- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文，請(qǐng)參考！
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文
小學(xué)語(yǔ)文層遞式作文教學(xué)的應(yīng)用
【摘要】優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，需要層遞式教學(xué)模式的支持。應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)入繁發(fā)展，最符合小學(xué)生的寫作能力發(fā)展規(guī)律。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 教學(xué)策略
隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位明顯提高。層遞式教學(xué)模式的提出，給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了新的思路。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而寫作正是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中綜合性最強(qiáng)的一部分。
一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，是應(yīng)用層遞式教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的第一步。小學(xué)生的心智不盡成熟，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有全面的認(rèn)知，也沒(méi)有相對(duì)明確的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，最重要的一步就是讓小學(xué)生愿意去寫。很多小學(xué)生對(duì)作文有恐懼感，當(dāng)他們愛(ài)上寫作，寫作教學(xué)就成功了一半。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)多種激發(fā)寫作學(xué)習(xí)興趣的方式。其一，教師可以從學(xué)生所寫的作文中選擇出一些優(yōu)秀的范文，通過(guò)范文的朗讀樹(shù)立寫作學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生成功的體驗(yàn)與進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生吸收他人的優(yōu)勢(shì)，明確寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然并不是每一個(gè)人的作文都能成為范文，但對(duì)他人的表?yè)P(yáng)能夠鞭策其他學(xué)生努力進(jìn)步。其二，教師可以利用名人寫作趣事的講解，讓學(xué)生了解文字的魅力，提高寫作學(xué)習(xí)興趣。其三，教師要選擇小學(xué)生感興趣的寫作話題，讓學(xué)生看到寫作話題就想表達(dá)。比如“我與媽媽的爭(zhēng)吵”能夠引起許多小學(xué)生的共鳴，感覺(jué)有很多事情可以分享，這樣一來(lái)，小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，積極地寫作。
二、積累寫作所用字詞句段篇
語(yǔ)言知識(shí)的積累，對(duì)于小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)十分重要。在真正開(kāi)始寫作前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)言積累。寫作，是厚積薄發(fā)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生的寫作能力不能在很短時(shí)間內(nèi)提升也正緣于此。寫作所用字詞句段篇的`積極，需要在日常與學(xué)習(xí)中持續(xù)積累，長(zhǎng)期有效的積累，才能促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)的第二步，寫作資料積極中，也有明確的層次，那就是按照字、詞、句、段、篇等順序積累寫作素材。低年級(jí)小學(xué)生處于識(shí)字認(rèn)字階段，要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生將積累的重點(diǎn)放在好字與好詞上。在講解課本內(nèi)容時(shí)，教師可以用意引入一些教學(xué)大綱內(nèi)沒(méi)有好字、好詞，鼓勵(lì)學(xué)生積累。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞熱點(diǎn)及其相關(guān)話題討論，將與熱點(diǎn)話題相關(guān)的好字、好詞作為課外積累內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在三四年級(jí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)背誦古詩(shī)詞積累句段，更要在課文學(xué)習(xí)時(shí)將好的句子、段落標(biāo)出來(lái)。像在學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的寫作用處，積累下來(lái)以描述空曠雪景。像在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”這樣的段落，能夠豐富學(xué)生的寫作見(jiàn)識(shí)。而篇章的積累，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與感知獲取個(gè)性化的寫作素材，奠定好寫作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力
積極豐富的寫作素材，學(xué)生具備了寫作文的基礎(chǔ)能力。但很多學(xué)生生硬地使用自己所積累的素材堆砌寫作，使作文沒(méi)有情感，沒(méi)有內(nèi)涵。讓作文成為學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感的載體，教師要關(guān)注學(xué)生生活感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)�(gè)人情感與文字結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)升華。首先，在學(xué)生有效積累了字詞句段篇之后，教師要關(guān)注學(xué)生生活感悟能力的培養(yǎng)。在課本教學(xué)中，要結(jié)合課文寫作背景與作者個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生與作者進(jìn)行互動(dòng)，理解課本文章中作者傳達(dá)個(gè)人情感的方式。像在講解《三顧茅廬》時(shí)，教師要給學(xué)生講一講三國(guó)故事，讓學(xué)生了解劉備請(qǐng)諸葛亮出山的社會(huì)背景，從而讓學(xué)生意識(shí)到文章中字字句句與作者個(gè)人生活、想法的關(guān)系。其次，教師要組織生活感悟?qū)嵺`活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的情感，讓學(xué)生意識(shí)到自己是一個(gè)情感的綜合體。在語(yǔ)文課堂中，教師將課前三分鐘作為小學(xué)生感悟生活與感恩生活的演講模塊，讓小學(xué)生在演講分享過(guò)程中深入體會(huì)與感悟自己的生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠在寫作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)情感。
四、形成語(yǔ)文寫作技巧
當(dāng)學(xué)生積累了豐富的文字與情感，他們需求寫作技巧的支持，以便于寫作優(yōu)美的文章，不只表述事實(shí)與表達(dá)情感，還要給閱讀者以美的享受。首先，教師要關(guān)注題目設(shè)計(jì)技巧的傳授。文章的題目對(duì)文章的整體審美性有很大作用，一個(gè)好的題目能夠快速吸引讀者的眼球，給人閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生盡可能選擇創(chuàng)新性的題目，標(biāo)新立異，重視創(chuàng)新。像在寫“親情”話題時(shí)，有的小學(xué)生寫“我的虎媽”，這一題目引人注目，質(zhì)量較高。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自己積累的字詞句段篇。將與寫作主題相關(guān)的語(yǔ)言有機(jī)組織起來(lái)，不能為了應(yīng)用好詞好句生搬硬套。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用修辭手法，提高文章的整體形象度。像在寫“我的虎媽”這篇文章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用比喻、對(duì)比、夸張與排比等手法，突出文章的創(chuàng)新性，讓“虎”字在文章中大放異彩。綜上所述，應(yīng)用層遞式教學(xué)模式改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)所需。從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)興趣入手，關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)技術(shù)與思維的形成，步步深入，步步簡(jiǎn)化，能夠改變小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)小學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的全面提升。
【參考文獻(xiàn)】
【1】薛楓.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展及分析【J】.考試周刊，2016（68）
【2】黃惠.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究【J】.新課程（小學(xué)），2016（07）
【3】歐學(xué)榮.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.作文教學(xué)研究，2016（03）
【 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究教學(xué)論文07-02
小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)研究的教育理論論文07-02
技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究論文07-02
高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究論文07-03
技工學(xué)校語(yǔ)文的有效教學(xué)研究論文07-03
農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)研究論文07-03
中學(xué)作文教學(xué)研究論文07-02