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幼兒教育基本知識(shí)
幼兒的學(xué)習(xí)是全方位,并不局限于讀寫算和各種技藝。以下是小編為您整理的幼兒教育基本知識(shí)相關(guān)資料,歡迎閱讀!
幼兒教育基本知識(shí):幼兒教育的6個(gè)基本原則
一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則這是幼兒教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育,直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此,許多國(guó)家特別注意研究每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對(duì)幼兒的影響,然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育,這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。
建議:雖然所有家長(zhǎng)和教師都很重視幼兒的教育,但在實(shí)際操作過(guò)程中,最容易被人忽略的一點(diǎn)就是我們面對(duì)的是幼兒,我們的教育要以幼兒能理解能接受能吸收為目標(biāo),而不是站在自己的角度或成人的角度看待幼兒的學(xué)習(xí)。
二、促進(jìn)思維的原則。幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平,另一方面要幫助幼兒掌握越來(lái)越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際,觀察事物,并加以集中、分類、比較。鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題,這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。
建議:不要扼殺幼兒的好奇心,不要否定幼兒的想象力,一定要多問(wèn)為什么,多用開放式問(wèn)題,少用命令句。
三、自身發(fā)展的原則。真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無(wú)對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行,促使他們自愿地得到發(fā)展,匯集各種知識(shí)、印象,在自己頭腦中逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的世界。這一活動(dòng)過(guò)程是在成人指導(dǎo)下,靠幼兒自身的努力完成的,任何人都無(wú)法取代。因而,教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來(lái)新感受的環(huán)境,以幫助他們從各種感受中獲取新知識(shí)。為此,許多國(guó)家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣,這是幼兒自我教育的動(dòng)力。
建議:尤其是家長(zhǎng)要注意,不要包辦幼兒的生活和學(xué)習(xí),任何一種感受或者是技能,都需要自己去體會(huì)和實(shí)踐。
四、重視能力培養(yǎng)的原則。學(xué)前階段,應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界,逐漸豐富感性知識(shí),知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。因而,教師不應(yīng)該把精力放在毫無(wú)意義的知識(shí)羅列上,而應(yīng)該明白一切活動(dòng)都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語(yǔ)言能力和審美能力等。
五、面向未來(lái)的原則。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來(lái)社會(huì)問(wèn)題的答案。但是,必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活。因此,最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法,在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
六、追求人格平衡發(fā)展的原則。追求幼兒的全面、和諧發(fā)展,培養(yǎng)良好的個(gè)性,是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)前期是幼兒個(gè)性形成的重要時(shí)期,所以許多國(guó)家提出"學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來(lái)的人格形成打下基礎(chǔ),只有基礎(chǔ)牢固,人格才能得到均衡發(fā)展。"幼兒的個(gè)性是在社會(huì)團(tuán)體中,依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說(shuō):"幼兒的'自我'只有處在與他人的'自我'相互作用的狀態(tài)下,才能得到發(fā)展。"因此,教師在給予幼兒個(gè)人活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí),同時(shí),應(yīng)給予他們參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì),并教給他們?cè)谏鐣?huì)中生活的方法。
建議:在幼兒3-4歲,會(huì)有渴望參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí),她渴望通過(guò)做家務(wù)、和同伴一起玩耍等行為得到父母和周圍人們對(duì)他的肯定和贊同。因此在這個(gè)階段,父母要啟發(fā)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣,同時(shí)要正確的理解孩子做事也是她學(xué)習(xí)的方式,不能因?yàn)榕侣闊┗驌?dān)心她做不了而阻止她的參與。更重要的是,手指(手部)的訓(xùn)練能促進(jìn)大腦發(fā)育,能幫助思維的敏銳度。還有就是要幫助孩子培養(yǎng)社交禮儀、社交方式,能正確的表達(dá)自己的情緒和喜好,能知道如何與小朋友相處,以培養(yǎng)她成人后的社交能力。不要擔(dān)心孩子會(huì)有摩擦或爭(zhēng)執(zhí),這正是他學(xué)習(xí)人際問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
幼兒教育基本知識(shí):教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性
教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性。例如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論就指出,幼兒在不同的年齡階段有不同的身心特點(diǎn),教育要遵照幼兒不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn),教育內(nèi)容,教育方法也要依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
案例
小軍是個(gè)3歲的孩子,十分活潑可愛,父母很喜歡他,可令父母不理解的是:小軍無(wú)論做什么事情之前從不愛多思考。比如:玩插塑時(shí),讓他想好了再去插,而他卻是拿起插塑就開始隨便地插,插出什么樣,就說(shuō)插的是什么。在繪畫或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣,夫妻倆認(rèn)為這樣不好,便總是要求孩子想好了再去行動(dòng),可小軍卻常常做不到。父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小軍父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?
