小學作文教學模式操作流程

　　根據(jù)課標精神和我室課改設(shè)想，閱讀課要體現(xiàn)一個“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學生的實踐力度。以下是“小學作文教學模式操作流程”希望能夠幫助的到您！

　　我們反對精耕細作式的教學，倡導粗放式的、大語文觀指導下的增量閱讀。對于一般課文的教學，建議用一個課時來完成。

　　[環(huán)節(jié)一]激趣導入，明確目標。

　　操作建議：新課的導入應(yīng)簡潔有效，注意兩個“點”：找準起點，找出新課與學生已有經(jīng)驗的連接點，引導學生由已知走向未知；瞄準終點，確定本節(jié)課的學習目標。

　　教學時，可由與單元主題、主要人物和事件有緊密聯(lián)系的故事、名言、認識等快速導入。然后由教師出示本節(jié)課的學習目標。

　　[環(huán)節(jié)二]自主讀書，初步感知。

　　操作建議：初讀階段的要求是讓學生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識字的過程。應(yīng)留給學生自己嘗試讀文的時間，盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題；進而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的指導示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個人都能讀準字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識字結(jié)合起來，把讀書和對詞句的理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習題結(jié)合起來，使學生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進地達到把課文讀通、讀好的目的。

　　鑒于我市規(guī)范化辦學的有利條件，對處于第二、三學段且有了一定自學能力的學生，應(yīng)鼓勵和引導他們養(yǎng)成課前預習的習慣。預習的主要任務(wù)是把課文讀正確，讀通順，能初步了解主要內(nèi)容。

　　初學后的檢測，要特別關(guān)注學困生的學習情況，多給他們展示和實踐的機會。形式上可以接讀課文、選讀重點段落、交流識字寫字的經(jīng)驗、結(jié)合語境理解重點詞句的意思等。

　　[環(huán)節(jié)三]利用語境，識字寫字。

　　操作建議：第一學段的重點是識字寫字，因此在教學時，應(yīng)以隨文識字為主，在語境中走一個完整的來回。先在讀書的過程中注意縮小語境，由篇到段，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對應(yīng)起來，有意識地識記。然后把生字放回到句段，在逐步擴大語境的過程中，達到會認、適度理解以及會用的目的。要力求遵循寓識于讀、識讀結(jié)合的原則。要注重識字的趣味性，使學生在輕松的氛圍中快樂地識字。

　　同時，要充分用好教材，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣及寫規(guī)范字的能力，每節(jié)課上都要有專門的練字時間，包括寫生字、摘錄好詞佳句、學習句段等，真正做到提筆就是練字時。

　　第二、三學段的學生初步掌握了識字的方法，課堂上要留出一定的時間讓他們獨立識字并交流有效的學習方法，對于學生掌握有難度的多音字、難寫字、多義字等，老師要進行必要的指導。

　　[環(huán)節(jié)五]合作讀議，解決重點。

　　操作建議：針對課堂學習目標，根據(jù)單元主題和課文要點以及課后習題的提示，設(shè)計有較高價值、一定涵蓋的問題或話題，組織開展學習交流活動。根據(jù)學段、課文的不同，我們設(shè)計的議題數(shù)量和難易程度也應(yīng)不同，總體上看，應(yīng)該向課標靠攏，一篇課文的教學以一、兩個議題為宜，低中年級側(cè)重于信息的搜集和主要內(nèi)容的概括，中高年級則主要解決寫了什么，怎樣寫的兩個問題，引導學生特別針對自己印象深刻、語言有特點的地方進行深入學習，在讀議中體會和交流文章所要表達的意思感情以及自己的感受。

　　出示議題后，以學生自讀為先，邊讀邊思，學習圈點勾畫，做好合作交流的準備；然后進行同桌或小組學習，學生相互展示，取長補短，完善各自觀點；最后進行全班展示，整體提升。

　　教師應(yīng)根據(jù)學習情況，以評導讀，以講助解。在自主、合作、探究的學習過程中培養(yǎng)學生良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習慣。

　　[環(huán)節(jié)六]個體質(zhì)疑，合作釋疑。

　　問題始終是學習的先導和動力，學會質(zhì)疑問難，也是學生學習能力之一，我們要有意識的培養(yǎng)，逐步提高提問的質(zhì)量。提問的內(nèi)容應(yīng)盡量與學段閱讀重點結(jié)合起來，詞句的理解是第一學段的重點，也是貫穿整個學習過程的要點之一；第二學段，側(cè)重于主要內(nèi)容的把握；第三學段側(cè)重于不同文體特點的了解以及主要意思、表達感情的認識。我們還要利用好教材的提示，把提問和解決問題結(jié)合起來，使學生通過這個完整的過程，不斷提高提問的質(zhì)量，提高解決問題的能力。

　　[環(huán)節(jié)七]讀寫提升，適度拓展。

　　操作建議：自主讀識、合作讀議都是讀練的基本形式。我們設(shè)計專門的讀寫提升的環(huán)節(jié)，就是要在前幾個環(huán)節(jié)學習和滲透的基礎(chǔ)上，進一步豐富學生語言實踐的內(nèi)容。教師應(yīng)安排學生在課堂上自主進行日積月累，要特別加強語言運用的練習，設(shè)計靈活多樣且與閱讀內(nèi)容有聯(lián)系的寫話、習作來引導學生鞏固閱讀成果，促使讀寫能力的快速遷移。

　　一、讀練提升。（5分）

　　危急時刻、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想、鎮(zhèn)定自若

　　3、想象敵人走后的情景，說幾句話。盡量用上上面的詞語。

　　二、總結(jié)。

　　雖然第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在已經(jīng)67年了，但“危急時刻”仍在以不同形式出現(xiàn)并考驗著人們的生命，比如自然災(zāi)害、突發(fā)事件，希望同學們能向雅克、杰奎琳等小朋友學習，遇事沉著機智，在保全自己的同時，再去為他人做出力所能及的幫助，記�。喝说纳�命永遠高于一切！

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