- 相關推薦
初中生物期末試卷分析（通用12篇）
現(xiàn)如今，我們都不可避免地要接觸到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規(guī)定時間內(nèi)完成的試卷。你知道什么樣的試卷才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的初中生物期末試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物期末試卷分析 1
一、對試卷的總體評價
今年初中生物學科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導思想，依據(jù)《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯(lián)系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進行以下分析：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A，強調(diào)能力訓練
試卷考查的知識點多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結(jié)構、生理變化、生物進化、實驗探究以及聯(lián)系實際的生活常識等知識，在試題中均有所體現(xiàn)。
試卷在注重考查生物基礎知識的同時，更加重視考查學生對知識的歸納、總結(jié)。從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。有些試題已有相當?shù)木C合度，如題28、32、33、34，要求學生在學習生物學知識時，要注意前后內(nèi)容的融會貫通，學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。
（二）關注社會，突出生物學知識的應用性
全卷與生產(chǎn)、生活、社會、新科技有關的試題有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學生學習、生活、社會、環(huán)境和科學發(fā)展和實際為出發(fā)點，精心設計符合學生知識和技能水平的試題背景，如“嫁接技術的應用、小白鼠的生存條件實驗、森林的作用等，在考察學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的同時，也觸及學生的人文情感和價值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會，又服務于生活、服務于社會的時代主題。這些試題很好地向?qū)W生傳達了這樣一個信息：處處留心皆學問。在今后的學習生活中要經(jīng)常注意社會實際問題，常用生物學視角觀察問題，感悟到生物學與人類生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學生學好生物學的興趣，增強學生運用生物學知識的能力，也能提高學生作為現(xiàn)代公民的文化素質(zhì)，同時對中學生物學教學改革有積極的導向作用。
（三）創(chuàng)設情境，發(fā)揮學習主體的創(chuàng)造性。
今年期末生物學試題明確地突出了對能力的考查，把觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會使學生學得主動，學會自我探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設置了一定的情境，但回答問題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。
學生在給定的條件下，最大限度地運用所學過的知識，進行思維，多角度地考慮問題，增大了學生的答題空間，有利于學生的自由發(fā)揮。這不僅要求學生能夠運用基本生物學原理解決實際問題，同時也要求學生具備較強的語言表達能力和文字組織能力。
二、答卷反映出的學生學習情況
(一)基礎知識薄弱，表達不夠規(guī)范
通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.生物學用語掌握較差。
學生對一些常見的生物學術語不十分清楚，如有機物與無機物、果皮與種皮、胚與胚珠、導管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動脈與靜脈、動脈學與靜脈血等等，學生答題時容易混淆，寫錯答案。
2、書寫生物表達式不規(guī)范
在書寫植物呼吸作用反應式時，漏寫反應條件、填錯答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象較多。書寫人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。
3基本概念模糊
不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19題錯選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯選較多。主要是學生對生物學的基本概念掌握不好，例如，“哪種消化液中沒有消化食物的酶？”所給選項有A、胃液B、胰液C、腸液D、膽汁。學生不了解這些消化液是哪種器官產(chǎn)生的，有什么生理功能，因而不能答出正確選項。
4、語言敘述能力差
簡答題的內(nèi)容，需要學生用所學的生物學知識去解釋人們的日常生活、生產(chǎn)實踐中所發(fā)生的現(xiàn)象，如“為什么夏天食物容易變質(zhì)？”、“森林附近為什么空氣濕潤，降雨比較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應該怎樣做？”，這些題目來源于生活，發(fā)生在我們的周圍，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩，體現(xiàn)人性化。不論哪個層次的學生，都能答出一些內(nèi)容，但在語言敘述上不夠精確，文筆不夠流暢，缺少語言文字功夫。
(二)科學探究能力有待提高
1、提高探究能力
