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材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
要實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025的目標(biāo)，必須推進(jìn)信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合，推動(dòng)制造技術(shù)往高端和智能方向發(fā)展，才可實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。人才是前進(jìn)的動(dòng)力，是力量的源泉。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的最大基地，對(duì)人才的培養(yǎng)和教育不能與社會(huì)脫節(jié)，不能閉門造車，否則跟不上時(shí)代的發(fā)展。課程的教學(xué)如果不改革，繼續(xù)墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后無法盡快投入工作，企業(yè)又將花費(fèi)巨大的人力和物力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的要求，無形中增加社會(huì)的成本。因此，我們必須要對(duì)教育課程做出相適應(yīng)的改革。
文華學(xué)院機(jī)械專業(yè)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，制定因人制宜的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生過程中重視實(shí)踐培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，打造本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突出本專業(yè)的特色。文華學(xué)院的機(jī)械專業(yè)在重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)同時(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，盡可能做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。本專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型本科人才，利用自身的實(shí)驗(yàn)室大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、開拓的創(chuàng)新精神，材料成型工藝基礎(chǔ)課程結(jié)合本校數(shù)字化建設(shè)，依靠金工實(shí)訓(xùn)中心和三維數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，引入數(shù)字化和實(shí)踐化教學(xué)，真正讓學(xué)生體會(huì)材料不同成型工藝的魅力，讓自己所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)踐中，在操作中強(qiáng)化理論知識(shí)，又使得理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，既加強(qiáng)了學(xué)生的理論知識(shí)掌握，又讓學(xué)生提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。
1 課程的教學(xué)改革必要性
材料成型工藝基礎(chǔ)作為本校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到除機(jī)加工以外的各種冷、熱加工工藝，包括：鑄造、塑性成形(鍛造和沖壓)、焊接以及其他成型方法。本課程不僅讓學(xué)生了解到材料成型工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生知道未來成型工藝的發(fā)展趨勢(shì)。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等多面進(jìn)行有效的合理改革。
材料成型工藝基礎(chǔ)課程隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新型材料和新技術(shù)、新工藝的不斷更新，其課程的內(nèi)容日益豐富。此課程信息量大，內(nèi)容多龐雜，重點(diǎn)不突出。如何在有限的40 學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的規(guī)定目標(biāo)，成為一個(gè)難題。目前，課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即使采用多媒體和模具教學(xué)，也難以擺脫目前的尷尬境地。加上機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較差，這些教學(xué)方法和手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課程的主要考核采用開卷命題型考試，題型多采用填空題、簡(jiǎn)答題、綜合題、選擇題等形式，試卷題型豐富，涉及知識(shí)面廣，考核學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的能力。但是基于課程內(nèi)容多，采用開卷考試。因此，對(duì)于那些平時(shí)不上課或上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，只要考前突擊看書，便可順利通過。顯然，這與我們?cè)O(shè)置本課程的教學(xué)初衷大相徑庭，學(xué)生不能真正掌握知識(shí)，對(duì)能力的培養(yǎng)起不到作用。
2 課程的教學(xué)改革目標(biāo)
文華學(xué)院的機(jī)械類專業(yè)以實(shí)踐化教育為專業(yè)特色，校企聯(lián)合培養(yǎng)，每年根據(jù)就業(yè)情況和社會(huì)所需人才不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，如對(duì)目前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用的各種成型工藝展開對(duì)應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)，每種教學(xué)軟件都可以案例為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展開軟件的技能訓(xùn)練。本校的材料成型工藝基礎(chǔ)課程結(jié)合了三維數(shù)字化和實(shí)踐化教育這一特色，運(yùn)用各種三維教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室硬件展開不同材料成型工藝的技能訓(xùn)練。機(jī)械專業(yè)的材料成型工藝基礎(chǔ)不像材料成型專業(yè)將其作為核心課程，機(jī)械類專業(yè)學(xué)時(shí)短，只能簡(jiǎn)單介紹各類材料成型工藝，工藝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝性，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大程度讓學(xué)生全面掌握材料成型工藝。在整個(gè)教學(xué)過程中，必須認(rèn)識(shí)到本學(xué)院的學(xué)生與其他高校的學(xué)生差異性，更應(yīng)提高學(xué)生的積極性、參與性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。不僅要培養(yǎng)他們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重他們的實(shí)際動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，做一名職業(yè)性、全能型的優(yōu)秀人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
