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高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)論文
教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，以保證其建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性、可行性。下面小編為大家收集了高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)論文，歡迎閱讀！
【摘 要】教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是高校教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在需求。目前由于政策導(dǎo)向和專業(yè)擴(kuò)張，高校在師資隊伍建設(shè)方面更多關(guān)注的是整體水平，重視雙師比、專兼比、高職稱、高學(xué)歷的量化指標(biāo)，而對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)沒有引起足夠重視。加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，可以充分發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一個有效的途徑。
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；團(tuán)隊建設(shè)；問題思考
一、教學(xué)團(tuán)隊的涵義
團(tuán)隊是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們所組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為業(yè)績目標(biāo)，為完成某個具體教學(xué)任務(wù)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的知識技能互補(bǔ)的教員個體所組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊具有以下特點：一是共同的愿景，二是統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)，三是德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊帶頭人四是相互學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊精神。
二、高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義
一是創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革作為高等教育改革的重要組成部分，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前，不少高校在本科教學(xué)水平評估的積極導(dǎo)向和推動下，明確了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，側(cè)重于教學(xué)方法、學(xué)科設(shè)置，輔之于教學(xué)理念、教學(xué)模式和教師素質(zhì)等的改革，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)將會進(jìn)一步深化高校的教育教學(xué)改革，促進(jìn)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，有利于解決長期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，各施所長，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二是克服教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源�！皢伪鲬�(zhàn)”、“松散式管理”是高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于高校教師之間缺乏溝通，教學(xué)科研活動分散，許多高校教研室沒能在資源優(yōu)化配置上挖掘潛力并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)團(tuán)隊為教學(xué)、科研合力的形成提供了有利條件。教學(xué)團(tuán)隊會根據(jù)教研室自身的實際情況，綜合分析目前所擁有的硬件實力和人才狀況，在充分利用教研室硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上整合教學(xué)人員，從而形成一個個職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長等相對合理、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。
三、我國高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的問題
（一）缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該在教學(xué)、研究等方面有突出貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想。團(tuán)隊帶頭人還要具備：品德高尚、有團(tuán)隊協(xié)作精神，有組織管理能力，有帶領(lǐng)一批人從事教育科研的能力，有良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)的精神。在高校中，一流的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人十分缺乏。有的研究、教學(xué)能力強(qiáng)，而管理能力差。有的科研能力強(qiáng)，教學(xué)水平低。有的教學(xué)水平高，科研能力差。缺乏教學(xué)團(tuán)隊帶頭人的綜合能力。目前高校團(tuán)隊建設(shè)最大的問題就是缺乏真正有德行、有能力的學(xué)科帶頭人來凝聚隊伍。
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當(dāng)前高校的科研獎勵基金，專門對科研成果突出的教師進(jìn)行獎勵。而教學(xué)突出的教師卻沒有專門設(shè)立的獎項，導(dǎo)致高校教師首先注重的就是對自己科研能力的增強(qiáng)。另外高校教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個體自主性，對教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和管理沒有十分重視。那種以個人科研績效為基礎(chǔ)的考評制度，存在著重科研輕教學(xué)的偏向。在這種制度導(dǎo)向下，教師把主要的精力用在個人的課題研究上，不愿把精力用在教學(xué)上。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對教師無太多吸引力。
（三）教師缺乏協(xié)作意識
高校教育是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)的，是團(tuán)隊成員在學(xué)習(xí)工作中的配合。教學(xué)工作、科研工作等，不是靠個體的力量能完成的，必須靠教職員工的通力合作。長期以來，高校教師工作處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，教師個體完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間很少對教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，進(jìn)行共同探討，對彼此在教學(xué)以及學(xué)術(shù)上的成就漠不關(guān)心。這種單兵作戰(zhàn)不利于教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊中，教師的工作方式仍保持傳統(tǒng)，處于孤立狀態(tài)。教師之間交流很少，即使交流都是互相防范，互相保守，彼此互不相干，就是在教學(xué)過程中，遇到困難也不愿向同伴傾述，更談不上教師之間合作。而教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)最基本的就是強(qiáng)調(diào)成員之間的合作，當(dāng)前教師的這種不協(xié)作現(xiàn)象，影響了教學(xué)團(tuán)隊的正常運(yùn)行，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展。
（四）教學(xué)團(tuán)隊評選缺乏完善的評價制度做保障