課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。從抽樣調(diào)查情況來看，學生對實驗探究試題錯誤較多，如“眼球的結(jié)構與照相機結(jié)構比較”一題，讓學生回答出眼球的那部分結(jié)構相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學生沒學過物理，對知識的理解受到一定的限制。
2、.獲取信息能力。
學生不僅要學好書本知識，也要了解社會，對你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書本上介紹的，而是客觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來，不是坐在課堂上想出來的。
3、識圖分析能力
試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結(jié)構、生理現(xiàn)象的知識。如“葉片的結(jié)構”、“尿的形成過程”屬于微觀、抽象科學知識，學生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過程，如果沒做過演示實驗或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內(nèi)涵。
3.表達和交流能力。
語言表達能力不強，敘述不規(guī)范，甚至答非所問。如簡答題，不僅要學會生物學知識，理解生物科學的原理和規(guī)律，還要求有較好的語言文字表達能力。
4、實驗操作能力
凡涉及到實驗內(nèi)容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實驗”、“小白鼠生存條件的實驗”，得分相對較低，主要是平時缺少動手實驗操作的訓練。
三、對今后初中生物學教學和考試改革的建議
�。ㄒ唬┻\用教學規(guī)律，發(fā)揮學生主動性
學校教育的'目的不是培養(yǎng)復現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養(yǎng)和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質(zhì)。改變教學觀念，運用教學規(guī)律，切實發(fā)揮學生學習的主體作用。
1.尊重賞識學生
教師應尊重學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望，會讓學生出現(xiàn)滿足和自信。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，不管正確與否，教師都應認真聽取，如果學生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導學生思考，如果學生回答有誤，也應留有余地做出評價。對于學習困難的學生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快，學習自然感興趣，學習的自覺性、刻苦程度也會得以提高。
2.鼓勵激發(fā)學生
心理學研究表明，中學生的學習動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學的學習中，學生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學習興趣往往是濃厚的，但到了生物學概念、術語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學生的學習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結(jié)合具體的學習內(nèi)容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。
3.注重課堂教學
教學的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質(zhì)量。
(二)重視基礎知識，加強教學規(guī)范性
1.學法指導
在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教與學是教學過程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導應重在“導”上下功夫，學生為主體應在“學”上。一個好的教師應該教給學生“怎樣學”的方法，學生學習效率的高低在很大程度上取決于學生的學習方法是否正確、科學。教師若忽視的對學生學法的指導，不僅教學效果不佳，而且也影響學生獨立獲取知識的能力、分析問題、解決問題的能力。怎樣幫助學生盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。
2.規(guī)范訓練
在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。
�。ㄈ┘訌妼嶒灲虒W，注重實驗探究性
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們?nèi)w生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結(jié)果，忽視實驗描述等教學現(xiàn)象。
1.注重演示實驗的示范作用
充分發(fā)揮演示實驗的作用，向演示實驗要質(zhì)量，是生物學教師應該掌握的一種教學藝術。做演示實驗時，教師應從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結(jié)論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。
2.提高分組實驗的實際效果
分組實驗是對學生動手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。在實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導他們學會探究問題的實驗方法，鼓勵學生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學實驗方案的設計貫穿于生物學科學發(fā)展的全過程，對教材中所出現(xiàn)的實驗習題，要引導學生閱讀教材，遵照生物學實驗方案設計的基本要求，讓學生獨立進行操作。實驗完成后，要嚴格訓練和指導學生寫實驗報告的方法，提高學生實驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的實驗能力，而且可以使學生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展和提高。
