿 13
從課堂導(dǎo)入上看，通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景，手段直觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。
從教學(xué)材料上看，材料新穎、震撼，是學(xué)生平時生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學(xué)生和父母身上發(fā)生的，比如“一位準(zhǔn)媽媽的日記”，通過這篇日記使學(xué)生體會到在自己還沒有出世時，母親就已為自己付出了很多，讀著一句句飽蘸深情的文字，對那些聽?wèi)T和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學(xué)生來說，是一個不小的觸動。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的'天空”材料更是富有震撼力，在震撼和感動中學(xué)生談出了很多在生活中父母默默地愛著自己的事例，學(xué)生的情感再一次升華。最后“感動中國十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀者動容，有的聽課老師甚至默默地流下了眼淚，全體師生再一次感受了母愛的偉大和無私。
教學(xué)活動中，問題設(shè)計有層次性，啟發(fā)性，注重引導(dǎo)，重視啟思教學(xué)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理有效的教學(xué)方法和手段，比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”，比如學(xué)生上臺的講解等都恰到好處，為課堂教學(xué)增加了很多亮色。
最后從教師素養(yǎng)和教學(xué)效果上看，教師語言準(zhǔn)確、精煉，有感染力和親和力；學(xué)生學(xué)有所得，主動參與，情緒深沉、飽滿，在一篇篇深情的文字、一幅幅動人的場景、一個個感人的畫面中感受著母愛、體會著母愛、思考著如何回報母愛。
“教學(xué)相長”，《感激母親》這一課不僅教育了學(xué)生，也深深的教育了我，教育我要更加愛自己的母親，教育我要及時行孝……
作文教學(xué)評課稿 14
一堂好的課，不僅是教師的享受，更是學(xué)生的視聽盛宴。楊老師的《山地之國》，就是這樣一堂精彩的課，讓我慶幸自己能有機(jī)會身臨其境地體驗。
所謂臺上一分鐘，臺下十年功。整堂課下來，我能清楚地感受到李淑老師的用心。整堂課中，讓我感受最深的就是，她對教材的處理非常大膽而細(xì)膩�！兜咀魑幕挠∮洝芬徽n，我剛開始看的時候，感覺是有點亂的，不得不說這課非常難上：它看似簡單，好像學(xué)生自己看看書就能學(xué)會；實則它卻很難，邏輯性不強，無法讓人理出一條清晰的脈絡(luò)。特別是，作為教師，如何在課堂中傳遞給學(xué)生一種“因地制宜”、“人地和諧”的理念，讓他們認(rèn)同這種觀念，這是非常難的。
而李老師卻做得特別棒。她打亂了課本原有的順序，依據(jù)一種全新的邏輯重新對課文進(jìn)行梳理。從湄公河平原的人文景觀出發(fā)，先了解其人文風(fēng)情，再進(jìn)一步探討該風(fēng)情形成的原因，即當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。貫徹“因地制宜”的理念，使得結(jié)論有了合理的依據(jù)。而這些結(jié)論都是從地圖中找出來的，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力。
李老師將小組合作放到了比較后面的部分，讓他們從三方面（自然環(huán)境、旅游設(shè)施、交通條件）來討論概括湄公河平原稻作文化興盛繁榮的原因，等于是讓學(xué)生自行歸納概括本課的知識點，在討論的過程中，實際上也完成了復(fù)習(xí)工作，使得學(xué)生能夠以相互學(xué)習(xí)的.方式來鞏固本節(jié)課的知識。
在最后一部分，以表格的形式，讓學(xué)生完成表格，分條概括地區(qū)的自然條件，讓學(xué)生進(jìn)行一個總的梳理。最后能有效結(jié)合作業(yè)本，讓他們運用所學(xué)，對比湄公河地區(qū)和長江中下游地區(qū)的自然條件，使學(xué)生能夠?qū)W會運用知識，解決實際問題。
總體來說，李老師教學(xué)思路非常流暢自然，在備課過程中，大量地加入自己的思考和理解，使得整堂課給人一種眼前一亮的感覺，非常驚艷。除此之外，在上課過程中，她的教態(tài)、她對學(xué)生的引導(dǎo)方式、她的應(yīng)變能力等等，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
作文教學(xué)評課稿 15
策略一：評前充分準(zhǔn)備
作文講評前必須做好講評的資料準(zhǔn)備，這是講評成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時，做到了仔細(xì)、認(rèn)真，腦勤、手勤，并隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準(zhǔn)備工作：
�。�1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
�。�2）根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實際確定講評的目標(biāo)及重點；
（3）精選講評所需的實例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；
（4）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問題。這樣，在作文講評課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評課落到實處。
策略二：評時突出重點
習(xí)作講評由于時間有限，因此每次講評不可能解決習(xí)作中的全部問題，必須根據(jù)抓住景物特點寫這個目的要求，把訓(xùn)練重點或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個方面作為講評專題，重點剖析，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評法豐富多彩
課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們反應(yīng)熱烈，效果好！
策略四：落實指導(dǎo)，教給修改方法，指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)
老師要求學(xué)生只對一個段落的問題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標(biāo)，在修改過程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過的修改符號。只要掌握方法，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣，相信學(xué)生的能力定會提高。
學(xué)生在老師的'具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實踐中形成自改習(xí)慣，讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會出現(xiàn)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置�。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會了自己修改作文，并養(yǎng)成了自覺認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，終身受益。
作文教學(xué)評課稿 16
作文是創(chuàng)造性的活動，但是如果小學(xué)生一開始作文就期望他們能達(dá)到“百花齊放、精彩紛呈”的狀態(tài)，我想，那只不過是我們美好的愿望而已，肯定是不現(xiàn)實的。小孩子學(xué)走路，要大人扶攜著才能舉足；三年級學(xué)生在寫作道路上起步，正如扶床學(xué)步，需要老師的扶持和指引，從遣詞造句篇章結(jié)構(gòu)一直到詳略處理材料選擇等諸多方面都需要老師一一指點，唯有如此，學(xué)生才有可能真正學(xué)會“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的生活、思想和情感”，才有可能真正入作文之“格”，進(jìn)作文之“門”。
楊老師上課回顧例文，掌握方法；
1、通過引導(dǎo)學(xué)生回顧第六單元《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》兩篇文質(zhì)兼美的文章，通過填表格的形式，理清作者是則樣把景物寫生動的'。
2、通過課文中具體的語句、精彩的片段，學(xué)習(xí)作者將景物寫生動的方法。
引導(dǎo)在作文中，我們觀察和描寫景物一定要按順序仔細(xì)觀察景物，按一定的順序?qū)憽Ｎ恼虏艜䲢l理清楚，層次分明。
師引導(dǎo)學(xué)生寫景的順序主要有以下幾種：
�。�1）以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，——早晨、中午、傍晚、晚上，也可以寫某一段的景物變化。
�。�2）以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近，從上到下，從左到右、從外到內(nèi)等空間順序來描寫景物。
�。�3）移步換景為序——先看到了什么地方，看到了什么景物，后到了地方又看到了什么景物。
�。�4）抓住景物的特點寫。（出示片段）學(xué)生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點？
�。�5）描寫抒情相結(jié)合充分表達(dá)自己的感情并展開豐富的想象；表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)火花。”其實，在起步作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入格的方法還有許許多多。我想：只要我們帶著思考，做個有心人，就一定能成為“蕩水、擊石”的高手，就一定能幫助學(xué)生敲開起步作文這扇神秘的大門！
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