分析
3歲的孩子處于直覺行動(dòng)性思維階段。這時(shí)候幼兒的語(yǔ)言能力還很低,所以他們的思維總是與對(duì)事物的感知和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說(shuō)他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的,離開所接觸的事物,離開動(dòng)作就沒有了思維,所以稱之為直覺行動(dòng)性思維。如孩子畫畫時(shí),他不可能先想好要畫什么,而是拿起筆就畫,畫出來(lái)像什么他就說(shuō)是什么。也就像案例中描述的“玩插塑時(shí),讓他想好了再去插,而他卻是拿起插塑就開始隨便地插,插出什么樣,就說(shuō)插的是什么”。
小軍的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的發(fā)展,注意觀察孩子的行為表現(xiàn),這些做的很好,值得肯定!但要清楚:思維要借助詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn),與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子思維能力的關(guān)鍵是對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng),通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。平時(shí)父母要多教、多和孩子說(shuō)話,說(shuō)話時(shí)大人要使用正規(guī)的語(yǔ)言,要豐富孩子的詞匯,多提供一些概括性的詞匯,如動(dòng)物、家具、交通工具等。
游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng),在游戲中父母可以用自問(wèn)自答的形式來(lái)給孩子講解一些有比較性,概括性的概念,如大、小,多、少,上、下,也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西,借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。在日常生活中,當(dāng)孩子遇到困難時(shí),不要立即去幫助解決,而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決,例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去了呢?培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。提供一些玩具給孩子,如積木、拼圖、組裝玩具等,讓他自己擺弄玩具,可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),這些都是提高小軍思維水平的重要基礎(chǔ)。
幼兒教育基本知識(shí):家庭教育的十個(gè)“不要”
家庭中的方方面面對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)及其人格的熏陶是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)把培植健全人格當(dāng)作家庭教育的中心,重視和加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行良好道德的培養(yǎng),戒除掉家庭教育中的會(huì)造成不良影響的行為,從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”,為保證孩子能在健康的心理環(huán)境下成長(zhǎng),家長(zhǎng)們不可不看呦!
1.不要瞧不起孩子!澳阍趺催@樣笨啊!”或者“你是木頭人嗎?”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí),都會(huì)損傷孩子的自尊心,削弱孩子的自我觀念。
2.不要恐嚇孩子。采用恐嚇的方式來(lái)管教孩子,也會(huì)減弱他的自我觀念。
3.不要賄賂孩子。有些父母許諾孩子,如果讀書成績(jī)好,就給買什么東西,以此將刺激作為動(dòng)力,這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀念而學(xué)習(xí),而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的性。
4.不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”。媽媽該知道,要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟,對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子,逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過(guò)。即使孩子不太敏感,也會(huì)使孩子口是心非。
5.不要過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子。過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念,削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因?yàn)楫?dāng)父母過(guò)分監(jiān)督孩子的行為時(shí),其實(shí)也是在告訴孩子:“你不能照料自己。”大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做,決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。
6.不要對(duì)孩子嘮叨不休。過(guò)分嘮叨不休會(huì)使孩子覺得父母認(rèn)為他沒有理解事物的能力,久而久之,孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實(shí),有條理地向孩子交代事情,會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。
7.不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人。要求孩子立即而又盲目地服從,對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人,這種主法是無(wú)效的。
8.不要縱容孩子過(guò)分?v容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì),阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。
9.不要用不一致的規(guī)矩管教孩子。有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩,同樣的行為有時(shí)遭罰,有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。
10.不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩。假如你希望一個(gè)兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩,只會(huì)使他自覺無(wú)能。因?yàn)槟闫谕谒,是他的年齡不可能達(dá)到的行為水平。這時(shí)他的自我觀念有極壞的影響。
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