3.培養(yǎng)學生實驗探究能力
學科課程中，實驗內(nèi)容占有一定的比例，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學生根據(jù)自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結(jié)果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。
(四)重視認知遷移，提高思維靈活性
中學各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關系。作為一個生物學教師，當然要注重本學科的教學，但也要注意其它相關學科的知識在本學科內(nèi)的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學的教學過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結(jié)構、仿生學與物理知識相關聯(lián)，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識相聯(lián)系。
(五)關注社會熱點，突出知識應用性
生物學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯(lián)系實際，開展素質(zhì)教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用。
按著課程標準的要求，進一步全面落實素質(zhì)教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。
(六)將生物學科納入中考
中考是指揮棒，考什么必然學什么，生物是必修課程，屬于自然科學，對于人類的生存發(fā)展起到至關重要的作用。
只有將生物學科納入中考，才能把素質(zhì)教育落到實處，提高生物教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
初中生物期末試卷分析 2
一、學生基本情況分析：
生物學對于七年級學生是細節(jié)處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，我任教的七一班和七二班共70人，我對他們的了解還有待加強，但就這次期中考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學生發(fā)揮欠佳。我就本次期中調(diào)研考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和綜合題。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試平均分為66分，其中七一班為64.8分，七二班為67.7分，兩班的.成績差距并不大。
三、卷面分析：
1.選擇題共25個，共占50分，實得分為32分，得分率為64%。錯誤較多的有：9小題、10小題、13小題、14小題、19小題，主要是動植物結(jié)構次部分的內(nèi)容，理解性較強，學生掌握情況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學生掌握良好，得分率達85%。
2.綜合題共50分，實得分34分，得分率為68%。本大題分為8各小題，識圖題為5個，占了一半以上。其中前兩題有關生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，學生得分率達80%，錯誤多出在生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分的記憶內(nèi)容上。識圖題中植物細胞的圖示學生能識記基礎知識既靈活應用。6、7、8三個小題失分率較低，主要是學生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，是十分的一個主要原因。如：制作口腔上壁細胞時需滴加的液體，大多數(shù)學生答案為清水，與制作洋蔥表壁細胞的步驟弄混淆。
四、總述
本次考試認識到了在對七年級的生物教學中存在了一些不足和問題，如：七一班90分人數(shù)為3個，七二班沒有，但七一班不及格人數(shù)為10個，七二班為6個。在以后的輔導中要著重對七班進行基礎知識的復習，而七二班要著重培優(yōu)。所以在下班學期中我要從以下幾點做起：
1、抓基礎，重應用
要重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學生掌握。加大對學生思維能力的訓練。
2、加強知識與實際的聯(lián)系與探究
教學中要密切聯(lián)系學生的生活，注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
總之，通過這次考試，認真進行總結(jié)，反思教學效果。根據(jù)學情制定合理的教學計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學，注重實效，提高教學質(zhì)量。
初中生物期末試卷分析 3
一、基本情況
1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、(207)、(208)班。
全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學生最高分：92，最低分：14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個小題60分;非選擇題40分。
3、試題特點
容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學生掌握全面扎實的生物知識。適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最后一題材料基本跳出課本內(nèi)容，主要考的是學生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關學科知識掌握不牢
生物學科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學生對的記憶，就往往使他們不知所措。
