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互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的論文
一、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)教師通過這個(gè)平臺(tái)可以參與交流$討論和辯論，自主參與式地共同完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，交流與討論需要有一個(gè)主持者可建立壇主制度’，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師輪流作為壇主。主持定期開展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與討論活動(dòng)壇主可確定主題發(fā)言人#并提前發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間團(tuán)隊(duì)教師共同討論交流%網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以發(fā)揮時(shí)時(shí)性的優(yōu)勢(shì)#依據(jù)主題發(fā)言人提出的研討內(nèi)容。使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與討論持續(xù)一段時(shí)間，經(jīng)過充分討論、反思、再討論之后，使團(tuán)隊(duì)教師達(dá)到共同提高，共同完成建設(shè)目標(biāo)的任務(wù)。
二、建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐基地
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，越來越受到學(xué)校與社會(huì)的重視。實(shí)踐教學(xué)主要由教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)組成。但是，受現(xiàn)實(shí)條件的影響，歷史專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)卻成為一大難題。首先，教學(xué)見習(xí)經(jīng)費(fèi)較高，歷史專業(yè)學(xué)生教學(xué)見習(xí)需外出考察歷史名城、古跡等。需要安排車輛與學(xué)生食宿。由于費(fèi)用較高#成本很大，很多學(xué)校主要是把教學(xué)見習(xí)活動(dòng)安排在學(xué)校周邊進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容受到歷史資源和經(jīng)費(fèi)的限制。教學(xué)效果甚是一般，其次，大學(xué)畢業(yè)生到中學(xué)實(shí)習(xí)得不到重視，畢業(yè)生到中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，由于中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校間班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)壓力大，高考又無形中增加了學(xué)生升學(xué)的壓力。使中學(xué)教師不敢將教學(xué)任務(wù)交給大學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生去完成，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師讓實(shí)習(xí)學(xué)生上臺(tái)講課之后，還要利用自習(xí)或休息的時(shí)間再給中學(xué)生重講一遍。實(shí)習(xí)學(xué)生大多參與的是批改作業(yè)，批改試卷之類的教學(xué)活動(dòng)，這樣的實(shí)踐教學(xué)無法提高大學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)水平，而建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐基地就可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。
歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立模擬實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成自己的備課。說課和講課任務(wù)#制作成多媒體課件并把講課錄像上傳到網(wǎng)上，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)課程內(nèi)容、指出不足，也可以邀請(qǐng)中學(xué)教師觀看、找出問題、完善教學(xué)內(nèi)容、再評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生參與中學(xué)實(shí)習(xí)上課，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中存在的不足。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)習(xí)基地可包括9D古文獻(xiàn)實(shí)習(xí)基地閱讀古文獻(xiàn)是歷史學(xué)習(xí)必須掌握的基本功但是，在學(xué)生平時(shí)使用的電子產(chǎn)品中很少使用到繁體字及無標(biāo)點(diǎn)的古文獻(xiàn)史料。所以，閱讀古文獻(xiàn)成為大部分歷史專業(yè)學(xué)生的一大難題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排一定量的古文獻(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生斷句、標(biāo)點(diǎn)，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生則可借之反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既能提高學(xué)生的古文獻(xiàn)閱讀能力，又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)見習(xí)基地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)教師可以在教學(xué)見習(xí)基地欄目中建設(shè)一些有關(guān)古城、古遺址等方面的內(nèi)容。如七大古都的影視片，再如網(wǎng)上博物館等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)參觀教學(xué)能力實(shí)習(xí)基地團(tuán)隊(duì)的教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生觀看一定量的全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)教師的講課錄像資料#對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、交流。并提出具體的實(shí)習(xí)要求，要利用錄播技術(shù)將自己的講課資料上傳到網(wǎng)上，讓教師、學(xué)生觀摩，共同點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見。這樣經(jīng)過這種反復(fù)訓(xùn)練來提高學(xué)生的教學(xué)能力，為其真正走上講臺(tái)積累經(jīng)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。
三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的反思
