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中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討
眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的的學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。目前，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視了，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)模式單一、老師在解讀文章時(shí)會(huì)脫離文本的內(nèi)容等。針對(duì)存在的問(wèn)題學(xué)校想出了解決的辦法來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人創(chuàng)造力，加大課外閱讀的力度，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師們?cè)诮陶n本基礎(chǔ)知識(shí)以外，也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。下面是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討，歡迎查閱！
在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的構(gòu)成成分，這在中學(xué)的教學(xué)中也師們非常關(guān)注的問(wèn)題。目前來(lái)看，教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中只是一味地照著課本上的內(nèi)容跟學(xué)生們講解、分析，而學(xué)生們也只是一味地聽(tīng)、記，這種方式是非常不可取的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就好比一個(gè)不用動(dòng)腦子的機(jī)器，只懂得接受而忘記了思考，對(duì)于今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師們應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄懂作者寫(xiě)每一篇文章的意圖，其中包含的感情等。只有把這些弄明白了才能算是真正達(dá)到閱讀的目的了。本文敘述了中學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議和看法。
１中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保敝袑W(xué)閱讀教學(xué)有脫離文本的傾向：在如今倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，應(yīng)該以學(xué)生為主體�，F(xiàn)在，很多中學(xué)借由新課改只是追求表面的華麗而忽視了真正的目的。很多中學(xué)確實(shí)做到了自主學(xué)習(xí)了，很多學(xué)生因?yàn)椴皇芄苁�，�?tīng)歌、說(shuō)話干什么的都有。這樣能學(xué)到什么呢？文字是讀者與作者溝通的橋梁，通過(guò)文字學(xué)生們可以很直觀的掌握作者的寫(xiě)作意圖，感受作者寫(xiě)這篇文章的心情。脫離文本會(huì)減弱學(xué)生對(duì)于文章的欣賞能力，不利于提高閱讀能力，更不利于對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
�。保仓袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有學(xué)生主體意識(shí)流失的傾向：應(yīng)新課改的要求，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們根據(jù)自身的具體情況不斷改變策略，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地理解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生如果能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考就能更好地提高閱讀質(zhì)量，達(dá)到意想不到的效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間特別的少，大多時(shí)間都是老師在講，學(xué)生只是一味地接受。
１．３教學(xué)有肢解作品的傾向：在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生善于去注重文章內(nèi)容的情感和寫(xiě)作意圖時(shí)，體會(huì)作者寫(xiě)文章時(shí)的心情，才能感悟文章的內(nèi)在的精神。然而，在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們大多忽略文學(xué)作品的整體性，而是把文章分解成句子或是詞語(yǔ)，一段一段的來(lái)分析，不懂得整體把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。如果照這樣來(lái)分割，導(dǎo)致的后果就是文章的內(nèi)容不能充分掌握，在閱讀過(guò)程中，如果把閱讀看成是一個(gè)孤立的過(guò)程，那對(duì)于正確把握閱讀方法來(lái)說(shuō)更是難以實(shí)現(xiàn)的。更不用說(shuō)將課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀了，因?yàn)檎n內(nèi)的閱讀也不一定就能做好。如何去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力是至關(guān)重要的，教師們應(yīng)該掌握正確的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生們勤于動(dòng)腦，熱愛(ài)閱讀，只有做到了這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中起到主導(dǎo)作用。
２對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議和看法
２．１學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解：當(dāng)我們的思維能力提高以后，理解能力隨之而然的也會(huì)提升。所以，在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜合能力在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)起著非常重要的作用。一方面應(yīng)該注重綜合能力的培養(yǎng)。另一方面要重視判斷力的培養(yǎng)，這是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)平常的閱讀實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，為以后更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。玻猜�(lián)想能力的培養(yǎng)：在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中，聯(lián)想能力也是非常重要的一部分。只要是有了聯(lián)想，才能把想象的空間不斷擴(kuò)大，進(jìn)而更好地閱讀寫(xiě)出更好的文章。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去思考，在實(shí)際情況的前提下進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。
�。玻臣訌�(qiáng)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野：古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而不懂得課外拓展是相當(dāng)不可取的。要想培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求學(xué)生們多讀書(shū)。學(xué)生們可以有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，要提高閱讀能力就需要不斷進(jìn)行課外閱讀，在保證充足的課內(nèi)閱讀的同時(shí)也要加大課外閱讀的力度。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀更好地結(jié)合在一起，才能達(dá)到最好的閱讀效果。在平常的教學(xué)中，教師們應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)推薦最適合的書(shū)籍，根據(jù)實(shí)際情況不斷改正學(xué)生的閱讀方式，好的語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。
�。玻刺嵘處煹乃仞B(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的需要：教師在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀中起到非常重要的作用。因此對(duì)于老師的要求也不少，不僅要有豐富的語(yǔ)言積累，也要有寬闊的胸懷，清晰的大腦，來(lái)營(yíng)造出一個(gè)輕松歡快又豐富多彩的課堂氛圍。抓住一切可以利用的資源，使得學(xué)生的閱讀理解能力變得更好，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愛(ài)上閱讀�？傮w來(lái)說(shuō)，中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)想當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，首先，教師和學(xué)生們都應(yīng)該重視語(yǔ)文閱讀，進(jìn)而我們才能去找到提高閱讀能力的方法，打破傳統(tǒng)的閱讀方式，不要在沒(méi)讀懂文章的內(nèi)容的時(shí)候就聽(tīng)老師的講解，這樣導(dǎo)致的后果就是聽(tīng)完之后什么都沒(méi)記住，因此，需要將教學(xué)模式系統(tǒng)化，更加合理化，使得閱讀變得更加豐富多彩，一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)每位學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)最貼切的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，使得語(yǔ)文閱讀的效果更好。
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