2、學生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認識不清，導致做題答非所問，甚至于題目南轅北轍，還有部分學生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學科教學要教會學生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。
三、對今后教學建議
1、強化基礎知識教學
(1)注重知識教學的系統(tǒng)性和完整性
教師在教學時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡，找到適當?shù)?教學方法手段，突破難點。
生物知識頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。學生往往混淆內(nèi)容，各種張冠李戴的情況都有出現(xiàn)，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學生做好區(qū)分。
(2)突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據(jù)課程目標，以教材為載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養(yǎng)
初中生物教學，引導學生學會收集、整理和運用相關的生物學習材料;啟發(fā)學生對事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的生物問題進行簡要的評述，培養(yǎng)學生的生物思維能力;增強學生自主學習的能力;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開拓學生的視野，更好地認識生物。
生物能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角2色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設新情境，組織精當?shù)牟牧希I學生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力。
3、加強技巧性訓練
初中生物期末試卷分析 4
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系)。但是考察的內(nèi)容比較全面細化，一些不是很重要的知識點，本次考試也涉及到了一些。
二、得失分情況和原因進行分析
1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學生失分較多，個別的學生粗心大意造成失分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應變能力較差
3、不會將學到的知識應用到實際
4、不會對問題進行分析。
2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學生答錯的較多，原因是我們平時講課的時候說的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學生不知道氧氣是空氣的一部分，說缺少空氣也是可以的，造成這道題失分的不少。
3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學生沒有實踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績不理想。
4、教師的原因：教師平時上課不是要求很嚴格，課堂的`效率不是很高，對學生基礎知識的檢查不是很及時到位，課下輔導不是很及時。
三、采取措施
生物教學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎知識。其次注重能力培養(yǎng)：生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題。
從學生試卷也可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思：
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
初中生物期末試卷分析 5
一、考試概況
本次考試預定及格率達60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實際成績比預定目標相差很大，不及格的學生人數(shù)較多，分數(shù)較低。
二、試題分析
本套試題主要分三大塊。
第一類題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說明考生對基礎知識的學習比較扎實，同時也具備了初步的分析、理解能力。
第二類題是填空題及判斷題，該類試題重在考查學生基礎知識的識記能力。因為該類試題具有知識跨度大，涉及領域廣，綜合歸納性強等特點，便于考查基礎知識的深度和廣度以及學生的綜合歸納和判斷等能力。
第三類題分析題、讀圖題等，通過創(chuàng)設一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)出來，在問題的設計上可從多角度、多層次靈活切入�？疾閷W生學以致用的能力。此類答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴重的.一題，原因是這些學生平時基礎知識不扎實，沒有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時的教學中注意這方面題型的訓練。
從試卷內(nèi)容分析，這是一份沒有難度的試題，但學生沒有考好。從考試成績來看，考生兩極分化嚴重，不及格的學生是平時已經(jīng)放棄學習的學生，在我校的人數(shù)仍有一定比例。
三、學生存在問題
1、基礎不扎實，教材不熟練。
2、概念模糊不清。
3、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達相關的意思。
4、表達能力差。很多學生不會用學過的生物學原理或?qū)I(yè)術語來解答問題。
5、實驗能力差。學生對教材的實驗不熟悉，掌握不牢固。對實驗設計的基本要求和步驟還比較陌生。
