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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件
數(shù)學(xué)是在人類長期的實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。小編為大家整理的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件，歡迎大家來查閱。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件1
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級上冊58-60頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2.在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：
長方形和正方形的特征
備課重點：
長、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認(rèn)識的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性——因為似懂非懂，新知也就失去了其應(yīng)有的吸引力；因為一知半解，教學(xué)也就更不易組織和深入。因此，備課中重點思考：怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細節(jié)時，突出了：
特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節(jié)而又重點突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量？
教學(xué)過程：
一、游戲引入，揭示長方形特征
1.已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？
在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？
學(xué)生找到了大大小小的長方形。
2．通過以前的學(xué)習(xí)，大家對長方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識，接下來，我們來玩一個 “猜猜它是不是長方形”的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？
�、偬枅D形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內(nèi)角是直角。
�、谔枅D形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。
3.組織學(xué)生驗證長方形邊的特征。
長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。
學(xué)生驗證，再交流匯報。
①量。由于學(xué)生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數(shù)據(jù)各不相同，但每一個個體的測量結(jié)果都證明了長方形對邊相等。
②折。不借助工具，直接把長方形紙上下對折，發(fā)現(xiàn)上下邊重合，從而得出長方形上下邊相等；再把長方形紙左右對折，發(fā)現(xiàn)左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說明長方形對邊相等。
4.我把這個圖形這樣放，是長方形嗎？這樣呢？通過變式，讓學(xué)生體會到只改變圖形的位置不改變它的形狀，它仍然是長方形。
5.介紹長方形的長和寬
長方形一組對邊長、一組對邊短，通常我們把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。組織學(xué)生指一指手中長方形的長和寬，說一說屏幕上長方形的長和寬。
二、承上啟下，揭示正方形的特征
1．多次縮短長方形的長邊，讓學(xué)生體會長方形長和寬長度關(guān)系的變化。并由此想象，會不會變成一個特別的長方形？
這個特別的長方形其實還有一個名字叫——正方形。
2．根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測正方形的邊和角有什么特征呢？
3．重點說明正方形邊的特征。
你能想辦法說明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說一說。
�、倭� 量四條邊，發(fā)現(xiàn)四邊相等。
�、谡� 從學(xué)生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發(fā)揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。
4.介紹正方形的邊長
既然正方形四條邊都一樣長，我們把正方形每條邊的長叫做邊長。
5.比較長方形和正方形的異同
長方形和正方形分別有哪些特征，他們有什么相同的地方，又有哪些不同。
三、鏈接生活，綜合運用
1．生活中的長方形和正方形。
�。�1）找一找生活中的長方形
生活中你在哪見過長方形或正方形，找找看。
(2)長方形餐巾紙
這是什么？從這里也能找到長方形嗎？這是一張多大的長方形紙巾呢？產(chǎn)品規(guī)格里就有，找找看。
能看懂什么意思嗎？
介紹餐巾紙的規(guī)格。你知道這個規(guī)格介紹和這張長方形的紙巾有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生猜想，并通過測量的方法驗證。
（3）正方形餐巾紙
到超市里買正方形的紙巾，根據(jù)包裝盒上的介紹應(yīng)該選哪一種呢？說一說理由。
�。�4）卷紙
能看懂這個規(guī)格介紹嗎？
這筒卷紙上哪里有長方形？知道長方形紙巾的規(guī)格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開會是一個怎樣的圖形？這個長方形的`長是多少？寬呢？
2．路線圖中的長方形和正方形
機器人從家出發(fā)，去書店走了多少米？如果去書店呢？去商場呢？
路線圖上只標(biāo)注三個數(shù)據(jù)，能說出機器人去三個不同的地方分別走了多少米嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形對邊相等、正方形四邊相等的特征解釋沒有標(biāo)到數(shù)據(jù)的路線的長度。
3．畫長方形和正方形