3 課程的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容的改革是建立在熟悉書本知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不是盲目毫無根據(jù)的刪減，并且要結(jié)合現(xiàn)在材料成型工藝在實(shí)際中的應(yīng)用和最新研究進(jìn)展做出的正確調(diào)整。并結(jié)合文華學(xué)院的應(yīng)用性定位和機(jī)械專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，以及考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行嘗試。首先我們看看這門課程的教學(xué)任務(wù)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)金屬的鑄造成形、金屬的塑性成形、金屬焊接成形和材料的其他成形的基本過程有較深入的理解，掌握基本原理和規(guī)律。初步掌握根據(jù)工件的材質(zhì)、性能和使用要求能夠選擇其成形方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的科技實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。
這門課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)中等復(fù)雜件能進(jìn)行鑄造工藝設(shè)計(jì)，鍛壓工藝設(shè)計(jì)和焊接工藝設(shè)計(jì)，了解高分子、粉末冶金、陶瓷等材料的成形工藝。根據(jù)這個(gè)最基本的要求，在教學(xué)過程中可以弱化不易理解和并不實(shí)用的理論內(nèi)容。這些內(nèi)容不是機(jī)械專業(yè)的研究重點(diǎn)，在講解內(nèi)容根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，深入淺出，通俗易懂。因此，根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整要制定新的教學(xué)大綱，才能對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容有較大的正確改進(jìn)。
3.2 教學(xué)方法改革
各種材料成形工藝(鑄造、焊接、鍛造等)在金工實(shí)習(xí)中已經(jīng)操作過，但是理論內(nèi)容講解比較滯后，學(xué)生未能真正理解體會(huì)到各種成形方法的實(shí)質(zhì)。在講解有關(guān)成形工藝有關(guān)基本概念內(nèi)容時(shí)，可將課堂放在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生身臨其境會(huì)回憶自己曾經(jīng)操作的成型工藝，不僅強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
利用學(xué)校三維數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生利用各種三維軟件進(jìn)行零件造型，動(dòng)畫仿真加工過程演繹。學(xué)生可自選三維軟件，生成加工程序，進(jìn)行加工模擬和后置處理。工藝加工過程在課堂講的天花亂墜也沒動(dòng)態(tài)演繹來的形象、真實(shí)。如圍繞鑄造加工可安排零件的建模、鑄造加工仿真訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉掌握軟件技能，有體會(huì)到鑄造加工工藝的真實(shí)性。運(yùn)動(dòng)仿真完成，讓學(xué)生在金工實(shí)訓(xùn)中心零件加工，在實(shí)踐中得到鍛煉。在三維數(shù)字化設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中既鍛煉了軟件的技能，又強(qiáng)化了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)得到實(shí)際鍛煉。
這種數(shù)字化和實(shí)踐性教學(xué)，三維設(shè)計(jì)和理論知識(shí)相互融合、相互影響。既強(qiáng)化理論知識(shí)，又加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)例中鍛煉了學(xué)生的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)學(xué)生既具有強(qiáng)大的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有很過硬的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.3 教學(xué)考核改革
以前，評(píng)判學(xué)生主要以卷面成績(jī)?yōu)橹?70%)，這種考核方式很片面，對(duì)學(xué)生的考核不夠全面。這種考核變成了學(xué)生考前突擊應(yīng)付考試，甚至考試只帶打印的復(fù)習(xí)資料連書本都不帶的局面。因此，調(diào)整教學(xué)大綱，實(shí)行新的考核方式。通過新舊考核方式對(duì)比發(fā)現(xiàn)：卷面分?jǐn)?shù)比重減輕，更注重對(duì)能力的考核，考核內(nèi)容和形式更加全面和多樣化�？己朔绞娇稍谝欢ǔ潭壬辖鉀Q目前尷尬的局面，提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與課程學(xué)習(xí)中，提高自身的能力。教師也更加全面認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出更加客觀的評(píng)判。總之，要從根本上解決以教師為主體的教學(xué)，使學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程。
4 結(jié)束語
材料成型工藝基礎(chǔ)的實(shí)踐化和數(shù)字化教學(xué)，打破原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為課程的教學(xué)注入新鮮活力。實(shí)踐化和數(shù)字化教學(xué)的引入使得材料成型工藝基礎(chǔ)的教學(xué)更加貼近實(shí)際，可使學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)不同成型工藝，實(shí)現(xiàn)各種成型工藝的動(dòng)畫仿真與演繹，將理論與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密�？己诵问蕉鄻踊�，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再是應(yīng)付性對(duì)待本課程，也使得老師全面地多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，更加客觀評(píng)判學(xué)生。
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