6、綜合分析能力差。
四、意見和建議
1、繼續(xù)抓好基礎知識、基本技能的教學。指導學生有針對性閱讀課本，重視課本，注意基本概念和專業(yè)術語，熟練運用專業(yè)術語表達生物學有關的功能、現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。
2、加強訓練力度。提高綜合分析能力和應用能力，特別是加強學生對常見的生命活動規(guī)律或生命現(xiàn)象的表達能力的訓練。
3、要重視實驗。
4、加強對常見圖形題的指導和訓練。
初中生物期末試卷分析 6
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!
本次試卷共分四個大題，卷面滿分100分。
一、試卷總體情況
本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。
二、得失分情況和原因進行分析
第一大題，單項選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的.掌握不牢固
2、學生對較活的題應變能力較差
3、不會將學到的知識應用到實際
4、不會對問題進行分析。
第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學生沒有認真去復習導致失分嚴重，成績不理想。
第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學生整體情況不錯。第四題，分析說明題，這兩道題考察的是學生的能力。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好;
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。
整改措施：
1、要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
4、加強練習，鞏固所學的知識。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。
初中生物期末試卷分析 7
一、考試概況
本次考試組織嚴密，監(jiān)考認真，評卷一條龍，全部是教師親自評卷，反映出了學生的真實成績。
二、試題基本情況及難度
本次文綜試題按照了《考試說明》要求，注重考查學生基礎知識和基本能力，同時注意對學生的分析、運用能力的考查。對迎接中考后期的復習具有較強的指導作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個試卷反映出濃厚的時代氣息，重視時事熱點和教材重點知識的結(jié)合，重視學生閱讀和分析能力的檢測，重視學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，對當前初三學生的復習備考有良好的引導作用，對今后初中教學也有示范作用。因而從整體上說，本卷是一套知識面覆蓋廣，有熱點，有梯度的試卷。
三、答卷情況和失分原因
本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2。
1、選擇題難度很大，學生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯誤較多，說明學生基礎知識掌握不牢固，對所學知識不能活學活用，不能舉一反三。今后教師應加強對學生能力的培養(yǎng)，多練精講。
2、第28題是材料分析題,與社會熱點聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學生必須牢牢掌握基礎知識，認真審題,稍有偏差，容易失分。而學生書寫不夠規(guī)范。一些學生字跡潦草不夠工整。時有錯別字現(xiàn)象，缺乏條理性。
3、第26題是一道漫畫題。網(wǎng)絡是學生都熟悉的問題,比較開放、能夠充分發(fā)散學生的思維的題，同時也是學生的弱項。難度不太大。表現(xiàn)在學生不知如何下手，沒有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問，有些學生明顯思維狹窄，說明平時積累不夠。
4、第30題是一道政史綜合題。不少同學在作答時缺少邏輯性，把一些不相關的知識簡單的堆積在一起，沒有主次之分。做答時由于沒有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。
5、27題是一道考查科技創(chuàng)新知識的歷史題，由于學生審題不清，當做政治題來答，失分較多。
四、改進措施
通過考試的.檢驗，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在很多的漏洞。今后應做到：
1、加強書寫規(guī)范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。
2、加強審題能力訓練，讀懂題，明確問題。題目要求根據(jù)材料回答的時候，就要以材料為依據(jù)來組織答案。
3、注重把握社會熱點。在平時的復習中，講例題時就應該加強訓練，如講農(nóng)業(yè)時就要聯(lián)系城鄉(xiāng)收入差別，就要聯(lián)系社會保障等問題;講價值觀時就要聯(lián)系感動中國人物，航天精神;講國民收入時就要講環(huán)保和科學發(fā)展觀。這樣潛移默化，不斷滲透就會不斷的強化學生的記憶，使學生逐漸提高能力。
4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)主觀性試題所占的分值更高一些，而且主觀性試題能從總體上考核考生對知識的整體把握情況，運用知識分析問題，解決問題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀性試題的解題方法，在解答時往往無從下手，得分極低，如能對主觀性試題的設問類型與解題方法了如指掌，方能在解題時做到胸有成竹，以提高答題的針對性和有效性。常見的有“體現(xiàn)型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細比較，從中找出規(guī)律性的東西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學生學會分析材料，用材料框定理論，以理論統(tǒng)帥材料，根據(jù)理論自然分段，而不能一段到底。
初中生物期末試卷分析 8