由于我國高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)還處于起步建設(shè)階段，教學(xué)團(tuán)隊的評選機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊是為了評選而臨時組建的。由于高校教學(xué)團(tuán)隊評選機(jī)制不夠完善，在評選時，只注重考核教學(xué)團(tuán)隊的組成情況，重視對教學(xué)團(tuán)隊帶頭人的資歷，團(tuán)隊成員的教學(xué)情況進(jìn)行考核，對團(tuán)隊的成員梯隊是否合理進(jìn)行考核考評。而不重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程評價，讓那些為評選而組成的臨時教學(xué)團(tuán)隊，無法以真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊區(qū)分開來，打擊了真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。因此，要建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，就一定要有完善的評價機(jī)制做保障。讓各個高校明白，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該把重點放在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)上。有了完善的評選機(jī)制，才能實現(xiàn)真正意義上的以評促建，通過完善教學(xué)團(tuán)隊的評選機(jī)制來促進(jìn)高校優(yōu)秀團(tuán)隊的建設(shè)。
四、高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策
�。ㄒ唬┙虒W(xué)團(tuán)隊建設(shè)要遵循基本原則
教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，以保證其建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性、可行性。作為高�；鶎咏虒W(xué)組織的創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊無論在實踐與理論探討上都還處于起步階段，筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)需遵循以下原則：一是教學(xué)與科研相結(jié)合原則，二是團(tuán)隊建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合原則，三是突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則，四是團(tuán)隊成員相互平等原則。
（二）創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)提供制度保障
高校內(nèi)部的權(quán)力配置模式必須改革和完善，確立行政權(quán)和教研權(quán)力適當(dāng)分離的原則，厘清行政性事務(wù)與教研性事務(wù)，在制度上確立教研權(quán)力的地位，尊重教研權(quán)力的存在，將教學(xué)團(tuán)隊的管理權(quán)力進(jìn)一步下放，擴(kuò)大團(tuán)隊的管理自主權(quán)，甚至可以把一些重點培養(yǎng)或有前途的教學(xué)團(tuán)隊設(shè)置成與教研室相當(dāng)?shù)匚坏臋C(jī)構(gòu)，對完成教學(xué)工作的方式、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排、流動人員的權(quán)力、內(nèi)部考核的權(quán)力、淘汰不合格人員的權(quán)力等，皆由團(tuán)隊自己做出決定。只有賦予教學(xué)團(tuán)隊更的自主權(quán)，才能增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的責(zé)任感和工作的主動性。在這種情況下，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，從發(fā)號施令者變換為團(tuán)隊服務(wù)者，研究如何建立科學(xué)的考評體系和激勵體制來為加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)提供制度保障，為團(tuán)隊提供指導(dǎo)和支持，而不試圖去控制它。
（三）整合教師資源，為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)構(gòu)建堅實的平臺
目前我國高校的教師人事管理和利益分配，基本都是以作為二級單位的院系為單位的，因此，教學(xué)任務(wù)的安排也是以某個院系的某個教師可以開設(shè)某門課程的能力為出發(fā)點的。這種教師和利益部門所有、各個院系畫地為牢的狀況，妨礙了教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，而且院系內(nèi)部也存在利益分割，利益較多且容易分配的教學(xué)團(tuán)隊易于組建，而利益較少且難以分配的教學(xué)團(tuán)隊則組建困難。因此，高校必須改革教師人事管理制度，強(qiáng)化教師的學(xué)校所有關(guān)系，淡化教師的部門所有關(guān)系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學(xué)的需要出發(fā)，要全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵組建跨部門、跨院系甚至跨學(xué)校、跨國界的教學(xué)團(tuán)隊。整合教師資源，可以先從國家級和省部級精品課程、全校公共基礎(chǔ)課進(jìn)行試點，在全校范圍內(nèi)招聘教學(xué)團(tuán)隊成員，在取得經(jīng)驗后再逐步推廣。
（四）改革評價指標(biāo)體系與方法，提高評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性。
評價制度的優(yōu)劣，首先體現(xiàn)在評價指標(biāo)體系的確立與判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對高校教學(xué)團(tuán)隊的評價，一般是圍繞教師的教學(xué)、科研工作情況進(jìn)行的，側(cè)重于團(tuán)隊教學(xué)的拿隊的合作，這是符合高校教師工作特點的，問題的關(guān)鍵，則在于具體的評價指標(biāo)的確立及判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，指導(dǎo)思想要定位在促進(jìn)教師發(fā)展上，使評價體系對教師思想、行為具有引領(lǐng)作用。在評價內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)不同專業(yè)、不同課程教師在教學(xué)要求上的不同，又要根據(jù)不同的評價指標(biāo)選擇不同的評價者，以使評價者能作出公正而有指導(dǎo)意義的評價結(jié)論。例如，由學(xué)生評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程的組織與管理，由教學(xué)督導(dǎo)評價教師的教學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平等。同時，在評價體系中還必須體現(xiàn)出對教學(xué)改革、創(chuàng)新的鼓勵與支持。對教師的科學(xué)研究水平進(jìn)行評價，則要尊重學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律，在評價標(biāo)準(zhǔn)的確立上，確立原創(chuàng)性為判斷科研水平的最高價值取向，增加過程評價，承認(rèn)科研成果的不同表現(xiàn)形式和價值顯現(xiàn)的滯后性，實現(xiàn)以評價促研究的目的，并且要讓教學(xué)團(tuán)隊成員的科研成果享有優(yōu)先權(quán)。
總之高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一項需要長期努力的系統(tǒng)工作，不僅需要學(xué)校和各級教育部門在政策環(huán)境、體制機(jī)制、資源投入等方面的支持，還需要專業(yè)自身加強(qiáng)建設(shè)以及團(tuán)隊成員間相互協(xié)作、共同提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧小妮。高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究述評[J]。武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報。2013
[2]黃興帥。論高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)[J]。皖西學(xué)院學(xué)報。2008
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