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學生心理學調(diào)查報告格式
少年肩負著祖國未來的重擔，是民族發(fā)展的希望，學生心理健康問題一直是人們關(guān)注的話題，下面小編收集了有關(guān)學生心理學調(diào)查報告范文，供大家參考。
篇一：學生心理學調(diào)查報告
摘要：中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長,適應(yīng)社會,學校環(huán)境對于一些學生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從實習過程來看,通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心里問題。在實習過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關(guān)系著學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養(yǎng)學生的智育的過程中要更家注重學生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
關(guān)鍵字：學生；心理健康
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習，在實習過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，
缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。
二、調(diào)查的具體目標和方法
（一）具體的目標
1、學生的學習心里健康狀況
2、學生的學習心理健康的特點
3、引起學生的心理健康成因及對策
二 ）具體的方法
通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態(tài)度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
對學生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經(jīng)濟的`發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。
2、學習態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數(shù)學、物理、化學等與實際比較密切的。
3、學習的需要
每個學生都有特長，而且大多數(shù)學生有正確的認識，大多數(shù)學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。
4、學習的目的
大多數(shù)學生有自己的目標，考上一個好大學，少數(shù)的學生暫時還沒有考慮。
�。ǘ┲袑W生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，
判斷能力都還不穩(wěn)定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學生認為大學生就業(yè)比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學生產(chǎn)生厭學的思想。
2、學習的需求多層次和多目標
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學習基礎(chǔ)、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學業(yè)成績達到上等的水平。
3、學習目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學生有明確的學習目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學生知道就業(yè)很難，但在實際的學習中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學習不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學習態(tài)度。說明了學生的學習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
四、學校的老師應(yīng)該在教學的過程中注重學生的心里健康的教育。
一、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行為對學生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平，而且 應(yīng)該
有良好的心里素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識，在教育教學的過程中同時進行心靈的教育。當學生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)給與精神上的鼓勵和支持。學生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學習生活中。
二、關(guān)心學生的心理，營造一個良好的課堂心理環(huán)境
作為老師，不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學的有力保證，而且是培養(yǎng)學生健康心理的保證。教師要主動通學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
三、滿足學生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學生心理健康教育過程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動對學生進行心理方面的引導，幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導，是他們有一個健康的心理。
四、心理健康的關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學生傳授
知識，還為學生做好榜樣。做好這一點，教師應(yīng)該做到一下幾個方面
1、教師尊重學生
教師應(yīng)該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應(yīng)該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。
對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務(wù)，還應(yīng)該成為一個合格的心理輔導員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業(yè)知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
篇二：學生心理學調(diào)查報告