基于案例教學的優(yōu)點，目前國家正大力提倡將其應用于各學科教學當中。因此，教師應該根據(jù)國家提出的要求，極力倡導案例教學這類具有很大優(yōu)勢的教學方法，開展對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、案例教學的基本概念
案例教學就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學方法。也就是說，教師根據(jù)新課標內(nèi)設的對生物教學的要求等等，設計恰當?shù)�、具體的案例來指導學生參與各種教學活動，比如說調(diào)查、思考、分析、討論、表達等等，讓學生學會在具體的問題情境中認真思考，積極探索，幫助學生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時使學生的認知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學方式。
二、在初中生物教學中存在的一些普遍性問題
一直以來，我國的初中生物教學都是以教師根據(jù)教材與教學大綱來進行集中式授課為主要教學方式。大多數(shù)的教師都認為教材知識是個“標本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學中，普通教學方式就是以教材為出發(fā)點，以教師灌輸為中心，以學生為“容器”的一種方式。在課堂上，學生基本上體會不到學習的快樂，自然也就很難看到學生的靈氣與活力。不過現(xiàn)在，隨著課標的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導、以灌代啟的傳統(tǒng)教學方式進行改革，對啟發(fā)式、討論式教學逐漸加以利用。雖然生物課堂教學取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力等仍然沒有得到很好的培養(yǎng)。無論如何，教師還是沒有走出引導學生朝預先設計好的標準答案里鉆，變相地將教學參考答案及教師個人的觀點強加給學生的怪圈，嚴重地束縛了學生的獨特體驗與獨到見解，令其無法學會獨立思考，積極主動地學習。
三、在初中生物教學中案例教學的有效運用
1、教學案例的選編。案例教學的準備包括學生的學習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學案例為重。一個好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現(xiàn)實生活。只有來源于社會現(xiàn)實生活的案例，學生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學生去參與社會調(diào)查，進行交流，在此基礎上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學案例。而實質(zhì)上案例教學就是由教師和學生借助分析少數(shù)具有代表性的教學案例，從中得出結(jié)論的一種教學方式。
2、對教學案例的運用。在運用案例教學的過程當中，只有教師創(chuàng)設一個良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導學生積極開展討論，才能達到它的效果。
�。�1）討論基本要求的提出。案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設定一些底線，學生必須在這些范圍內(nèi)活動。比如說學生必須勇于發(fā)表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。
�。�2）教師要創(chuàng)設一個輕松、民主、和諧的討論氛圍。一個良好的氛圍，能讓學生放開膽子發(fā)表自己的意見。而對于社會現(xiàn)實性問題，教師不應該回避，要勇于面對。
（3）組織和吸引學生積極參與討論很關鍵。在現(xiàn)實當中，討論之大忌，比如少數(shù)學生包場或大家針鋒相對的現(xiàn)象普遍存在。因此，在進行討論的時候，教師不能高高在上，而應該以朋友的`身份對學生進行點撥，即使學生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號施令，進行指責、批評。否則會影響師生之間、學生之間的關系，也會對問題的深入討論造成影響。
3、改變傳統(tǒng)生物教學案例的總結(jié)和評價方式。一般情況下，傳統(tǒng)教學模式中都是由教師來完成對案例的總結(jié)與評價。但是筆者認為，也可以讓學生自己去總結(jié)。由學生自己進行總結(jié)評價，反而更能夠激勵學生繼續(xù)努力，積極參與討論，讓他們在此過程中有主人翁的感覺。而教師對學生分析案例的情況只進行淺顯的點評，讓他們對此案例有個印象，有個認識，然后能夠?qū)處煹狞c評進行深入的探討，達到舉一反三的效果，通過聯(lián)想、拓展，從而發(fā)展學生的想象力，引導學生實現(xiàn)知識的遷移，乃至知識的升華，最終達到培養(yǎng)學生橫向、縱向思維能力以及綜合分析、解決問題能力的目的。
四、在初中生物教學中運用案例教學的實例
1、提供現(xiàn)實中的生物教學案例。動物雖然沒有思維，但它們有時為了完成某種行為，會不惜以自身的生命為代價。
材料一：大雁遷徙途中，一般體弱或患病的“孤雁”做“站崗放哨”的工作。敵害來臨時，它們就會利用各種方式發(fā)出警報，讓其他雁盡快作出御敵準備或逃生，而自己則成為敵害的食物。
材料二：成群的羊在山中遇到危險，面對懸崖峭壁無法逾越的時候，他們當中那些老弱病殘的羊往往會讓自己成為其他羊的跳板，使它們能夠獲救。
材料三：在蜜蜂界，雄蜂長大后與雌蜂以后不久便逐漸死去。
2、對具體生物教學案例進行討論分析。
問題1：材料一中，孤雁“放哨”對其他雁有什么意義？
問題2：材料二中，羊利用自身作為跳板的意義是什么？
問題3：材料三中，雄蜂為交尾而犧牲的意義是什么？
初中生物期末試卷分析 9
隨著初中課程的不斷改革創(chuàng)新，教師在教學中越發(fā)注重培養(yǎng)學生的主動性學習。在生物教學中，運用案例教學法，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學習主動性，又能促進教學效率的提升。
一、應用原則
