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做燈籠教案設(shè)計
《做燈籠》是小學(xué)語文S版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。下面為大家分享了做燈籠的教案，歡迎參考！
教學(xué)要求
1.理解課文的內(nèi)容,了解王京和李良做燈籠的過程,懂得合作愉快的道理。
2.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“贊揚、布置、漂漂亮亮”等詞語。
3.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的問題理解課文。
重點
難點 了解王京和李良做燈籠的經(jīng)過,懂得“合作真快樂”的道理。
教學(xué)
課時 兩課時
做 燈 籠
王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
王京是班里公認(rèn)①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚②,還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過獎呢。[句導(dǎo)讀:“不光……還……”寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語氣。]
段導(dǎo)讀:介紹了王京畫畫兒好的特長。
李良可不愛畫畫兒,但是他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導(dǎo)讀:用稱贊的語氣讀。]
段導(dǎo)讀:介紹了李良會做手工的特長。
第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長,王京會畫畫兒,李良手巧。
新年快到了,同學(xué)們都行動③起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的墻上。可是她發(fā)現(xiàn)已經(jīng)④有好幾個同學(xué)在畫畫兒了。那做什么好呢?[句導(dǎo)讀:讀出很為難的語氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒想到李良也在煩惱⑥呢。原來李良扎了一個漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點兒色彩呢。[句導(dǎo)讀:交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對王京說:“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?”[句導(dǎo)讀:要讀出鄭重的語氣。]王京聽了很高興,使勁點了點頭。[句導(dǎo)讀:“很高興”“使勁”寫出王京很愿意合作。]
段導(dǎo)讀:寫李良真誠邀請王京與他合作。
王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹木,畫了可愛⑩的小金魚……還寫下一句話:“合作真快樂!”[句導(dǎo)讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]
段導(dǎo)讀:寫王京和李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室。
同學(xué)們看了,使勁鼓起掌來。
第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,并體會到了團結(jié)合作的快樂。
字 詞 導(dǎo) 讀
�、俟J(rèn):大家一致認(rèn)為。
�、谫潛P:稱贊表揚。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚。
�、坌袆�:為實現(xiàn)某種意圖而具體地進行活動。
�、芤呀�(jīng):表示時間過去或事物完成。
�、菪氖�:心里盤算的事。
�、逕⿶�:煩悶;苦惱。
�、甙l(fā)(fā)愁:因為沒有主意或辦法而感到愁悶�！鞍l(fā)”還讀fà,如理發(fā)。
�、嗪鋈�:表示來得迅速而又出乎意料。
�、岷献�:互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)。(例句)這個風(fēng)箏是我和小方一起合作完成的。
�、饪蓯�:令人喜愛。(例句)媽媽用巧手給我做了一個可愛的洋娃娃。
1.理解課文內(nèi)容,懂得“合作真快樂”的道理。
2.認(rèn)識課文中的生字、新詞。
生字卡片;一個燈籠。
一 揭示課文題目,導(dǎo)入新課
1.教師拿出一個燈籠,問:同學(xué)們,你們看到了什么?你們在哪里見過它?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.請你們仔細(xì)觀察這個燈籠,說說這個燈籠的樣子。引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的形狀和圖案等多個角度介紹燈籠的樣子。
3.今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《做燈籠》。
4.看到題目,你們有什么問題嗎?(誰做燈籠?做了個什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)
二 初讀課文,認(rèn)識生字
1.仔細(xì)讀一讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2.對照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。
3.同桌檢查朗讀。注意糾正對方的讀音。
4.認(rèn)讀生字卡片。
5.開火車認(rèn)讀生字。
三 學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容
1.根據(jù)課文題目,我們提出了許多問題。讓我們一起學(xué)習(xí)課文,尋找這些問題的答案吧!
2.指名朗讀課文。理清文章的線索。
3.學(xué)生匯報分段的情況。
第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長,王京是個小畫家,李良手很巧。
第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,并體會到了團結(jié)合作的快樂。
四 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長
1.指名朗讀課文第一、二段。
2.李良和王京的特長分別是什么?在課文中標(biāo)畫出來。
3.了解王京的特長。
(1)出示句子1:王京是班里公認(rèn)的小畫家。追問:“公認(rèn)”是什么意思?(大家一致認(rèn)可。)
(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚,還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過獎呢。分析“不光……還……”表示什么意思。
(3)練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。
4.了解李良的特長。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛好。
(他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。)
5.再次朗讀課文第一、二段。
五 學(xué)習(xí)課文第3自然段,了解兩個人合作的經(jīng)過
1.這兩個人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學(xué)們都行動起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。)
2.這兩個人是怎樣合作的?
(1)學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段,并請同學(xué)說一說。
(2)你是怎樣評價他們的創(chuàng)作的?
(3)王京為什么在燈籠上寫上“合作真快樂”這幾個字呢?(兩個人一起做了一個漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻,同時發(fā)揮了兩個人不同的特長。因此,他們感受到合作真快樂。)
3.指名讀第6自然段。想一想同學(xué)們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>
4.通過學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?
5.說一說,在生活中你和他人合作的經(jīng)歷。
六 布置作業(yè):熟讀課文
1.本課選材貼合學(xué)生實際,大多數(shù)同學(xué)都有因為某一節(jié)日而布置教室的經(jīng)歷,容易引起學(xué)生的共鳴。在導(dǎo)入新課時,教師以實物——一個紅燈籠為切入點,使學(xué)生迅速進入課文設(shè)置的情境當(dāng)中。
2.王京在燈籠上所寫的“合作真快樂”是理解本文的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生的情感教育,讓他們能夠意識到互相合作、互相幫助是一件十分快樂的事情。
1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的提問理解課文。
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