當前青少年卻存在著不容忽視的心理障礙和行為困惑，主要表現(xiàn)在嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理，乃至自殺和犯罪行為的產(chǎn)生等方面，這就要求學校、家庭、社會高度重視學生的心理健康教育，因為心理健康教育可以培養(yǎng)學生良好的人格、個性和提高學生的心理素質(zhì)。為了做好青少年的心理健康教育工作，現(xiàn)就甘肅省白銀市景泰縣兩所中小學青少年的心理健康問卷調(diào)查情況及分析進行匯總。希望通過這次活動引起人們對心理健康教育的重視，并且讓社會更加關(guān)注青少年的心理健康水平。
該調(diào)查報告包括七項主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查時間、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查途徑、調(diào)查結(jié)果分析、青少年心理存在的問題、對策及建議。
一 調(diào)查時間
20xx年11月12日～11月16日
二 調(diào)查對象
xx小學五、六年級和xx中學七、八、九三個年44個教學班的2433名學生，收回有效問卷2346份。其中，農(nóng)村學生1022名，占學生總?cè)藬?shù)的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學生18人，留守孩子132人，孤兒2人。
三 調(diào)查內(nèi)容
主要從學生的心理現(xiàn)狀（包括個性心理、學習動機等），人際交往（包括與同學、與老師、與父母間的關(guān)系等），心境狀態(tài)（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對心理咨詢的認識等方面對學生進行了調(diào)查。問卷題目涉及家庭、學校、社會以及學生自身等方面。
四 調(diào)查途徑
通過問卷調(diào)查的方式，組織學生集中采集信息，分析問卷調(diào)查結(jié)果同時就其中的焦點問題與學生進行座談，最后結(jié)合調(diào)查問卷及學生自我分析找到問題解決的方案。
五 調(diào)查結(jié)果分析
1.學生的心理現(xiàn)狀
第一，個性心理。（1）69.3%的學生認為自己的心理素質(zhì)還可以，3.4%的學生認為自己的心理素質(zhì)很差，極少數(shù)的學生對自己的心理素質(zhì)沒感覺。（2）72.3%的學生最希望通過知識來改變自己，36.1%的學生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學生對“穿名牌”和“相互攀比消費”的做法持反對意見，25.8%的學生無所謂，0.5%的學生贊同。（4）76.2%的學生有信心改正自己的缺點，27%的學生有一點信心，極個別的學生對改正自己的缺點完全沒有信心。（5）54.8%的學生遇到煩惱會向朋友訴說排解，27.9%的學生會向家長訴說，28.8%的學生會壓在心底生悶氣，1.2%的學生會找老師。（6）66%的學生認為影響自己情緒最大的因素是學習成績，26.3%的學生認為是人際關(guān)系，少部分學生認為是學校的管理制度。
以上調(diào)查說明：大部分學生對自己的心理素質(zhì)是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂觀、向上的積極心理狀態(tài)。與此同時，青春期的學生閉鎖心理表現(xiàn)得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時處理，他們便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問題。
第二，學習動機。（1）57.6%的學生學習壓力較適中，32.4%的學生覺得壓力較大，不到11.8%的學生覺得壓力小。（2）絕大部分學生認為學習壓力的主要來源是同伴的競爭，22.7%的學生認為壓力來自于家庭的期望，15.5%的學生認為目前的壓力來自于老師的期望。（3）調(diào)查結(jié)果還表明，71.2%的學生在考試時有點緊張，29.8%的學生考試時很輕松能夠從容應(yīng)對，4.1%的學生考試時很緊張、很焦慮。
以上調(diào)查說明：大部分學生有升學壓力過大、家長期望值過高等負擔，這就使大部分學生產(chǎn)生了各種心理不適的心理疾病，從而不會調(diào)整自己考前的心態(tài)，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。
2.學生的人際交往
調(diào)查結(jié)果：（1）67.2%的學生喜歡與人交往，3.5%的學生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學生經(jīng)常與父母溝通，37.3%的學生偶爾與父母溝通，8.8%的學生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長重視關(guān)心學生的學習與心理健康，仍有22.3%的家長只過問學習，不關(guān)心學生的心理健康情況。（4）50.5%的學生感覺自己的家庭是幸福的，24%的學生認為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學生覺得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學生理解但不提倡男女同學的密切交往，17.7%的學生認為兩情相悅可以促進學習。（6）53.5%的學生沒有感到老師和同學的歧視，44.4%的學生很少感到老師和同學的歧視，2.8%的學生能感到老師和同學的歧視。（7）71.5%的學生最不喜歡老師叫家長，42.6%的學生不喜歡老師當眾批評，13.5%的學生不喜歡老師罰站學生。
以上數(shù)據(jù)表明：大部分學生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學的密切交往。而能夠與父母經(jīng)常溝通，會讓他們有幸福感，同時他們覺得與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象說明多數(shù)學生有明顯的閉鎖心理。
3.心境狀態(tài)
調(diào)查結(jié)果：（1）五年級：45%的學生時常會焦慮，12.8%的學生經(jīng)常自卑，9.5%的學生經(jīng)常有逆反心理，2.5%的學生精神抑郁。六年級：49%的學生時常會焦慮，17.8%的學生經(jīng)常自卑，11.6%的學生經(jīng)常有逆反心理，4.8%的學生精神抑郁。七年級：58.6%的學生時常會焦慮，22.8%的學生經(jīng)常自卑，13.9%的學生經(jīng)常有逆反心理，5.3%的學生精神抑郁。八年級：32%的學生時常會焦慮，36%的學生經(jīng)常有逆反心理。九年級：27.5%的學生時常會焦慮，14.5%的學生經(jīng)常自卑，42.8%的學生經(jīng)常有逆反心理，16.3%的學生精神抑郁。（2）72.6%的學生偶爾會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，12.6%的