任何教學法在實際應用中都有一定的原則要遵循，案例教學法也不例外。隨著課程的教學改革，教師在教學中更加注重學生的主動性發(fā)揮和學習興趣的提升。因此，在運用案例教學法時，就要遵循相應的自主性原則以及學生對生物學習的探究性原則。而在整個生物課堂上，教師是一直以指導者的身份存在的，不應該過多地干涉學生的主動學習。
二、教學實踐
1、課前準備。課前準備一直是教師教學中的重要內(nèi)容，運用案例教學也不例外。第一，通過課前準備，一方面可以留給學生一定的上課準備時間，另一方面教師也能夠利用課前準備讓學生仔細地了解案例，特別是研究案例中的數(shù)據(jù)、圖表等，這能夠為案例教學的展開打下良好的基礎。第二，教師運用案例教學法，通過學生的課前預習，可引導學生結(jié)合所學知識分析案例、找到問題。第三，學生在分析案例后，教師可以讓學生列出一個分析提綱，以便在后期的小組討論中更加有序地參與。
2、小組討論。在小組討論中，通常是由小組長擔任討論主持，組內(nèi)同學通過互相的交流溝通，彌補自己看待問題的不足之處，在相互啟發(fā)下進一步思考，這樣有利于使整個方案的分析向更深的方向展開。鑒于小組內(nèi)的每一位同學有著不同的知識結(jié)構和不同的看問題視野，所以沒有必要要求得到意見一致的討論結(jié)果，只要大家能夠針對自己的觀點提出有效的論證說明就可以了。教師在小組討論中要以巡回的方式參與其中，掌握每個小組的談論情況，并適時指導。
3、課堂討論。在生物教學中運用案例教學，不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是課堂討論。一般來講，評價教學質(zhì)量的一個重要標準就是課堂討論質(zhì)量。在小組討論后，每個小組派出代表在課堂上一起進行討論分析。在整個課堂討論階段，教師一直充當引導者，啟發(fā)學生進行思考。
4、聯(lián)系生活。生物是與我們的生活有著十分密切聯(lián)系的，因此在運用案例教學時，對于案例的選取可以選擇貼近生活的，例如口腔潰瘍、傍晚視力下降等，都可以將這些加以整合形成案例。例如，針對為什么在嚼饅頭時會越嚼越甜這一問題，讓學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象是什么原因，然后引導學生實驗，觀察不同溫度下唾液中饅頭屑的變化來找到答案。運用這樣貼近生活的案例教學，不僅符合學生的學習心理，也有助于培養(yǎng)學生的探究興趣，更有利于提升教學質(zhì)量。
三、案例教學設計
針對生物教學中植物光合作用的內(nèi)容，對于科學家探究光合作用的整個歷程，筆者設計了一個案例教學課程，通過向?qū)W生展開整個探究過程，引導學生思考，從而展開教學。關于光合作用，最先進行探究的是科學家海爾蒙，在17世紀他做了一個柳樹實驗。他通過定時給柳樹澆定量的水，觀察柳樹和土壤的變化。通過土壤質(zhì)量沒有發(fā)生變化但是柳樹質(zhì)量逐漸增加這樣的觀察結(jié)果得出了植物生長主要養(yǎng)料是水的結(jié)論。第二個探究光合作用的是科學家普利斯特，他做了一個對比試驗。他把一只小白鼠和一支已經(jīng)點燃的蠟燭同時放在了相同的兩個容器里，同時在其中一個容器中放有植物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，蠟燭在放有植物的容器中得以繼續(xù)燃燒，在另一個容器內(nèi)則是熄滅；小白鼠在放有植物的容器中得以生存，在另一個容器內(nèi)則是死亡。通過這個實驗，普利斯特得出了植物能夠更新空氣的結(jié)論。在此之后，又有豪斯在1779年的重復實驗中對普利斯特的'實驗中有了新的發(fā)現(xiàn)，他認為整個對比實驗能夠成立是因為有陽光照射和綠葉植物的原因。當人們知道綠葉釋放二氧化碳吸收氧氣已經(jīng)到了1785年。最后，科學家薩克斯經(jīng)過實驗，在1864年證明了光合作用的產(chǎn)物還有淀粉。由此通過整個案例的展開，學生在了解光合作用探究歷程的同時也能提出更多的疑問。學生帶著這些問題進行自主探究，不僅能更加系統(tǒng)地掌握光合作用知識，也能夠得到思想啟發(fā)。
四、結(jié)語
在初中生物教學中，教師不僅僅要教授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究的能力，掌握學以致用的方法。通過案例教學法的運用不僅能夠啟發(fā)學生思考，提高學生的探究能力、分析能力，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更能夠促進教學水平的提升。因此，教師在教學中應該繼續(xù)加強對案例教學法的實踐研究，使其更加完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
初中生物期末試卷分析 10
一、全年段考試成績分析：
全年段參考人數(shù)為420人，平均分為52.2分。其中80分以上為87人；
及格人數(shù)為179人。總體成績不夠理想，有待進一步改進教學方式方法及落實學生的學習情況。
二、試卷分析：
這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于七年級學生剛接觸生物學，且本學期的知識以植物學為主，而學生平時生活中較少了解植物，導致整體答題得分不理想。
主要失分點和原因分析：
第一部分：選擇題
第7、11、12、13、15、24、25題
以上7題錯誤較多，其中第7題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導致學生錯選。第11、12、13題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第24、25題錯誤的原因是學生在生活中對這些接觸較少，導致易記錯而造成的。
第二部分：非選擇題
第42題學生失分率較高，主要是平時教學中少接觸及學生對題目的不理解。
第44題學生得分率較高，學生基本都有掌握生物的四個特征。
第47題：
�。�1）學生基本上都能分辨出動植物細胞。
（2）失分原因主要是：學生審題問題，題目要求填寫字母代號學生多數(shù)寫出結(jié)構名稱，寫字母的也出現(xiàn)多寫、少寫。
�。�3）出現(xiàn)錯別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。
�。�4）很多學生知識點記錯，多數(shù)填寫為調(diào)焦距的粗準焦螺旋和細準焦螺旋。
主要問題集中在以下方面：
�。�1）錯別字，語病較嚴重。
�。�2）答題不規(guī)范，不嚴謹。