�。�1）你們會畫長方形嗎？在方格紙上畫一個。
（2）你畫了一個多大的長方形呢？怎樣才能說清楚。請幾位同學(xué)邊展示邊說清楚。
�。�3）在剛才的長方形中畫一個最大的正方形，正方形的邊長是多少厘米？你畫出的最大正方形和原來的長方形有什么聯(lián)系？
�。�4）一位同學(xué)說長方形的長和寬分別是多少厘米，其余同學(xué)猜一猜他畫的最大正方形邊長是多少厘米？
（5）（隨機）長方形中剩下的小長方形長和寬分別是幾厘米？
�。�6）（隨機）從他的長方形中，我找到了兩個一模一樣的正方形，正方形邊長是（）厘米，你知道他畫的長方形長和寬分別是多少厘米？
四、總結(jié)提升：交流今天所學(xué)的內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第86、87頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體最多只能看到三個面；體會影響觀察結(jié)果的因素有位置、高度等，以及體會觀察位置與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面和上面觀察由兩個同樣大小的小正方體擺成的物體，并能正確判斷所觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，增強同學(xué)之間的合作意識及能力；培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察事物，從而把握事物本來面目的意識。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、照相機、攝像頭、圖書箱、捐款箱、長（正）方體模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長方體模型、正方體模型
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生6人一組，選小組長，按小組坐。每組兩張圖片。
課前談話：
每組發(fā)一張圖片，讓學(xué)生自由看。讓學(xué)生說說看到的是什么？
師：同一幅畫，大家看到的怎么不同呢？
教學(xué)過程：
一、觀察實物，深刻感悟
1.認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面
�。�1）出示被觀察物體：圖書箱
師：想知道我們今天觀察什么物體嗎？（出示）是——圖書箱。
師：它的正面、上面、側(cè)面，你能指一指，說一說嗎？
指名上臺摸一摸并指出圖書箱各面。
指出：圖書箱有門的`這一面是它的正面；左右兩邊都叫作它的側(cè)面。
�。�2）小游戲：看教師手勢，學(xué)生快速識別圖書箱各面。
�。�3）練習(xí)反饋（“想想做做1”）
A出示洗衣機整體圖。
師：這是什么？它的正面、上面、側(cè)面各在哪兒？誰來指一指，說一說？
指名到電腦上，邊指邊說。
師（轉(zhuǎn)動洗衣機）：現(xiàn)在它的正面在哪兒？
師：不管怎么轉(zhuǎn)動，它的正面始終不變。
B出示冰箱分解圖。
師：你能想一想，連一連嗎？
指名說。
C出示長方體
師：剛才觀察的洗衣機、冰箱，正面都有明顯標(biāo)志，很好辨認(rèn)。如果是——（課件出示：長方體）
師：你能說出它的正面、側(cè)面、上面各是什么顏色嗎？
指名說完整。
師：（變換長方體）現(xiàn)在呢？
師：正方體呢？
師：觀察長方體和正方體時，通常將面對觀察者的這一面稱為正面。
師：了解了物體的正面、側(cè)面和上面，下面就來仔細觀察這個圖書箱，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2.變換不同地點和高度觀察物體
A.觀察圖書箱
�。�1）小測試。
師：這個圖書箱是我們實驗小學(xué)捐贈給另一所小學(xué)的，你知道是哪所小學(xué)嗎？
師：這個圖書箱是捐給三棵樹小學(xué)哪個班的呢？
明確：中間的同學(xué)只能看到圖書箱的正面。兩邊的同學(xué)，不僅可以看到圖書箱的正面，還可以看到一個側(cè)面，看到左側(cè)面就看不到右側(cè)面。兩個側(cè)面只能看到一個。
思考：同一個圖書箱，大家的觀察結(jié)果怎么不同呢？（觀察位置會對結(jié)果產(chǎn)生影響。）
�。�2）給圖書箱拍照。
師：今天，老師還想給圖書箱拍幾張照片用作新聞報道，想請小朋友幫忙，好嗎？
出示拍照要求：第一張只能拍到圖書箱的正面；
第二張只能拍到它的正面和側(cè)面；
第三張既要拍到它的正面、側(cè)面，還要拍到上面。
指名拍，依次展示照片，檢查是否符合要求。
小結(jié)：從剛才的拍照過程中，我們知道：影響觀察結(jié)果的，不僅有觀察位置，還有觀察高度。
B.觀察捐款箱
師：我們實驗小學(xué)不僅給三棵樹小學(xué)捐贈了圖書和圖書箱，還舉行了愛心捐款活動（認(rèn)識捐款箱各個面。）
師：這兩幅圖分別是誰看到的？為什么？
師：各看到幾個面？如果任意選一個位置，能看到更多的面嗎？猜猜一次最多看到幾個面？
學(xué)生猜測。
師：究竟誰正確呢？為了方便研究，我們用長方體模型代替捐款箱。一起來聽活動要求。
二、觀察模型，內(nèi)化理解
A.觀察長方體
�。úシ配浺簦┗顒右螅�
學(xué)會觀察：1.觀察時，不隨意改變長方體的位置。
2.選擇不同位置觀察，每次能看到長方體的幾個面？跟同桌說一說。
學(xué)會思考：想一想，一次最多能看到長方體的幾個面？為什么？在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生活動，觀察長方體。
匯報交流，并用攝像頭看一看，驗證結(jié)果。
師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，觀察長方體，一次最多看到3個面。想想，這是為什么呢？
集體交流：長方體有6個面，一般情況下，看到左側(cè)面就看不到右側(cè)面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，觀察長方體，一次最多看到3個面。
B.觀察正方體
�。�1）指導(dǎo)觀察方法。
師：如果是正方體呢，一次最多看到幾個面？只要看到正面，怎么看？
學(xué)生示范，教師指導(dǎo)方法。
師：從側(cè)面、上面看呢？
師：從正方體的正面、側(cè)面和上面看，分別是什么圖形？你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生活動，指名回答。
�。�2）觀察用兩個正方體拼成的長方體。
同桌合作、交流。
�。�3）檢查觀察結(jié)果。
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