學生經(jīng)常會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，14.5%的學生從來沒有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力過。（3）83.4%的學生從無自殺的念頭，18.7%的學生偶爾或時有自殺的`念頭，0.8%的學生經(jīng)常有自殺的念頭。 以上數(shù)據(jù)表明：學生的焦慮心理，呈下降趨勢，學生獨立意識增強的同時，逆反心理卻呈上升趨勢。這就說明了當今青少年情緒的不穩(wěn)定性，少數(shù)學生有自卑心理，極少數(shù)學生會出現(xiàn)精神抑郁，而這種情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，當然，父母的性格特征和養(yǎng)育方式以及教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。
4.承受挫折的能力
調(diào)查結(jié)果：54%的學生受過很大的挫折，認為能夠承受；23.8%的學生沒有受過很大的挫折，認為應(yīng)該能承受；14.5%的學生受過很大的挫折，但在心理上留下了陰影。
以上數(shù)據(jù)說明大部分同學在面對挫折時都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來面對。
5.學生對心理咨詢的認識
調(diào)查結(jié)果：（1）82%的學生覺得心理健康發(fā)展對自己的成長很重要。（2）6.5%的學生覺得很需要心理老師的幫助，41.3%的學生覺得有一點點需要，32.5%的學生覺得自己心理很健康，不需要幫助，其余學生認為無所謂。（3）35.8%的學生會去心理咨詢點咨詢，20%的學生不會去咨詢，37%的學生會看情況。（4）33.9%的學生認為咨詢時面對面交談比較好，27%的學生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢，18%的學生選擇書信交流，14.7%的學生認為電話較方便，15%的學生選擇了隨便。
以上數(shù)據(jù)表明：大部分學生對心理咨詢了解不夠、認識模糊，對心理咨詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對學校開展心理咨詢工作基本上持歡迎態(tài)度。
6.其他方面
調(diào)查結(jié)果：（1）3.3%的學生認為上網(wǎng)應(yīng)適當指導，19.5%的學生認為要嚴格控制上網(wǎng)。（2）55.6%的學生上網(wǎng)是為了緩解學習壓力，26.8%的學生上網(wǎng)是學習需要，18.5%的學生上網(wǎng)是因為無聊。（3）53.4%的學生上網(wǎng)聊天、玩游戲；55.9%的學生上網(wǎng)聽歌；49.4%的學生上網(wǎng)查資料；41.4%的學生上網(wǎng)看電影；21.5%的學生上網(wǎng)看新聞。
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對上網(wǎng)的興趣濃厚，但利用上網(wǎng)學習的很少，他們上網(wǎng)的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂上，而有網(wǎng)癮的學生只占少部分。這就要求我們對學生上網(wǎng)應(yīng)給予適當指導。
六 青少年心理存在的問題
1.學生普遍存在焦慮心理
遇到困難時或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。
2.逆反心理表現(xiàn)突出
青少年經(jīng)歷青春期，心理上逐漸成熟和獨立，總幻想自己可以展翅高飛。導致學生產(chǎn)生強烈的逆反心理，八年級、九年級的學生尤為突出。
3.少數(shù)學生存在自卑心理
對自己缺乏信心、謹小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴重影響了其學習和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。
4.明顯的閉鎖心理
青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露、有時內(nèi)隱，不愿向人傾訴，由此引發(fā)的不良情緒若不能及時排除，日積月累易引發(fā)其他心理問題。
5.個別學生精神抑郁
一些學生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、頹喪，自我評價消極，對學習缺乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變自己的處境持悲觀態(tài)度。這類學生往往不引人注目，嚴重的可能發(fā)展為抑郁性精神疾病，有的會做出自傷或輕生行為。
6.情緒不穩(wěn)定性
這類學生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學上講，這是因為興奮過強或緊張過度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)的自我控制能力減退，易激惹性增高。
7.人際交往問題
正確引導青少年理性的處理好與家長、老師的關(guān)系是其認識錯誤，改正缺點，提高自我管理、自我監(jiān)控等能力的前提，只有處理好這些關(guān)系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。
七 對策及建議
青少年的心理問題呈明顯上升的趨勢，必須引起高度重視。只有按照學生的心理特點，從積極的方面進行引導，才能幫助學生形成健康的心理，建立良好的人際關(guān)系，從而增強學生承受挫折的能力。
第一，加強青少年的心理健康教育。引導青少年多參閱相關(guān)書籍，對心理健康有正確的認識，定期咨詢相關(guān)心理導師，避免心理問題干擾正常的學習生活。正確科學地幫助中學生解決心理問題。
第二，重視家校溝通的途徑。學生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學校應(yīng)引導和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。
第三，作為教師，應(yīng)該加強和學生之間的交流。平時多觀察學生的表現(xiàn)，關(guān)注學生的情緒變化，并積極地給予關(guān)心和引導。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學習和生活上更好地幫助他們。還應(yīng)立足課堂，通過角色扮演、情境表演、游戲活動、問題辯論等形式多樣的教學活動，向?qū)W生傳授心理知識并進行心理健康教育，從而提高學生良好的心理素質(zhì)。
第四，開展心理咨詢與個別輔導工作。采用一些心理治療方法對癥下藥，使個別學生的心理問題得到緩解，真誠地關(guān)注學生，增強學生的信任感。進而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。
第五，關(guān)注學生的考試焦慮問題。針對考試提一些建議，介紹一些減壓的方法，對學生進行適當?shù)目记靶睦磔o導。
青少年是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，它是一項長期和復雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量，對其時時進行心理健康教育，才能有效解決青少年的心理健康問題。
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