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給歷史教學(xué)帶來了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)，也帶來了一些需要深入思考的問題。一是互聯(lián)網(wǎng)過于豐富的資源，導(dǎo)致歷史資料的泛濫，沖擊著歷史教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)便捷和擁有無限資源的優(yōu)勢(shì)，使人們能在最短的時(shí)間接觸到最新的海量的信息。歷史作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，很多紛繁復(fù)雜的歷史事、歷史現(xiàn)象、歷史文獻(xiàn)、歷史評(píng)價(jià)等。大多能在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，也沖擊著歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容(如何辨別事件的真?zhèn)巍⑷绾伪鎰e史料的真實(shí)性、如何公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件等等。這些都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要直接面對(duì)的問題，尤其是杜撰的野史在網(wǎng)絡(luò)中大量傳播，更給人們帶來了無限的臆斷，給教師的授課帶來很大困擾，造成學(xué)生無所適從，甚至盲從團(tuán)隊(duì)教師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，并將網(wǎng)絡(luò)上與史實(shí)相左的史料與觀點(diǎn)作為案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與鑒別史實(shí)真?zhèn)危苊馊嗽埔嘣?。
四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑
一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
近年來我國(guó)高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中! 非常注重先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體、視頻、影視、圖片等新技術(shù)在高等院校教師授課中已得到較為普遍的運(yùn)用，尤其是歷史教學(xué)。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅改變了過去傳統(tǒng)的廳堂式，黑板式的課堂講授，也使厚重的歷史資料，文獻(xiàn)典籍通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接及電子文獻(xiàn)等形式生動(dòng)鮮活地展示在課堂教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更加直觀，這種把歷史文獻(xiàn)資料的使用范圍無限延伸和擴(kuò)大。通過多媒體、視頻、圖片、影視等新穎的教學(xué)手段。直觀形象地展示歷史事件的新的教學(xué)模式。改變的不僅僅是教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念。它還使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略古史文獻(xiàn)的精髓。對(duì)歷史史實(shí)的解讀和研討思路更為開闊和多元，歷史資料也不再是教師所獨(dú)有，而是通過互聯(lián)網(wǎng)使師生共同擁有、共同分享。這不僅能促進(jìn)教師對(duì)歷史事件的多元思考，也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被學(xué)習(xí)到要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也使歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在共同享用教學(xué)資源，共同面對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共同研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使團(tuán)隊(duì)真正起到協(xié)同作戰(zhàn)&相互提高的目的。
二、互聯(lián)網(wǎng)與歷史教學(xué)資源的開發(fā)
教學(xué)資源的開發(fā)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使資料室、圖書館等成為沒有圍墻，沒有開閉館時(shí)間，可以時(shí)時(shí)使用的資源庫(kù)，歷史資料的電子化。歷史事件、人物的影視化。使我們走進(jìn)遠(yuǎn)古的歷史之中，也為歷史教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)帶來了便利條件，一是歷史資料庫(kù)建設(shè)較好版本的電子版放入到本資料庫(kù)中。作為歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師使用的必備參考文獻(xiàn)，大家共同使用、共同分享，使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本史料。二是歷史必讀論文資料庫(kù)。由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師根據(jù)自己不同的研究方向，選擇相關(guān)代表性的學(xué)術(shù)論文，組建成多個(gè)模塊!利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀、討論相關(guān)問題，完成課后作業(yè)，此資料庫(kù)可定期更新。三是歷史教學(xué)資源庫(kù)借助微課和慕課技術(shù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師可將學(xué)術(shù)觀點(diǎn)討論"教學(xué)難點(diǎn)"知識(shí)延展，如某一歷史人物"事件的相關(guān)知識(shí)!制度文化等制作成微課供團(tuán)隊(duì)教師在備課"研究中相互觀摩，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。四是歷史網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。目前網(wǎng)絡(luò)上已有一些歷史網(wǎng)站，可通過鏈接使用!擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)教師的研究視野，諸如學(xué)術(shù)交流網(wǎng)、改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)與契機(jī)。歷史學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)科的典范。
總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界的教育資源成了信息的海洋，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大活力，使教育發(fā)生了前所未有的新變化。正如魏忠所說，廣大教育用戶共享信息技術(shù)巨大活力，帶來了教育應(yīng)用中前所未有的高潮，呈現(xiàn)出教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化!、環(huán)境虛擬化等一系列教育信息化特點(diǎn)。
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中!如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們溝通迅速、協(xié)作便捷、聯(lián)系密切的新技術(shù)手段。搭建一個(gè)團(tuán)隊(duì)教師之間，教研室之間互通有無，相互合作的平臺(tái)。使教師能在線討論教學(xué)內(nèi)容，傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)!辯論歷史真?zhèn)�，鑒別文獻(xiàn)史料同時(shí)使學(xué)生也能參與其中。隊(duì)教師在多元化的交互平臺(tái)中突出自己的教學(xué)理念，展示自己的研究成果，體現(xiàn)自身的價(jià)值。把生硬的人機(jī)互動(dòng)，注入更多的以人為本的人文關(guān)懷，也是建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所要思考和關(guān)注的。
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