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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)原則與教學(xué)方法
俗話說：教無定法。但是好的教學(xué)方法卻可以收到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，遵循信息技術(shù)的教學(xué)原則探索好的教學(xué)方法可以為良好的教學(xué)成效提供保證。
一、 要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
要有效地實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，首先需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。
首先，要針對(duì)所講課程，為學(xué)生制定一個(gè)總體目標(biāo)，并充分利用了計(jì)算機(jī)的可操作性、實(shí)用性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在第一次課上就把目標(biāo)告訴學(xué)生。例如，在講授文字處理軟件Wrd時(shí)，就可以告訴學(xué)生最終將要他們自己設(shè)計(jì)一份電子小報(bào)，并向?qū)W生展示電子報(bào)的范本，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類并合理安排，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。通常把教學(xué)內(nèi)容分為三類，一類是最基本的內(nèi)容，是所授課程的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了這些內(nèi)容才能對(duì)所學(xué)課程有一個(gè)基本的了解，這類教學(xué)內(nèi)容往往由老師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。完成了基本內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生入了門，就可以帶著學(xué)生開始他們的任務(wù)設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，還會(huì)碰到許多沒有學(xué)到的知識(shí)，這些內(nèi)容就是第二類教學(xué)內(nèi)容，它們將是教學(xué)中的重點(diǎn)，一般是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出的問題，這類內(nèi)容教師只要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生完全可能自己從課本上或計(jì)算機(jī)上獲得，所以這類教學(xué)內(nèi)容可采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。第三類教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生通過自學(xué)后仍然心存疑惑，難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難點(diǎn)，這類內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥。屬于普遍存在的問題，就需與全體同學(xué)一起討論研究，屬于個(gè)別問題則單獨(dú)輔導(dǎo)即可。這樣，從教師帶著學(xué)到自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生將逐步養(yǎng)成到自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
再次，重新規(guī)劃、安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的過程中可以改變傳統(tǒng)的講授方法，依照循序漸進(jìn)原則，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)于一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)之中，每次課學(xué)生見到的仍然是具體任務(wù)，只不過這時(shí)的任務(wù)都比較小，功能也比較單一。教學(xué)過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用電腦完成一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步建構(gòu)起自己的信息技術(shù)知識(shí)。
二、 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中，還特別要注意在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該在什么地方，什么時(shí)候去應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問題
在教學(xué)過程中，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，同時(shí)還應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。
在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。讓他們?cè)谔骄窟^程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)在探究中解決問題。
以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的作用，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)更加艱巨。在引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)探究活動(dòng)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予啟發(fā)。
四、 讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者
無論是設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)置認(rèn)知沖突，還是教師的循循善誘，目的都是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。這也是以學(xué)生為主體原則的最終要求。
筆者認(rèn)為，教師的任務(wù)就在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)尋求解決問題的方法，最終自己能提出問題，經(jīng)過思考，自己能解決問題。
五、以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能去發(fā)揮創(chuàng)造，只有讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，去獨(dú)立思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。此外，在課堂中形成的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，對(duì)于信息技術(shù)這門創(chuàng)造性思維極強(qiáng)的學(xué)科，交流不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，更可以拓寬思路，激發(fā)靈感，促進(jìn)創(chuàng)新.
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