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課堂教學中教師如何實施深度勵志教育
深度勵志教育取得實效性的前提條件是激情、激勵、激發(fā)“三激”。要實施激情、激勵、激發(fā)---深度勵志教育最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和可信任感。下面是小編為大家?guī)淼年P于課堂教學中教師如何實施深度勵志教育的知識，歡迎閱讀。
一、熱情
教師在教學過程中表現(xiàn)出來的“熱情”有兩層含義：一是對學生“熱心”；二是對自己所教的專業(yè)有“求知興趣和求知信仰”。
教師對學生表現(xiàn)出來的熱心，主要是通過與學生建立積極的、支持性的關系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關系環(huán)境能夠促進學生的學習。山西新絳中學校長寧致義說，師生關系就是教學質量。
二、期望
有效教師總是能夠積極期待每個學習者，對自己和學生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學生都能掌握所教內容，而他們也有能力幫助所有的學生學會。
教師需要為每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，有成功體驗。這種成功體驗能增強學生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環(huán)。對于那些學習困難，不相信自己能夠成功的學生，更需要體驗成功。即使不能讓學生總是成功，至少要保證每個學生大多數(shù)時間里能夠成功。
當學生能力較差、自信心不足時要降低難度，創(chuàng)造機會讓學生獲得成功的體驗。當學生變得自信，能力增加時，要保持適度的難度，有一定挑戰(zhàn)性，讓學生跳一跳摘到桃子，激勵學生獲得更大的成功。有效的教學要求教師使任務的難度與學生的能力水平相匹配，保持在“最近發(fā)展區(qū)”。只有設在最近發(fā)展區(qū)水平上的教學才能促進學生的發(fā)展。
說到底，對學生持久地保持期望和鼓勵的教師，是一種生活信念。有效教師是積極的，以自己和學生的成功為中心，并保持樂觀。有效教師無論對自己還是對學生都有信心和期待。他們相信自己有能力幫助每一個學生獲得學習上的成功。
這種期望會影響教師對學生的行為，從而影響學生的學習。當教師預期某個學生不會成功，他們傾向于減少花在這些學生身上的時間和精力。因此會增加這些學生不成功的可能性。相反，教師對學生的高期望則可能帶來教師的更大投入，教師對學生的這種積極態(tài)度和努力行為也感染了學生，使學生把教師的期望內化為自己的期望，從而增強自信心，加大努力，獲得成功。
三、可信任感
“有效教師”總是那些學生感到“值得信賴”的教師�！翱尚湃胃小庇兄趧�(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功�！敖處焸兺ㄟ^坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或學歷證明，這些只有在學生認識到時才有用。”
教師在學生心中的“可信任感”主要取決于兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的人格。
學生總是期望教師學識淵博，教師若滿足學生的期待，則學生可能因感嘆而“模仿”教師、“追隨”教師�！吧平陶呤谷死^其志”，一個教師若能夠讓學生“追隨”自己，也算不易。除了學識之外，更重要的是教師人格魅力。
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