（3）審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。
�。�4）探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。
（5）部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。
三、教學建議：
根據(jù)以上學生答題情況，提出以下教學建議；
1、在教學中應加強學生的基本知識的掌握，多強調(diào)學生知識點的記憶落實。
2、在教學中應對學生加強生物學專業(yè)術語的'要求；加強生物學與其他學科的聯(lián)系，應多重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。
3、在教學中相關的知識點應多引深，多理論聯(lián)系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。
四、對試題的評價：
總體難度適中，各章節(jié)知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯(lián)系實際。且題型及內(nèi)容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環(huán)保理念。具有開放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導學生關注社會熱點和生活實際。
初中生物期末試卷分析 11
一、試卷分析：
本次期末考試由市教育局統(tǒng)一命題，試題包括選擇題、簡答題二大題型，本套試題立足于教材，符合昭通市初中生物教學要求，試題側(cè)重對基礎知識和基本技能考查，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，體現(xiàn)一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力，總體難度適中。
二、得失分情況和原因分析
第一大題，單項選擇題，共40題，60分。
本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是滿分50分。失分最多的是12、22、25題，整體做得較好。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。答題存在問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固。
2、學生對較活的題應變能力較差。
3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。
4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。
第二大題，填空和識圖作答題，共6題，40分。
本塊失分較多的有43、45、46等題，反映出學生審題不仔細，慨念模糊等問題。學生答題存在問題及原因：
1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多，與學生寫字基本功較差有關。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。
三、今后努力的方向：
針對本次考試暴露出來的問題，結(jié)合日常教學中出現(xiàn)的問題，在今后的教學中應注意以下幾個方面：
1.注重對生物學基礎知識、基本概念的教學。對照課程標準，細化教學目標，加強課堂教學的針對性和有效性。
2.加強對學生規(guī)范應用生物學術語、規(guī)范答題的訓練，避免不必要的失分。
3.深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的.課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結(jié)果為注重學習過程。
4.改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程。
5.加強與家長、班主任的聯(lián)系及對學生學習過程的指導，培養(yǎng)學生理解記憶、靈活應用的能力。
初中生物期末試卷分析 12
延續(xù)上學年的特征，每個班級的班額依然很大，經(jīng)過半年多的生物學習，同學們對生物的學科特點已經(jīng)逐漸熟悉，但就這次期末考試成績來看，有些學生發(fā)揮失常，我就本次期末考試作以下總結(jié)：
一、試卷分析
生物考試的題型為兩大類，一為選擇題，一為非選擇題，就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，檢驗了大部分同學真實的學習水平。
二、學生情況分析：
超過一半的同學已經(jīng)具有了自主學習的能力，但很多同學還沒養(yǎng)成中學階段的學習習慣，生物作為一門新接觸的學科，能否讓學生掌握正確的學習方法是一大難題。有很多生物學理念需要記憶，要想使學生在有限的時間內(nèi)對生物學的基本概念和原理有一定的理解，又能有較多的機會進行自主探究，那作為老師必須思考新的教學策略。
三、今后教學策略：
教師的課堂教學是對學生各方面能力的培養(yǎng)，生物課堂教學必須理論聯(lián)系實際，注意應用，這既是生物學特點的`必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育所需要的表現(xiàn)，加大課堂管理力度，提高效率。在教學過程中可以列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，此外在習題的分析中選例除了要注意習題的典型外，更要注意習題的實用性。生物不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。
在今后的教育教學工作中，我將嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大的進步。
【初中生物期末試卷分析】相關文章：
期末試卷分析03-13
《科學》期末試卷分析11-15
期末試卷分析(精華)12-16
英語期末試卷分析03-28
期末試卷分析通用03-29
期末試卷分析報告03-15
關于期末試卷分析08-06
語文期末試卷分析01-19
語文期末試卷分析06-05
期末試卷分析總結(jié)06-06